Tea Ediciones

TEA EDICIONES
CLÍNICA
1. ADAPTACIÓN Y CONDUCTA
DABS. Escala de Diagnóstico de Conducta Adaptativa
ABAS-II. Sistema de Evaluación de la Conducta Adaptativa
EMPECEMOS. Programa para la Intervención en Problemas de Conducta Infantiles
IAC. Inventario de Adaptación de Conducta
SENA. Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes
SPECI. Screening de Problemas Emocionales y de Conducta Infantil
TAMADUL. Cuestionario Clínico de Personalidad para Adolescentes y Adultos
TAMAI. Test Autoevaluativo Multifactorial de Adaptación Infantil
AECS. Actitudes y Estrategias Cognitivas Sociales
BAS. Batería de Socialización 1, 2 y 3
CACIA. Cuestionario de Auto-Control Infantil y Adolescente
El CACIA es un cuestionario de 89 ítems que evalúa el autocontrol mediante 4 escalas, tres
positivas (Retroalimentación Personal, Retraso de Recompensa y Autocontrol Criterial) y
una de negativa (Autocontrol Procesual). También incorpora una escala de Sinceridad.
Sus escalas se centran en la evaluación del Autocontrol considerado desde un punto de vista
conductual cuya base es el esfuerzo consciente de la persona por modificar sus reacciones.
Ofrece puntuaciones de acuerdo al curso escolar y al sexo por lo que proveerá de información
útil tanto al psicólogo clínico como al escolar.
La corrección se realiza mediante un ejemplar autocorregible que permite realizar una
corrección ágil y fiable.
Aplicación
papel.
Tiempo
entre 30 y 40 minutos, según la edad.
Edad
de 11 a 19 años (De 6º de Primaria a 2º de Bachillerato).
SOC. Escala de Dificultades de Socialización de Cantoblanco
La SOC parte de la teoría de David T. Lykken sobre la relación entre personalidad y conducta
antisocial según la cual la vulnerabilidad al comportamiento antisocial viene determinada por
factores genéticos y por hábitos familiares.
A través de un cuestionario de autoinforme compuesto por 45 ítems se obtienen información
sobre 3 escalas (Búsqueda de sensaciones, Ausencia de miedo e Impulsividad) y un índice
global de Dificultades de socialización que evalúa la vulnerabilidad hacia los comportamientos
antisociales y las conductas disruptivas
Instrumento muy útil para adolescentes y jóvenes aunque posee una campo de aplicación mucho
más amplio: clínica, forense y organizacional, donde se precise evaluar la presencia o ausencia
de dificultades para la socialización.
Aplicación
online y papel.
Tiempo
20 minutos aproximadamente.
Edad
adolescentes a partir de 13 años y adultos.
ACE. Alteración del Comportamiento en la Escuela
El ACE es un instrumento sencillo y breve (16 ítems) que ofrece información fiable y relevante
sobre la incidencia de alteraciones del comportamiento o desviaciones conductuales en las
aulas. Explora distintos aspectos de las alteraciones, permite realizar un cribado inicial de las
mismas, aporta una base para ampliar el proceso de evaluación y ofrece información útil para
orientar el proceso de intervención.
Cada alumno es valorado por uno o varios profesores (se recomienda que sean por lo menos
tres) y ello permite decidir si existe o no desviación conductual y en su caso la gravedad de la
misma, en comparación con una muestra de casi 4.000 sujetos.
Aplicación
papel.
Tiempo
entre 5 y 10 minutos aproximadamente.
Edad
de 3 a 13 años (Educación Infantil y Primaria)
ACS. Escalas de Afrontamiento para Adolescentes
ADITEC. Evaluación y Prevención de la Adicción a Internet, Móvil y Videojuegos
CAPI-A. Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva en Adolescentes
CYBERBULLYING. Screening de Acoso entre Iguales
EHS. Escala de Habilidades Sociales
Escala ECDI-SE, Escala de Exploración Cognitiva para Personas con Discapacidad
Intelectual y Soporte Extenso.
La escala ECDI-SE, Escala de Exploración Cognitiva para Personas con Discapacidad
Intelectual y Soporte Extenso, está diseñada para ofrecer un perfil cognitivo general de personas
con discapacidad intelectual moderada o grave, capacidad verbal limitada (o nula) y con
necesidad de soporte extenso. También resulta una prueba muy útil en los casos en los que
existe un diagnóstico añadido de TEA de bajo funcionamiento.
Un punto fuerte de esta escala es que, además de ofrecer un perfil del nivel global de
competencias cognitivas de la persona evaluada (a partir de las escalas de Atención, Lenguaje,
Praxia, Gnosia visual, Funciones ejecutivas, Memoria, Cognición social y Orientación),
permite obtener un informe destinado a las familias y cuidadores. Su objetivo es informar de los
potenciales y limitaciones del evaluado y aportar consejos para facilitar y mejorar su vida
cotidiana.
De cara al proceso de intervención, este instrumento también permite valorar otra área muy
importante: la comprensión de pictogramas e imágenes reales que, a su vez, ofrece la
posibilidad de dar una respuesta no verbal por parte de la persona evaluada.
Todo ello hace que la ECDI-SE sea una escala muy útil para el ámbito clínico ayudando tanto a
profesionales como familiares a comprender más el día a día de personas con este tipo de
limitaciones.
Aplicación
papel.
Tiempo
Edad
adultos.
FRIDA. Factores de Riesgo Interpersonales para el Consumo de Drogas en
Adolescentes
El consumo de drogas es un grave problema en la población de jóvenes y adolescentes. Los
factores de riesgo y de prevención juegan un papel fundamental en el inicio y el mantenimiento
de las conductas de consumo de drogas.
El FRIDA es un cuestionario de gran utilidad para la prevención de este tipo de conductas
porque permite analizar las circunstancias personales y ambientales que suelen predisponer o
facilitar el consumo de drogas de diferentes tipos.
A partir de un cuestionario de 90 ítems se analizan 7 factores que se agrupan en una puntuación
global, índice de Vulnerabilidad Global, que nos informa sobre el grado de vulnerabilidad o
riesgo del sujeto hacia el consumo de drogas. Los 7 factores evaluados son: Reacción de la
familia ante el consumo, Grupo de amigos o iguales, Acceso a las drogas, Riesgo
Familiar, Educación familiar en drogas, Actividades protectoras y Estilo educativo.
Este instrumento es de gran utilidad para planificar, aplicar y evaluar programas de prevención
del uso de drogas.
Aplicación
online y papel.
Tiempo
Edad
adolescentes de 12 a 16 años (De 1º a 4º de la ESO).
Q-PAD. Cuestionario para la Evaluación de Problemas en Adolescentes
2. ANSIEDAD, ESTRÉS Y DEPRESIÓN
CTC-R. Cuestionario TEA Clínico – Revisado
CECAD. Cuestionario Educativo-Clínico: Ansiedad y Depresión
CESQT. Cuestionario para la Evaluación del Síndrome de Quemarse por el Trabajo
IDER. Inventario de Depresión Estado/Rasgo
IECI. Inventario de Estrés Cotidiano Infantil
El IECI se centra en la evaluación de los estímulos estresores y de las respuestas
psicofisiológicas, emocionales, cognitivas o conductuales que se emiten en la infancia al sufrir
la acción de dichos estresores. De fácil y breve apliación proporciona una puntuación total de
Estrés cotidiano, junto con tres puntuaciones parciales: Problemas de salud y Psicosomáticos,
Estrés en el ámbito escolar, Estrés en el ámbito familiar.
Consta de 22 ítems dicotómicos (SI/NO) que describen la ocurrencia de diversos sucesos,
problemas, demandas, preocupaciones y contrariedades que se originan en la interacción diaria
con el entorno, susceptibles de una reacción emocional y que pueden afectar de forma negativa
al desarrollo de los niños en edad escolar.
El IECI es, por tanto, una herramienta indicada para la detección del estrés, con objeto de
realizar acciones de prevención e intervención en la escuela y en la clínica, así como realizar
estudios de investigación sobre la incidencia y las repercusiones del estrés cotidiano en los
escolares.
Aplicación
online y papel.
Tiempo
variable, entre 15 y 25 minutos.
Edad
de 6 a 12 años (de 1º a 6º de E. Primaria).
LSB-50. Listado de Síntomas Breve
STAI. Cuestionario de Ansiedad Estado-Rasgo
STAIC. Cuestionario de Ansiedad Estado-Rasgo en Niños
La prueba STAIC está destinada a medir especificamente el factor de la Ansiedad, y ofrece dos
evaluaciones de la misma con 20 elementos cada una:
Ansiedad estado (A/E): el niño expresa "cómo se siente en un mometo determinado", intenta
apreciar estados transitorios de ansiedad, es decir, aquellos sentimientos de aprensión, tensión,y
preocupación que fluctuan y varían en intensidad con el tiempo.
Ansiedad Rasgo (A/R): el niño expresa "como se siente en general" . La prueba intenta evaluar
diferencias relativamente estables de propensión a la ansiedad, es decir, diferencias entre los
niños en su tendencia a mostrar estados de ansiedad..
Aplicación
papel.
Tiempo
Edad
de 9 a 15 años.
STAXI-2. Inventario de Expresión de Ira Estado-Rasgo
STAXI-NA. Inventario de Expresión de Ira Estado-Rasgo en Niños y Adolescentes
CDI. Inventario de Depresión Infantil
El CDI es uno de los instrumentos más utilizados y mejor aceptados por todos los expertos en
depresión infantil, ya que ha demostrado un comportamiento muy sólido desde el punto de vista
psicométrico y gran utilidad para los fines clínicos.
Consta de 27 ítems, cada uno de ellos enunciado en tres frases que recogen la distinta intensidad
o frecuencia de su presencia en el niño o adolescente, por lo que a efectos de duración es como
si la prueba tuviese 81 elementos. El contenido de los ítems cubre la mayor parte de los criterios
para el diagnóstico de la depresión infantil.
El CDI evalúa dos escalas: Disforia (humor depresivo, tristeza, preocupación, etc.)
y Autoestima negativa (juicios de ineficacia, fealdad, maldad, etc.) y proporciona una
puntuación total de Depresión. Puede ser contestado directamente por los niños evaluados,
como autoinforme, o pueden contestarlo adultos de referencia como el padre, la madre,
profesores, enfermeras o cuidadores. Cuando se aplica por este último procedimiento los ítems
deben leerse en tercera persona.
Aplicación
papel.
Tiempo
entre 10 y 25 minutos.
Edad
de 7 a 15 años.
CRI-A. Inventario de Respuestas de Afrontamiento
ISRA. Inventario de Situaciones y Respuestas de Ansiedad
El ISRA pretende ser un instrumento preciso de evaluación de las respuestas Cognitivas de
ansiedad, y un primer detector de las respuestas Fisiológicas y Motoras ante situaciones
dadas.
El primer factor situacional o rasgo específico de ansiedad ante situaciones que implican
evaluación o asunción de responsabilidades comprende situaciones en las que el sujeto realiza
alguna actividad por la que puede ser evaluado o criticado. En el segundo factor se agrupan
las situaciones sexuales y de interacción social. El tercero es un factor situacional o rasgo
específico de ansiedad ante situaciones fóbicas. Y por último, el factor cuarto se refiere
a situaciones habituales o de la vida cotidiana.
La tarea del sujeto consiste en expresar la frecuencia con que en él se manifiestan una serie de
respuestas o conductas de ansiedad ante distintas situaciones.
De cara a la evaluación, este instrumento permite la obtención de una información más detallada
y completa al evaluar situaciones, respuestas, interacción entre ambas, y los tres sistemas de
respuesta por separado.
Con vistas al tratamiento, ofrece la posibilidad de una exploración previa que nos dé las pautas
sobre situaciones más problemáticas para el sujeto, respuestas a modificar y tratamientos más
indicados para el caso.
Aplicación
papel.
Tiempo
variable, 50 minutos aproximadamente.
Edad
a partir de 16 años.
JSS. Cuestionario de Estrés Laboral
AMELIA VIRTUAL CARE (PSIOUS)
AMELIA VIRTUAL CARE (PSIOUS) es la primera plataforma de realidad
virtual, totalmente inmersiva, específicamente diseñada para la mejora de la práctica clínica de
los profesionales que trabajan en salud mental.
La plataforma cuenta con más de 70 entornos de realidad virtual, realidad aumentada y videos
360º para ofrecer total versatilidad al terapeuta. Resulta de gran utilidad para el tratamiento de
trastornos de ansiedad (fobias, pánico, agorafobia, ansiedad generalizada, TOC, TEPT, ansiedad
social, hablar en público, exámenes, etc.), trastornos atencionales, de alimentación y gestión del
dolor.
Con una interfaz limpia, ordenada e intuitiva, no se requiere de ningún conocimiento técnico
para llevar a cabo sesiones de terapia con facilidad. Los módulos terapéuticos permiten una
inmersión total, así como un control de los parámetros de exposición y la posibilidad de
repetición de escenas.
El sistema elabora un informe automático al final de cada sesión que queda almacenado, y que
permite al paciente visualizar su progreso y orientación hacia la mejora de manera objetiva,
incrementando su confianza en la terapia y manteniendo su compromiso.
El profesional podrá disponer de diferentes recursos formativos en el manejo de la herramienta:
manuales, vídeos tutoriales, descargas, sesiones formativas online, reuniones de expertos, cursos
de formación certificados, etc; así como actualizaciones periódicas automáticas para mejorar y
ampliar el número de tratamientos disponibles.
CAEPO. Cuestionario de Afrontamiento al Estrés para Pacientes Oncológicos
CDS. Escala de Depresión para Niños
CET-DE. Cuestionario Estructural Tetradimensional para la Depresión
EAE. Escalas de Apreciación del Estrés
EBP. Escala de Bienestar Psicológico
EGEP-5. Evaluación Global de Estrés Postraumático
3. APTITUDES
AGL-Primaria. Atención Global-Local
Permite explorar aptitudes relacionadas con la percepción y la atención visual mediante una
tarea de atención dividida. Gracias a ella se obtienen indicadores de la rapidez y exactitud con la
que se procesan los aspectos globales y locales de una configuración visual.
Es una prueba breve que se puede aplicar de forma colectiva o individual, lo que la convierte en
un recurso complementario a una batería de evaluación, obteniendo información en varias
puntuaciones: Ejecución global, Ejecución local, Ejecución total, Eficacia relativa.
El test AGL-Primaria puede resultar de utilidad en el ámbito clínico y educativo, tanto para
realizar una evaluación colectiva de la atención en el entorno escolar, como para la detección en
la población infantil de déficits de atención y percepción.
Aplicación
papel.
Tiempo
10 minutos, aproximadamente.
Edad
de 8 a 12 años (3.º a 6.º de Educación Primaria).
d2-R. Test de Atención – Revisado
BAT-7. Batería de Aptitudes de TEA
BTI. Batería TEA Inicial
La batería BTI explora la adquisición de las habilidades básicas necesarias para comenzar con
éxito los estudios primarios, permitiendo efectuar un diagnóstico psicopedagógico de las áreas
fundamentales para el aprendizaje escolar: Aptitud verbal, Razonamiento
abstracto, Memoria, Atención, Lectura y Comprensión de conceptos. Además de estas 6
aptitudes, la BTI proporciona una Puntuación Global resumen de la ejecución de la batería.
La muestra de tipificación ha sido superior a los 5.500 niños, distribuidos por toda la geografía
española, lo que hace que la comparación de puntuaciones sea muy representativa del nivel
aptitudinal del niño.
Aplicación
papel.
Tiempo
Edad
6 y 7 años (1º y 2º de Primaria).
EFAI. Evaluación Factorial de las Aptitudes Intelectuales
EFAI es una batería de aplicación de referencia en la evaluación de las aptitudes
intelectuales que permite evaluar de una forma muy completa y con un enfoque homogéneo a
personas con diferente formación.
Evalúa la capacidad para resolver ágilmente problemas de muy diverso tipo, mantener una
adecuada flexibilidad intelectual y realizar procesos lógicos de deducción e inducción.
Está formado por cuatro baterías, cada una dirigida a un nivel de edad o de formación diferente,
y compuestas por cinco test:
- Aptitud espacial
- Aptitud numérica
- Razonamiento abstracto
- Razonamiento verbal
- Memoria.
Así mismo ofrece puntuaciones en Inteligencia general, Inteligencia no verbal e Inteligencia
verbal, así como una seri de índices del estilo de respuesta del sujeto (rapidez/eficacia).
Consta de cuatro niveles de complejidad creciente (EFAI-1 a EFAI-4) que permiten evaluar
sujetos de muy diversas edades y con niveles de educación diferentes. En cada caso, las cinco
pruebas se recogen en un único cuadernillo y se evalúan con ítems variados, de gran capacidad
de discriminación y presentados a todo color. El tiempo de aplicación es breve aunque, para
garantizar la calidad de la evaluación, cada subtest se aplica con su propio tiempo.
Los amplios estudios de tipificación (N= 23.793), fiabilidad y validez que lo accompañan, junto
con las completa norma de aplicación e interpretación, convierten al EFAI en un interesante y
relevante instrumento de la evaluación de las aptitudes intelectuales.
Aplicación
online y papel.
Tiempo
1 hora, aproximadamente.
Edad
desde los 7 años en adelante. EFAI 1 (2º a 4º de Primaria),
EFAI 2 (5º y 6º de Primaria),
EFAI 3 (1º a 4º de ESO, Ciclo Formativo Grado Medio y Adultos),
EFAI 4 (Bachillerato, Ciclo Formativo Grado Superior y Adultos).
TEA. Tests de Aptitudes Escolares
Se trata de un potente instrumento para evaluar la inteligencia desde el enfoque clásico que
entiende ésta como la aptitud de la persona para aprender. Sin embargo, la posibilidad de
convertir las puntuaciones obtenidas en los tests en CI, le sitúa en la línea de la medida de la
inteligencia general y sus factores.
Se divide en 3 niveles, que reconcilian la evaluación del rendimiento en tareas escolares con la
medida de variables psicológicas puras, como lo es la inteligencia. Cada nivel explora 3
aptitudes escolares fundamentales: Verbal, Numérica y Razonamiento.
Dada la indiscutible utilidad del aprueba en el ámbito escolar, en esta última edición la
corrección pasa a realizarse de manera online con el propósito de adaptarse a las nuevas
realidades.
Aplicación
papel.
Tiempo
Nivel 1: 26 min., Nivel 2: 42 min. y Nivel 3: 27 min.
Edad
de 8 a 12 años (Nivel 1),
de 11 a 14 (Nivel 2) y
de 14 a 18 (Nivel 3).
TEDI-MATH. Test para el Diagnóstico de las Competencias Básicas en Matemáticas

