Trabajo Práctico: Tendencias Educativas

Ana Paula Ferrari

El significado de tendencias educativas es el conjunto de ideas y postulados que orientan la tarea pedagógica en una dirección particular y se refiere a una forma específica de entender la educación y el curriculo como elementos mediadores dentro de la teoría educativa y la práctica escolar(Pirela. La metodología que le es propia es la diversidad metodológica y el paradigma cognitivo. . Énfasis en lo multidisciplinario El plan curricular es la concreación en el aula escolar de las demandas de la sociedad y del individuo. actual. al igual que las demás detalladas en este informe. La atención a la diversidad contempla ofrecer a la escuela una cultura común pero al mismo tiempo resaltando las particularidades de los alumnos. Se podría decir generar nuevos modelos de aprendizaje usando las tecnologías de información que tenemos al alcance hoy en día.2006).Algunos tipos de tendencias educativas son los siguientes: Atención a la diversidad cultural Esta tendencia busca la conciencia social. garantizando que se transmitiran conocimientos. descubrir nuevas cosas de descubrimientos recientes. valores. La tendencia tiende a centrar la conciencia social como problemática principal. En el ámbito docente. por lo tanto se debe mejorar la calidad de educación con respecto a como son los procesos de aprendizajes. Estos modelos de aprendizaje son las tendencias educativas. Estas industrias dependen de un nuevo factor de producción dejando de lado el común a la mayoría como la mano de obra o el capital. La multidisciplinariedad es la yuxtaposición de distintas disciplinas que desde sus propias teorías abordan un objeto de conocimiento. y hábitos indispensables en el día a día. Las industrias de la sociedad son industrias de la inteligencia como por ejemplo la biotecnología y la robótica. surgen interrogantes sobre la educación en el futuro en donde se buscan respuestas para plantear una gama de incertidumbres las cuales llenan la mente del ser humano que está dispuesto a aprender. ya que demuestra que la educacioón es un proceso sociocultural que se basa en la transmisión de saberes y contenidos valorados culturalmente. los contenidos y el sistema educativo han alcanzado un alto nivel de complejidad lo cual requiere nuevas formas de organización curricular y métodos de enseñanza. habilidades. contextos socioeconómicos que los proceden. se busca profundizar lo ya profundizado. Las evidencias sobre los resultados se encuentran en las diferentes inquietudes. otorgandoles respuestas individuales a sus necesidades.Tendencias educativas en general La sociedad avanza cada vez mas en términos de conocimientos. este nuevo factor es el conocimiento. La institución escolar. Esta tendencia trata de relacionar distintas disciplinas sin que pierdan su esencia individual para generar un determinado pluralismo metodológico que pueda abarcar distintos ámbitos utilizando un pluralismo metodológico. aspiraciones. alcanzando el quilibrio entre lo que debe ser común para todos y la atención personalizada con respecto a la singularidad de cada alumno.

Propone el uso de la tecnología y su enseñanza ya que la sociedad evoluciona a la par de la tecnología. etc. se podría decir que es indispensable hoy en día. que aplian un campo cultural. soluciones para poder afrontar de forma efectiva la sociedad en la que se vive. La computadora es un factor que ayudaría mucho a esta tendencia ya que la gente cada vez las usa más. Busca una democratización de la educación. las relaciones que intervienen a través de la comunicación. La educación para la vida busca una formación que prepare a la sociedad contra la ignorancia y falta de educación. Educación para la vida Esta tendencia busca la adquisición de conocimientos. que provea una educación sólida y coherente para afrontar las enfermedades sociales. y plantear esta tendencia como una posibilidad para que tomen en consideración. y este tiempo de ocio se convierte en un tiempo muy fructífero para el alumno. Postula que la interacción entre culturas debe estar basada en el respeto a la diversidad y el enriquecimiento mutuo. decisiones y sus futuros. La pedagogía del ocio debe encaminarse a enseñar a crear no solo a consumir. cualquiera sea su tipo. la construcción de una amplia ciudadanía. esto sería demostrandoles a los alumnos distintas fuentes de trabajo o de investigación. para poder realizar esto debe haber una cierta educación generalizada que instruya a la población con el objetivo de mejorar sus trabajos. La definición de pedagogía del ocio es el aprendizaje correcto de cómo utilizar los tiempos de ocio y reducir el ocio pasivo. ni las condiciones básicas en las que tienen derecho a vivir. Identifica tres estapas concretas de la educacion multicultural: • • • Negociación: Indispensable para evitar la confrontación. Busca generar reflexiones y transformaciones en las prácticas de ocio las cuales potencien el desarrollo social desde enfoque participativos y críticos. la cual solo es aceptada con la igualdad de derechos para todos los ciudadanos. y debe generar alternativas de diversión que permitan el aprendizaje de diveros factores. hábitos. en los cuales pueden seguir instruyendose. artístico. significando una mayor igualdad. Se debe tener en cuenta que cada uno tiene el derecho de hacer lo que se le plazca en su tiempo libre. Las actitudes básicas que promueve esta tendencia son a saber una visión dinámica de las culturas. deportivo. . Descentralización:Es la perpectiva en la cual nos alejamos de uno mismo a través de una reflexión de sí mismo. Pedagogía del ocio y el tiempo libre El objetivo de esta tendencia es incitar a los alumnos a que en su tiempo libre o de ocio busquen formas de realizar actividades educativas.Interculturalismo Esta tendencia busca que los individuos sepan entender y aceptar que hay una gama de culturas y creencias que nos rodean en todos lados las cuales deben ser respetadas. Penetración: Implica ponerse en el lugar de otro y asi poder entenderlo mejor. El objetivo de cualquier sociedad es que a su población no le falte trabajo.

