PLANIFICACIÓN EN

EL CURRICULO
NACIONAL
OBJETIVOS
• Comprender el sentido de la
planificación de sesiones de aprendizaje
en base a la educación híbrida.
 Mg. Luis Justo Morales Gil
• Con maestría en Didáctica de la matemática, Educación
matemática y Psicopedagogía. Licenciado en Matemática - Física y
profesor de Educación Primaria.
• Con diplomado internacional en enseñanza de la ciencia y
Matemática por la universidad de Helsinky Finlandia.
• Especialista de programas internacionales la USIL. Capacitador
Internacional del MEC Paraguay, Bolivia, México y Puerto Rico.
• Especialista de Desarrollo curricular del Minedu. Especialista de
matemática de DISER, de Refuerzo escolar y de Tics.
• Autor de las rutas del Aprendizaje, de los Cuadernos de trabajo, de
las Unidades didácticas de Inicial, Primaria y Sesiones de
aprendizaje de Perueduca.
PLANIFICACIÓN DE
SESIONES DE APRENDIZAJE

EN LA EDUCACIÓN HÍBRIDA
IMPORTANCIA DE
LA PLANIFICACIÓN
EN LA EDUCACIÓN
HÍBRIDA
Es importante porque permite el…

Planteamiento de
la situación,
identificación de
la problemática y
respuesta
pedagógica.
Es importante porque permite el…

Desarrollo de las
actividades de
aprendizaje para
la atención
presencial y
remota.
Es importante porque permite la…

Retroalimentación a
estudiantes en el
proceso de
evaluación
formativa.
Es importante porque permite la…

Vinculación de
criterios de
evaluación con las
evidencias y
productos.
SITUACIÓN
EL PEOR DESASTRE ECOLÓGICO EN PERÚ
El 15 de enero del 2022, ocurre un derrame de petróleo
del buque Mare Dorium en la Playa de Ventanilla. Unos
10.396 barriles cayeron al mar y han llegado hasta Huaral y
Barranca. Se declara como "el peor desastre ecológico" en
el Perú. Se observan playas negras y especies animales
muertas, animales con ayuda de respiración, aves
empapadas de petróleo mueren asfixiadas, espuma densa,
pegajosa amontonada en las rocas, cadáveres de peces,
aves y demás seres hidrobiológicos y graves perjuicio a
cientos de familias de pescadores, operadores turísticos y
personas dependientes de la playa.
Habitantes cercanas al desastre con las vías
respiratorias irritadas; y a mayor exposición del
petróleo perjudican su garganta y sus
pulmones, llegando a causar neumonía.
También causa irritación de las mucosas, los
ojos e infecciones al oído; dolores de cabeza,
náuseas y vértigo; que son daños neurológicos.
En las mujeres gestantes puede causar abortos.
Las autoridades exigen a Repsol resarcir este
daño, el petróleo está hecho de hidrocarburos
que tienen metales pesados muy tóxicos. Según
especialistas, la vida en esas playas tardará 20
años en recuperarse.
En ese sentido, ¿qué
podemos hacer para
mitigar esta
contaminación?
¿Cómo podemos
realizar la
sensibilización y
formación ambiental
de los ciudadanos?
Experiencia 1:

“Protejamos nuestro país

libre de contaminación con
una ciudadanía crítica y
activa”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1
TITULO: “CONTAMINACIÓN DEL MAR POR DERRAME DE
PETRÓLEO”
I. DATOS GENERALES:

1. I.E :
2. ÁREA : Ciencia y Tecnología
3. GRADO Y SECCIÓN / CICLO : 4º grado / VII CICLO
4. TRIMESTRE :
5. FECHA :
6. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE :1
7. DOCENTE :
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