TEMA-3. Test de Competencia Matemática Básica 3
CARAS-R. Test de Percepción de Diferencias-Revisado
Factor g-R. Test de Inteligencia No Verbal – Revisado
Formas Idénticas-R
PRIMARIA-R. Tests de Aptitudes Cognoscitivas – Revisados
AEI-R. Aptitudes en Educación Infantil – Revisado
MATRICES. Test de Inteligencia General.
Matrices-TAI. Test Adaptativo de Inteligencia General
El MATRICES-TAI es un Test Adaptativo Informatizado (TAI) diseñado para la evaluación
de la inteligencia general en niños, adolescentes y adultos. Es una prueba de razonamiento
inductivo basada en estímulos no verbales (matrices), que es uno de los mejores y más potentes
estimadores de la inteligencia fluida (Gf) y de la capacidad general o factor g.
Se aplica y corrige online mediante tableta u otros dispositivos similares (p. ej., ordenador
portátil…) y, gracias a su sistema adaptativo, permite realizar una evaluación flexible y
personalizada más breve y precisa que las versiones convencionales de papel y lápiz. Su
principal característica es que, a medida que se van presentando los ítems en la pantalla y se van
registrando las respuestas, el sistema informático adapta automáticamente la evaluación
seleccionando en cada momento los ítems óptimos para estimar el nivel de aptitud de cada
persona.
Además, la corrección es automática y todo lo necesario para la evaluación está disponible para
ser utilizado en cualquier momento mediante Internet. No es necesario dedicar tiempo a
preparar diferentes cuadernillos, hojas de respuestas, etc. Solamente deberá llevar su dispositivo
y las claves para acceder al sistema. Una vez finalizada la aplicación, el examinador podrá
disponer de los resultados de forma inmediata y sin errores, junto con un breve informe
comentando los mismos.
Aplicación
online.
Tiempo
Edad
de 6 a 74 años.
PMA-R. Aptitudes Mentales Primarias – Revisado
TP-R. Toulouse Pieron
4. ATENCIÓN e HIPERACTIVIDAD
EDAH. Evaluación del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
Hiperactividad, déficit de atención, impulsividad, trastornos de la conducta y dificultades de
aprendizaje son elementos inseparables de una misma realidad e influyen muy negativamente en
el desarrollo escolar de cualquier niño.
El EDAH, permite evaluar el déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y recoge
información sobre la conducta habitual del niño. Ofrece un método estructurado de observación
para el profesor, compuesto por 20 ítems de fácil comprensión y que requieren una inversión
mínima de tiempo. El evaluador obtiene puntuaciones en 4 escalas: Hiperactividad, Déficit de
atención, Hiperactividad con Déficit de atención y Trastorno de conducta.
Se han establecido puntos de corte a partir de criterios estadísticos y epidemiológicos que
pueden ayudar al evaluador a tomar decisiones acerca del diagnóstico. Dichos puntos
determinan la existencia de dos niveles de riesgo de padecer el trastorno: riesgo moderado y
riego elevado.
La corrección se realiza mediante un ejemplar autocorregible que permite una corrección ágil y
fiable.
Aplicación
papel.
Tiempo
Edad
de 6 a 12 años (1° a 6° de Primaria).
CSAT-R. Tarea de Atención Sostenida en la Infancia – Revisada

ATENTO. Cuestionario TEA para la Evaluación de las Funciones Ejecutivas y el TDAH
ATENTO es un completo sistema de evaluación de las funciones ejecutivas en niños y

adolescentes mediante cuestionarios conductuales. El conjunto de cuestionarios permiten
recoger información sobre las dificultades específicas en esta área que pueda presentar la
persona en diferentes contextos (familiar, escolar…). Además de los diferentes componentes de
las funciones ejecutivas, los cuestionarios también recogen información específica sobre la
presencia de sintomatología relacionada con el trastorno por déficit de atención e hiperactividad
(TDAH), así como acerca del impacto de las dificultades observadas en el ámbito familiar,
académico y social.
Dispone de tres versiones (Familia, Escuela y Autoinforme) para evaluar diferentes

indicadores conductuales de las funciones ejecutivas en los contextos cotidianos en los que se
desenvuelne el niño o niña, proporcionando una evaluación ecológica y comprehensiva. Los
ítems de cada cuestionario están adaptados al nivel de desarrollo cognitivo en las distintas
edades, desde los 3 a los 18 años. Esto, unido al amplio ámbito de aplicación, permite que sea
un instrumento útil tanto para la identificación de dificultades como para hacer el seguimiento
de los casos durante toda la etapa escolar.
El sistema de corrección online proporciona un completo perfil de resultados con múltiples

informaciones:
• Perfil de funciones ejecutivas, que incluye las siguientes escalas: Control atencional,
Regulación emocional, Regulación conductual, Memoria de trabajo, Flexibilidad, Planificación
y organización y Orientación temporal, además de las escalas de impacto en el contexto
familiar, escolar y social. Proporciona también dos índices: Índice global de funciones
ejecutivas e Índice global de nivel de afectación.
• Análisis del perfil personal de puntos fuertes y áreas de mejora, que permite identificar de
forma más precisa los posibles componentes afectados y señalar las áreas en las que debería
centrarse una posible intervención.
• Perfil de sintomatología asociada al TDAH de ayuda al diagnóstico. Proporciona
puntuaciones para los principales criterios DSM (Inatención e Hiperactividad e impulsividad),
así como para el Tempo Cognitivo Lento. También permite valorar posibles problemas
relacionados, como los de conducta o los de sueño.
Al evaluar diferentes componentes de las funciones ejecutivas permite establecer un marco de

referencia más general para entender los comportamientos y déficits característicos del TDAH
(y otros trastornos del neurodesarrollo) y valorar su impacto en el contexto familiar, escolar y
social. También pretende facilitar el diagnóstico diferencial con otros trastornos de la conducta
(como el trastorno negativista-desafiante, el trastorno de conducta…). No obstante, también es
útil como herramienta para explorar el funcionamiento a nivel ejecutivo en población escolar
general.
Aplicación
online y papel.
Tiempo
Edad
De 3 a 18 años.
Aventura Pirata. Entrenamiento de la Atención y de las Funciones Ejecutivas mediante

Autoinstrucciones
BRIEF®-2. Evaluación Conductual de la Función Ejecutiva-2
BRIEF®-P. Evaluación Conductual de la Función Ejecutiva - Versión Infantil
ESTIMULA. Fichas de Intervención Psicoeducativa de 6 a 12 años.
ESTIMULA es una recopilación de fichas de trabajo individual dirigidas a la intervención

psicoeducativa en la etapa escolar. Permiten trabajar y desarrollar algunas de las principales
funciones cognitivas generales implicadas en el aprendizaje, como son la atención, la memoria y
el razonamiento. Además, aborda habilidades más específicas relacionadas con la lectura y la
escritura y con el desarrollo de un estilo cognitivo más reflexivo que favorezca la adaptación
escolar, social y personal de los niños y niñas. Por este motivo puede ser una herramienta de
gran utilidad en contextos de intervención, reeducación, entrenamiento y apoyo
psicopedagógico en casos de dificultades de aprendizaje relacionados con la lectura y la
escritura y de trastornos por déficit de atención con o sin hiperactividad. En concreto aborda las
siguientes áreas:
• Atención
• Memoria
• Razonamiento
• Reflexividad
• Tranquilidad
• Lectoescritura
• Velocidad y comprensión lectoras
Para cada área existen 6 niveles, de acuerdo a la edad cronológica y grado de competencia de
cada alumno, aunque en general se corresponden con cada curso escolar. El nivel de dificultad
de cada una de las fichas es gradual en cada uno de los contenidos, desde los niveles más
básicos de cada etapa educativa hasta niveles más avanzados.
El gestor de fichas online es una herramienta cómoda, práctica y flexible. Permite al
profesional acceder de manera sencilla al conjunto de actividades, localizar fácilmente los
contenidos que desean trabajar, seleccionar los ejercicios apropiados para sus objetivos e
imprimir el material a utilizar en cada sesión tantas veces como quiera.
Aplicación
papel.
Tiempo
variable
Edad
de 6 a 12 años.
e-TDAH. Escala de Detección del TDAH y Dificultades Asociadas.

MFF-20. Test de Emparejamiento de Figuras Conocidas
PIAAR-R (Niveles 1 y 2). Programa de Intervención para aumentar la Atención y la

Reflexividad
Su objetivo es potenciar los dos polos, tiempo conceptual y precisión en la elección del estilo
cognitivo que, a juicio del autor, tiene más implicaciones con la tarea educativa: Reflexividad-
Impulsividad.
El nivel 1 consta de 25 sesiones. Entre sus objetivos estan: potenciar la demora temporal, la
atención y la discriminación; incrementar la capacidad de resolución de problemas , el análisis
de detalles,...
Se recomiendan dos sesiones por semana con una duración de entre 20 y 30 miinutos cada
una. Edad: 1 de 6 a 11 años.
El nivel 2 consta de 30 sesiones, y con ellas se persigue: perfeccionar el uso de estrategias de
escudriñamiento, incrementar la latencia, potenciar el análisis de detalles, la formulación de
hipótesis,...
Se recomiendan tres sesiones semanales de alrededor de 20 minutos.
Ambos exigen un mínimo esfuerzo y se pueden incorporar perfectamente a la dinámica de
clase. Edad: preferiblemente de 12 a 14 años (aunque puede ser aplicado desde los 9 años).
Aplicación
papel.
Tiempo
variable, entre 20 y 30 minutos por sesión.
SCIP-S. Screening del Deterioro Cognitivo en Psiquiatría
TESEN. Test de los Senderos para la Evaluación de las Funciones Ejecutivas
5. AUTISMO
ADOS-2. Escala de Observación para el Diagnóstico del Autismo – 2
ADI-R. Entrevista para el Diagnóstico del Autismo – Revisada
SCQ. Cuestionario de Comunicación Social
El Juego de las Pistas
OKEMOS
¿QUÉ CONTIENE EL COFRE OKEMOS?
El cofre Okemos contiene un collar con tres emociones básicas (alegría, tristeza y enfado) más
16 placas Okemos emociones, todas ellas en estuches individuales al que se adjunta un folleto
explicativo que enseña a gestionar dicha emoción y, además, un taller gratuito webinar “El
mundo de las emociones” donde se trabajan las emociones básicas y se realizan diferentes
dinámicas junto a los Okemos.
¿CÓMO SE UTILIZA LA HERRAMIENTA OKEMOS?

Esta herramienta se compone de un collar con tres emociones básicas; con el sencillo gesto de
girar la placa emoción Okemos, el menor podrá evidenciar la emoción que siente y ha
reconocido previamente. A su vez lo completa 16 emociones más que pueden ser engarzadas en
otro soporte (mochilas, estuches…) y, sobre todo, en el collar para ir trabajando la emoción
elegida.
¿QUÉ CONSEGUIMOS CON SU USO?

Fomentar la adquisición de habilidades de reconocimiento y expresión de emociones,
aspectos básicos para el desarrollo personal.
- Facilitar la expresión de las emociones de una manera lúdica, sencilla e intuitiva.
- Mejorar la integración social de personas con diversidad funcional.
- Promover el reconocimiento de emociones en los otros, mejorando la empatía.
- Abrir una vía de comunicación sencilla entre niño con sus terapeutas, padres o cuidadores,
profesores e iguales.
- Facilitar la extrapolación de los aprendizajes a diferentes entornos del menor.
- Perseguir una filosofía claramente motivadora ya que posibilita al profesional ofrecer un
refuerzo a la terapia.
¿A QUIÉN VA DIRIGIDO?
Al ser una herramienta sencilla y fácil de usar puede ser utilizado desde edades muy tempranas.
Su forma de llevarlo, al ser un collar, permite al menor poder extrapolarlo llevándolo al ámbito
familiar y en su entorno.
Es un artículo con doble feedback, ya que hace partícipes al menor que lo lleva y a las familias
y profesionales del ámbito clínico y educativo.
Utilizándolo, principalmente, en la introducción a la educación emocional, y también muy útil