Flexibilidad en el acento o matiz de los programas. trabajar individualmente y colectivamente) Evidencias Contenidos de diversa índole (no sumados sino integrados) Evaluación • • • Currículum flexible Esta tendencia le permite a los profesoras realizar una adecuación de los contenidos de acuerdo a las inquietudes de los alumnos. la cual obviamente no tiene el ritmo del colegio en el cual se respetan los tiempos de cada uno o hay una educación más personalizada. los prepara para la vida real en el momento en que por ejemplo deben entrar a la universidad. Se considera que cualquier alternativa de competencia debe tener los siguientes cuatro elementos: • Capacidades (para pensar. Flexibilidad para la corrección. Flexibilidad en la especialización. Focalizandose desde temprano en los temas que les producen mayor inquietud y asi descubriendo sus habilidades y formandose como personas y como trabajadores responsables para la correspondiente sociedad. siempre teniendo un orden justificado y obviamente adaptado a la materia. La flexibilidad de el currículum se entiende en varios sentidos: • • • • • Flexibilidad en el tiempo. debatiendo sobre problemas sociales y que influyen en la vida cotidiana. Lo recomendable es que se entienda y aprenda un determinado sistema axiológico generando una ética profesional y un plan a futuro de cómo ir instruyendose con el pasar del tiempo. usar adecuadamente herramientas de trabajo. comunicarse. En este escenario al escuela busca privilegiar la formación de temas básicos que permitan a los que egresan a poder adaptarse a la diversas necesidades laborales y continuar su estudio a lo largo de toda sus vidas. utilizar distintos lenguajes. Adaptabilidad a nuvos curricula. . estableciendo proyectos de vida.Eduación basada en competencias El principal objetivo de esta tendencia es que busca preparar al alumno para que desarrolle a su máximo potencial sus habilidades y conocimientos y asi permitirle estar en condiciones de afrontar situaciones en donde debe actuar de forma autónoma e independiente usando su propia inteligencia. La educación basada en competencias le permite al profesor acercarse más al desarrollo del alumno intelectualmente y socialmente.

con una anécdota. no habrá un aprendizaje significativo. datos históricos o con antecedentes que nos permitan hacer que la clase sea importante. Tarea. aclarando dudas. Debemos utilizar los errores cometidos en la resolución de problemas o en respuestas a preguntas simples. Presentación del tema. como por ejemplo la solución de ecuaciones. Por esto es importante que tengamos confianza y mostremos alegría de trabajar la matemática con nuestros alumnos. no para criticar o avergonzar a los alumnos. Para decidir cómo enseñar matemáticas debemos recordar que el método que usemos depende del objetivo que deseemos lograr. 4. como por ejemplo los siguientes: 1. A veces es necesario escribir las palabras o símbolos en el pizarrón para que todas las expresiones que utilicemos sean comprendidas y analizadas visualmente. De ser posible introducir un tema en forma dramática. imaginación o un espíritu creador. en la resolución de problemas. para que los alumnos puedan disponer de materiales diferentes a los que exponen en el libro de texto. La comunicación con los alumnos debe ser clara. nuestros propios errores o las dificultades que se presenten en la enseñanza. La forma tradicional. Formación de cualidades mentales como actitudes. El aprendizaje de las matemáticas no es deporte para espectadores. 3. Aquello que aparentemente es obviopara nosotros para nuestros alumnos no siempre lo es. 2. de las técnicas de enseñanza y del manejo de los materiales disponibles. se necesita que estemos atentos a las preguntas de los alumnos y que las usemos como base para cualquier explicación correctiva o aclaratoria. Debemos pedir ayuda a nuestros alumnos para poder enseñar mejor. Es recomendable presentarle a los alumnos siempre el objetivo general de la clase para que . Habilidad en el cálculo numérico.Tendencias educativas en el ámbito de las matemáticas El arte de enseñar matemáticas requiere de un dominio de las matemáticas. Hacer preguntas y asignar tareas son necesarias para crear sentimientos de éxito y de cooperación. en forma abierta. conceptos o procesos matemáticos tales como la obtención de la raíz cuadrada de un número. simple y entusiasta. la confianza e intereses vocacionales. 5. Aplicaciones de conceptos y procesos en la solución de teoremas. Algunos tipos de lecciones que se utilizan en la enseñanza de las matemáticas: 1. Si no existe este deseo. preparadas de antemano. Los maestros la aplican para obtener toda clase de objetivos pero no debe ser la única forma que se utilice para presentar una clase. La manera más común de presentar una lección es la siguiente: Revisión de la tarea. primeramente debemos motivar a nuestros alumnos para que ellos deseen aprender. Para enseñar matemáticas. Esta manera tradicional es útil si todo se hace bien. sino para corregirlos aceptando al mismo tiempo. Algunas veces es apropiado emplear horas de trabajo. Desarrollo de hábitos de estudio personales basados en la curiosidad. Conocimiento de hechos. Debemos asegurarnos que nuestros alumnos reaccionen ante nuestros estímulos.

