PRÁCTICO DE SOCIOLOGIA

Pierre Bourdieu.
Estudiantes: Moyano, Mariana. Albernez Abril. León Sofía

3-¿Qué son los Agentes, cuántos agentes participan en el ISFD Ana Pavlova?

Los agentes son individuos, grupos, instituciones que luchan o juegan dentro del campo para
mantenerlo intacto o para cambiarlo. La posición que ocupan dentro del campo está definida
por el capital que contiene (económico, social, cultural, simbólico). Los agentes dentro del
campo ocupan una posición dominada o dominante.

En el ISFD Ana Pavlova participan varios agentes, entre ellos directivos, docentes, estudiantes,
personal de maestranza.

4-¿Cuantos tipos de capital existen y cómo varía en el campo y los agente?.

- Capital económico: Son los bienes o recursos que se pueden convertir en valores
monetarios. Es decir, es el dinero y todo aquello que lo puedas convertir en capital
económico. El tiempo se puede tomar como ejemplo porque se puede convertir en
dinero si trabajas.
- Capital social: Son los recursos que uno tiene por pertenecer a distintos grupos y el
capital que tienen esas personas.
- Capital cultural: Son las ideas que heredamos de nuestra familia, no solamente los
medios materiales, sino que también instrumentos de conocimiento, de expresión, “de
saber hacer”, maneras de trabajar. Cosas que son transmitidas por las familias
inconscientemente y que contribuyen al éxito académico. El capital cultural se divide en
3:

➔ Incorporado, todo el conocimiento que tienes en tu cuerpo, habilidades, inteligencia

emocional y valores.

➔ Objetivado, objetos con valor cultural que uno puede tener, como libros, instrumentos
de música, obras de arte. Para ello se necesita del capital incorporado porque no sirve de nada
tener libros y no saber leer.

➔ Institucional, Lo recibes de instituciones a través de diplomas que reflejan el capital

incorporado.

- Capital Simbólico: Es el reconocimiento social que se confiere a un agente social frente a

la posición de las diferentes formas de capital. Por ejemplo, el prestigio de la sociedad,
confianza de otras personas, fama.

En el campo estos capitales van variando. El espacio social, en donde se reparte el capital
global, se puede graficar como un cuadro de doble entrada. Nos permite ver que hay grupos
sociales igualmente provistos de capital, pero con capitales específicos muy distintos, lo que
tendrá enormes consecuencias en los estilos de vida, gustos, consumos culturales, votos, etc.
Así, por ejemplo, un gran intelectual y un gran industrial están en la cima de los poseedores de
capital global pero el primero lo obtiene básicamente por su dotación de capital cultural y el
segundo de capital económico. De la misma manera, un maestro y un comerciante chico
tienen una dotación media de capital global, pero, de nuevo, el de uno es básicamente cultural
y el del otro económico.

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Pierre Bourdieu.
Estudiantes: Moyano, Mariana. Albernez Abril. León Sofía

5- ¿Qué es la violencia simbólica y en qué experiencia pudo constatar su existencia, como

operar en aula para superar la violencia simbólica?

La violencia simbólica es un concepto desarrollado por el sociólogo francés Pierre Bourdieu.

Se refiere a una forma de violencia que no implica necesariamente el uso de la fuerza física,
pero que opera a través de símbolos, normas sociales, estructuras de poder y sistemas de
significado. Esta violencia puede manifestarse en la imposición de valores, creencias y normas
que perpetúan la dominación y la desigualdad en la sociedad.

Un ejemplo común de violencia simbólica se encuentra en la educación. Puede manifestarse

cuando un sistema educativo privilegia ciertas formas de conocimiento, cultura o lenguaje
sobre otras, lo que marginaliza a ciertos grupos sociales, como las minorías étnicas o las
personas de bajos recursos. Esto puede tener un impacto duradero en la autoestima y el
acceso a oportunidades de las personas que son excluidas o marginadas por estas estructuras
simbólicas de poder.