adaptándolo fácilmente a las necesidades y dificultades : Daño Cerebral Adquirido (DCA),
Autismo (TEA), síndrome de Down, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
(TDAH), Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), dislexia, discapacidad intelectual.
Aplicación
papel.
Tiempo
Flexible
Edad
A partir de 3 años.
6. AUTOESTIMA
A-EP. Evaluación de la Autoestima en Educación Primaria
El A-EP es una sencilla y atractiva prueba para evaluar la autoestima en alumnos de 4º a 6º de
Primaria. Sencilla porque emplea un lenguaje llano y claro, ajustado a estas edades, con
preguntas breves y sin negaciones. Atractiva, porque incluye ilustraciones a todo color que
acompañan a cada uno de los 17 elementos de la prueba. Estas dos características la hacen
idónea para estos cursos.
Además, su aplicación y su corrección resultan breves y fáciles, lo que hace que sea una prueba
muy adecuada para la detección de alumnos con baja autoestima.
Aplicación
papel.
Tiempo
aproximadamente 10-15 min.
Edad
de 9 a 13 años (4º a 6º de Educación Primaria).
AF-5. Autoconcepto Forma-5
El Autoconcepto Forma 5 (AF-5) es un cuestionario de fácil aplicación, corrección e
interpretación compuesto por 30 elementos que evalúan el autoconcepto de la persona evaluada
en sus vertientes Social, Académica/Profesional, Emocional, Familiar y Física. Proporciona
puntuaciones de cada una de estas vertientes, permitiendo una completa medida de estos
aspectos clave para el correcto desarrollo y bienestar de la persona.
Esta nueva edición dispone de completas adaptaciones al euskera y al catalán con valiosa
información sobre su funcionamiento, fiabilidad y validez en estas lenguas.
Adicionalmente, se ha llevado a cabo una revisión del manual con el objetivo de actualizar el
manual e incluir datos sobre los estudios más recientes en los que se ha utilizado el AF-5.
Aplicación
online y papel.
Tiempo
aproximadamente entre 10 y 15 minutos.
Edad
desde los 10 años hasta adultos (a partir de 5º de Educación Primaria).
LAEA. Listado de Adjetivos para la Evaluación del Autoconcepto
El LAEA es una prueba de rápida aplicación y fácil corrección e interpretación que permite
evaluar el autoconcepto global de la persona conteniendo elementos referidos al autoconcepto
físico, social, emocional e intelectual.
Consiste en un listado de 57 adjetivos positivos en los que el sujeto debe indicar en una escala
de 0 a 4 (nada-mucho) en qué grado cada uno de ellos define o describe a su persona (p.ej.,
generosa, leal, feliz, sensible, creativa, inteligente, atractiva…).
El LAEA ha sido validado y tipificado en una amplia muestra de más de 8.000 casos. Se
ofrecen baremos diferenciados atendiendo a la edad, al nivel educativo y a la profesión de los
evaluados.
Sus resultados confirman sus cualidades, evidenciándose como una prueba sencilla pero de gran
solidez psicométrica y de utilidad para la orientación, el diagnóstico y la intervención en los
diversos ámbitos de la Psicología.
Aplicación
papel.
Tiempo
Edad
de 12 a 65 años.
UNO ENTRE UN MILLÓN
Uno entre un millón es un entretenido juego de cartas diseñado para ayudar a mejorar
la autoestima de niños y preadolescentes. Basado en una dinámica de juego similar al popular
juego de cartas UNO, resulta divertido, sencillo y fácil de aprender.
El objetivo final del juego es que a partir de preguntas insertadas dentro del propio juego
descubran sus cualidades, virtudes y aquellas cosas que les hacen únicos, uno entre un millón.
Las preguntas buscan contribuir a que aprendan hábitos cognitivos y conductuales que les
ayuden a sentirse mejor consigo mismos y a desarrollar niveles de autoconfianza más elevados.
La agilidad del juego, la inclusión de distintas actividades y sorpresas dentro del mismo y el
componente de refuerzo de la autoestima que implica hace que resulte muy atractivo para los
niños y preadolescentes.
Aplicación
papel.
Tiempo
variable.
Edad
de 6 a 12 años.
7. CREATIVIDAD
CREA. Inteligencia Creativa
PIC-A. Prueba de Imaginación Creativa para Adultos
PIC-J. Prueba de Imaginación Creativa para Jóvenes
Al igual que la PIC-N, La PIC-J evalúa diversas facetas de la creatividad
(Fluidez, Flexibilidad, Originalidad, Elaboración, Título y Detalles especiales) tanto en su
vertiente gráfica como en su vertiente narrativa o verbal. Además de proporcionar una
puntuación de cada una de estas facetas, permite obtener una puntuación de Creatividad
Gráfica, otra de Creatividad Narrativa y una Puntuación Total de creatividad.
Se trata de un instrumento sencillo y fácil de aplicar y corregir, resultando muy atractivo, ya que
las tareas se plantean en forma de juego. Puede ser de gran utilidad tanto para su uso en el aula
como en la práctica clínica.
Aplicación
papel.
Tiempo
aproximadamente 45 minutos.
Edad
de 12 a 18 años (1º ESO a 2º Bachillerato).
PIC-N. Prueba de Imaginación Creativa para Niños
TCI. Test de Creatividad Infantil
Las habilidades creativas cobran especial relevancia en edades tempranas y en concreto en el
periodo de Educación Primaria, ya que es en este momento en el que se suceden cambios
evolutivos fundamentales a nivel cognitivo, social y afectivo.
El TCI pretende aportar un método válido y fiable de evaluación del pensamiento creativo libre
de influencia cultural, inspirándose en la investigación
de Getzels y Csikszentmihalyi, mediante una tarea de dibujo.
Una herramienta como el TCI puede suponer una gran oportunidad para desarrollar las
competencias creativas, pues conociendo esos cambios evolutivos y el nivel creativo del niño
podremos ayudarle a actualizar sus potencialidades en cada momento de su desarrollo.
Aplicación
papel.
Tiempo
Edad
de 6 a 12 años (De 1º a 6º de Educación Primaria).
8. FAMILIA Y PAREJA
ASPA. Cuestionario de Aserción en la Pareja
El ASPA sirve para evaluar cuatro tipos de estrategias de comunicación que cada miembro de
una pareja puede poner en marcha para afrontar situaciones problemáticas corrientes en la
convivencia. Estas estrategias son: Asertiva, Agresiva, Sumisa y Agresivo - Pasiva.
El cuestionario comprende dos partes, en la primera (Forma A) el sujeto se evalúa a sí mismo
respecto a su forma de comportarse ante situaciones maritales conflictivas, mientras en la
segunda (Forma B) evalúa el comportamiento de su pareja. Cada forma consta de 40 preguntas
y recoge aspectos representativos de la vida de una pareja en temas generales como relaciones
sexuales, manifestaciones de afecto o interés, comunicación, tiempo libre o tareas caseras.
La conflictividad que se plantea en las distintas situaciones se centra en: ser ignorado en
demandas o planteamientos respecto a temas concretos, enfrentarse a desacuerdos, demandar
realización de tareas cuyo cumplimiento es desagradable o poco grato, ser criticado, ser
insultado, menospreciado o ignorado. Estas diez situaciones se repiten a lo largo del
cuestionario, variando la forma concreta de enfrentarse a cada una de ellas.
Aplicación
papel.
Tiempo
15 minutos aproximadamente en cada escala.
Edad
adultos.
DAS. Escala de Ajuste Diádico
DERA. Cuestionario de Desajuste Emocional y Recursos Adaptativos en Infertilidad
El impacto psicológico de la infertilidad y su tratamiento ha sido objeto de numerosas
investigaciones dentro y fuera de España en la última década. El proceso de diagnóstico y
tratamiento con Técnicas de Reproducción Asistida (TRA) representa un proceso difícil y
estresante que puede ocasionar la aparición de sintomatología de connotaciones ansiosa y
depresiva.
El cuestionario DERA, formado por 48 ítems, permite obtener información del posible
desajuste emocional que puedan sufrir las personas infértiles, y a la vez, informa de los recursos
adpatativos, tanto personales como interpersonales de los que pueden disponer o adolecer los
sujetos evaluados. Ofrece puntuaciones en las cuatro escalas siguientes: Desajuste
emocional, Recursos adaptativos generales, Recursos personales y Recursos
interpersonales. Ha sido baremado con sujetos, tanto hombres como mujeres, pertenecientes a
la población infértil.
Los resultados obtenidos con el DERA pueden ser de gran utilidad en la elaboración de un
programa de apoyo o intervención psicológicos específicos para cada situación concreta.
fiable.
Aplicación
papel.
Tiempo
Edad
ESFA. Escala de Satisfacción Familiar por Adjetivos
ESPA29. Escala de Socialización Parental en la Adolescencia
Muchos de los profesionales que trabajan con adolescentes consideran que el contexto familiar
es clave para explicar su conducta. Un mayor conocimiento de las relaciones que mantienen con
sus padres, el Estilo de Socialización, permitirá comprender mejor su funcionamiento y será un
excelente apoyo a la intervención, ya sea con el adolescente o con los padres.
El ESPA29 ofrece ese conocimiento. El adolescente valora cuál es la reacción de cada
progenitor ante 29 situaciones relevantes de su vida diaria. Estas valoraciones permiten obtener
medidas de la Aceptación / Implicación y Coerción / Imposición que manifiesta cada padre,
así como medidas más
específicas: Afecto, Indiferencia, Diálogo, Displicencia, Privación, Coerción
Verbal y Coerción Física.
Finalmente permite clasificar a cada progenitor dentro de un estilo de
socialización: Autoritativo, Indulgente, Autoritario o Negligente.
La corrección se realiza mediante un ejemplar autocorregible que permite realizar una
corrección ágil y fiable.
Aplicación
papel.
Tiempo
Edad
de 12 a 18 años. (De 1º de la ESO a 2º de Bachillerato)
Tratamiento de Disfunciones Sexuales. Manual Terapéutico
VINCULATEST. Test para la Evaluación y la Valoración de los Vínculos Interpersonales

en Adultos.
9. INTELIGENCIA EMOCIONAL
MSCEIT. Test de Inteligencia Emocional Mayer-Salovey-Caruso
El MSCEIT es un test diseñado para evaluar la inteligencia emocional entendida como una
capacidad. No se trata de una medida de autoinforme sino de una prueba de habilidad cuyas
respuestas representan aptitudes reales para resolver problemas emocionales.
Es la primera medida que proporciona puntuaciones válidas y fiables en cada una de las cuatro
áreas principales de la inteligencia emocional según el modelo de Mayer y Salovey:
1) Percepción emocional, 2) Facilitación emocional, 3) Comprensión emocional y
4) Manejo emocional. Además proporciona una puntuación total de inteligencia emocional así
como puntuaciones en dos áreas, experiencial y estratégica, y en cada una de las tareas
específicas que incluye el test.
El MSCEIT es un instrumento de gran prestigio en todo el mundo, que resulta útil con fines de
desarrollo personal, formación de equipos, formación, selección de personal, etc.
Aplicación
online y papel.
Tiempo
entre 30 y 45 minutos, aproximadamente.
Edad
MOLDES. Test de Estrategias Cognitivo-emocionales
TECA. Test de Empatía Cognitiva y Afectiva
La empatía es una importante habilidad que permite conocer los pensamientos, intenciones y
emociones de los demás así como compartir sus estados emocionales . Su evaluación reviste de
gran importancia en los ámbitos clínico, educativo, social y organizacional.
EL TECA es un instrumento de evaluación de la empatía formado por 33 elementos que
presenta adecuadas garantías psicométricas. Proporciona información tanto de los componentes
cognitivos de la empatía (Adopción de perspectivas y Comprensión emocional) como de los
afectivos (Estrés empático y Alegría empática). Además ofrece una puntuación total de la
empatía. Permite predecir si una persona va a mostrar empatía en una situación emocional
completa.
En el manual de la prueba se exponen las características que deben reunir los perfiles para que
se ajusten a las demandas de aquellos puestos de trabajo en los que tienen un papel más
relevante la empatía ( médicos, enfermeras, psicólogos, educadores, puestos de atención al
público, directivos, supervisores...).
La corrección y aplicación de la prueba de realiza en papel u online de manera que se reducen
los tiempos y errores de corrección.
Aplicación
online y papel.
Tiempo
Edad
adolescentes a partir de 16 años y Adultos
BARON. Inventario de Inteligencia Emocional de BarOn: versión para jóvenes. EQ-i:YV
CEM. Creciendo en Mindfulness
"Mindfulness" significa atención plena al momento presente, es decir, poner consciencia a lo
que ocurre en cada instante sin juzgar, sin pretender cambiar nada, simplemente
experimentando con todos los sentidos ese momento tal y como es.
Creciendo en Mindfulness se diseñó con el objetivo de favorecer de forma atractiva la práctica
de la atención plena, facilitando experiencias que incrementan la regulación emocional, el
autoconocimiento y la compasión. Es una invitación a vivir una experiencia entrañable y
divertida que nos motive para repetirla y trasladarla a nuestra vida cotidiana.
Es un juego totalmente flexible. No hay límite de tiempo, ni límite de edad, ni límite de
participantes. Se puede jugar estando solo, con la familia, con la clase o con las amistades. Esto
le dota de gran versatilidad, de forma que puede emplearse en contextos escolares,
profesionales, familiares, tanto como herramienta de relajación, lúdica como también de
intervención.
Tiene un formato de juego de mesa, en el que los distintos participantes se desplazan por el
tablero realizando diversas actividades. No obstante, también es posible emplear algunas de las
tarjetas como actividades independientes, a elección del profesional.
Aplicación
individual y grupal. No hay límite de participantes.
Tiempo
variable.
Edad
no hay límite de edad, desde niños hasta adultos mayores.
CTI. Inventario de Pensamiento Constructivo (Una medida de la inteligencia emocional)
10. INTELIGENCIA Y DESARROLLO

BAS-II. Escalas de Aptitudes Intelectuales
DP-3. Perfil de Desarrollo-3
MP-R. Escalas de Desarrollo Merrill-Palmer Revisadas
RIAS. Escalas de Inteligencia de Reynolds
RIST. Test de Inteligencia Breve de Reynolds
CURRÍCULO CAROLINA. EVALUACIÓN Y EJERCICIOS PARA BEBÉS Y NIÑOS
PEQUEÑOS CON NECESIDADES ESPECIALES
Programa con 26 secuencias lógicas que abarcan 5
áreas principales: Cognición, Comunicación, Adaptación social, Motricidad
fina y Motricidad gruesa.
Permite crear programas para las necesidades específicas de cada niño; adaptar los ejercicios a
los niños que tienen limitaciones visuales, auditivas o motrices; integrar las actividades en las
rutinas de la vida cotidiana. Destinado a profesores de educación infantil, especialistas en
intervención temprana y terapeutas, profesionales que trabajen con niños con necesidades
especiales y familiares que se ocupen de ellos.
Aplicación
papel.
Tiempo
variable.
Edad
desde el nacimiento hasta el nivel de desarrollo correspondiente a los 24 meses.
EOD. Escala Observacional del Desarrollo
La Escala Observacional del Desarrollo representa una aportación decisiva para estudiar el
desarrollo de los niños en los primeros años de su evolución.
Es un instrumento para ser usado por padres y educadores, que permite diagnosticar el estado de
desarrollo en que se encuentran los niños en el momento de la exploración. Aspectos tales como
las reacciones afectivas, el desarrollo somático, la coordinación motora, la comunicación, la
conceptualización, etc., se abordan mediante la técnica de la observación de manera
pormenorizada, lo que permite el estudio de la evolución con la edad y la intervención en
aquellas áreas deficitarias.
Aplicación
papel.
Tiempo
variable. Aproximadamente 20 minutos.
Edad
de 0 a 6 años.
TONI-4. Test de Inteligencia No Verbal
11. INTERVENCIÓN: Juegos terapéuticos.
Adiós Tristeza
Animales rabiosos
COLETAS Y VERDI. Juego para la Prevención, la Detección y el Tratamiento del Abuso
Sexual Infantil
El Bingo de las Emociones
El Juego de las Habilidades Sociales
El Juego de las Pistas
El Juego sobre el Acoso Escolar
El Planeta de los Psimon
ESPANTAMIEDOS. Un juego para ayudar a los niños y niñas a expresar y manejar sus
miedos
El miedo es una emoción con componentes cognitivos, fisiológicos y comportamentales que

puede aparecer en respuesta a una situación de peligro real o imaginario. El miedo cumple una
función adaptativa y es necesario filogenéticamente para la supervivencia. Sin embargo, en
ocasiones el miedo se vuelve desproporcionado y desadaptativo, alterando la calidad de vida del
niño o la niña.
ESPANTAMIEDOS es un recurso lúdico que ha sido diseñado con fines terapéuticos para
trabajar el manejo de los miedos y de la ansiedad en población infantil. Se trata de una
herramienta de intervención dinámica y amena que integra diversos recursos terapéuticos
(prácticas de mindfulness, habilidades sociales, resolución de problemas...) para ayudar a los
niños y niñas a identificar sus miedos, reflexionar sobre ellos y adquirir diversas estrategias para
enfrentarse a ellos.
Tiene un formato de juego de mesa en el que los participantes avanzan por un tablero que consta
de tres círculos que representan los distintos componentes del miedo: fisiológicos, cognitivos y
comportamentales. A partir de las tareas que se plantean en cada círculo, los participantes
aprenden a identificar y trabajar cada uno de estos componentes. Puede emplearse de manera
individual o en grupos de hasta 3 jugadores.
Aplicación
papel.
Tiempo
Edad
De 6 a 15 años.
La magia de las palabras. Juego para la Estimulación de la Conciencia Morfológica
El juego de Conciencia Morfológica, conocido como La magia de las palabras, se trata de un
material de intervención desarrollado en forma de juego que tiene como objetivo estimular y
desarrollar el reconocimiento de los lexemas y demás partes configurativas del lenguaje en
contextos clínicos, escolares o familiares. Su enfoque lúdico hace que su uso resulte dinámico y
ameno. El cuidado diseño inspirado en el mundo de la magia, facilita la inmersión y atención de
los más jóvenes.
La magia de las palabras consta de 3 juegos de cartas diferentes inspirados en otros
tradicionales:
• Palabras encantadas: el objetivo de este juego es entrenar el reconocimiento de los lexemas
para desarrollar una mayor precisión a la hora de discriminar palabras con raíz similar. Esto se
consigue mediante la identificación de lexemas idénticos en las cartas de los demás jugadores.
• Abracadabra buscapalabras: se trata de estimular el reconocimiento global de las palabras
mediante una tarea de discriminación de estímulos verbales. Se deben encontrar únicamente las
palabras idénticas que aparecen en las cartas.
• Pociones léxicas: se desarrolla la capacidad expresiva mediante la generación de la mayor
cantidad posible de palabras. Esto permite obtener habilidades analíticas sobre las diferentes
partes componentes de las palabras y el desarrollo del vocabulario.
Puede usarse individualmente en consulta o en grupos de 2 a 6 jugadores.
Aplicación
papel.
Tiempo
Variable, ajustable a las necesidades del profesional (de 5 a 60 minutos).
Edad
De 6 a 12 años.
MI FAMILIA HA CAMBIADO
Mi Gran Aventura en Bicicleta
Mi Gran Aventura en Bicicleta tiene el objetivo de promover la resiliencia en menores
víctimas de violencia de género. Se puede emplear tanto como elemento de prevención y
sensibilización, como herramienta de intervención. No existe limitación en el número de
aplicaciones, por lo que se puede utilizar con las mismas personas en reiteradas ocasiones.
A lo largo de un metafórico viaje en bicicleta, se plantean diversas pruebas y obstáculos que los
participantes tendrán que superar. Como en la vida real, la superación exitosa de dichas pruebas
fomentará la adquisición de una serie de habilidades de resiliencia (regulación emocional,
empatía, autoconocimiento, optimismo, aceptación y valentía) que servirán de factores de
protección ante su vivencia de violencia de género.
El juego, además, dispone de un tipo de cartas orientadas a trabajar objetivos terapéuticos
específicos para la prevención y reparación de los efectos psicológicos de la violencia de género
en los y las menores, tales como psicoeducación emocional, psicoeducación en igualdad,
psicoeducación en violencia de género, roles desempeñados por los y las menores en las
situaciones de violencia de género, reestructuración cognitiva de creencias irracionales sobre la
violencia y mejora de la autoestima...
Aplicación
de 1 a 4 jugadores.
Tiempo
30 - 40 minutos.
Edad
de los 6 a los 12 años (edad orientativa), víctimas y no víctimas de violencia de género.
NeuroParty. Juego para la Estimulación y el Mantenimiento Cognitivo.
NeuroParty proporciona de forma lúdica, espacios de estimulación y mantenimiento cognitivo

en personas adultas sin deterioro y en afectados por enfermedades neurodegenerativas tipo
Alzheimer y otras demencias en fases iniciales.
Tiene formato de juego de mesa, en el que se dispone de distintas tarjetas que contienen
actividades o tareas que los participantes deben resolver individual o grupalmente, mientras se
desplazan por el tablero. Estas tareas permiten el entrenamiento de distintas áreas cognitivas
para la prevención del deterioro mental y fomentar un envejecimiento activo: atención,
memoria, razonamiento, cálculo, praxias, lenguaje y funciones ejecutivas.
Dispone de dos niveles diferentes de dificultad, dependiendo si hay o no deterioro cognitivo

entre los participantes. La elección del nivel de dificultad de las tarjetas dependerá de la
experiencia previa que tenga el monitor del grupo y de las características de este. De forma
general, el nivel leve está dirigido a personas con deterioro cognitivo leve, mientras que el nivel
preventivo, está dirigido a adultos sanos.
Aplicación
grupal, de 4 a 12 participantes. Por encima de 6 participantes se recomienda formar equipos.
Tiempo
variable, según las tarjetas que se utilicen.
Edad
adultos mayores de 50 años sanos sin deterioro cognitivo y adultos en fases iniciales de
Alzheimer y otras demencias (deterioro cognitivo leve).
Olimpiadas felinas. Juego para el entrenamiento y generalización de habilidades de
afrontamiento.
12. INTERVENCIÓN: Programas
Las Estrellas Fugaces NO Conceden Deseos
Cuando fallece un familiar, un docente o un alumno, la comunidad educativa se muestra por lo
general cercana al menor y sensible a su aflicción, especialmente en edades muy tempranas.
En muchas ocasiones los agentes implicados (maestros, familia, etc.) no actúan ante el duelo o
no manifiestan su pesar por diversas razones, siendo las principales y más frecuentes tanto el
miedo a no saber responder de forma adecuada a las preguntas del niño como la falta de
formación en este campo.
El presente programa da respuesta a una necesidad existente en los centros educativos: atender
a los alumnos en proceso de duelo, así como a sus familias y a todo el personal docente
implicado. Lo hace, además, de una forma muy completa, cubriendo desde la detección hasta la
derivación a un especialista ajeno al entorno escolar, pasando por la evaluación y la
intervención.
Ofrece todos los materiales que un Departamento de Orientación puede precisar para atender de
forma adecuada una demanda de intervención por duelo: modelos de entrevista, protocolos de
observación, cuestionarios de evaluación, hojas de remisión, guías para familiares y docentes,
dípticos de información...
Aplicación
papel.
Tiempo
variable.
Edad
educación infantil, primaria y secundaria
PIELE. Programa Instruccional para la Evaluación y Liberación Emocional

