UNIVERSIDAD BRITANICA

NOMBRE DE LA MATERIA: ORIENTACIÓN EDUCATIVA

TITULO: Mapa conceptual “Creencias irracionales y asertividad”
NOMBRE DEL ALUMNO: María Paulina de Loera Morales
NOMBRE DEL MAESTRO: Maestro. Nancy Reyes Muñoz
FECHA: 9 de Mayo del 2021
INTRODDUCCION
El concepto de orientación está vinculado al verbo orientar. Esta acción hace
referencia a situar una cosa en una cierta posición, a comunicar a una persona
aquello que no sabe y que pretende conocer, o a guiar a un sujeto hacia un sitio. En
este sentido comunicativo, podemos incluir que hoy día se habla con mucha
frecuencia de lo que se da en llamar orientación educativa. Esta es una actividad
llevada a cabo por el orientador en los distintos centros escolares que consiste
básicamente en ayudar a los alumnos a encampanar su presente y su futuro
formativo. La orientación profesional hay que situarla en un contexto socio histórico
concreto, actualmente se caracteriza por la sociedad de la información. Lo cual se
plantea que un contenido relativo a la orientación profesional a ser la comprensión
de un análisis ético de las tecnologías y los medios de comunicación a los que sea
de enfrentar un sujeto en su desarrollo profesional. La Orientación Educativa: es un
conjunto de actividades destinadas a los alumnos, los padres y los profesores con
el objetivo de contribuir al desarrollo de sus tareas dentro del ámbito específico de
los centros escolares. La Orientación Educativa en la disciplina que estudia y
promueve las capacidades pedagógicas, psicológicas y socioeconómicas del ser
humano, con el propósito de vincular su desarrollo personal con el desarrollo social
del país. Para que toda Orientación Educativa funcione dentro de la escuela, debe
existir el recurso humano capacitado para llevar a cabo las funciones
correspondientes. Por tanto, los docentes deberán estar dispuestos y ser capaces
de utilizar los datos para individualizar la instrucción; habrá que contar con
especialistas para administrar e interpretar las individualizadas; y al personal
directivo le tocará apoyar todo el esfuerzo común, coordinando la necesaria
interacción entre docentes, especialistas y asesores. Así, la función de la
Orientación tiene por meta individualizar todos nuestros enfoques sobre la
instrucción, la salud mental, la movilidad profesional y la madurez social; las
técnicas a utilizar se derivan lógicamente de la función de las actividades mismas;
entonces existe la posibilidad de consecuencias de disfunciones vinculadas con el
modo en que estas actividades se incorporan a un programa total determinado. La
Orientación, dentro de las diferentes prácticas sociales que intervienen en el
desarrollo humano y en los conflictos socio-personales, ha presentado, desde sus
inicios hasta los actuales momentos, dificultad para su definición y para delimitar
sus objetivos y funciones.
HISTORIA DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

La práctica de la orientación como una actividad organizada y dirigida al logro de

objetivos específicos, arranca de la primera década del siglo XX, identificada con el
ámbito profesional en sus inicios, centrada en las ideas de Parsons y extendiéndose
a otros campos con posterioridad donde toma cuerpo de disciplina educativa. A
partir de los años 50, en los Estados Unidos, la orientación comenzó a introducirse
en los contextos escolares debido a que un profesor no podía, con las horas de
docencia de las que disponía, atender todas y cada una de las necesidades que
surgían en su alumnado. La orientación educativa, se ha considerado de manera
parcial y sesgada al considerar la orientación casi únicamente en su dimensión de
corrección de problemas (perspectiva terapéutica) y de información profesional
(elección vocacional). Ello ha dado lugar a una concepción estática y deformada de
ésta, que en estos momentos está siendo contestada con un enfoque dirigido a la
prevención y al desarrollo. El debate sobre la Reforma del Sistema Educativo ha
traído el tema a un primer plano. Por ello es necesario que abordemos el concepto
de Orientación con una nueva imagen, en un contexto educativo más amplio que
atienda a la prevención y al desarrollo del potencial del alumno y que tome en
consideración a cada uno de los factores que constituyen el sistema educativo,
satisfaciendo las necesidades que la sociedad espera de la educación.
