TEMA 1 APROXIMACIÓN CONCEPTUAL A LA ACCIÓN TUTORIAL

¿Qué es la acción tutorial?

Todas las acciones orientadas por el tutor, en las que se incorporan diversos agentes de las
comunidades educativas, para plantear un proceso estructurado y fundamentado de ayuda y
acompañamiento continuo a todo el alumnado, en todos sus aspectos, con el objetivo de
potenciar su desarrollo personal, educativo y social.

Las finalidades

Las finalidades de la AT y las acciones desarrolladas van dirigidas en su mayoría al desarrollo

personal del individuo, su capacidad de toma de decisiones de forma consciente y responsable,
la mejora de su aprendizaje, la atención a la diversidad o su inclusión social. Con una finalidad
conjunta de mejorar la vida de los sujetos.

Cuándo hacerla

Las necesidades requieren de una respuesta múltiple, es decir, la AT debe de realizarse en todo
momento y lugar. Debe realizarse antes del curso, programas o acciones formativas, durante en
un sentido de flexible mejora y después en un sentido sumativo y de evaluación. Y en un sentido
temporal a lo largo de toda la vida del individuo.

Distintas modalidades

Las distintas modalidades para desarrollar las acciones tutoriales, pueden responderse ajustando
los modelos básicos de la Orientación que plantea Monge, distintas formas de desarrollo de la
AT.

- El modelo clínico o counselling (atención individualizada)

- El modelo de programas (tutorización grupal preventiva)
- El modelo de consulta o asesoramiento (mediante la colaboración tutorial, ayuda a la
resolución de problemas específicos.

La AT comprende todo conjunto de acciones desarrolladas por parte de diversas personas

implicadas en los procesos educativos que contribuyen al desarrollo y potenciación de las
competencias del alumno para la consecución de una educación integral.

Aspectos desde el tutor

En el siglo IV aC propugnaban aspectos susceptibles desde la tutorización, como son el

conocimiento de sí mismo, la necesidad de determinar las aptitudes de los individuos y la
importancia de la elección de la actividad en función de los intereses de los sujetos.

Tratado de OE

Juan Huarte de San Juan en su tratado Examen de ingenio para las ciencias considerado como
el primer tratado de orientación educativa, resalta la importancia de las diferencias individuales
y las aptitudes de las personas.
Rigidez curricular

La rigidez curricular como causa del abandono curricular, centrándose en tres puntos
fundamentales: autoanalizar las necesidades y aptitudes, proporcionar la información requerida
acerca de las diversas ocupaciones, y adaptar la información que el orientado tiene de sí mismo
con las ocupaciones.

La institucionalización se produce con la incorporación escolar de cursos de información

ocupacional y la creación de servicios de orientación. A mediados del siglo XX se produce un
gran desarrollo de la orientación y la reinserción laboral. Se produce un auge de las teorías de
la higiene mental, la psicometría y la Psicología Vocacional, delimitando el counselling, esto
supone una transición de la orientación vocacional o guidance, sólo con funciones de
adecuación profesional al counselling. El enfoque counselling se fundamenta en las teorías de
desarrollo profesional, la psicología evolutiva y el modelo freudiano. El periodo expansivo
posterior se fundamenta en diversos aspectos: el carácter preventivo y la intervención en grupos
o Group Counselling, la ayuda a la persona para conocerse a sí misma e identificar sus
perspectivas de futuro, la dependencia entre el mundo del trabajo y la orientación, y la
aplicación de las teorías de orientación para la carrera en su integración en el currículo escolar.

En estos años aparecen leyes e instituciones de orientación y la AT en Europa y España

En 1936 aparece la primera legislación sobre organización y funcionamiento de las Oficinas de

Orientación Escolar y Profesional; en 1898 y 1902 sigue caminos paralelos a los países europeos
de nuestro entorno (Monge, 2009). A principios del siglo XX, se crean Instituciones como el Museo
Pedagógico Nacional de Madrid, el Museo Social, el Instituto Nacional de Psicopedagogía
Aplicada y Psicotécnica de Barcelona y el Instituto de Orientación y Selección Profesional, que
realizan una labor investigadora, forman especialistas y prestan asesoramiento técnico y en la
selección y orientación profesional para ofrecer soluciones a los problemas laborales de los
trabajadores. Además se crean otros servicios. En los años 40 y 50 se produce un gran declive,
al centrar la tutorización en procesos de adoctrinamiento social. En los 60 con la aprobación de
la Ley General de Educación, es cuando se recupera la importancia e institucionalización de la
orientación y la tutorización.

