• Hacen referencia a conductas rebeldes, conflictivas y

mal vistas por la sociedad.

• Problema de conducta : Una conducta inapropiada
para la edad y nivel de desarrollo, que se da por exceso
o por déficit.
• Trastorno de conducta es una alteración del
comportamiento, que a veces es diagnosticada en la
infancia. Éste se caracterizada por un comportamiento
antisocial que viola las normas y reglas adecuadas
para la edad.
 A TOMAR EN CUENTA:
• Adolescencia es un período de la vida en la que la confusión es
el aspecto dominante. En ella se inician nuevas relaciones con
los padres y también con el exterior, se produce una ruptura
con el mundo infantil. Además los cambios fisiológicos
también tienen que integrarse en la vida de los adolescentes
de manera que estos puedan adaptarse a su nueva imagen
corporal.
 ESTUDIOS
• Los estudios de prevalencia de los trastornos infantiles, indican que los
principales problemas en la infancia y adolescencia son los trastornos de
conducta y los trastornos emocionales tipo ansiedad y depresión.
• Manual diagnostico DSM-IV entre los trastornos de inicio en la infancia, se
encuentran los denominados trastornos de la conducta. Bajo esta categoría
se incluyen el trastorno negativista desafiante, trastorno disocial y
trastorno del comportamiento perturbador no especificado.
• Por otro lado existen problemas conductuales como la desobediencia, que
sin ser un trastorno diagnostico según los principales manuales
clasificatorios diagnósticos, es un problema frecuente que requiere de
intervención.
• La conducta de desobediencia se define como la negación a
iniciar una conducta cuando alguien la demanda y en un
tiempo determinado (McMahon y Forehand, 1988), según
estos autores en un tiempo de 5 segundos posteriores desde
que se ha dado la orden, a pesar de que el resto de autores
optan por un plazo de tiempo más amplio.
• Larroy, 2007: La conducta de desobediencia se da en cuatro formas:
a) El adulto da una orden, no la cumple pasado un tiempo
determinado (20 segundos),
b) El adulto pide que se deje de hacer una conducta y el niño no
deja de hacerla en un tiempo determinado (20 segundos),
c) Realiza conductas que están implícitamente prohibidas (ej:
jugar al balón en el salón),
d) No realiza conductas que son implícitamente obligatorias (ej:
lavarse los dientes después de comer).
• Según Palacios (2002), conductas como la terquedad, el
negativismo o la oposición, forman parte del desarrollo de la
personalidad, por lo que se trata de algo evolutivo que
acabará desapareciendo.
• Desobediencia, son aquellos comportamientos problemáticos
en función de la frecuencia y variedad de las conductas, la
gravedad de las mismas, el número de conductas, la
diversidad de ambientes en las que el niño las tiene y su
desaparición o no de forma espontánea (McMahon y
Forehand, 1988).
• Teoría de la Coerción de Patterson (1977) explica, si el
adulto cede ante las exigencias del niño con el objetivo de
eliminar el problema, se produce la llamada “trampa de
reforzamiento” aumentando la probabilidad de que la
conducta del niño se repita en ocasiones posteriores.
• Además, Méndez, Espada y Orgilés (2007) por su parte
proponen que el hecho de no poner normas y órdenes claras
puede ser otro de los motivos por el que el problema puede
mantenerse.
• Muchos preadolescentes y jóvenes manifiestan a través de sus conductas
estados internos que no saben expresar de otra forma y que reflejan las
contradicciones o falta de adecuación entre sus necesidades y las respuestas
que reciben en los diferentes entornos incluido el escolar.
Algunas de las situaciones que pueden dar lugar a problemas graves de
comportamiento con las características antes mencionadas son:
- Falta de control de los impulsos.
- Situaciones de frustración, estrés, falta de sentido.
- Fracaso ante los estudios
- Bajas expectativas
- Resistencia a asumir las normas establecidas, contradicciones entre las normas
- Falta de reconocimiento de su identidad cultural.
• Motivos principales del mal comportamiento, son las consecuencias que
produce, habrá que modificarlas para poder así cambiar el comportamiento
problemático utilizando principalmente técnicas de manejo de contingencias
(Méndez 2007).
• Éstas son según Larroy (2007) las siguientes:
a) Refuerzo de conductas adecuadas: se da cuando una buena conducta va
seguida de un premio (refuerzo positivo) o cuando una conducta trae
como consecuencia el fin de una situación desagradable (refuerzo negativo);
b) Extinción de conductas inadecuadas: Consiste en ignorar aquellos
comportamientos de los hijos que no se quiere que repitan con
posterioridad. Los padres deben concretar las conductas de sus hijos que les
parecen más desagradables y eliminar aquellas que más problemática
producen.
c) Castigo: no es aconsejable aplicarlo de forma continua, de hecho provoca
reacciones negativas hacia la persona que los aplica.
 PROBLEMAS DE CONDUCTA:

• Los problemas de conducta hacen referencia:

Agresividad, impulsividad, ira, déficit de habilidades sociales, baja
empatía, timidez, sumisión y, en general, aquellos problemas que
interfieren en el desarrollo y en el medio en que se desenvuelve:
familia, clase, grupo de amigos, sociedad.
 Trastornos
• Trastornos emocionales y del comportamiento: trastornos del ánimo,
trastornos de conducta alimenticias: anorexia y bulimia, crisis de la
adolescencia (aislamiento, agresividad, rebeldía, ansiedad conflictiva en
relación a la identidad y la orientación sexual) y los trastornos por sustancias
como el alcohol y/o las drogas.