Intentaremos poner un poco de orden en la confusión terminológica que ha surgido
en torno al concepto de orientación. Este listado de definiciones y enfoques, que no
pretende ser exhaustivo, nos sirve, para mostrar con claridad la diversidad
terminológica que existe en Orientación. A la vista de esta realidad, el profesor
Bisquerra, opina que lo más prudente sería hablar de Orientación a secas, evitando
así posibles confusiones que los calificativos puedan ocasionar. Con todo, es
preciso señalar que se viene observando la introducción progresiva del término
psicopedagogía para referirse al concepto que estamos proponiendo, sobre todo
en documentos de la reforma educativa. En resumen, por Orientación entendemos
un proceso de aplicación tecnológica en el ámbito educativo de una serie de
principios teóricos de las ciencias humanas y sociales que permite el diseño,
ejecución y evaluación de programas de intervención, dirigidos a la producción de
los cambios necesarios en el alumno y en su contexto a fin de que aquel logre su
plena autonomía y realización personal y social, es decir, un proceso de ayuda
continuo a todas las personas, en todos sus aspectos, con una finalidad de
prevención y desarrollo, mediante programas de intervención educativa y social,
basados en principios científicos y filosóficos. Una parte esencial de la Orientación
Educativa es la vocacional y por ello es importante recordar que la educación es un
requisito indispensable para el desarrollo de un país, para calificar su mano de obra
que va a impulsar su proceso productivo, su comercio, sus servicios así como su
organización social, su desarrollo cultural, científico, artístico, humanista y espiritual.
(O.E) ASÍ COMO DE LA CONCEPTUALIZACIÓN Y DELIMITACIÓN DE LA O.E.
Desde el surgimiento o de la orientación, diversos autores se han encontrado con
la dificultad para definirla en función de sus objetivos y campos de acción. Son
muchas las definiciones surgidas, a lo largodel siglo XX que abarcan una amplia
gama de perspectivas a las cuales no ha estado ligada siempre la educación y, por
ende la función docente. De acuerdo con Martínez de Codès (1998:3), el concepto
de orientación, sus funciones y el modo de planificarla fueron, desde el comienzo,
imprecisos, problemáticos y, con frecuencia, contradictorios. Según este, autor, la
orientación ha sido tratada desde diversos enfoques: como proceso que ayuda a la
persona a tomar decisiones vocacionales, como forma de asesorar al endivia dúo
para la resolución de problemas personales y/o sociales, como sistema o modelo
de intervención que brinda asistencia al sujeto, y, más recientemente, como eje
transversal del currículo, presente en los actos que emprende el docente en el
contexto escolar y extraescolar. Dada la complejidad de este término, la
comprensión del mismo exige recurrir a una diversidad de fuentes y perspectivas
que nos ayuden a aproximarnos a su definición. Por ello, realizamos una exhaustiva
revisión y análisis del significado, funciones, principios, áreas o dimensiones de la
orientación. El análisis, desde el punto de vista histórico, nos permite asumir su
evolución, comprender el presente y entender el futuro desde una perspectiva más
amplia, retomando las fortalezas y disminuyendo las debilidades en relación con los
nuevos enfoques y posturas acerca de la orientación.