Para abordar la violencia simbólica en el aula y trabajar para superarla, aquí hay algunas
estrategias:

- Conciencia y reflexión: Es fundamental que los educadores y los estudiantes sean

conscientes - de la existencia de la violencia simbólica y cómo puede operar en el
entorno educativo. La reflexión sobre las estructuras de poder y las normas sociales es
un primer paso importante.
- Promoción de la diversidad y la inclusión: Fomentar la diversidad en el currículo, en la
selección de textos y en la representación de diversas culturas, identidades y
perspectivas en el aula puede ayudar a contrarrestar la violencia simbólica.
- Diálogo y comunicación abierta: Fomentar un ambiente en el que los estudiantes se
sientan seguros para hablar sobre sus experiencias y expresar sus puntos de vista es
esencial. El diálogo abierto puede ayudar a desafiar las normas y valores que
perpetúan la violencia simbólica.
- Desafío a los estereotipos: Cuestionar y desafiar los estereotipos en el aula es
importante para combatir la violencia simbólica. Esto implica discutir y desmitificar las
representaciones negativas o simplistas de grupos marginados.
- Empoderamiento: Fomentar la autonomía de los estudiantes y su capacidad para
cuestionar las estructuras de poder y las normas opresivas es crucial. Esto puede
incluir proyectos que promuevan el pensamiento crítico y la participación activa de los
estudiantes en la toma de decisiones.
- Formación continua: Los educadores pueden beneficiarse de la formación continua en
temas de diversidad, equidad e inclusión. Esto les ayudará a desarrollar estrategias
efectivas para abordar la violencia simbólica en el aula.

La superación de la violencia simbólica en el aula es un proceso continuo que requiere un

compromiso constante por parte de los educadores y de la comunidad educativa en su
conjunto. La creación de un entorno de aprendizaje inclusivo y equitativo es esencial para
garantizar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de desarrollarse plenamente y
participar en la sociedad de manera justa y equitativa.

6- ¿Qué es estrategia y cómo desarrollan las agentes estrategias en un campo educativo

para ejemplo los docentes?

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Pierre Bourdieu.
Estudiantes: Moyano, Mariana. Albernez Abril. León Sofía

La estrategia es un término que se utiliza para describir un plan de acción deliberado

diseñado para lograr un objetivo o una serie de objetivos a largo plazo. En el contexto
educativo, las estrategias son los enfoques planificados y las acciones que los docentes y otros
agentes educativos emplean para alcanzar metas específicas en la enseñanza y el aprendizaje.
Estas estrategias pueden abordar diversos aspectos de la educación, como la pedagogía, la
gestión del aula, la evaluación, la inclusión y la mejora de la calidad educativa.

Los docentes pueden desarrollar estrategias en el campo educativo de varias maneras:

- Planificación educativa: Los docentes diseñan planes de lecciones y unidades

curriculares que incluyen objetivos de aprendizaje claros, métodos de enseñanza,
recursos y evaluaciones. Estas planificaciones son estrategias en sí mismas para lograr
los resultados de aprendizaje deseados.
- Diferenciación: Los docentes desarrollan estrategias para abordar las necesidades
individuales de sus estudiantes, adaptando la instrucción y los materiales para
satisfacer diversos estilos de aprendizaje y niveles de habilidad.
- Gestión del aula: La gestión del aula es fundamental para un entorno de aprendizaje
efectivo. Los docentes implementan estrategias para mantener un ambiente de aula
positivo y productivo, lo que incluye el establecimiento de reglas, la gestión de
conflictos y el fomento de la participación activa.
- Evaluación formativa: Los docentes utilizan estrategias de evaluación continua para
monitorear el progreso de los estudiantes y ajustar su enseñanza en consecuencia.
Esto implica proporcionar retroalimentación oportuna y efectiva.
- Tecnología educativa: Los docentes pueden utilizar estrategias que integren la
tecnología en el aula para enriquecer la enseñanza y el aprendizaje, como el uso de
plataformas en línea, aplicaciones educativas y recursos digitales.
- Promoción de la participación activa: Los docentes pueden desarrollar estrategias para
fomentar la participación activa de los estudiantes, como la realización de debates,
proyectos de grupo, actividades prácticas y discusiones en clase.
- Inclusión y equidad: Las estrategias inclusivas buscan garantizar que todos los
estudiantes, independientemente de su origen, capacidades o características
individuales, tengan igualdad de oportunidades para el aprendizaje.
- Desarrollo profesional: Los docentes también pueden desarrollar estrategias para su
propio desarrollo profesional, como asistir a talleres, conferencias y cursos de
actualización.

Las estrategias en el campo educativo son planes de acción diseñados para alcanzar objetivos
específicos en la enseñanza y el aprendizaje. Los docentes desarrollan y aplican estrategias
para crear un entorno educativo efectivo, inclusivo y enriquecedor que promueva el éxito de
sus estudiantes. Estas estrategias son flexibles y deben adaptarse a las necesidades y
características de los estudiantes, así como a las metas educativas a largo plazo.