• Trastornos escolares y relacionados con el aprendizaje: trastorno de

déficit de atención, que se puede dar con o sin hiperactividad.
 ¿Cómo se diagnostica el trastorno
de conducta en la adolescencia?
• Por lo general, los problemas y/o trastornos de conducta
son diagnosticados por psiquiatras y psicólogos
especializados.
• Una historia detallada del comportamiento por parte de
los padres y maestros, observaciones clínicas del
comportamiento.
 INTERVENCIÓN:
• Se realiza en acuerdo con el adolescente y con la
familia orientando y asesorando a los padres sobre el
manejo eficaz de las conductas y desmontando los
intentos de solución de los trastornos de conducta que
están resultando ineficaces o nocivos, tales como falta de
límites claros, exceso de castigos, desacuerdos entre los
cónyuges, inconsistencias.
• El primer paso para solucionar esta actitud
consiste en
empatizar con los alumnos, viendo qué factores pueden
estar actuando como un lastre para el aprendizaje. No
podemos limitarnos a señalar dónde está el problema,
sino que deberemos aportar soluciones a su vez:
comportamientos alternativos a los que presentan, y
motivos para cambiar.
El psicólogo seguirá unos pasos que podrían resumirse en:
• Crear una buena relación terapéutica con todos y cada uno de los miembros de la familia, favoreciendo la
colaboración, a través del entendimiento, la empatía y la aceptación incondicional de los problemas de cada uno
de ellos y del conjunto familiar.
• Evaluar cuáles son los factores que originan y mantienen los problemas, de modo individual.
• Explicación pedagógica individualizada y en familia de por qué ocurren y se mantienen los conflictos.
• Marcar y consensuar unos objetivos a alcanzar mediante el tratamiento.
• Diseñar un tratamiento adecuado a las necesidades de cada familia, y dentro de ella, a las necesidades de cada
uno de sus miembros. El tratamiento se deduce de la evaluación y alguno de sus elementos son los siguientes,
según las necesidades de cada niño:
• Psicoeducación, asesoramiento y actitudes familiares ante los conflictos.
• Entrenamiento en resolución de problemas
• Entrenamiento en autocontrol
• Entrenamiento en empatía
• Entrenamiento en habilidades sociales
• Extinción de conductas inadecuadas y refuerzo diferencial de conductas positivas
• Intervención en el área social (profesores y tutores)
 Técnicas efectivas:
Desde el modelo Conductual:
Técnicas operantes: economía de fichas, coste de respuesta, tiempo
fuera, contrato conductual, ensayo conductual y exposición.

Desde el modelo Cognitivo-Conductual se añaden técnicas como

autoinstrucciones, entrenamiento en habilidades sociales, aumento
de autoestima, técnica de resolución de problemas, etc.
 ECONOMIA DE FICHAS
• Técnica de modificación de la conducta utilizada en la
intervención psicológica que sigue los principios del
condicionamiento operante y que tiene como objetivo la
promoción de conductas deseables.
• Lo que se pretende es que, gracias al reforzamiento de una
conducta objetivo, se instaure en el repertorio conductual.
 TIEMPO FUERA
Se recomienda utilizar el tiempo-fuera :
- Cuando está poniendo en peligro a otras personas (por
ejemplo, cuando está agrediendo físicamente a sus
compañeros).
- Cuando desobedece reiteradamente
 COSTO DE RESPUESTA
• Elcosto de respuesta es una técnica orientada a la
reducción y eliminación de conducta a través del
condicionamiento por castigo. Para ello se utiliza la
supresión de estímulos positivos.
• Es eficaz cuando:
El sujeto tiene la posibilidad de acceder a los reforzadores
por medio de la emisión de otras conductas adecuadas.
 EXPOSICIÓN
• Hace referencia a la toma de contacto con el
estímulo no de forma real sino a través de
representaciones mentales, visuales, auditivas o
mediante programas informáticos
 ENSAYO CONDUCTUAL
• Consiste en practicar masivamente las
conductas que son objeto de intervención
para valorarlas y en consecuencia
reforzarlas o no inmediatamente.
 CASO : PROBLEMA DE CONDUCTA
• NOMBRE : ARTURO
• EDA : 13
• MOTIVO : PROBLEMA DE CONDUCTA
• ANTECEDENTES: contesta mal a sus padres, discute con ellos y los
insulta. No hace caso de las normas establecidas en casa y presenta
emociones cambiantes.
• EVALUACIÓN:
ENTREVISTA CON AMBOS
PRUEBAS DE PERSONALIDAD, ANSIEDAD