El origen, desarrollo y expansión de la orientación y la AT se ha debido a una serie de factores,

sociales, económicos, científicos, que interrelacionadamente han determinado un modelo de
educación y escuela, y concretado los roles y acciones tutoriales de los docentes. En la
actualidad la Orientación y la AT supone un proceso estable, continuo y estructurado, que
permite ya la aparición de estándares de actuación y su aplicación a todos los niveles
educativos, en los que el orientador y tutor deben asumir el rol de agente de cambio social,
temas como la alimentación saludable, el consumo responsable, el medio ambiente, el
reciclado o el desarrollo sostenible, entre otros.

Las acciones tutoriales suponen una especificación de los principios de la orientación, y los roles
desarrollados por el tutor una concreción de los del orientador.

Educación → un proceso mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y

formas de actuar, estimulando a una persona para que desarrolle sus capacidades cognitivas
y físicas para poder integrarse plenamente en la sociedad que la rodea. Es decir, es un proceso
de socialización en el que se aprenden conocimientos, pero que también supone una
concienciación en la que las nuevas generaciones aprenden la cultura y modos conductuales
de las anteriores.

Orientación → hace referencia a situar una cosa en una cierta posición, a comunicar a una
persona aquello que no sabe y que pretende conocer, o a guiar a un sujeto hacia un sitio. En la
normativa educativa española se puede encontrar el empleo del término orientación
intrínsecamente ligado al de educación. Sin embargo, orientación y educación no son
sinónimos. La educación y la necesidad de ser orientado para ser educado son funcionalmente
términos estrechamente relacionados. La orientación es de carácter educativo, aunque su
origen se vinculó más a cuestiones de índole profesional con una finalidad de adaptación e
incorporación laboral, Orientación Profesional. Se han ido incorporando cuestiones referidas al
desarrollo individual, toma de decisiones y mejora del desarrollo personal global, Orientación
Educativa.

Resumen. Diferencia entre orientación profesional y orientación educativa

La orientación profesional se refiere a toda orientación para el conocimiento, mejora de la

capacitación y toma de decisiones referida a la ocupación, profesión y empleo. Y la orientación
educativa, aquella que circunscribe estas acciones a los procesos educativos, incluso si estos
suponen la formación en el ámbito profesional, ocupando la tutorización o AT un papel central
en ambas.

La tutoría como función es responsabilidad de toda la comunidad educativa. Los procesos

tutoriales, se deben plantear de forma global e integrativa a todos los miembros de la
comunidad educativa. La acción tutorial constituye un proceso estructurado, tiene como
objeto la atención a la diversidad, planteando para ello un conjunto de intenciones y
actividades educativas colectivas y coordinadas que involucran a todos los miembros de la
comunidad educativa, y promueven el desarrollo integral del alumnado. La acción tutorial debe
quedar incorporada e integrada en el ejercicio de la función docente, desarrollada como una
responsabilidad compartida y de cooperación en el marco del proyecto curricular y en el
trabajo del equipo docente. Hesse define las AT como el conjunto de acciones educativas que
contribuyen al desarrollo y a potenciar las capacidades básicas de los alumnos. Orientándolos
para conseguir maduración, autonomía y ayudarlos a tomar decisiones y hacerse conscientes
de sus necesidades y sus competencias para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Características:

- la continuidad
- la atención a las peculiaridades del alumno
- la capacitación
- la atención dirigida a todos los alumnos
- la atención progresiva
- la coordinación
- la adecuación
- la priorización y adaptación a las necesidades.