que es necesario el uso de mucho material didáctico tales como textos programados. Algunas veces requieren de un experimento presentado primero por el maestro. filminas. si no pudiese pasar la prueba recibe explicaciones adicionales y deberá presentar otra prueba. La justificación para el empleo de este método estriba en que nos ayuda a resolver el problema de las diferencias individuales. operaciones o aplicaciones. Una tercera manera de presentar la clase es aquella en que el alumno la expone. Es esta situación los alumnos trabajan a su propio ritmo. Aquellos alumnos que han obtenido el menor aprovechamiento y que son los que necesitan mayor atención individual no pueden funcionar plenamente en este sistema. corrige errores y proporciona material correctivo. A menudo el maestro utiliza este sistema para evitar el trabajo de preparar y presentar una lección. diseños. dado que su comprensión de la lectura es pobre y no están motivados para trabajar de la manera independiente. En algunas ocasiones él puede obtener mejores resultados que el maestro. La presentación y solución de problemas o demostraciones sencillas son también necesarias. 4. al completar un tema y pasar la prueba continuará la siguiente lección. 3. películas. Se les dan instrucciones de lo que deben aprender. El éxito del trabajo depende de cómo lo hemos preparado. lo cual a la vez nos servirá como base para futuras lecciones. o en algún tema de la misma. etc. Estas actividades generalmente se describen en una hoja de trabajo ya sea individual o de grupo. comprende los problemas de aprendizaje de sus compañeros y empieza a comprender los problemas a los que se enfrenta su maestro. No es manera adecuada para desarrollar la habilidad en la resolución de problemas o el dominio de conceptos. Al finalizar el trabajo siempre es conveniente hacer un resumen de los puntos sobresalientes. Uno de los alumnos actúa como el instructor de toda la clase.ellos comprendan su importancia y cómo se relaciona a otros temas. La enseñanza individualizada es el cuarto tipo de trabajo. lo conveniente es anotar preguntas claves que se deseen hacer y encontrar el material que añada significado a las explicaciones que aparezcan en el libro de texto. Esto significa. Por ello es el más apropiado para el aprendizaje de conceptos nuevos. fórmulas. El objetivo es describir conceptos nuevos. Sin embargo este tipo de trabajo presenta serias dificultades. 2. debido a que percibe mejor las dificultades que presenta el aprendizaje. las explicaciones que deben repasar. mediciones. Estudios estadísticos en investigaciones realizadas . problemas que se presenten fuera del salón de clase. refuerza las repuestas apropiadas. o aplicar principios matemáticos a problemas de la vida real. desarrolla su capacidad para dirigir un grupo. hacer modelos. dobleces. este alumno aprende mejor la lección al estarla preparando y al presentarla dominará aún más los conceptos. emplea un lenguaje más similar al que utilizan sus compañeros y podrá tener mejor aceptación que el maestro. programas tutoriales de computadora. Al realizar esta actividad el alumno acrecienta su habilidad para comunicarse. No proporciona interacción entre los alumnos y el maestro no tiene tiempo suficiente para dar a todos la atención que requieren para corregir sus errores. grabaciones. El éxito depende de la adquisición del material adecuado y de guías de trabajo que dirijan al alumno a la obtención de una correcta generalización. Por ello es el método más adecuado para enseñarles habilidades. coleccionar datos. los problemas a resolver y las pruebas que deberán presentar. aprende a aceptar su responsabilidad. Un segundo tipo de trabajo es aquel llamado Sesión de laboratorio o Taller de Matemáticas. Aquí el alumno puede realizar experimentos.

es el uso de juegos de competencia en resolución de problemas. Una competencio será efectiva en la medida en que sea usada apropiadamente. Un quinto tipo de lección.en los Estados Unidos nos informan que no han obtenido éxito con su utilización. Las actividades de estos juegos son particularmente apropiadas para formar actitudes positivas hacia la matemática. La competencia debe involucrar ideas o problemas que sean parte del trabajo regular de clase y debe de aprovecharse para ir distinguiendo el tipo de actitudes que tienen los estudiantes para resolver problemas y hacerles notar los errores cometidos. También debe aceptar la responsabilidad de seguir las reglas del juego e interactuar con otros particpantes. practicando habilidades y destrezas y desarrollando soluciones a problemas. ya que participante aprende a relacionar ideas al tratar de resolver los problemas que se plantean. . Participar en una competencia requiere de una empresa diligente en actividades de aprendizaje. la competencia requiere que el alumno trabaja rápida y efectivamente. que resulta interesante. 5.