"Aprendiendo a vivir"
Es un programa compuesto por 12 unidades didácticas en el que se trata de potenciar, a nivel
PERSONAL: el autoconcepto, corrigiendo los moldes cognitivos, el ajuste de las reacciones
emocionales y la capacidad para tolerar y superar las dificultades. A nivel SOCIAL: potenciar
el concepto positivo de los demás, el fomento de la comunicación y cooperación. A nivel
ESCOLAR: el desarrollo de hábitos de trabajo eficaces y a nivel FAMILIAR la adquisición de
actitudes de comprensión, autonomía y ayuda.
Un programa completo para “aprender a vivir”: Superar los miedos. Desarrollar el
autoconcepto. Vencer la tristeza. Resolver los problemas. Aceptar la culpabilidad. Desarrollar
actitudes positivas. Disfrutar de la amistad y la familia.
Aplicación
papel.
Tiempo
variable.
Edad
FROSTIG. Programa para el Desarrollo de la Percepción Visual
La obra consta de cuatro partes: una guía para el maestro y, por separado, tres cuadernos para el
alumno correspondientes a los niveles elemental, intermedio y avanzado.
Los libros para el alumno presentan ejercicios de habilidad para las cinco áreas de la
percepción visual: coordinación visual motora, percepción de la figura-elemento, constancia
perceptora, percepción de la posición y de las relaciones en el espacio.
Cada uno está preparado para lograr, en gradual progresión de lo simple a lo complejo, un
acercamiento a la percepción visual óptima, ofreciendo además un programa de entrenamiento
para el desarrollo de la misma.
Aplicación
papel.
Edad
de 4 a 8 años.
PIPÍ-STOP. Enuresis
Está basado en el aprendizaje mediante el condicionamiento, siendo este tipo de tratamiento el
más eficaz. Su eficacia terapéutica es muy elevada, alcanzándose un porcentaje de éxitos de un
80-90%. El tratamiento dura, en la mayoría de los casos, entre 4 y 12 semanas
Su reducido tamaño y los imperdibles de seguridad de que dispone conceden gran movilidad al
niño. Está provisto de dos sonidos: uno continuo y otro intermitente, menos potente.
Garantía de 2 años del aparato y de 1 año del sensor o rejilla.
Edad
preferiblemente a partir de 5 años.
CÓRTEX. Programa para la Estimulación y el Mantenimiento Cognitivo en Demencias
El programa Córtex es el fruto de una cuidada recopilación y selección de ejercicios

desarrollados por los psicólogos de la Asociación de familiares de enfermos de Alzheimer de
Tres Cantos (AFA-3 Cantos) con el objetivo de mantener y conservar durante el mayor tiempo
posible las capacidades cognitivas de personas afectadas por algún tipo de demencia.
Ha sido concebido como un recurso de apoyo a los profesionales de todos los ámbitos que
trabajan a diario en la rehabilitación neuropsicológica y, especialmente, para los profesionales
del ámbito de la gerontología. Está compuesto por un total de 700 ejercicios (fichas) que estos
profesionales podrán utilizar en sus sesiones de estimulación cognitiva.
Las fichas están organizadas en dos niveles en función del grado de deterioro de los
pacientes (leve o moderado), cada uno de los cuales contiene 8
módulos diferentes: Atención, Cálculo, Funciones
ejecutivas, Gnosias, Lenguaje, Memoria, Orientación y Praxias.
El formato de las fichas es digital y se accede a las mismas mediante Internet. Los usuarios, con
la ayuda de un gestor de contenidos, podrán acceder al conjunto de actividades, localizar
fácilmente los contenidos que desean trabajar, seleccionar los ejercicios apropiados e imprimir
solo el material que necesitan utilizar en una sesión concreta.
Aplicación
papel.
Tiempo
variable, dependiendo de las sesiones.
Edad
adultos mayores con deterioro cognitivo o con demencia leve o moderada.
NeuronUP
NeuronUP es una plataforma web cuya finalidad consiste en la rehabilitación y estimulación
neuropsicológicas de adultos y niños.
Mediante miles de ejercicios, juegos y simuladores se pueden trabajar tanto las
principales funciones cognitivas (Orientación, Atención, Memoria, Lenguaje, Funciones
ejecutivas, Gnosias, Praxias, Habilidades visuoespaciales o Cognición social) como
las actividades de la vida diaria y las habilidades sociales.
El formato de las diferentes actividades, que puede ser por ordenador, en papel y lápiz o
táctil, permite al terapeuta adaptar y personalizar las características de cada actividad al nivel
del usuario concreto.
NeuronUP está alojada en un sistema Cloud Computing, es decir, es una página web a la que el
profesional podrá acceder en cualquier momento y desde cualquier lugar para revisar los
resultados de sus pacientes, planificar las sesiones, consultar ejercicios, etc. Este sistema
permite además que la constante generación de nuevo material y las actualizaciones de la
plataforma estén disponibles en tiempo real.
Aplicación
online.
Edad
niños, adolescentes y adultos.
13. LENGUAJE
REGIA. Rehabilitación Grupal Intensiva de la Afasia
ECOMPLEC. Evaluación de la Comprensión Lectora
ITPA. Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas
El principal objetivo de esta prueba es detectar posibles fallos o dificultades en el proceso de
comunicación (deficiencias en la percepción, interpretación o transmisión) que son causa de la
mayoría de los problemas del aprendizaje escolar. Al mismo tiempo, de forma
complementaria, intenta poner de manifiesto las habilidades o condiciones positivas que puedan
servir de apoyo a un programa de recuperación.
El modelo psicolingüístico en el que se basa ITPA intenta relacionar los procesos implicados en
la transmisión de las intenciones de un individuo a otro (ya sea de manera verbal o no) y la
forma mediante la cual esas intenciones son recibidas o interpretadas. En definitiva, ITPA
considera las funciones psicológicas del individuo que opera en las comunicaciones.
La nueva versión cuenta con estímulos completamente actualizados y con una tipificación
basada en una amplia muestra representativa de la población española. Esta nueva versión
permite que los profesionales puedan aplicar una de las pruebas más prestigiosas y utilizadas
para la evaluación de los problemas del lenguaje, con estímulos y baremos actuales,
manteniendo el original enfoque teórico del ITPA.
Aplicación
papel.
Tiempo
Edad
de 3 a 10 años.
PEABODY. Test de Vocabulario en Imágenes
La tercera versión del PEABODY, una de las pruebas más prestigiosas para la evaluación de
aspectos verbales, recoge las investigaciones y mejoras acumuladas durante 50 años para
conseguir un instrumento de gran precisión.
Peabody tiene dos finalidades: evaluar el nivel de vocabulario receptivo y hacer una detección
rápida de dificultades o screening de la aptitud verbal.
Con un amplio rango de aplicación que va desde los 2 años y medio a los 90 años, contiene
192 láminas con cuatro dibujos cada una en las que el sujeto debe indicar qué ilustración
representa mejor el significado de una palabra dada por el examinador. Existen diferentes
criterios de comienzo y terminación en función de la edad y el número de errores cometidos, lo
que hace que generalmente no supere los 15 minutos de sesión.
El proceso de construcción de la prueba, basado en la Teoría de Respuesta al ítem, asegura que
únicamente se aplican los elementos adecuados al nivel aptitudinal del examinando. La
adaptación española ha contado con una muestra representativa superior a los 2.500 sujetos.
Aplicación
papel.
Tiempo
variable, entre 10 y 20 minutos aproximadamente.
Edad
de 2 años y medio a 90 años.
PLON-R. Prueba de Lenguaje Oral Navarra – Revisada
El PLON es una prueba muy prestigiosa entre psicólogos, pedagogos y logopedas para evaluar
el desarrollo del lenguaje oral de los niños más pequeños: valora desarrollo del lenguaje en los
niños de 3, 4, 5 y 6 años en los aspectos de Fonología, Morfología-Sintaxis, Contenido y Uso
del lenguaje.
Su finalidad principal es la detección fácil y rápida de los alumnos de riesgo en cuanto al
desarrollo del lenguaje, que deben ser diagnosticados individualmente para poder actuar de
forma compensatoria, así como la evaluación inicial de los aspectos fundamentales del lenguaje,
para posibilitar una programación consecuente con los resultados obtenidos y para encaminar el
trabajo pedagógico futuro en estos aspectos.
El PLON-R ha incorporado importantes mejoras: un nuevo diseño de los materiales, la
extensión del ámbito de aplicación a los 3 años y nuevos baremos obtenidos con muestras
más amplias y representativas.
El PLON-R es un instrumento sencillo de comprender, fácil de usar, con un tiempo de
aplicación breve y de gran utilidad para detectar los problemas lingüísticos de los niños.
Aplicación
papel.
Tiempo
Edad
de 3 a 6 años.
PROESC. Batería de Evaluación de los Procesos de Escritura
La psicología cognitiva ha acumulado una enorme cantidad de conocimiento en los últimos años
sobre los procesos intervinientes en la escritura. El objetivo de la batería es, partiendo de dicho
conocimiento, detectar dificultades mediante la evaluación de los aspectos que constituyen
el sistema de escritura, desde los más complejos, como puede ser la planificación de las ideas,
a los más simples, como puede ser la escritura de sílabas.
La batería está formada por 6 pruebas: Dictado de sílabas, Dictado de palabras, Dictado de
pseudopalabras, Dictado de frases, Escritura de un cuento y Escritura de una redacción. Los
aspectos evaluados son el dominio de las reglas ortográficas, de acentuación y de conversión
fonema-grafema, el uso de las mayúsculas y de los signos de puntuación, el conocimiento
de la ortografía arbitraria y la planificación de textos narrativos y expositivos.
Además se proporcionan pautas de orientación para trabajar y recuperar los componentes
afectados que hayan sido detectados durante la evaluación.
LOLE. Del Lenguaje Oral al Lenguaje Escrito
LOLE es un método para desarrollar la conciencia fonológica necesaria para reconocer palabras
y, por tanto, puede servir como base de cualquier sistema de enseñanza de la lectura.
Se compone de 32 unidades didácticas que plantean tareas de complejidad creciente por medio
de diferentes actividades que han de ser resueltas por el niño mediante el lenguaje oral.
La estructuración del programa es flexible y la duración y distribución de las sesiones puede
adaptarse a las necesidades del grupo o alumno concreto. El LOLE tiene tres
objetivos: promover la conciencia fonológica para que los alumnos se inicien en la lectura en
condiciones óptimas; prevenir posibles dificultades lectoras futuras y reeducar a los niños
que han desarrollado problemas en la lectura.
Está dirigido fundamentalmente a niños de Educación infantil que están aprendiendo a leer
aunque también puede utilizarse con fines clínicos con niños de Educación Primaria que
presenten dificultades en el aprendizaje de la lectura.
Aplicación
papel.
Tiempo
variable, entre 30 y 40 minutos cada sesión.
Edad
de 3 a 5 años y niños con dificultades en el aprendizaje de la lectura.
MACARTHUR. Inventario de Desarrollo Comunicativo
Los Inventarios de Desarrollo Comunicativo MacArthur reflejan el proceso normal
de adquisición temprana del lenguaje mediante un conjunto de manifestaciones diversas:
Gestos prelingüísticos, Vocalizaciones prelingüísticas, Vocabulario y Gramática. MacArthur se
ha convertido en un instrumento esencial con importantes innovaciones en el desarrollo
comunicativo y lingüístico temprano y que está permitiendo avanzar en la detección temprana
de trastornos del lenguaje.
Las características de este instrumento lo hacen especialmente útil y valioso en diversos campos
de la psicología y la logopedia: en la actividad clínica, para el diagnóstico y tratamiento de las
dificultades del lenguaje en las etapas tempranas del desarrollo, y en el campo de la
investigación como herramienta esencial para estudiar los procesos de adquisición del lenguaje
y de las habilidades de comunicación.
Consta de dos inventarios diferentes: 1.Vocalizaciones, primeras palabras y gestos (8 a 15
meses). 2.Vocalizaciones, palabras y gramática (16 a 30 meses). Estos inventarios están
pensados para ser cumplimentados por los padres o cuidadores.
ABC Dislexia. Programa de Lectura y Escritura
ABC Dislexia es un programa estructurado y secuencial diseñado específicamente para
escolares disléxicos, aunque también puede ser utilizado por niños que tienen dificultades para
aprender a leer y escribir. Está compuesto por cuatro módulos, correspondientes
respectivamente a las letras B, D, P y T, en los que se abordan mediante numerosas actividades,
las dificultades que plantean cada una de ellas. Se ha puesto el énfasis en estas letras puesto que
son las más dificultosas para los niños con dislexia.
En el programa se trabaja conjuntamente el desarrollo de la conciencia fonológica y el
aprendizaje de las correspondencias grafema-fonema desde una metodología multisensorial,
puesto que varios estudios han demostrado que este enfoque produce progresos más importantes
en la lectura y en la escritura. Además se contemplan otros procesos del lenguaje escrito, como
la automatización y la compresión lectora, la calidad de la letra o la producción de textos.
Cada módulo está compuesto por un atractivo cuaderno de actividades para el alumno y por un
manual para el profesor en el que se explican pormenorizadamente las actividades y que incluye
los registros de evaluación necesarios para comprobar el progreso del niño y adaptar la
intervención a sus necesidades.
Aplicación
papel.
Tiempo
variable, en torno a 45 minutos cada sesión.
Edad
a partir de los 5 años.
CEG. Test de Comprensión de Estructuras Gramaticales
El Test de Comprensión de Estructuras Gramaticales, CEG, es un instrumento diseñado

para evaluar la comprensión gramatical correspondiente a los niños de 4 a 11 años de edad.
Se atiene al paradigma de elección múltiple, consistente en elegir entre cuatro dibujos el que
corresponde a la oración leída por el examinador. No requiere ningún tipo de respuesta
verbal, por lo que es aplicable en los casos en los que el desarrollo del lenguaje expresivo esté
afectado de forma importante.
De rápida y sencilla aplicación y corrección, el CEG permite tanto una interpretación
cuantitativa mediante el recuento de elementos acertados, a la vez que una valoración
cualitativa derivada del análisis de los modelos de error y de la elección de distractores.
Constituye un marco de referencia para psicólogos, logopedas e investigadores del lenguaje
infantil interesados tanto en la evaluación del desarrollo normal del lenguaje como en la
comprensión de los trastornos que afectan a este desarrollo, incluyendo afasia, TEL,
trastornos de aprendizaje, deficiencias auditivas, etc.
Aplicación
papel.
Tiempo
variable, entre 15 y 20 minutos aproximadamente.
Edad
de 4 a 11 años.
ECL-1 y 2. Evaluación de la Comprensión Lectora
A-RE-HA Análisis del Retraso del Habla
Incluye diversas herramientas:
- Prueba de Rastreo para la evaluación preventiva de la población general.
- Cuestionario para la realización de las Evaluaciones Complementarias con vistas a
detectar aquellos factores concomitantes que pueden afectar el habla de los niños: datos clínicos
y de la evolución, del nivel cognitivo, de las praxias, de la respiración voluntaria y de la
audición.
- Perfil fonológico para el análisis de las habilidades articulatorias, mediante palabras
aisladas y habla espontánea, y de las habilidades discriminativas.
Aplicación
papel.
Tiempo
variable.
Edad
de 3 a 6 años.
EDICOLE. Evaluación Diagnóstica de la Comprensión Lectora
PROLEC-SE-R. Batería para la Evaluación de los Procesos Lectores en Secundaria y
Bachillerato – Revisada
PROLEXIA. Diagnóstico y Detección Temprana de la Dislexia
14. MEMORIA
TOMAL. Test de Memoria y Aprendizaje
El TOMAL es una batería estandarizada, amplia y sistemática, que permite valorar la memoria
en el rango de edades de los 5 a los 19 años.
Es un instrumento de gran utilidad para detectar las disfunciones de la memoria que suelen
acompañar a un amplio rango de trastornos (neurológicos, psiquiátricos, traumatismos
craneales, dificultades específicas de aprendizaje, retraso mental, trastornos de la alimentación,
trastornos de la atención, depresión, etc.).
Se compone de 14 tests divididos en dos escalas -verbal y no verbal-. Se obtienen tanto índices
generales como otros más específicos de la memoria. Consta de un amplio conjunto de
materiales necesarios para la evaluación así como de un manual de aplicación y un cuadernillo
de anotación.
Aplicación
papel.
Tiempo
45 minutos aprox.
Edad
de 5 a 19 años.
Taller de Memoria (Niveles 1 y 2)
La memoria es una de las facultades que más y antes se deteriora al ir envejeciendo y, al mismo
tiempo, una facultad cuya pérdida provoca gran desazón e inseguridad.
Los niveles 1 y 2 del Taller de Memoria son programas pensados para desarrollar hábitos y
conductas que faciliten la conservación de esta facultad además de otras tales como:
la atención, la fluidez verbal, la orientación espacial, la creatividad, etc.
Han sido concebidos para su utilización en talleres o grupos de trabajo y son de gran
aplicabilidad en instituciones como ayuntamientos, residencias de ancianos, centros de la tercera
edad, etc.
Cada uno de los niveles es un programa completo que consta de 12 sesiones que se suelen
realizar en semanas diferentes y en las que se hacen diversos ejercicios prácticos, amenos y
relacionados con las actividades de la vida diaria. Además del manual del monitor, se
suministran dos cuadernillos para cada asistente al taller, uno con los ejercicios a realizar
en clase y otro con ejercicios para casa.
Nivel 1: Destinado a población residencial, de edad avanzada, de nivel educativo bajo o con
cierto deterioro cognitivo.
Nivel 2: Destinado a población adulta e inicios de la tercera edad, nivel educativo medio o alto
y sin deterioro cognitivo.
Aplicación
papel.
Tiempo
doce sesiones de una hora aproximadamente.
Edad
adultos, principalmente ancianos.
MVR. Memoria Visual de Rostros