Explica el mundo ▪ Comprende y usa Foro de Lista de

físico basándose conocimientos
Fundamenta situaciones en las que se pone debate cotejo
en conocimientos sobre los seres
en juego las demandas sociales e intereses
vivos, materia y
sobre los seres particulares sobre el quehacer científico y
energía,
vivos, materia y tecnológico que impactan en la sociedad y el Espina de
biodiversidad,
energía, ambiente. Ishikawa
Tierra y universo.
biodiversidad, Fundamenta su posición ética, empleando
▪ Evalúa las
Tierra y universo evidencia científica, frente a eventos
implicancias del
paradigmáticos y situaciones donde la ciencia
saber y del
y la tecnología son cuestionadas por su
quehacer
impacto en la sociedad y el ambiente.
científico y
tecnológico.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
“GESTIONA SU ● Define metas de aprendizaje.
APRENDIZAJE DE ● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
MANERA
● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
AUTÓNOMA”
“SE DESENVUELVE ● Personaliza entornos virtuales.
EN ENTORNOS ● Gestiona información del entorno virtual
VIRTUALES
● Interactúa en entornos virtuales
GENERADOS POR
LAS TIC” ● Crea objetos virtuales en diversos formatos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Valor: Respeto a toda forma de vida.
Actitudes: Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
III. PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN PREVIA A LA SESION

¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
de la sesión? esta sesión?

TIEMPO:
IV. SECUENCIA DE LA SESION:

MOMENTO HERRAMIENTAS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIA

Documento en APRENDIZAJE AUTÓNOMO PROCESO
PDF o descargar Los estudiantes analizan y responden las preguntas del foro PEDAGÓGICO

la lectura desde: Pensamiento

https://www.actu ✓ Lee el documento: Derrame de petróleo en Ventanilla: complejo
alidadambiental.p Crisis ambiental.
INICIO e/derrame-de- Consigna 1: Ingresa al enlace donde se ubica la lectura,
(ASÍNCRONO- petroleo-en- lee, analiza e interpreta dando tu opinión en el foro de PROCESO
DISTANCIA) ventanilla-puntos- Debate1, ubicado en el aula virtual. (Paddle, classroom, PEDAGÓGICO
claves-para- Partir de
entender-el-
etc.)
situaciones
desastre- ✓ Responde una pregunta en el foro de opinión
significativas
ambiental/ relacionadas con el documento o caso sobre el derrame
Foro de opinión: del petróleo: ¿Consideras que el derrame de petróleo se
Desarrollando la pudo prevenir para evitar la destrucción de flora y fauna
cultura ambiental de nuestro mar? Si no ¿Por qué?
MOMENTO HERRAMIENTAS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIA
Video de: Cuidemos APRENDIZAJE AUTÓNOMO
el mar peruano, el PROCESO
PEDAGÓGICO
más productivo del Visualiza el video: “Cuidemos el mar Recojo de los
INICIO mundo:
peruano, el más productivo del mundo”. saberes
(ASÍNCRONO- https://www.youtub previos
e.com/watch?v=wQ Consigna 2: Prepárate para responder
DISTANCIA) 5ozFyM7r8
preguntas en la clase presencial y brindar
tus opiniones al respecto.
MOMENTO HERRAMIENTAS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIA
APRENDIZAJE COLABORATIVO
Los estudiantes asisten a clase para recibir
PROCESO
las orientaciones del docente. PEDAGÓGICO

DESARROLLO
PPT Clonflicto
Se recuerda normas y protocolos de cognitivo
Formato ✓

(PRESENCIAL) seguridad.
Espina Consigna 3: Se inicia con preguntas sobre CICLO DE LA
Ishikawa el video que observaron, considerando EVALUACIÓN
FORMATIVA