Condiciones básicas que debiera cumplir la AT

1. Generalizada e individualizada
2. Planificada y flexible
3. Preventiva y pos activa
4. Procesual
 5. Sistemática
6. Específica e integrada
7. Personalizadora
8. Global
9. Especializada
10. Compartida y abierta

La AT proceden y determinan un modelo educativo desde el que se potencia las interacciones

del alumnado con sus compañeros, los docentes, la familia y la comunidad. Se centra en unos
intereses compartidos y aspira a fortalecer la convergencia comunitaria y social. Para el
adecuado desarrollo de la AT, se requiere su conocimiento y el desarrollo de las competencias
adecuadas que permitan el desempeño en ellos. Se hace necesario un conocimiento real de
los agentes que se desenvuelven en estos contextos, mediante la recogida actualizada de
informaciones empleando los instrumentos necesarios, tales como cuestionarios censales,
entrevistas y reuniones tutoriales. Una efectiva y eficiente AT sólo tendrá lugar cuando los distintos
contextos y las interacciones de sus agentes se produzcan de forma fluida y sinérgica. La
estructura jerárquica del sistema educativo determina unas organizaciones e instituciones
formales, con una estructura rígida y el desempeño de roles predefinidos.

El recreo (por ejemplo) requiere de mayor acción.

Los espacios académicos no curriculares requieren un mayor grado de compromiso en estos

aspectos.

La perspectiva educativa actual trata de establecer relaciones con el alumnado en un

ambiente de confianza. Considerándolo como actor principal del proceso de su propio
aprendizaje.

Tutor → docente o profesor encargado de una gran parte de la docencia en Educación

Primaria. La actual figura del profesor y tutor requiere de unas condiciones personales y técnicas
que ya mencionaba Santos Guerra, podrían destacar:

 Conocer en profundidad el planteamiento curricular y los principios psicológicos de su

aprendizaje.
 Dominar las técnicas de trabajo intelectual.
 Interpretar adecuadamente la organización, la gestión, y la legislación educativa.
 Poseer adecuadas habilidades sociales y capacidad para establecer las adecuadas
relaciones e interacciones personales con el alumnado.
 Emplear una adecuada dinámica de grupos.
 Capacidad para negociar y mediar en los conflictos.
 Considerar su capacitación docente y formación continua.

El desempeño de estas funciones supone el desarrollo de diversas dimensiones: dimensión

instructiva (posee una actividad docente), la dimensión administrativa (como tutor se
responsabiliza de un grupo de alumnado), dimensión humana (promover unas acciones que
centradas en el alumnado tiendan a una educación integradora).

Funciones del docente respecto a la AT

 Desarrollar actividades diagnósticas.

 Efectuar un seguimiento procesual del aprendizaje.
 Contribuir a la personalización de los procesos de aprendizaje.
  Coordinarse con los demás profesores.
 Encauzar los problemas e inquietudes y favorecer la autonomía del alumnado.
 Facilitar la integración de los alumnos fomentando la participación individual y grupal.
 Favorecer los procesos de maduración del alumnado.
 Coordinar el proceso de evaluación del alumnado y asesorar sobre su promoción.
 Contribuir a la cooperación educativa entre el profesorado, alumnado y las familias.

La sociedad actual presenta una modelación familiar distinta y con mayor diversidad: modelos
monoparentales, parejas con guarda y custodia legal sólo en uno de sus miembros o
funcionalmente a cargo de abuelos u otros parientes → necesaria una adecuación funcional
de la AT.

En los primeros niveles de enseñanza la relación entre el contexto familiar y el académico es

primordial para el alumnado. Además, la AT y las acciones que desde ella se desarrollan son el
espacio adecuado y una buena oportunidad de integración de las familias en el ámbito
académico y un mecanismo facilitador de su incremento de responsabilidad en los procesos de
formación de sus hijos. En la AT el docente deberá articular su rol experto de autoridad formal,
colaborador, facilitador e incluso delegar algunas funciones en otros agentes de la comunidad
educativa.

Conclusión

La acción tutorial es un componente básico de la tarea educativa en el que está involucrado

todo docente, que implica docencia y orientación, por lo que todo el profesorado es
potencialmente tutor; y por ello, aunque en un momento dado no ejerzan tal responsabilidad,
la formación necesaria debe darse en cualquier profesor. Esta actividad debe considerar la
diversidad de contextos de intervención y su variabilidad, para ofrecer soluciones adaptadas a
las realidades.