En esta prueba se presenta al sujeto una serie de rostros de personas junto con otros datos
referidos a cada una de ellas (nombre, profesión, ciudad, etc.). Se dejan unos minutos para tratar
de retener la información y posteriormente se realizan algunas preguntas sobre dichos datos. Es
deseable que entre los dos momentos (recogida y recuerdo de la información) se apliquen otras
pruebas o que exista alguna otra actividad distractora, con el fin de evaluar la memoria a medio
plazo.
El MVR ha demostrado ser una prueba eficaz, breve y bien aceptada en procesos de selección
de personal, especialmente adaptada a ciertas profesiones en las que es importante recordar
rostros y datos personales como comerciales, policías, personal de seguridad, controladores,
secretarias, etc.
Aplicación
papel.
Tiempo
Edad
adolescentes y adultos.
ANOMIA. La dificultad para recordar las palabras
La anomia es el trastorno caracterizado por la dificultad para recuperar las palabras al hablar, un
déficit que acompaña no sólo a muchas lesiones cerebrales sino también al proceso normal de
envejecimiento y a ciertas enfermedades degenerativas como el Alzheimer.
La recuperación de las palabras, que se da de forma rápida y automática en la mayoría de las
personas, se convierte en los pacientes anómicos en una operación lenta y trabajosa. Pero, de
hecho, esta situación no es muy diferente a la que experimentan la mayoría de las personas
cuando, por ejemplo, al intentar recordar el nombre de una persona se cae en el molesto estado
de "tenerlo en la punta de la lengua".
Desde este paralelismo entre normalidad y trastorno, el presente libro nos ofrece bases para
determinar la causa, evaluar la gravedad y elaborar programas de rehabilitación.
ECM. Evaluación Clínica de la Memoria
ECM es un completo sistema de evaluación de la memoria y del aprendizaje que combina una
extensa batería informatizada con un conjunto de cuestionarios conductuales destinados a
evaluar la presencia de problemas de memoria en el día a día.
La batería del ECM está compuesta por un total de 10 pruebas que permiten evaluar diferentes
componentes de la memoria declarativa, de trabajo e implícita, y tanto con contenidos verbales
como con contenidos visoespaciales y multimodales. La aplicación es completamente online
mediante dos dispositivos (p. ej., ordenador, tableta, teléfono móvil…): uno que controla el
examinador y otro en el que responde la persona evaluada. Esto permite realizar una evaluación
sencilla y rápida y disponer de los resultados de forma inmediata al finalizar la evaluación.
Existen diferentes versiones de la batería para adaptarse a diferentes usos: screening, memoria
de trabajo, estándar y estándar+.
El conjunto de cuestionarios permiten recoger información sobre las dificultades específicas en

esta área que pueda presentar la persona en diferentes contextos (familiar, escolar…). Además
de evaluar las dificultades relacionadas con diferentes tipos de memoria (espacial, semántica,
episódica…) los cuestionarios también recogen información sobre el uso de estrategias para la
recuperación de información y de la presencia de quejas generales de memoria. Existen 5
cuestionarios diferentes adaptados a la edad de la persona evaluada (niños y adolescente y
adultos) y a los diferentes contextos: Familia, Escuela y Autoinforme.
El sistema de corrección online proporciona un completo perfil de resultados con múltiples

informaciones que permiten profundizar en la interpretación cuantitativa y cualitativa:
• Índices: Índice general, Memoria inmediata, Memoria diferida, Memoria de trabajo, Memoria
implícita, Memoria auditiva – verbal, Memoria visual – espacial y Memoria intermodal.
• Puntuaciones principales: proporcionan un perfil detallado y preciso del rendimiento en cada

tipo de tarea y modalidad (verbal, visoespacial o multimodal).
• Puntuaciones adicionales: curvas de aprendizaje, mejoría en el reconocimiento, en el recuerdo

facilitado, presencia de repeticiones e intrusiones, estrategias seriales o categoriales, estabilidad
del recuerdo…
La combinación de la información recogida durante la aplicación de la batería con la

información obtenida mediante los cuestionarios permite obtener una visión amplia y completa
de los diferentes componentes de la memoria y su impacto en el día de la persona evaluada.
Aplicación
online y papel.
Tiempo
La batería estándar requiere 50 minutos, aproximadamente. Los cuestionarios, 15 minutos
aproximadamente.
Edad
De 6 a 79 años.
TAVEC. Test de Aprendizaje Verbal España-Complutense
TAVECI. Test de Aprendizaje Verbal España-Complutense Infantil
15. NEUROPSICOLOGÍA
CUMANIN-2. Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil-2
NEURO-KID. Screening Neuropsicológico Infantil
CUMANES. Cuestionario de Madurez Neuropsicológica para Escolares
ENFEN. Evaluación Neuropsicológica de las Funciones Ejecutivas en Niños
LURIA-INICIAL. Evaluación Neuropsicológica en la Edad Preescolar
La batería Luria-Inicial es fruto de muchos años de investigación y experiencia con los
instrumentos que Luria desarrolló para la evaluación y el diagnóstico neuropsicológicos. Evalúa
mediante diferente número de tests cuatro dominios o funciones neuropsicológicas de nivel
superior: Motricidad o funciones ejecutivas (5 tests); Lenguaje oral o funciones
lingüísticas (5 tests); Rapidez de procesamiento (2 tests) y Memoria verbal y no verbal (2
tests).
Además permite una exploración de la lateralidad manual que aporta información acerca de la
dominancia que muestran los sujetos. Durante la aplicación se emplean materiales diversos
como objetos y láminas de dibujos, todos ellos incluidos en el juego completo de la prueba.
Además se ha diseñado un cuaderno del examinador en el que se recogen todas las instrucciones
necesarias para la aplicación y los criterios de corrección de cada test.
Aplicación
papel.
Tiempo
Edad
de 4 a 6 años.
MMSE. Examen Cognoscitivo Mini-Mental
ANILLAS. Test para la Evaluación de las Funciones Ejecutivas
Las funciones ejecutivas son, sin duda, la «herramienta» más sofisticada del cerebro humano y
participan en los procesos cognitivos más elaborados y complejos. El Test de las Anillas es una
nueva prueba creada para evaluar las funciones ejecutivas y hacer un rápido cribado de su
estado. Por este motivo se centra especialmente en la medida de la capacidad de planificación,
que es uno de los componentes esenciales y más sensibles de las mismas. La tarea, inspirada en
pruebas similares como la Torre de Hanoi, es fácil de aplicar y corregir. Consiste en 15 ítems de
dificultad creciente en los que el sujeto, moviendo una a una las anillas colocadas en un tablero
con tres postes, debe reproducir un modelo presentado en una lámina. El Test de las Anillas ha
sido validado y tipificado en una amplia muestra de casi 800 sujetos adultos, presentando unas
adecuadas cualidades psicométricas. Además, la sencillez y claridad de la tarea permite su
aplicación a personas con alteraciones cognitivas graves o con bajo nivel educativo.
Aplicación
papel.
Tiempo
variable, aproximadamente 10-15 minutos.
Edad
adultos a partir de 18 años.
CAMDEX-R. Prueba de Exploración Cambridge Revisada para la Valoración de los
Trastornos Mentales en la Vejez
FDT. Test de los Cinco Dígitos
El FDT es un instrumento que permite evaluar de forma muy breve y sencilla la Velocidad de
procesamiento cognitivo, la capacidad para enfocar y reorientar la Atención y la capacidad de
hacer frente a la Interferencia. Se basa en el conocido efecto Stroop, pero en lugar de utilizar
como estímulo palabras y colores se utilizan cifras o dígitos, lo que permite una mayor variedad
de pruebas y que se pueda utilizar con personas con bajo nivel cultural, que no dominan el
idioma o que no saben leer. El FDT es fruto de una amplia investigación realizada por el autor y
otros investigadores en muy diversos países del mundo y ha demostrado una excelente
capacidad de discriminación, tanto en niños como en adultos.
SDMT. Test de Símbolos y Dígitos
A pesar de su sencillez y brevedad el Symbol Digit Modalities Test (SDMT) es un instrumento
muy interesante y útil para la detección de disfunciones cerebrales en niños y adultos. Su
sensibilidad ha quedado demostrada mediante los numerosos estudios de carácter
neuropsicológico llevados a cabo. Es además sensible a la recuperación espontánea de las
funciones cerebrales y a las mejoras resultantes de tratamientos terapéuticos.
Dentro del ámbito educativo ha quedado demostrada su utilidad en la evaluación de la
capacidad lectora y en la predicción de problemas de lectura en niños que comienzan la
escolaridad.
El test consiste en convertir símbolos con forma de figuras geométricas en números a partir de
una clave establecida. La construcción y el desarrollo del SDMT resulta muy sencilla para niños
y adultos normales.
Aplicación
papel.
Tiempo
Edad
STROOP. Test de Colores y Palabras - Edición Revisada
WCST. Test de Clasificación de Tarjetas de Wisconsin
Diseñado inicialmente para evaluar razonamiento abstracto, hoy constituye una medida de la
habilidad requerida para desarrollar y mantener las estrategias de solución de
problemas necesarias para lograr un objetivo.
Diversas investigaciones han mostrado que resulta especialmente sensible a las lesiones que
implican a los lóbulos frontales y por tanto a la afectación de las funciones ejecutivas, por lo
que se ha convertido en una de las pruebas de referencia para evaluarlas. Incluido en una batería
amplia de evaluación cognitiva y neuropsicológica resulta de gran utilidad para discriminar
entre lesiones frontales y no frontales.
El manual presenta una forma tipificada de aplicación y valoración junto con una amplia
baremación y los resultados de diversos estudios sobre sus características psicométricas; incluye
también ejemplos y datos para la interpretación clínica.
Aplicación
papel.
Tiempo
variable.
Edad
de 6 años y medio a 89 años.
BENDER. Test Guestáltico Visomotor
Se trata de uno de los principales instrumentos de la batería clínica contemporánea.
La prueba consiste en un test no-verbal, consistente en la copia de nueve figuras geométricas.
Partiendo de los dibujos realizados se estudia la función guestáltica integradora y a través de
ella, las posibles perturbaciones orgánicas funcionales, nerviosas y mentales.
El test de Bender posee un considerable valor clínico para la exploración del desarrollo de la
inteligencia infantil y en el diagnóstico de los diversos síndromes clínicos de deficiencia mental,
afasia, desórdenes cerebrales orgánicos, psicósis mayores, simulación de enfermedades y
psiconeurosis. Permite una evaluación cuantitativa (signos patognómicos), y también puede
emplearse como test proyectivo.
Aplicación
papel.
Tiempo
Edad
CAMDEX-DS. Prueba de Exploración Cambridge para la Valoración de los Trastornos
Mentales en Adultos con Síndrome de Down o con Discapacidad Intelectual
HARRIS. Test de Dominancia Lateral
Está constituido por un conjunto de tests que fueron, en parte, recopilados por el autor y, en
parte, elaborados por él mismo, como una secuencia de sus trabajos sobre el estudio de la
lateralidad. Resulta de gran utilidad para examinar a sujetos con dificultades en lectura,
ortografía, escritura y con otras circunstancias clínicas en las que la dominancia lateral pueda
ser un factor significativo.
Aplicación
papel.
Tiempo
Edad
HPL.Tests de Homogeneidad y Preferencia Lateral
Basado en los mismos principios que el Harris y siguiendo una línea similar en su desarrollo,
este conjunto de pruebas (algunas originales, otras tomando como modelo pruebas clásicas muy
contrastadas), evalúan la homogeneidad y afianzamiento de la preferencia lateral, así como la
tendencia natural o contrariada de la misma con expresión de la fórmula lateral del sujeto.
Aplicación
papel.
Tiempo
Edad
de 4 a 9 años.
M-WCST. Test de Clasificación de Tarjetas de Wisconsin – Modificado
REY. Test de Copia de una Figura Compleja
Como las pruebas de Bender y el TRVB de Benton, es de los tests llamados “guestálticos”,
utilizados ininterrumpidamente desde comienzos del siglo XX para el examen de las funciones
cognitivas de pacientes de diverso tipo. La tarea de esta prueba consiste en copiar primero y
reproducir después, de memoria, una figura de estructura compleja. Evalúa la presencia de
posibles trastornos neurológicos y cognitivos relacionados con problemas de carácter
perceptivo, motriz o de memoria así como el grado de desarrollo de la actividad gráfica.
Muy utilizada con niños, aprecia el nivel del Desarrollo perceptivo-motor, la Atención y la
Memoria visual inmediata; también se utiliza en clínica con población adulta para evaluar
la capacidad visoespacial, las agnosias, las apraxias y los problemas de memoria visual.
Aplicación
papel.
Tiempo
Edad
de 4 a 15 años y adultos con alteraciones cognitivas.
TFV. Test de Fluidez Verbal
El TFV, Test de Fluidez Verbal, es una prueba de aplicación individual que sirve para realizar
una evaluación global rápida del lenguaje y de las funciones ejecutivas. Está formado por tres
tareas de fluidez verbal: fonológica (palabras que empiezan por una determinada
letra), semántica (palabras pertenecientes a una determinada categoría) y excluyente (palabras
que no contienen una determinada letra).
La combinación de estas tareas permite valorar diferentes procesos básicos
del lenguaje expresivo, así como varios componentes de las funciones ejecutivas (p. ej., la
fluencia, la flexibilidad, la categorización, la monitorización de la ejecución…). La valoración
cuantitativa (mediante unos baremos amplios y actuales) junto con la valoración cualitativa de
la ejecución (mediante el análisis del número y el tipo de errores), permitirán apreciar
adicionalmente diferentes aspectos atencionales, de la memoria de trabajo, del acceso a la
memoria...
Se trata de un test de gran sencillez, lo que permite su aplicación a numerosas poblaciones,
incluidas aquellas con un nivel educativo muy bajo. Se puede utilizar de forma aislada, como
prueba de cribado o screening inicial —para valorar el estado cognitivo general de la persona
evaluada— o bien como parte de una batería de pruebas neuropsicológicas —para valorar los
procesos específicos del lenguaje y de las funciones ejecutivas que permite evaluar—.
El perfil de resultados ofrece puntuaciones de cada una de las tareas –además de un índice de
Fluidez total–, información sobre el número y el tipo de errores cometidos por la persona
evaluada, así como un breve comentario de los resultados.
Aplicación
papel.
Tiempo
Edad
A partir de los 6 años.
TIDA. Test de Identificación de Daltonismos
Los tests de láminas pseudo-isocromáticas para el examen del sentido cromático en personas
con sospecha de anomalías (especialmente para los afectados por daltonismo) son clásicos y
muy utilizados por su rapidez y facilidad de aplicación. Están basados en el principio de que
ciertos colores parecen isocromáticos para los daltónicos mientras que no lo son para los sujetos
normales.
Existen muchas profesiones en las que es precisa una visión de color perfecta por cuestiones
operativas o de seguridad. El TIDA es la primera prueba de este tipo elaborada en España;
incluye 6 láminas para la detección de daltonismos y otras 6 para concretar el tipo y gravedad
de la afección.
Aplicación
papel.
Tiempo
Edad
TRVB. Test de Retención Visual de Benton
El test de Retención Visual de Benton es un instrumento clásico y ampliamente utilizado para
evaluar la percepción, la memoria visual y las habilidades visoconstructivas. Debido a su
probada utilidad para evidenciar las dificultades en la percepción de las relaciones espaciales y
en el recuerdo de estímulos visuales recién aprendidos se utiliza en el diagnóstico clínico de
daño cerebral tanto en niños como en adultos.
Su aplicación y corrección es muy sencilla. La prueba consta de diez láminas que contienen un
conjunto de estímulos visuales de dificultad creciente que el sujeto debe reproducir, bien de
memoria, bien copiándolos.
Existen tres formas paralelas (C, D y E) y cuatro posibles modos de aplicación. La
interpretación de la prueba se basa en una evaluación del número de reproducciones correctas y
el tipo de errores cometidos por lo que permite un análisis tanto cuantitativo como cualitativo de
los resultados.
Aplicación
papel.
Tiempo
variable, para cada forma, 5 minutos aproximadamente.
Edad
16. PERSONALIDAD
PAI. Inventario de Evaluación de la Personalidad