La orientación educativa es un proceso sistemático de asistencia a personas en
proceso formativo sea en el ámbito personal como profesional, cuyo objetivo es
desarrollar conductas vocacionales que los auxilien en su vida adulta. Se
fundamenta esencialmente en la intervención continua de principios de prevención,
desarrollo e intervención social, a través de la educación. Tomar decisiones es un
aspecto que pondera la orientación educativa, en este sentido hablamos de un
concepto práctico, ya que está encaminado a cómo resolver dudas acerca del
camino vocacional a seguir. Informa y comunica al alumno las alternativas que tiene
dentro del panorama educativo, en este sentido el asesor en turno debe tener
conocimiento general del estudiante. La intervención del asesor intenta desvelar el
potencial del estudiante, hacer hincapié en el hecho de que pueda desarrollar ese
potencial en pos del bienestar personal y social. La idea es que a través del
autodescubrimiento, el individuo asuma sus auténticas preferencias y áreas de
oportunidad y actúe en consecuencia, de tal modo que su decisión tenga un impacto
de por vida. El objetivo de la orientación educativa procura la enseñanza de las
técnicas para el desenvolvimiento de aptitudes de comunicación interpersonal con
las que el estudiante puede resolver sus problemas psicológicos presentes y
futuros. Asimismo intenta desarrollar habilidades para mejorar la convivencia social
en un marco educativo.
CONCLUSION
La Orientación Educativa, es una disciplina que por falta de comprensión de sus
contenidos, enfoques y aplicaciones, está expuesta a cambios frecuentes en las
reformas educativas. No obstante, se considera que junto con las demás materias
o disciplinas humanísticas, proporciona a los alumnos el "valor agregado" de la
educación cientificista, contribuyendo a la humanización y conformación de un
marco de valores tantos individuales, como para la convivencia social y
democrática, el cual hace tanta falta, como el dominio de las competencias básicas.
Por otro lado, tanto la SC como la globalización, son dos procesos sociales que se
han instalado en el mundo y como se comentó, de éllos depende y dependerán más
las economías de los países, sobre todo de los países desarrollados, que basan su
economía en el conocimiento y en las TIC. Negar o rechazar estos procesos
mundiales tan sólo por desconocerlos o por asumir una postura ideológica distinta,
no impedirá su avance ni sus efectos en nuestra economía. Por tal motivo, sería un
verdadero acto de ingenuidad y retraso intelectual rechazar, resistir o minimizar sus
efectos en la historia (cuya tercera etapa está representada por la SC y las TIC),
nos restaría tiempo para entenderlos, conocerlos y dominarlos, a fin de participar
como actores directos de ellos, o en su defecto, ser consumidores y maquiladores.
Participar activamente en estros procesos, tampoco debe implicar ser
"entreguistas", como algunos se confundieron. Debemos ser los primeros
defensores de nuestra soberanía, de nuestros recursos, de nuestra identidad
nacional y de nuestros compatriotas "que se la juegan" cada día en el extranjero
¡para lograr lo que nuestro país no les proporciona! Quien no piense así, corre el
riesgo de sabotear a los que luchan por la pronta recuperación económica y cultural
de nuestro país y buscar su transformación. Aquí los Orientadores Educativos tienen
grandes retos de todo tipo. A modo de conclusión quisiera reivindicar el papel tan
importante de la escuela en la sociedad actual y por lo tanto reivindicar que es de
vital importancia que la Educación sea lo mejor posible. Por desgracia a mi entender
la pedagogía actual a nivel práctico es inferior que a nivel teórico por lo cual requiere
de un esfuerzo común para que todas estas teorías no se pierdan en la práctica.
Para finalizar no pretendo realizar ningún compendio de todas aquellas reflexiones
que se han ido disgregando a lo largo de este encargo fruto del Máster. Pero sí
quisiera marcar y dejar constancia de la importancia que tiene para mí plantear un
modelo de escuela crítica que además de fomentar la acción reflexiva pueda crear
condiciones que permitan al alumno a desarrollar aptitudes que le sean propias y
que el único tipo de inteligencia que se valore y trabaje no sea el de memorización
y repetición.
REFERENCIAS
https://psico.ubritanica.com/mod/resource/view.php?id=4281
https://psico.ubritanica.com/mod/resource/view.php?id=4282