preguntas literales, inferencial y críticos Retroalimenta

ción
presentados en el PPT elaborado por el/la
docente.
MOMENTO HERRAMIENTAS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIA
APRENDIZAJE COLABORATIVO
Los estudiantes asisten a clase para recibir las
orientaciones del docente.
PROCESO
PEDAGÓGICO
✓ Participa en la clase activamente. Gestión del
DESARROLLO
PPT Consigna 4: Elabora una espina de Ishikawa, para acompañamien
Formato determinar el problema, causa y efecto, así como to de los
(PRESENCIAL) la solución, considerado el protocolo y aprendizajes
Espina distanciamiento, los equipos estarán formados de
Ishikawa mínimo de dos y máximo de 4 estudiantes.
(El docente acompaña, recoge evidencias con PROCESO
PEDAGÓGICO
lista de cotejo, retroalimenta, considerando la
Aprendizaje
reflexión y/o el descubrimiento…según las cooperativo
necesidades de aprendizaje presentadas por los
estudiantes)
MOMENTO HERRAMIENTAS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIA
APRENDIZAJE COLABORATIVO
CICLO DE LA
Los estudiantes asisten a clase para recibir EVALUACIÓN
FORMATIVA
PPT las orientaciones del docente. Recojo de
DESARROLLO Formato evidencias
Consigna 5: Los estudiantes presentan sus
(PRESENCIAL) Espina trabajos y sustentan de manera creativa
Ishikawa sus propuestas de solución (El docente PROCESO
PEDAGÓGICO
promueve que los estudiantes realicen Construcción
del
conclusiones y compromisos sobre
conocimiento
acciones sostenibles a favor del medio
ambiente).
MOMENTO HERRAMIENTAS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIA
Video APRENDIZAJE AUTÓNOMO PROCESO
PEDAGÓGICO
https://www.y ✓ Los estudiantes contestan el Conflicto
cognitivo
outube.com/ Foro de Debate 2
APLICACIÓN watch?v=wPn Consigna 6: Visualiza el video: PROCESO
(ASÍNCRONA) HrnJl2RY “Lima: Estos son los 6 distritos PEDAGÓGICO
Recojo y
más contaminados por activación de
saberes
Foro de acumulación de residuos previos
Debate 2 sólidos”.
 HERRAMIE
MOMENTO ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIA
NTAS
APRENDIZAJE AUTÓNOMO PROCESO
Video PEDAGÓGICO
https://www. Consigna 7: Participar en el Foro de Construcción
youtube.com/ del
APLICACIÓN watch?v=wPn
Debate 2 contestando las conocimiento
(ASÍNCRONA) HrnJl2RY
preguntas sin olvidar hacer
interacción con por lo menos 2 de
Foro de
Debate 2
tus compañeros.
MOMENTO HERRAMIENTAS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIA
APRENDIZAJE COLABORATIVO
✓ Los estudiantes elaboran un
Slogan sobre: ¿CÓMO CUIDAR EL
MEDIO AMBIENTE y la publican PROCESO
APLICACIÓN ▪ Red Social en FACEBOOK? PEDAGÓGICO
Construcción
(ASÍNCRONA) Facebook Consigna 8: Organízate en del
conocimiento
grupos con (4) compañeros,
escojan un líder de equipo y
elaboran un slogan sobre CÓMO
CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE.
MOMENTO HERRAMIENTAS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIA
APRENDIZAJE COLABORATIVO PROCESO
PEDAGÓGICO
Consigna 9: El líder de equipo Construcción
del
▪ Red Social lo publica en su cuenta de conocimiento
APLICACIÓN
Facebook FACEBOOK y lo comparte con
(ASÍNCRONA) el resto de los miembros del
equipo, los que a su vez lo
comparten en su red.
MOMENTO HERRAMIENTAS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIA
CONCLUSIONES
✓ Los estudiantes dejan sus
PROCESO
conclusiones de la clase en una PEDAGÓGICO
Construcción
nota de voz, un vídeo o un texto del
www.padlet.c en la Padlet. conocimiento
CIERRE
om Consigna 10: Ingresa tus
(ASÍNCRONA)
CONCLUSIONES DE LA SESIÓN a
manera de texto, nota de voz o
vídeo en la Padlet destinada para
ello, al lado de tu comentario
inicial.
MOMENTO HERRAMIENTAS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIA
RETROALIMENTACIÓN
✓ El docente brinda
CICLO DE LA