PAI-A. Inventario de Evaluación de la Personalidad para Adolescentes
PSYMAS. Cuestionario de Madurez Psicológica
16 PF-5. Cuestionario Factorial de Personalidad
La edición 16PF-5 es la versión más reciente del instrumento, resultado de un estudio
completamente original en el que se sustituyen los antiguos factores de segundo orden por cinco
dimensiones globales que guardan un notable paralelismo con los famosos "cinco grandes"
factores de personalidad.
Tiene 185 elementos y mide, con algunas variaciones y mejoras, las mismas 16 escalas
primarias: Afabilidad, Razonamiento, Estabilidad, Dominancia, Animación, Atención a
las normas, Atrevimiento, Sensibilidad, Vigilancia, Abstracción, Privacidad, Aprensión,
Apertura al cambio, Autosuficiencia, Perfeccionismo y Tensión. Incorpora una escala de
"deseabilidad social" (Mi), otra de infrecuencia (IN) y otra de "aquiescencia" (AQ) para
controlar los sesgos en las respuestas.
Ofrece baremos con mas de 115.000 casos, lo cual proporciona gran robustez a los resultados.
Vienen expresados en decatipos para adultos, varones, mujeres y ambos sexos reunidos.
Proporciona un completo informe interpretativo muy útil como guía para la entrevista. Ofrece
una visión general, de las 5 dimensiones globales, y una interpretación en profundidad de los 16
factores, destacando puntos fuertes y consejos para el desarrollo.
El 16 PF-5 está pensado para ser utilizado principalmente en el campo de la gestión de recursos
humanos (selección, desarrollo personal y organizacional, orientación, consultoría) y en el de la
práctica clínica.
· Mejora los resultados de negocio mediante la selección y el desarrollo de las personas que
conforman su organización.
· Asegura la toma de decisiones correcta en selección y desarrollo, al basarse en una evaluación
ampliamente validada.
· Permite llevar a cabo entrevistas con indicaciones más estructuradas.
· Ofrece una imagen en profundidad de la personalidad tanto en el área profesional, como en la
personal.
· Posibilita una toma de decisiones con más perspectiva en los puestos clave de la organización.
Aplicación
online y papel.
Tiempo
Edad
a partir de los 16 años.
16 PF-APQ. Cuestionario de Personalidad para Adolescentes
El 16PF-APQ nace en 2001 como una revisión y actualización del HSPQ (Cattel y cols., 1984).
Contiene las mismas 16 variables del 16PF-5 ( Afabilidad, Razonamiento, Estabilidad
emocional, Dominancia, Animación, Atención normas, Atrevimiento,
Sensibilidad, Vigilancia, Abstracción, Privacidad, Aprensión, Apertura al
cambio, Autosuficiencia, Perfeccionismo y Tensión) y las 5 dimensiones globales
( Extraversión, Ansiedad, Dureza, Independencia y Autocontrol).
Las 15 escalas propias de Personalidad se miden con 135 elementos y la de Razonamiento con
15 cuestiones. Incluye además 15 elementos sobre Preferencias ocupacionales y una sección
con 43 cuestiones dedicadas a Problemas personales.
Las Preferencias ocupacionales se resumen en los 6 estilos de personalidad de Holland
(Manual, Científico, Artístico, Colaborador, Organizador y Metódico).
La sección de Problemas personales (Desánimo, Preocupación, Imagen pobre de sí
mismo, Disconformidad consigo mismo, Ira y Agresión, Dificultades con la
autoridad, Dificultades con la adicción, Total en dificultades, Dificultades en su
casa, Dificultades en el colegio y Afrontamiento Deficiente) se ha concebido como una
oportunidad para que el sujeto señale aquellas áreas que le resultan particularmente
problemáticas. Su aplicación es opcional y puede servir como guía o para anticipar temas en una
entrevista de orientación.
Aplicación
online y papel.
Tiempo
Edad
adolescentes entre 12 y 19 años (De 1º de E.S.O. a 2º de Bachillerato).
BFQ-NA. Cuestionario "Big Five" de Personalidad para Niños y Adolescentes
El BFQ-NA representa la adaptación del modelo de los Cinco Grandes de la personalidad para
niños y adolescentes. Las cinco dimensiones evaluadas son:
Conciencia: evalúa autonomía, orden, precisión, perseverancia y el cumplimiento de normas y
compromisos.
Apertura : incluye elementos de aspectos intelectuales, creatividad e intereses culturales
Extraversión: evalúa sociabilidad, actividad, entusiasmo, asertividad, autoconfianza
Amabilidad: mide su tendencia al apoyo y a la prosocialidad, el grado de cooperación y la
sensibilidad hacia los otros y sus necesidades.
Inestabilidad Emocional: evalúa la tendencia al malestar y al neuroticismo, manifestada en los
cambios de humor, la tendencia a la ansiedad, la depresión, el descontento y la irritabilidad.
Es un breve cuestionario (65 ítems que se valoran mediante una escala de 5 alternativas) que
puede ser cumplimentado por el niño.
Aplicación
online y papel.
Tiempo
Edad
de 8 a 15 años.
CEP. Cuestionario de Personalidad
Evalúa tres dimensiones bipolares de la personalidad. Estabilidad emocional o Control hace
referencia a si el evaluado experimenta o no cambios emocionales sin causa aparente o por
razones nimias, y es indicador de una naturaleza depresiva. Extraversión evalúa el optimismo y
la sociabilidad así como el gusto y la facilidad por las relaciones sociales. Paranoidismo hace
referencia a las características de agresividad, suspicacia y tenacidad rígida junto con una
concepción pesimista de las intenciones ajenas.
Además, el CEP incluye además dos escalas auxiliares: Sinceridad y Número de dudas. Con
145 ítems, se trata de un cuestionario relativamente rápido y sencillo de aplicar y corregir.
Aplicación
papel.
Tiempo
entre 20 y 25 minutos, aproximadamente.
Edad
CPQ. Cuestionario de Personalidad para Niños
CUIDA. Cuestionario para la Evaluación de Adoptantes, Cuidadores, Tutores y
Mediadores
El CUIDA ha sido creado para evaluar la capacidad de un sujeto para proporcionar la atención
y el cuidado adecuados a una persona en situación de dependencia (hijo biológico, adoptado o
en custodia; menor a cargo de una institución; mayores, enfermos, discapacitados...).
Resulta una herramienta muy útil en la evaluación de adoptantes, en casos de tutela o custodia
y, también por las variables que mide, en la selección de personal en el campo de la mediación y
en el ámbito sanitario.
Incluye la evaluación de 14 variables de
personalidad : Altruismo, Apertura, Asertividad, Autoestima, Capacidad de resolver
problemas, Empatía, Equilibrio
emocional, Independencia, Flexibilidad, Reflexividad, Sociabilidad, Tolerancia a la
frustración, Capacidad de establecer vínculos afectivos o de apego, Capacidad de
resolución del duelo, 3 índices de validez y control de las respuestas y 3 puntuaciones de
segundo orden: Cuidado responsable, Cuidado afectivo, Sensibilidad hacia los
demás y Agresividad.
Aplicación
online y papel.
Tiempo
Edad
adultos.
EPQ. Cuestionario de Personalidad (Formas A y J)
El EPQ es el resultado del desarrollo de otros cuestionarios anteriores de los mismos autores en
los que se evalúa Inestabilidad y Extraversión pero con la introducción de una nueva variable,
la Dureza. Incluye también una escala de Sinceridad.
Se presentan dos versiones, el EPQ-J para niños y adolescentes ( 81 ítems) y el EPQ-A para
adultos (94 ítems). Ambas versiones son muy utilizadas para el diagnostico y estudio de casos
clínicos, problemas de conducta y orientación escolar.
La corrección se realiza a través de un ejemplar autocorregible que permite una corrección ágil
y fiable.
Aplicación
papel.
Tiempo
20 minutos aproximadamente el EPQ-J y 30 minutos aproximadamente el EPQ-A.
Edad
Forma J de 10 a 14 años (Baremos de 5º de Primaria y 2º de la ESO). Forma A, a partir de 16
años.
EPQ-R. Cuestionario de Personalidad de Eysenck – Revisado
Los cuestionarios de personalidad de Eysenck son el resultado de más de cuarenta años de
desarrollo y cientos, si no miles, de estudios psicométricos y experimentales llevados a cabo en
muchos países distintos. Los principales factores que se miden con estas escalas (Extraversión,
Neuroticismo y Psicoticismo) han alcanzado el consenso más amplio en el campo de la
personalidad, conociéndose más sobre su significado psicológico y su importancia en diferentes
ámbitos aplicados de lo que se pueda decir sobre cualquier otro factor.
También incluye una escala complementaria de Disimulo que permite medir la deseabilidad
social.
El EPQ-R es el resultado de una amplia revisión de la prueba EPQ, con importantes
aportaciones para la interpretación y fiabilidad de la variable Psicoticismo. Esta versión del
cuestionario posibilita, con un único ejemplar, aplicar una versión abreviada o reducida, el
EPQ-RS, que ofrece puntuaciones en las mismas escalas que la versión completa.
Esta prueba puede utilizarse con objetivos clínicos, educativos, experimentales y de selección
de personal. En relación con este último, se ha realizado un estudio específico con una muestra
de casi 1.400 personas para proporcionar al examinador información sobre aspectos concretos
del funcionamiento de la prueba en procesos de selección.
Aplicación
papel.
Tiempo
variable, entre 15 y 30 minutos, aproximadamente.
Edad
ESPQ. Cuestionario Factorial de Personalidad
IA-TP. Inventario de Adjetivos para la Evaluación de los Trastornos de la Personalidad
El IA-TP es un instrumento psicológico de autoinforme que, mediante la técnica de los
adjetivos, evalúa nueve escalas. Estas nueve escalas están pensadas para predecir la
vulnerabilidad o mayor predisposición hacia nueve tipos
de trastornos de personalidad descritos en el Eje II del DSM.
Las escalas están basadas en el continuo normalidad-patología y son las
siguientes: Introvertida-Esquizoide, Inhibida-Evitativa, Cooperativa-Dependiente, Sociabl
e-Histriónica, Confiada-Narcisista, Convincente-Antisocial, Respetuosa-
Compulsiva, Sensible-Negativista e Impulsiva-Límite.
La brevedad del tiempo de aplicación y su relación con las teorías de T. Millon sobre la
personalidad, hacen que esta obra sea muy valiosa y útil para los profesionales de la Psicología.
Aplicación
online y papel.
Tiempo
aproximadamente entre 10 y 15 minutos.
Edad
PPG-IPG. Perfil e Inventario de Personalidad
Evaluación de 8 rasgos básicos de la personalidad y una medida de autoestima. La prueba es el
resultado de la unión de dos instrumentos: el “Perfil Personal” (PPG) y el “Inventario
Personal” (IPG). Ambas pruebas ofrecen medidas complementarias de la personalidad, de
modo que su integración en una única prueba permite obtener una información de gran riqueza
y utilidad.
- El PPG aprecia cuatro aspectos de la personalidad: Ascendencia, Responsabilidad,
Estabilidad emocional y Sociabilidad; además ofrece la posibilidad de una medida de
la Autoestima.
- El IPG es un instrumento complementario que aprecia algunos rasgos adicionales: Cautela,
Originalidad de pensamiento, Comprensión en las relaciones personales y Vitalidad en la
acción.
El PPG-IPG es una prueba sencilla, de fácil aplicación y que presenta buenos niveles de
fiabilidad. Por su brevedad y valor de la información que ofrece, es una escala ideal para
procesos de selección, formación y orientación.
La muestra de tipificación está formada por adolescentes (2º ciclo de ESO y Bachillerato) y por
dos amplias muestras de adultos: una denominada muestra de población general de adultos
(compuesta por aspirantes a diversos puestos de trabajo de diferentes sectores, niveles de
formación y cualificación profesional) y una segunda muestra denominada muestra de titulados
superiores (formada por adultos con titulación universitaria superior aspirantes a diversos
puestos de trabajo).
Aplicación
online y papel.
Tiempo
Edad
a partir de 14 años (2º ciclo de la ESO, Bachillerato y adultos).
17. PROYECTIVOS
FTT. Test de los Cuentos de Hadas
Prueba proyectiva que consta de 21 dibujos con personajes muy conocidos de los cuentos de
hadas (Caperucita Roja, enano, la bruja, el gigante,etc.). Estos dibujos se agrupan en siete series
de 3 dibujos cada una; las cinco primeras series representan personajes y las dos últimas,
escenas.
La novedad de esta prueba reside en que no se le pide al sujeto que cuente historias sino que
elija personajes y que conteste a preguntas. En ocasiones al niño puede resultarle frustrante o
difícil inventarse historias, principalmente si es poco imaginativo o está cohibido. El hecho de
utilizar la tendencia natural de los más pequeños a elegir, hace más fácil y atractiva la tarea
para ellos.
La interpretación de las respuestas puede ser:
- Cuantitativa: en la que se evalúan 26 variables y se transforman las puntuaciones directas a

