PROBLEMAS COTIDIANOS DEL

COMPORTAMIENTO INFANTIL

Introduccin
Los problemas de comportamiento
infantil cada vez toma creciente
interes en nuestra sociedad.
Las familias estan cada vez ms
sensibilizadas acerca de problemas
conductuales en los nios, fracaso
escolar, comportamiento agresivo,
problemas de alimentacin,
aprendizaje, etc.

El origen de estos desajustes pueden

encontrarse en un desarrollo
psicosocial deficiente producto de
unas pautas educativas desajustadas
.
El comportamiento normal en el nio:
Depende de la edad, personalidad, y
desarrollo fsico y emocional.
Est determinado por el punto de
vista social, cultural, y del desarrollo
que se adopte.

Siendo normal la aparicin de

cierto brote de conductas
disruptivas en ciertas fases del
desarrollo infantil.
Ejemplo, a los 3 aos de edad,
un nio en su normal desarrollo
emocional, puede presentar
rabietas y agredir a los dems
cuando no se cumplen sus
deseos. Su tolerancia a la
frustracin es todava baja.

Existe una lnea delgada que separa

al comportamiento normal del
anormal.
El comportamiento anormal suele
estar enraizado en el
comportamiento normal del nio.
Los nios no son simplemente hojas
en blanco. Llegan al mundo con
caractersticas individuales tanto en
lo fsico como en el
temperamento.

Comportamiento violentos estn

dentro del marco de la normalidad
en nios de edad preescolar, sin
embargo no puede esperarse que
tales comportamientos se extingan
al crecer el nio, sino que se
requiere la puesta en marcha de
tcnicas y estrategias
encaminadas a la eliminacin o
control de estas conductas y el
fomento a conductas adaptativas
(pautas de crianza).

Desarrollo psicolgico
normal
Resultado de la conjuncin e
interrelacin de funciones y
actividades psquicas diversas, que
en interaccin con el entorno
(Microcontexto: familia, amigos,
escuela. Macrocontexto: nivel
socioeconmico, cultura), van a ir
conformando el perfil cognitivo y la
personalidad del nio.

Es indispensable tener en cuenta si

realmente el problema que describe
los padres o profesores, son
realmente comportamientos
desajustados o anormales y que
beneficios puede traer una
intervencin psicolgica.
Los padres o profesores, quienes son
los que solicitan la ayuda, pueden no
estar directamente interesados en el
bienestar del nio, sino que
simplemente se sienten incmodos

Desarrollo normal: 7 aos de

edad
Desarrollo fsico:
Su destreza motora gruesa sigue siendo
superior a la fina.
Su coordinacin viso-manual es ms
precisa.
Anda en bicicleta sin dificultad.
Prefiere juegos competitivos.

Desarrollo emocional:
Mejora su manera de expresar
sentimientos negativos por medio
de palabras.
Puede ser que culpe a otros por
sus errores.

Desarrollo social:
Juega junto a nios y nias.
Normalmente tiene un mejor amigo del mismo
sexo.
Muestra creciente preocupacin por ser
popular.
Busca la aprobacin de su grupo social y de
adultos.
Se ocupa de aplicar las reglas y hacerlas
aplicar a los dems.
Denuncia a otros nios cuando percibe que se
portan mal.
Tiende a ser bastante critico.

Desarrollo intelectual:
Su lenguaje se desarrolla rpidamente.
Empieza a manejar categoras de
clasificacin de manera rudimentaria.
Quiere ser el primero, el mejor,
perfecto y correcto en todo.
Se preocupa mucho por lo correcto e
incorrecto.

Le sigue resultando difcil entender el

concepto de honestidad.
Empieza a utilizar razonamiento
lgico para resolver problemas.
Sigue disfrutando de juegos de
dramatizacin.
Puede hacer preguntas sobre la vida,
la muerte y el cuerpo.