CIERRE www.padlet.co sugerencias y orienta las EVALUACION

FORMATIVA

conclusiones en la Padlet. Retroalimenta

(ASÍNCRONA) m cion
MOMENTO HERRAMIENTAS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIA
METACOGNICIÓN
✓ Los estudiantes contestan el
CIERRE Foro de Foro de Metacognición. CICLO DE LA
EVALUACION

Consigna 11: Contesta el FORMATIVA

Interpretación
(ASÍNCRONA) Metacognición
Foro de Metacognición de evidencias

reflexionando sobre lo que

aprendiste.
 LISTA DE COTEJO
SESIÓN: “CONTAMINACIÓN DEL MAR POR DERRAME DE PETRÓLEO”
Nº CRITERIOS DE EVALUACIÓN Logrado Proceso Inicio Observaciones

1 Mi opinión en el foro de Debate 1 es clara y brinda aportes. 3

2 Sus respuestas en el foro de opinión están relacionadas con la lectura derrame del petróleo. 3
3 Sus respuestas sobre el vídeo se encuentran en el nivel inferencial. 2
4 Sus respuestas sobre el vídeo se encuentran en el nivel crítico. 2
En equipo elabora la espina de Ishikawa donde señala el problema, las causas y efectos del video:
5 3
“cuidemos el mar peruano”
En equipo presenta su trabajo, sustenta creativamente propuestas de solución y compromisos a
6 2
favor del agua.
Participa en el foro de debate 2 contestando las preguntas y realizando dos interacciones, por lo
7 1
menos con 2 de tus compañeros
8 En equipo elaboran un slogan sobre CÓMO CUIDAR EL AMBIENTE. 3
9 Deja sus conclusiones de la clase en una nota de voz, o un vídeo o un texto en la Padlet. 2
Contesta el Foro de Metacognición como parte esencial de la sesión: “contaminación del mar por
10 3
derrame de petróleo”
TOTAL XX
Niveles Puntaje
Logrado 3
Proceso 2
Inicio 1
PLANIFICACIÓN EN
EL CURRÍCULO
NACIONAL
CENTRO DE INVESTIGACIÓN
E INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA MAESTROS

ESPECIALIZACIÓN
1200 hp
Mención:

PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EL CNEB

 ESPECIALIZACIÓN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EL CNEB
MÓDULO 1 MÓDULO 2 MÓDULO 3 MÓDULO 4 MÓDULO 5

Planificación Diseño y Diseño y Diseño y

El enfoque por
competencias
Las competencias y el saber
actuar. ¿Cómo se
adquieren? El contexto y las
situaciones. ¿Cómo se
construye significativamente
el conocimiento? ¿Cómo se
produce el aprendizaje?
elaboración de elaboración de elaboración de
curricular en
programas unidades sesiones de
el CNEB
anuales didácticas aprendizaje
Niveles de concreción Diseño y elaboración de Diseño y elaboración de Diseño y elaboración de
curricular. Elaboración de programas anuales para unidades didácticas para sesiones de aprendizaje de
diagnostico. inicial, primaria y inicial, primaria y Matemática, Comunicación,
Caracterización de secundaria. secundaria. Ciencia y Tecnología y
estudiantes. Las Personal Social.
situaciones
experienciales.
ELABORACIÓN DE
SESIONES DE APRENDIZAJE
CONSIDERANDO LAS RÚBRICAS DE EVALUACIÓN DOCENTE
CENTRO DE INVESTIGACIÓN
E INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA MAESTROS

ESPECIALIZACIÓN
1200 hp
Mención:

DISEÑO Y ELABORACIÓN DE SESIONES DE

APRENDIZAJE
 ESPECIALIZACIÓN
DISEÑO Y ELABORACIÓN DE SESIONES DE APRENDIZAJE

MÓDULO 1 MÓDULO 2 MÓDULO 3 MÓDULO 4 MÓDULO 5

Diseño Diseño de Diseño de

Procesos Diseño
sesiones de sesiones de sesiones de
pedagógicos sesiones de
Comunicación Personal Ciencia y
en el CNEB Matemática
Social Tecnología