puntuaciones T.
- Cualitativa: en la que se incluye la observación de la conducta del sujeto durante la prueba.
Además permite la anotación del tipo de respuestas ofrecidas por el niño teniendo en cuenta 4
criterios establecidos. Este tipo de interpretación, aunque menos objetiva, aporta mucha
información adicional.
El manual incluye un apéndice con casos reales, puntuados, que clarifican y ayudan a la
interpretación de la prueba.
Aplicación
papel.
Tiempo
Edad
de 7 a 12 años.
H-T-P. (Casa-Árbol-Persona) Manual y Guía de Interpretación de la Técnica Proyectiva
de Dibujo
T2F. Test del Dibujo de Dos Figuras Humanas
FÁBULAS DE DÜSS
Test proyectivo para el diagnóstico de complejos inconscientes y conflictos de comportamiento.
Basada en una concepción psicoanalista, esta prueba permite detectar las estructuras ocultas e
inconscientes que explican conductas anormales manifiestas. La integran una serie de diez
historias o fábulas de contenido simbólico donde se representa un estadio de la evolución del
inconsciente ( estadio oral, edípico, etc) en las que se espera que el sujeto se identifique con el
“héroe” para expresar a través de él -y de sus reacciones en la situación planteada- sus propios
conflictos.
El manual se ilustra con una serie de casos tanto de sujetos que presentan algunas
perturbaciones neuróticas, casos dudosos y casos normales.
Aplicación
papel.
Tiempo
variable.
Edad
TAT, CAT-A y CAT-H. Tests de Apercepción Temática
Pruebas proyectivas, con materiales diferentes, adecuados a la edad a que se destinan. A partir
de unas láminas que se presentan al sujeto, éste debe contar una historia, que revelará
componentes significativos de su personalidad que de otra manera no hubiera manifestado.
La aplicación e interpretación de estas pruebas requiere experiencia y
una formación adecuada.
El TAT es aplicable a partir de 14 años hasta adultos y está formado por 31 láminas, aunque
a cada sujeto se le presentan 20 en 2 sesiones de aproximadamente una hora cada una. Las
láminas representan situaciones humanas tipificadas que intentan provocar la imaginación del
sujeto con la finalidad de solicitarle que relate 20 historias.
El CAT-A es aplicable a niños de 3 a 10 años y se concibió porque el TAT no satisfacía todos
los requerimientos para su aplicación a los más pequeños. Está formado por 10 láminas que
representan escenas cotidianas interpretadas por animales y que intentan provocar respuestas
relacionadas con los problemas del niño. La prueba facilita la comprensión de las tendencias del
niño en sus relaciones con las figuras más importantes que le rodean.
El CAT-H eleva la edad de aplicación del CAT-A y cierra la continuidad de aplicación
entre el CAT-A y el TAT. Es la forma equivalente de las 10 láminas del CAT-A pero
representadas por figuras humanas.
El análisis del contenido de la historia en las 3 pruebas se basa en el protagonista (sus motivos,
tendencias y sentimientos), las fuerzas ambientales, los resultados e intereses.
Aplicación
papel.
Tiempo
variable.
Edad
CAT de 3 a 10 años y TAT de 14 años en adelante.
Test de la Familia
Técnica proyectiva de diagnóstico de la afectividad infantil que facilita la exploración de las
vivencias conflictivas del niño, que de una u otra forma guardan relación con los elementos de
su familia. Test rico por la valiosa información que aporta sobre la vivencia de las relaciones
familiares en el niño. A diferencia de L. Corman el autor opta por dar la orden al niño de
dibujar su propia familia.
Se estudian las características generales de los dibujos, las valorizaciones y desvalorizaciones de
los personajes, los componentes jerárquicos y las diferencias mas significativas al comparar los
estamentos socioculturales, tamaño de las familias y el lugar relativo a los hermanos.
Aplicación
papel.
Tiempo
variable.
Edad
Test de Rorschach
Método proyectivo de psicodiagnóstico creado para la evaluación de diversos aspectos de la
personalidad profunda. Esta prueba ocupa desde hace muchos años un lugar destacado entre los
tests proyectivos. La constituyen diez láminas con manchas de tinta inestructuradas,
susceptibles de diversas interpretaciones. Su aplicación e interpretación requieren
conocimientos psicológicos y una amplia experiencia práctica.
El sistema de tabulación e interpretación de la información adoptado como sistema estándar en
la mayor parte de los paises del mundo es el sistema comprehensivo de Exner.
Se utiliza en orientación, selección de personal y clínica y ha dado lugar a infinidad de estudios
y publicaciones.
Aplicación
papel.
Tiempo
variable.
Edad
jóvenes y adultos.
Test Pata Negra
Recuperamos una de las pruebas proyectivas más utilizadas en el ámbito escolar y clínico para
la detección e interpretación de los conflictos de personalidad en los niños.
La prueba explora fundamentalmente la estructura dinámica de la personalidad, poniendo el
acento en el análisis de los mecanismos del Yo y las tendencias instintivas.
En esta prueba se utilizan 19 láminas con escenas protagonizadas por cerditos, entre los que
figura el protagonista, Pata Negra. A través del método de las preferencias-identificaciones se
trata de poner de manifiesto temas tan relevantes en el desarrollo infantil como los
siguientes: oralidad, analidad, sexualidad, agresividad y rivalidad fraterna, dependencia-
independencia, culpabilidad, inversión de sexo, padre nutricio y madre ideal.
Aplicación
papel.
Tiempo
variable, una hora aproximadamente.
Edad
de 4 a 15 años, preferentemente.
18. PSICOGERIATRÍA
CLIFTON. Procedimientos de Evaluación de Ancianos de Clifton
Consiste en dos medidas independientes (CAS y BRS) desarrolladas en el Hospital Clifton de
York para el diagnóstico de ancianos para evaluar principalmente su grado de deterioro y
dependencia.
El CAS, Escala de evaluación cognitiva, permite la evaluación rápida y sencilla del nivel
cognitivo del anciano sin resultar estresante para la población objeto de la evaluación. Puede
aplicarse a sujetos con niveles de capacidad muy diferentes.
El BRS, Escala de valoración de la conducta, está destinado al diagnóstico de su nivel
conductual mediante un observador externo. De gran utilidad para la clasificación y orientación
de ancianos internados o dependientes, permite diagnosticar en muy poco tiempo el nivel global
de discapacidad en que se encuentra la persona en las principales áreas de incapacidad
conductual: Incapacidad física, Apatía, Dificultades de comunicación y Perturbación social.
Las puntuaciones obtenidas se transforman en cinco niveles (del A al E) que corresponden a
grados diferentes de deterioro funcional.
Aplicación
papel.
Tiempo
Edad
ancianos.
CUBRECAVI. Cuestionario Breve de Calidad de Vida
Basado en el concepto multidimensional de calidad de vida y salud propuesto por la OMS, el
cuestionario permite realizar una exploración rápida de los componentes más relevantes de la
calidad de vida en las personas mayores.
El CUBRECAVI es un cuestionario compuesto por 21 subescalas agrupadas en las nueve
dimensiones siguientes:
- Salud (subjetiva, objetiva y psíquica).
- Integración social.
- Habilidades funcionales.
- Actividad y ocio.
- Calidad ambiental.
- Satisfacción con la vida.
- Educación.
- Ingresos.
- Servicios sociales y sanitarios.
Los baremos, construidos sobre una muestra de más de 1000 personas mayores de 65 años,
permiten comparar con un grupo normativo el nivel de calidad de vida del sujeto.
El CUBRECAVI es un cuestionario que el propio sujeto puede contestar en aplicaciones
individuales o grupales, aunque en los casos que sea necesario también puede aplicarse
mediante una entrevista individual realizada por un profesional.
Aplicación
papel.
Tiempo
Edad
adultos mayores de 65 años.
19. PSICOPATOLOGÍA Y FORENSE

MMPI™-A. Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota™ para
Adolescentes
MMPI-A-RF™. Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota para Adolescentes –
Reestructurado
MMPI™-2. Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota™-2
MMPI-2-RF™. Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota-2 Reestructurado
PCL-R. Escala de Evaluación de la Psicopatía de Hare – Revisada
Se trata del instrumento de referencia a nivel internacional para la evaluación de la psicopatía en
la población penitenciaria y en la práctica clínica y forense. Los centenares de estudios
publicados hasta la fecha han demostrado su capacidad para detectar determinados perfiles
delictivos así como predecir reincidencias, quebrantamientos de condena y conducta antisocial
dentro y fuera de los centros penitenciarios.
Se compone de 20 ítems que el evaluador tarda aproximadamente 15 minutos en valorar con 0,
1 ó 2 puntos, a partir de la información recogida durante una entrevista semiestructurada, en la
que puede emplear entre 90 y 120 minutos, incluida en el instrumento, y de la documentación
disponible sobre el sujeto: historial delictivo, informes periciales, actas de juicios, historial
laboral, valoraciones de iguales, etc. El profesional empleará aproximadamente 60 minutos en la
revisión de la información colateral y los expedientes.
El PCL-R proporciona una puntuación general de Psicopatía y puntuaciones en 2
factores (Interpersonal/Afectivo y Desviación social) y en 4 facetas (Interpersonal, Afectiva,
Estilo de vida, Antisocial).
Los estudios de fiabilidad y validez realizados con una muestra española de población
penitenciaria han demostrado el fuerte paralelismo que existe entre las versiones original y
española así como su eficacia y utilidad en nuestro contexto.
Aplicación
papel.
Tiempo
variable.
Edad
adultos.
SIMS. Inventario Estructurado de Simulación de Síntomas
La simulación de síntomas es un problema al que se enfrentan en su práctica múltiples
profesionales de distintos ámbitos. Su evaluación y detección es todo un desafío que requiere de
instrumentos que faciliten dicha labor. La adaptación española del SIMS surge precisamente
con esa intención, proporcionar a los profesionales una herramienta breve, fiable y válida para
explorar patrones de falseamiento y exageración de síntomas psicopatológicos y
neurocognitivos.
Compuesto de 75 ítems de verdadero-falso, se caracteriza por su brevedad, su sencilla
interpretación y su gran versatilidad, adaptándose a las diferentes necesidades que requieran los
ámbitos clínicos, laborales, médico-legales y forenses.
La Puntuación Total del SIMS permite establecer la sospecha de simulación. Posteriormente,
el análisis de las elevaciones en las puntuaciones de las escalas que lo componen
(Psicosis, Deterioro neurológico, Trastornos amnésicos, Baja inteligencia y Trastornos
afectivos) permite observar qué sintomatología se presenta de forma atípica, o bien, de qué
manera el individuo intenta simular un trastorno en particular. Para cada una de las cinco
escalas, así como para la puntuación total, se proporcionan puntos de corte para considerar
sospecha de simulación.
Aplicación
online y papel.
Tiempo
Edad
adultos.
TOMM. Test de Simulación de Problemas de Memoria
El TOMM es una prueba de memoria de reconocimiento visual de 50 ítems que permite
discriminar entre los sujetos que simulan problemas de memoria y los que realmente los
padecen. La habilidad para detectar el engaño o la exageración de los problemas de memoria es
particularmente importante en la evaluación cognitiva, ya que su deterioro está asociado a una
amplia variedad de daños con base orgánica.
La prueba, basada en la investigación cognitiva y neuropsicológica, ha sido avalada por
múltiples estudios de investigación que comparan los resultados de simuladores con los de
pacientes genuinos con diferentes trastornos neurológicos y psicológicos, estableciendo la
capacidad discriminatoria de la prueba.
El TOMM puede ser usado como parte de una batería psicológica extensa en numerosos
ámbitos, entre los que se incluyen servicios de atención ambulatoria, hospitales y gabinetes de
práctica privada.
fiable.
Aplicación
papel.
Tiempo
entre 15-20 minutos aproximadamente.
Edad
ESTRATEGIAS DE DETECCIÓN DE LA SIMULACIÓN
Este manual clínico multidisciplinar presenta la evidencia más reciente y actualizada sobre
la detección de simulación de trastornos psicológicos y físicos.
Reúne a destacados autores del campo nacional e internacional para presentar las principales
estrategias y técnicas de detección y evaluación.
Los distintos capítulos que componen el libro describen el marco teórico y conceptual donde se
enmarca la simulación, las principales estrategias de evaluación y detección y las claves,
estrategias y protocolos de detección por patologías, incluyendo casos reales ejemplificados.
Entre las patologías que específicamente son abordadas se encuentran el daño cerebral
traumático, los trastornos por
ansiedad, afectivos, somatoformes, psicopáticos, psicóticos, adaptativos y de
la personalidad, así como el esguince cervical, la cervicalgia y la lumbalgia crónica y
la fibromialgia y síndrome de fatiga crónica.
CAQ. Cuestionario de Análisis Clínico
La versión española del CAQ consta de 144 ítems de 3 alternativas de respuesta cada uno. Cada
elemento fue cuidadosamente seleccionado en base a su validez , claridad y contenido potencial
ofensivo (actitudes políticas y religiosas). Las cuestiones se distribuyeron de forma cíclica, para
presentar un contenido variado, mantener el interés y evitar efectos de sensibilización.
Evalúa 12 escalas: Hipocondría, Depresión suicida, Agitación, Depresión ansiosa,
Depresión baja-energía, Culpabilidad-resentimiento, Apatía-retirada, Paranoia,
Desviación psicopática, Esquizofrenia, Psicastenia y Desajuste psicológico.
La casuística de los perfiles en la práctica será muy diversa, y para su interpretación,
normalmente es preferible atender primero al perfil en su conjunto y descender luego en el
análisis a todas y cada una de las escalas que estén implicadas en la interpretación del conjunto.
Los grupos de referencia sobre los que se han elaborado los baremos son generales y normales,
no clínicos. También se incluyen baremos de casos clínicos.
De gran utilidad en procesos selectivos donde se requiera descartar psicopatología.
Aplicación
online y papel.
Tiempo
Edad
Adultos.
CIT. Cuestionario de Impacto del Trauma
ESQUIZO-Q. Cuestionario Oviedo para la Evaluación de la Esquizotipia
20. TRASTORNOS DE LA ALIMENTACIÓN
EDI-3. Inventario de Trastornos de la Conducta Alimentaria
IMAGEN. Evaluación de la Insatisfacción con la Imagen Corporal
El cuestionario IMAGEN fue diseñado con el objetivo de realizar una detección temprana del
TCA. Consta de 38 ítems y su aplicación permite la obtención de una puntuación total de
insatisfacción con la imagen corporal, y puntuaciones en sus principales componentes:
Escala ICE (insatisfacción cognitivo-emocional): Deseo y necesidad de tener un cuerpo
delgado o realizar una dieta, miedo a encorgar, sensación de estar ganando peso o la irritabilidad
y el malestar emocional asociados al aspecto físico.
Escala IPE (insatisfacción perceptiva): Creencia o sensación subjetiva de haber alcanzado un
peso por encima del deseado o una figura deforme.
Escala ICL (insatisfacción comportamental): Producirse el vómito, utilizar laxantes, tirar
comida, realizar ejercicio físico de manera excesiva, etc.
Incluye baremos construidos a partir de muestras de población normal adolescente tanto
femenina como masculina, así como de grupos con patología alimentaria y con riesgo de
padecerla. La sencillez y brevedad en su aplicación, corrección e interpretación convierten el
IMAGEN en una herramienta muy útil desde el punto de vista preventivo y terapéutico en
ámbitos diversos como el clínico o el educativo.
Aplicación
papel.
Tiempo
Edad
TSA. Test de Siluetas para Adolescentes
La alteración de la percepción de la propia imagen corporal y la insatisfacción con la misma son
algunas de las características más comunes de los pacientes con trastornos de la conducta
alimentaria (TCA). Sin embargo, numerosos estudios han puesto de manifiesto que la alteración
de la imagen corporal (Distorsión e Insatisfacción) no solo está presente en estos pacientes, sino
que, en cierta medida y a determinadas edades, también se da en la población general. La
alteración de la imagen corporal es un indicador del riesgo de padecer un TCA y su evaluación
en adolescentes, tanto varones como mujeres, es especialmente importante, puesto que en esta
etapa se producen importantes cambios físicos y psicológicos en los que la propia imagen cobra
un protagonismo singular en la construcción de la identidad y del rol sexual.
El Test de Siluetas para Adolescentes (TSA) permite evaluar la Insatisfacción y la Distorsión
de la imagen corporal en adolescentes de 14 a 18 años de ambos sexos, ofreciendo puntos de
corte específicos para establecer el riesgo de TCA. También permite evaluar el modelo
estético corporal del sujeto, incluyendo las atribuciones de los pares y de los progenitores. Los
baremos han sido construidos a partir de una muestra de 1.956 adolescentes de ambos sexos y
permiten comparar los distintos aspectos evaluados con un grupo normativo.
Su brevedad, su sencillez y la posibilidad de aplicarlo colectivamente lo hacen ideal como
herramienta de detección en entornos educativos. Además, es posible corregirlo de forma
mecanizada en TEA Ediciones.
Aplicación
papel.
Tiempo
Edad
adolescentes de 14 a 18 años.
ESCOLAR
1. ACOSO ESCOLAR
AVE. Acoso y Violencia Escolar
Aplicación
online y papel.
Tiempo
de 25 a 35 minutos aproximadamente.
Edad
de 7 a 18 años (de 2º de Primaria a 2º de Bachillerato).
AVE es una herramienta imprescindible para prevenir, identificar, tratar y diagnosticar el acoso
(bullying), el maltrato escolar y los daños psicológicos más frecuentemente asociados a estas
conductas.
Mediante un cuestionario de autoinforme de 94 ítems se obtienen 22 indicadores:
- 2 índices globales: índice Global de Acoso e Intensidad del Acoso
- 8 indicadores del acoso y la violencia escolar: Hostigamiento, Intimidación, Amenazas a la
Integridad, Coacciones, Bloqueo Social, etc.
- 4 factores globales de acoso: Hostigamiento, Intimidación, Exclusión y Agresiones
- 8 escalas clínicas que complementan la evaluación de la situación de acoso y violencia
mediante la medición y el diagnóstico de los posibles daños en la esfera emocional y afectiva.
- 1 escala de contradicciones que mide la tendencia del sujeto a contradecirse en las preguntas.
BUDDYTOOL. Sociométrico Online para la Detección del Acoso y la Evaluación de la
Convivencia Escolar
BuddyTool es una herramienta online para la elaboración de análisis sociométricos en el
contexto escolar. Proporciona información sobre las relaciones sociales, el ambiente de
convivencia y la existencia de subgrupos. Además, permite identificar posibles situaciones de
acoso dentro del grupo, recabando información por parte de los distintos agentes (acosados,
acosadores y observadores).
Su empleo es muy sencillo. Por medio de la plataforma de gestión, se da de alta al grupo o clase
a evaluar y se genera un código de acceso. Cada uno de los miembros del grupo accede al
sistema online con este código, donde responde a las distintas preguntas. Esto no requiere más
de unos 10-15 minutos, aproximadamente. Cuando todo el grupo ha respondido a la prueba, el
sistema genera automáticamente distintas salidas de resultados: un informe grupal (que incluye
un informe del clima de convivencia, el sociograma de los distintos grupos de amistad y un
informe individual en caso de haber detectado algún caso de posible acoso), un sociograma
circular interactivo y una tabla de elecciones y rechazos. De esta forma se proporciona
información completa al profesional, en muy poco tiempo y de forma automática.
BuddyTool combina herramientas para evaluar el acoso escolar en posibles situaciones de
bullying o ciberbullying entre los miembros del grupo y un sociométrico que permite hacer un
análisis general de las interrelaciones entre ellos. Esto lo convierte en un instrumento novedoso
y completo, a la vez que atractivo, sencillo y rápido de aplicar.
Aplicación
online.
Tiempo
Edad
de 8 a 18 años
CONVES, EVALUACIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
CONVES en un útil y completo programa para el abordaje de los problemas de convivencia

escolar, proporcionando recursos para la evaluación, prevención e intervención. Mediante
un breve y fiable cuestionario, CONVES permite evaluar de forma adecuada el posible grado
de acoso (bullying) que pueda estar sufriendo cada alumno, así como las diferencias existentes
entre aulas, cursos, etapas educativas y centros, permitiendo también generar actividades de
intervención allí donde sean necesarias.
Existe en la actualidad una importante preocupación por el deterioro de la convivencia escolar

debido a que el fenómeno del acoso se ha convertido en una práctica significativa en muchos
centros, lo que implica que ciertos alumnos practiquen conductas de agresión, de uno u otro
tipo, sobre otros compañeros que se sienten acosados.
CONVES ha sido concebido para su aplicación a grandes grupos, preferiblemente a todo el

centro escolar, desde 2º curso de Educación Primaria en adelante, aunque puede también
aplicarse a sólo algunos cursos o clases. De esta forma se obtiene una gran riqueza de
información al poder detectar en qué grupos o cursos aparecen los posibles problemas de acoso
o en qué lugares del centro o sus cercanías se dan las conductas peligrosas.
Proporciona un completo informe con tablas y gráficos en el que se recogen los siguientes
aspectos:
 Análisis de respuestas de los alumnos.