La familia como agente de

desarrollo psicosocial
Primer contexto de relacin social
en el que resultan especialmente
relevantes la formacin de vnculos
emocionales de especial
trascendencia para el adecuado
desarrollo del ser humano. (Sierra
y Gimnez, 2002)

La cualidad de las interacciones y

los vnculos que se generan en la
familia son uno de los factores ms
determinantes del progreso
psicosocial y emocional de un
individuo (Nichd, 2005)

Estilos educativos o
pautas de crianza
Patrones conductuales complejos
que incluye numerosas conductas
especificas que funcionan de
manera individual y sinrgica para
conseguir determinados cambios
en los nios, cambios que estn
dirigidos a lograr su adaptacin
emocional y conductual en una
sociedad concreta.

Diana Baumrind,
1973
Estudi tipo de interacciones que se
daban entre padres e hijos y la clasifico
en :
Exigencias: si los padres eran o no
rgidos a la hora de imponer normas y
hacerlas cumplir a su hijos.
Receptividad: hasta que punto los
padres son sensibles o receptivos ante
las demandas que sus hijos les hacan.

Diana Baumrind,
1973
Con base en estas dos
dimensiones, propuso tres estilos
educativos:
Democrtico.
Autoritario.
Permisivo.

MacCoby y Martin,1983
Redefini:
Exigencia por control: grado de presin
que los padres ejercen sobre sus hijos
para que estos cumplan los objetivos
que consideran deseables.
Receptividad por afecto: grado de
sensibilidad y capacidad de los padres
para tomar en cuenta y responder a las
demandas de sus hijos.

MacCoby y Martin,1983
Con base en estas dos
dimensiones, propuso cuatro
estilos educativos:
Democrtico.
Autoritario.
Permisivo.
Indiferente.

Estilo
Democrti
co

Estilo
Permisivo

Se trata de padres que son exigentes y

receptivos con sus hijos.
Los padres: sujetos activos en el proceso de
socializacin, dan gran importancia al afecto
y a la emocin en dicho proceso.
Fomenta el dilogo y razonamiento con
respecto al cumplimiento de la norma.
Son asertivos, sus mtodos disciplinario se
basan ms en el apoyo que en el castigo.

Estos padres son ms receptivos que

exigentes.
Son poco convencionales o sujetos a las
tradiciones, adems son tolerantes y
condescendientes.
No exigen un comportamiento responsable
o maduro en sus hijos, permitindoles
propios criterios de autorregulacin.
Justifica aquellas conductas que muestran
tendencia a desviarse de las normas
sociales establecidas.

Estilo
Autorita
rio

Estilo
Indiferen
te

Padres mas exigentes y directivos pero

no receptivos.
No considera importante el aspecto
emocional de las relaciones padres e
hijos.
Apelan a la obediencia a la autoridad
para el cumplimiento de las normas
impuestas a sus hijos.
Conforman un contexto bien ordenado
y estructurado con reglas claras y
explicitas.
Dos tipos: directivos-no autoritarios,
directivos y autoritarios.

Padres poco exigentes y poco

receptivos.
Supone una paternidad no responsable.
La implicacin emocional es baja y se
combina con falta de exigencia.
Intentan que la educacin de sus hijos
conlleve al mnimo esfuerzo.
En casos extremos puede compararse
con negligencia o rechazo hacia los
hijos

TALLER
Cuales son los problemas de comportamiento mas
comunes en el escolar.
Que factores se plantean como el origen de los
problemas de comportamiento en el escolar
Como es el desarrollo normal del nio que ingresa a la
escuela en las dimensiones social, afectiva, acadmica
y fsica.
Por que las interacciones y los vinculos generados en la
familia son factores determinantes para el desarrollo del
escolar.
Que son estilos de crianza
Identifique el estilo de crianza con el cual le han
educado a usted y exprese ventajas y desventajas
desde cada uno de los dominios correspondientes de