EXAMEN – UNIDAD II

IMAN CABRERA CECI - II B

 TEORÍA HUMANISTA: Captura la experiencia de aprendizaje, crea un

modelo de desarrollo creativo, promueve los valores de cada individuo o
alumno y, por lo tanto, se involucra en un entorno de aprendizaje autocrítico y
obstinado, presta más atención a la vida y el desarrollo cotidiano de las
personas, así como a su funcionamiento en la sociedad. Su aplicación en la
educación está más relacionada con el desarrollo integral de quienes buscan la
autorrealización de todos.
Aportes:
1. Ayuda a los individuos a reconocerse como seres únicos.
2. Ayuda a los educadores a actualizar sus potenciales.
3. El aprendizaje es en conjunto.
4. Permite la liberta de acción en los alumnos.
Ejemplo:
Desarrollo de habilidades sociales y emocionales: El maestro brinda oportunidades para que
los estudiantes desarrollen habilidades sociales y emocionales, como la empatía, la
comunicación efectiva y la resolución de conflictos. Se promueve la colaboración y el trabajo en
equipo, y se enseñan estrategias para manejar el estrés, la frustración y otras emociones
negativas.

 ESCUELA NUEVA: se enfoca en desarrollar los intereses y habilidades de los niños;

reconoce que los estudiantes son sujetos activos de aprendizaje y por lo tanto juegan
un papel importante en el aprendizaje.
Aportes:
1. Aprendizaje activo: son alumnos tienen un papel más activo en el aula,
participando en actividades prácticas y colaborativas que les permiten construir su
propio conocimiento.
2. Individualización: se fomenta el trabajo personalizado, permitiendo que los
estudiantes avancen a su propio ritmo y aborden los contenidos de acuerdo con
sus intereses y habilidades.
3. Participación democrática: fomentar valores como la responsabilidad, la
autonomía, la solidaridad y el respeto mutuo. Los estudiantes son alentados a
expresar sus opiniones, resolver problemas y trabajar en colaboración.
4. Aprendizaje significativo: establece conexiones entre los contenidos curriculares y
la realidad cotidiana de los alumnos, para que puedan comprender y aplicar lo
aprendido de manera significativa.
5. Uso de recursos y materiales didácticos: Se utilizan materiales manipulativos,
multimedia, tecnológicos y de la comunidad local para facilitar la comprensión de
los contenidos y hacerlos más accesibles y relevantes.
 6. Valoración de la diversidad: promueve el respeto a las diferencias individuales, se
promueve la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales y se
busca eliminar las barreras que puedan limitar el acceso a la educación.

Ejemplo:

Trabajo en grupos pequeños: Después de la exploración individual, los estudiantes se agrupan

en equipos pequeños para discutir y compartir sus ideas, enfoques y posibles soluciones. El
maestro actúa como facilitador y guía durante estas discusiones, brindando apoyo y
retroalimentación.

 PEDAGOGÍA NO DIRECTIVA: Se enfoca en empoderar a los estudiantes

promoviendo su autonomía, libertad de elección y participación activa en su
aprendizaje. Los maestros se convierten en facilitadores y mentores, brindando apoyo
y recursos para permitir que los estudiantes desarrollen sus intereses y habilidades,
desarrollen conocimientos y alcancen su máximo potencial.
Aportes:
1. Estructura y organización: brinda a los estudiantes una sensación de seguridad y
predictibilidad en su entorno de aprendizaje.
2. Transmisión de conocimientos: Utiliza métodos didácticos tradicionales, como
conferencias, presentaciones y ejercicios dirigidos, para impartir información y
conceptos a los estudiantes.
3. Evaluación objetiva: incluye exámenes escritos, pruebas de opción múltiple y otros
formatos que permiten una evaluación cuantitativa de los conocimientos
adquiridos. Estas evaluaciones pueden proporcionar una retroalimentación rápida
y precisa sobre el nivel de comprensión de los estudiantes.

Disciplina y orden: Se establecen reglas y normas claras que los estudiantes deben seguir, y se
espera que se adhieran a un comportamiento apropiado durante las lecciones. Esto puede
ayudar a mantener un ambiente de aprendizaje tranquilo y centrado.

Ejemplo:

Tareas para el hogar: Al final de la clase, el maestro asigna tareas para que los estudiantes
practiquen el concepto en casa. Estas tareas pueden ser ejercicios adicionales o problemas
para resolver.

 PEDAGOGÍA LIBERADORA: se centra en el diálogo, la problematización y la

acción transformadora. Busca empoderar a los estudiantes para que se conviertan en
agentes de cambio social, cuestionen las injusticias y se comprometan en la
construcción de una sociedad más justa y democrática.
Aportes:
1. Conciencia crítica: los estudiantes desarrollan la capacidad de analizar y
comprender críticamente los problemas sociales, culturales y políticos, lo que les
permite tomar decisiones informadas y participar activamente en la sociedad.
2. Participación y empoderamiento: Los estudiantes se convierten en sujetos de su
propio aprendizaje y se les alienta a expresar sus opiniones, debatir ideas y tomar
acciones transformadoras.
 3. Diálogo y horizontalidad: promueve la escucha activa, el intercambio de ideas y la
construcción colectiva del conocimiento. Esto facilita la creación de relaciones de
igualdad y colaboración en el aula.
4. Relación entre educación y realidad: Se busca relacionar los contenidos
educativos con las experiencias de los estudiantes, abordar problemas y desafíos
concretos de su entorno y fomentar la aplicación práctica de los conocimientos
adquiridos.
5. Transformación social: Los alumnos son invitados a ser agentes de cambio, a
cuestionar las estructuras de poder y a participar activamente en la construcción
de un mundo más justo.
6. Educación liberadora y liberación personal: Busca desarrollar su autonomía, su
capacidad crítica y su confianza en sí mismos. Los estudiantes son alentados a
superar las barreras internas y a alcanzar su máximo potencial, no solo en términos
académicos, sino también en su desarrollo como seres humanos íntegros.

Ejemplo:

El maestro inicia la clase planteando la problemática de la desigualdad de género y genera un

espacio de diálogo abierto. Los estudiantes comparten sus experiencias, percepciones y
reflexiones sobre las desigualdades de género que observan en su entorno y en la sociedad en
general.