 Estudio analítico de las respuestas de los alumnos.
 Acoso en los alumnos.
 Acoso en los cursos.
 Acoso en las aulas.
 El acoso en varones y mujeres.
 Acosabilidad en el centro.
 Áreas y lugares de acoso en las aulas.
 El acoso en los alumnos por sección.
Hogrefe TEA Ediciones ofrece al centro escolar un servicio completo: suministro de los
cuestionarios y del manual de aplicación, corrección mecanizada de las hojas de respuestas
y elaboración del informe para el centro.
Por tanto, con esta exploración se podrá:
 Completar y contrastar la información.

 Determinar el plan de actuación personal y grupal.
 Estudiar quienes son los alumnos observadores y tolerantes con las situaciones de
agresividad y cómo modificar su actitud pasiva.
 Adoptar las decisiones necesarias que garanticen la seguridad de los alumnos agredidos.
 Adoptar las medidas dirigidas a los alumnos agresores.
SOCIOMÉTRICO-SEPI-EIS
Estas pruebas sociométricas persiguen el conocimiento de las relaciones sociales en cualquier

grupo humano organizado, sean éstas satisfactorias o insatisfactorias. Permiten conocer las
posibilidades de liderazgo de los miembros del grupo y descubrir el aislamiento o
la integración social de los individuos.
En el ámbito escolar han demostrado su incuestionable utilidad y eficacia como instrumento de

diagnóstico psicopedagógico al servicio del departamento de orientación, ya que ayuda a
clarificar las situaciones personales para conseguir que los alumnos experimenten la satisfacción
de la pertenencia social. Además contribuye a posibilitar el bienestar del sujeto, reforzando
éste la confianza en sí mismo y la autoestima al experimentar el aprecio de los demás.
Pero es en las tutorías donde adquiere pleno sentido y se obtiene el máximo de su rendimiento,
al servicio de una intervención educativa adecuada en el grupo de alumnos, tendente a lograr el
desarrollo de las necesarias habilidades sociales.
Por tanto, los sociométricos constituyen herramientas de fácil aplicación, pero la información
que se obtiene con ellos son muy completos, resultando útil para:
 Conocer las relaciones grupales.

 Aprovechar los liderazgos.
 Evitar rechazos.
 Prevenir acosos.
 Organizar acciones de integración.
Exploran 3 áreas: AMISTAD, RECHAZO y LIDERAZGO
ELECCIÓN
INTENSIDAD AFECTIVA Y MOTIVOS DE
ELECCIÓN
DE 1º LUGAR
- Elecciones que recibe el sujeto
- Elecciones valorizadas que recibe el sujeto

DE 2º LUGAR
- Elecciones que espera el sujeto
- Expectativas de elección acertadas del sujeto

DE 3º LUGAR
- Expectativas de elección falsas del sujeto
- Elecciones mutuas del sujeto

DE 4º LUGAR
- Elecciones mutuas fuertes del sujeto
- Elecciones mutuas débiles del sujeto
ILIMITADAS
DE 5º LUGAR
- Expectativas que tienen los demás sobre el sujeto
Percepciones del sujeto | Oposición de sentimientos

ESCALA DE INTEGRACIÓN SOCIAL
- Integración social objetiva
- Actitud personal de integración social
A partir de 5º de Primaria incluye una Escala de Integración Social (EIS) que proporciona
información de la integración social objetiva y de la actitud personal de la integración social.
Aplicación
colectiva.
Tiempo
Edad
desde 1º de Educación Primaria hasta 2º de Bachillerato.
Sociométrico e-BEO. Cuestionario Sociométrico para la Evaluación de las Relaciones, el
Liderazgo y la Convivencia Escolar.
La evaluación mediante el cuestionario sociométrico e-BEO consiste en que los miembros de un

grupo (p. ej., alumnos/as de una o varias clases del mismo curso), se evalúen entre sí mediante
un conjunto de preguntas. Para responderlas, los participantes deben nominar a los compañeros
o compañeras que mejor encajan en sus preferencias o que, según su opinión, muestran
determinadas conductas o actitudes. Esto permite obtener una imagen precisa de las relaciones
entre iguales, de sus percepciones compartidas y del clima social del grupo.
El cuestionario es flexible y permite incluir hasta 4 áreas diferentes que el profesional puede
seleccionar: Relaciones, Liderazgo, Convivencia positiva y negativa y Posibles agresiones
(acoso).
La aplicación es completamente online y no requiere instalar ningún programa o app. Cada
alumno/a recibe un código personalizado y puede responder autónomamente desde su ordenador
o tableta.
Además, la evaluación es multigrupo y permite no solo analizar las relaciones de los
alumnos/a del mismo grupo, sino también las que mantienen con los compañeros de otras clases
y del curso completo.
El cuestionario sociométrico e-BEO proporciona una gran cantidad de información grupal e
individual. Para facilitar la exploración de los resultados se proporciona un informe interactivo
que permite acceder de una forma ágil y dinámica a las diferentes informaciones: mapas de
relaciones, estatus sociométrico, impacto y preferencia social, amistades y enemistades
recíprocas, comparaciones e indicadores grupales (cohesión y disociación grupal…)
y escalas personales (hasta 13 escalas diferentes relacionadas con relaciones, liderazgo,
convivencia…).
Por último, podrá compartir cómodamente los resultados con el profesorado u otros
profesionales del centro enviando un enlace personalizado que les dará acceso solo a los
contenidos que desee compartir.
Aplicación
online.
Tiempo
Variable según los cursos y las áreas seleccionadas, entre 5 y 30 minutos.
Edad
De 6 a 18 años (Desde 1.º de Primaria a 2.º de Bachillerato)
2. APRENDIZAJE Y ESTUDIO
ACRA. Estrategias de Aprendizaje
CEA. Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje
El cuestionario CEA parte de un completo modelo del funcionamiento mental para estudiar las
diferentes estrategias que los estudiantes pueden poner en juego en el proceso de aprendizaje.
La prueba evalúa cuatro grandes escalas o procesos en los que se agrupan las
estrategias: Sensibilización, Elaboración, Personalización y Metacognición. Estas, a su vez,
se subdividen en once subescalas correspondientes a las 11 grandes estrategias de aprendizaje:
Motivación, Actitudes, Afectividad-control emocional, Selección de información, Organización
de la información, Elaboración de la información, Pensamiento creativo y crítico, Recuperación
de la información, Transferencia, Planificación y evaluación, y Regulación.
A partir de los resultados de la prueba se obtiene automáticamente un perfil de las puntuaciones
del estudiante en cada una de las estrategias, que permite identificar el déficit o capacidad
estratégica de los alumnos para aprender. Así mismo, se generan dos informes orientativos, uno
para el profesor y otro para el alumno. En estos se incluyen recomendaciones de acuerdo a los
resultados de la prueba.
Aplicación
papel.
Tiempo
variable, de 30 a 40 minutos aproximadamente.
Edad
de 12 a 16 años (1º a 4º de la ESO).
DIE (1, 2 y 3). Diagnóstico Integral del Estudio
EL DIE es una herramienta diagnóstica que evalúa en su totalidad la conducta compleja del
estudio, aportando vías para el trabajo preventivo y correctivo de los hábitos, técnicas y
estrategias de estudio.
Sus autores, a partir de su experiencia práctica, lo han diseñado teniendo en cuanta todos los
aspectos que influyen en el momento de la actividad del estudio, de la asimilación personal, en
el proceso de aprendizaje individual, analizando el estudio en su globalidad desde tres puntos
diferentes:
- Considerandolo como una conducta psicopedagógica que tiene tres fases: Antes (estrategias
de apoyo), Durante (estrategias primarias) y Después (estrategias de seguimiento y otras
técnicas complementarias).
- Analizando aspectos complementarios como la Actitud, Autoconcepto y Aptitud (evaluadas
mediante la aplicación del cuestionario y una prueba práctica)
- Considerando la valoración objetiva de su trabajo: las Notas.
Incluye una prueba práctica para evaluar la capacidad de estudio real. Presenta tres formas
adaptadas a los niveles educativos derivados de la LOGSE; Educación primaria, ESO y
Educación Postobligatoria /universidad.
Aplicación
papel.
Tiempo
30 minutos el cuestionario y 30 la parte práctica, aproximadamente.
Edad
DIE 1: 9 a 11 años (5º y 6º EP).DIE 2: 12 a 16 años (1º a 4º ESO).DIE 3: A partir de 16 años y
adultos (1º Bachillerato a 5ª curso Universidad).
CHTE. Cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio
IHE. Inventario de Hábitos de Estudio
PREDISCAL. Screening de Dificultades Lectoras y Matemáticas
3. BATERÍAS ESCOLARES
A-2. Batería de tests para Adolescentes-2
Batería pensada para facilitar la orientación de los alumnos que terminan los estudios
correspondientes a la Enseñanza Secundaria Obligatoria y antes de iniciar los estudios de
Bachillerato.
Se trata de una herramienta que facilita las acciones de orientación en un momento educativo de
gran importancia, ya que han de tomarse decisiones trascendentales para los alumnos.
Aplicación
papel.
Tiempo
La batería completa 6 horas aproximadamente.
Edad
3º y 4º de ESO
AEI-R. Aptitudes en Educación Infantil – Revisado
BEI. Batería Escolar Informatizada
BEI es una herramienta diseñada para facilitar a los centros escolares la tarea de orientación
psicopedagógica, pues recoge información de las áreas más relevantes para conocer, predecir y
explicar el desarrollo académico para cada edad, curso escolar y área del desarrollo.
Proporciona 2 tipos de informes:
A. Informe individual para el alumno
Es un informe narrativo que presenta los resultados de la evaluación de forma profesional pero
sencilla y comprensible para los padres o tutores de los alumnos.
B. Informe de grupo para el orientador
Que contiene los datos estadísticos y técnicas más significativas, así como una ficha de cada
alumno para el uso del orientador, los profesores y el centro.
Niveles de aplicación y tests:
1º de Educación primaria: PRIMARIA-R-I (Aptitudes), CARAS-R (Evaluación de las
aptitudes perceptivas y de atención), ECL-1 (evaluación de la comprensión lectora).
2º de Educación primaria: PRIMARIA-R-II (Aptitudes), CARAS-R (Evaluación de las
aptitudes perceptivas y de atención), ECL-1 (evaluación de la comprensión lectora).
3º de Educación primaria: EFAI-1 (Aptitudes), CARAS-R (Evaluación de las aptitudes
perceptivas y de atención), ECL-1 (evaluación de la comprensión lectora).
4º de Educación primaria: EFAI-1 (Aptitudes), FI-R (Evaluación de las aptitudes perceptivas
y de atención), ECL-2 (Evaluación de la comprensión lectora).
5º de Educación primaria: EFAI-2 (Aptitudes), FI-R (Evaluación de las aptitudes perceptivas
y de atención), ECL-2 (Evaluación de la comprensión lectora).
6° de Educación primaria: EFAI-2 (Aptitudes), FI-R (Evaluación de las aptitudes perceptivas
y de atención), BFQ-NA (Cuestionario de personalidad).
1º de E.S.O.: EFAI-2 (Aptitudes), C. L. (Evaluación de aptitudes perceptivas y de
atención), BFQ-NA (Cuestionario de personalidad), CHTE (Cuestionario de hábitos y técnicas
de estudio).
atención), BFQ-NA (Cuestionario de personalidad), IPP-R (Intereses y preferencias
profesionales).
atención), AECS (Actitudes y estrategias cognitivas sociales), CHTE (Cuestionario de hábitos
y técnicas de estudio).
4º de E.S.O.: EFAI-3 (Aptitudes), TO-1 (Concentración y rapidez de percepción
visual), AECS (Actitudes y estrategias sociales), IPP-R (Intereses y preferencias profesionales).
1º de Bachillerato: EFAI-4 (Aptitudes), TO-1 (Concentración y rapidez de percepción
visual), CTI (Inventario de pensamiento constructivo), CHTE (Cuestionario de hábitos y
técnicas de estudio).
2º de Bachillerato: EFAI-4 (Aptitudes), TO-1(Concentración y rapidez de percepción
visual), CTI (Inventario de pensamiento constructivo), IPP-R (Intereses y preferencias
profesionales).
¿Qué opciones de aplicación existen?
 Opción A - "Informe". El centro escolar dispone del material necesario para aplicar
las pruebas y del personal adecuado para ello. TEA Ediciones aporta la Hoja de
respuestas, el Manual del BEI, la corrección mecanizada de las pruebas y los informes
correspondientes.
 Opción B - "Alquiler". En esta opción la aportación de TEA Ediciones incluye los
elementos de la opción A más el alquiler del material no fungible (Cuadernillos y
manuales).
 Opción C - "Llave en mano". Esta es la opción más completa y supone que TEA
Ediciones se responsabiliza de todo el proceso que incluye el contenido de la opción A
y además la aportación de todos los materiales necesarios y la aplicación de la batería.
BTDA-2. Batería de Tests para el Diagnóstico de los Adolescentes-2
Extensa batería que permite planificar el aprendizaje en la E.S.O. y facilita la toma de
decisiones relacionadas con la orientación, dada la necesidad de orientación en la adolescencia.
Mantiene la continuidad en las áreas analizadas en las baterías aplicadas en cursos anteriores, lo
que aporta coherencia al seguimiento del alumno.
Aplicación
papel.
Tiempo
Edad
12 - 13 años (1º y 2º de E.S.O.)
BTDN. Batería de Tests para el Diagnóstico de Niños
Al principio de la escolaridad obligatoria es el momento adecuado para hacer un estudio
psicopedagógico amplio y profundo que permita una orientación eficaz del alumno. En el
primer ciclo de Educación Primaria es interesante evaluar la personalidad, las capacidades,
los puntos fuertes y débiles, etc. de forma que se prevean y anticipen posibles problemas
futuros.
Esta batería permite obtener una amplia información que facilita la programación académica y
la planificación de acciones correctoras y además proporciona un Consejo orientador.
Aplicación
papel.
Tiempo
Edad
1º y 2º de Educación Primaria
BTDN-6, Batería de Tests para el Diagnóstico de los Niños – 6
Especialmente recomendada para la finalización de la Educación Primaria y para facilitar la
adopción de medidas adecuadas que garanticen una correcta integración en la E.S.O.
Al finalizar los alumnos su etapa de la Educación Primaria es necesario un conocimiento
profundo de las características personales de cada sujeto, así como de sus cualidades y
posibilidades personales, de las adquisiciones culturales que ha conseguido y de las no logradas.
Con la información obtenida se conoce el camino que conviene seguir para evitar el fracaso
escolar en algunos casos y para apoyarse en los puntos fuertes que dirijan hacia el éxito
académico.
Aplicación
papel.
Tiempo
Edad
e-BEO. Portal de Evaluación Escolar Online

e-BEO es un portal específicamente diseñado para la evaluación psicológica en el ámbito
educativo. Unifica en una plataforma la aplicación online de las pruebas y baterías, la
corrección y la gestión de los informes.
Desde una plataforma sencilla e intuitiva podrás configurar la batería de pruebas que deseas
utilizar en cada curso y alumno, eligiendo entre un amplio conjunto de test que cubren las
principales áreas (aptitudes, atención, personalidad, autoestima, orientación vocacional…).
La aplicación de las pruebas es online y los alumnos y alumnas responden desde tabletas u
ordenadores, en un entorno gráfico adaptado a las diferentes etapas y con instrucciones sencillas
que les guían en todo momento.
Podrás disponer de los resultados de forma inmediata y acceder a diferentes resúmenes,
comparaciones, informes individuales e informes para las familias. Además, podrás incluir tus
comentarios en los informes, personalizando las conclusiones y recomendaciones que desees
transmitir a cada familia.
La plataforma te guiará paso a paso por todas las tareas, desde el alta del alumnado hasta el
envío de los informes a las familias. Todo más fácil que nunca.
Aplicación
online
Tiempo
Variable según los cursos. Entre una hora y dos horas y media.
Edad
De 4 a 18 años. (Desde 2º de Infantil hasta 2º de Bachillerato).
J-1. Batería de tests para Jóvenes-1
Batería destinada a ser aplicada a los alumnos que cursan el Bachillerato. Concebida para
encauzar adecuadamente el futuro profesional de los alumnos al concluir sus estudios
secundarios y evitar futuros fracasos en los estudios posteriores, a la vez que contribuye
a dirigir y facilitar el aprendizaje y el futuro profesional.
Puede aplicarse indistintamente a los alumnos de 1º y 2º de Bachillerato, ajustándose al plan de
orientación que tenga establecido el centro educativo.
N-2. Batería para el diagnóstico de los Niños-2

Esta batería de pruebas está especialmente diseñada para facilitar la planificación de acciones
preventivas y de orientación que garanticen el aprendizaje y eviten problemas de conducta
asegurando una mejor integración al segundo ciclo de educación primaria.
Proporciona información objetiva y clara para facilitar la atención de las necesidades
personales de los alumnos y del grupo, respetar la diversidad y afianzar la personalidad.
Aplicación
papel.
Tiempo
5 horas horas aproximadamente.
Edad

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