PERFIL DE PROYECTO

Titulo: Actividades de convivencia para fortalecer la practica del valor de respeto con
niños de 5 años de la unidad Educativa Nordico Boliviano
1. Diagnóstico y fundamentación
1.1. Problema
Algunos niños y niñas de la unidad educativa Nórdico boliviano tiene dificultad en la
practica del respeto
1.1.1. Descripción del problema
• Golpean a sus compañeros cuando están jugando en el recreo.
• Se burlan utilizando palabras ofensivas de sus compañeros por su forma de
hablar ,por su apariencia física
• Utilizan palabras groseras, cuando hacen que les disgusta como ejm cuando
toman sus cosas, negarse a prestarse algo o cuando no los incluye en los juegos.
• Levantan las cosas de los demás sin pedir permiso .
• Demuestran actitudes de discriminación hacia sus compañeros que vienen con
la ropa gastada o sin asearse(ejm cuando vienen con la ropa sucia o no se bañan .
1.1.2.Análisis del problema:

• No se refuerzan normas del aula por lo cual les dificulta comprender que no se golpea a
sus compañeros .
• No se establecieron estrategias para que los niños reconozcan que no se deben burlan
de sus compañeros .
• No se realiza dinámicas de integración entre la comunidad del curso por lo tanto los
niños no conocen la diversidad de condiciones socio económicas .
• No se establecieron reglas sobre el respeto a los objetos que pertenecen a otros para la
rutina.
• No se realiza actividades de integración para que convivan entre todos
 1.3.1.ARBOL DE PROBLEMAS
SE BURLAN DE UTILIZAN SE BURLAN DE SUS
GOLPEAN A SUS PALABRAZ PELEAN POR COMPAÑEROS
SUS COMPAÑERO GROSERAS EL MATERIAL PORQUE VIENEN
COMPAÑERO S UTILIZANDO CUANDO SE DE TRABAJO CON LA ROPA VIEJA
S EN EL PALABRAS ENOJAN Y LA FALTA DE
EFECTO HIGENE
RECREO OFENSIVAS

ALGUNOS NIÑAS Y NIÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA NORDICO BOLIVIANO

PROBLEMAS
TIENE DIFICULTADES PARA LA PRACTICA DEL VALOR DEL RESPETO

NOSE REALIZA NOSE

NOSE PROPONE
ACTIVIDADES REFUERZA LAS
CAUSA NOSE TRABAJO ACTIVIDADES NO INCLUYEN
PARA NORMAS DE
CONTENIDOS PARA PRACTICAR ESTRATEGIAS
FORTALECER LA TRABAJO ANTES
SOBRE VALORES LAS PALABRAS DE PARA FORTALECER
PRACTICA DE DE LAS
CORTESIA LAINCLUSION
LAS NORMA DE ACTIVIDADES
AULA
 1.3.2. ARBOL DE NESESIDADES

RECONOSCAN LA
FORTALECER LAZOS UTILIZEN UN COMPRENDAN
IMPORTANCIA DE NO DISCRIMINEN
AFECTIVOS Y SE LENGUAJE QUE DEBEN
UTILIZAR LAS ALOS DEMAS POR
RELACIONEN RESPETUOSO COMPARTIR EL
PALABRAS SU APARIENCIA
PARA QUE PASITIVAMENTE CON CUANDO SE DIRIJAN A MATERIAL
MAGICAS
SUS COMPAÑEROS SUS COMPAÑEROS

ACTIVIDADES DE CONVIVENCIA PARA FORTALECER LA PRACTICA DEL VALOR

NESECIDAD
DEL RESPETO CON NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS

ACTIVIDADES
NE NESESITA LUDICAS QUE REALIZAR REALIZAR
PONER REGLAS INCLEMENTAR
REFUERZEN LA JUEGOS DE ACTIVIDADES
CON CLARIDAD ACTIVIDADES
PRACTICA DEL INTEGRACION CON CUENTOS LUDICAS
RESPETO
 1.3.3. ARBOL DE OBJETIVOS

PLANIFICAR
ACTIVIDADES ORGANIZAR JUEGOS REALIZAR Establecer PLANIFICAR
LUDICOS DE DE INTEGRACION ACTIVIDADES normas claras ACTIVIDADES
JIEGOS PARA QUE PROMUEVAN EL DE y consistentes TEATRALES PARA
FORTALECER USO DE UN GRATIZACION en el colegio QUE EL NIÑO
LAZOS LENGUAJE DE CUENTOS que fomenten CONOSCA LAS
AFECTIVOS EN PARA QUE el respeto REALIDADESNVIVEN
RESPETUOSO AL
LA RELACION EXPRESEN SUS mutuo y la CIALESNDE SUS
DIRIGIRSE ASUS
OBJETIVOS CON SUS EMOCIONES convivencia COMPAÑEROS
COMPAÑEROS
ESPECIFICOS COMPAÑEROS POSITIVAS armónica

PLANIFICAR ACTIVIDADES DE CONVIVENCIA COMO ESTRATEGIA PARA

FORTALECER LA PRACTICA DEL VALOR DEL RESPETO CON NIÑOS Y NIÑAS DE
OBJETVO GENERAL 5AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA NORDICO BOLIVIANO
2.3 MARCO LOGICO

 Desarrollo Infantil El desarrollo infantil es un proceso multidimensional que

abarca aspectos físicos, cognitivos, emocionales y sociales. Según Piaget,
los niños de 5 años se encuentran en la etapa preoperacional,
caracterizada por el desarrollo del lenguaje y la capacidad de
representación simbólica. En esta etapa, los niños comienzan a desarrollar
la empatía y la capacidad de ponerse en el lugar del otro, aspectos
fundamentales para el desarrollo del respeto hacia los demás. (Desarrollo
infantil, 2022)
 Educación en Valores La educación en valores es un proceso integral que
busca formar personas íntegras y responsables. Según Kohlberg, el
desarrollo moral se da en etapas, y a los 5 años los niños se encuentran en
la etapa de moralidad heterónoma, donde entienden las reglas como
dictadas por una autoridad externa y buscan evitar el castigo. Es importante
promover el respeto como un valor fundamental para la convivencia y el
bienestar social. (Cano, 2023)
 Estrategias Pedagógicas Para fomentar el respeto en los niños de 5 años,
es necesario utilizar estrategias pedagógicas adecuadas a su edad y nivel
de desarrollo. Según Vygotsky, el juego es una herramienta fundamental en
el desarrollo infantil, ya que permite la exploración, la experimentación y el
aprendizaje de normas sociales. Además, el modelado por parte de los
adultos y el refuerzo positivo son estrategias efectivas para promover
conductas respetuosas en los niños. (Cañizales, 2020)
 Relación entre Desarrollo Infantil, Educación en Valores y Estrategias
Pedagógicas La relación entre estas tres áreas es crucial para el desarrollo
integral de los niños. Un enfoque educativo que tome en cuenta el
desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños, y que promueva
valores como el respeto, contribuirá a formar individuos comprometidos con
su entorno y capaces de convivir de manera armoniosa con los demás.
(Fernández & Rodríguez, 2008)
 Teoría del Desarrollo Infantil Normal
Los niños están en proceso de crecimiento y desarrollo, por lo tanto lo normal es el
cambio continuo: a nivel físico, cognitivo, motriz, perceptivo, afectivo y relacional.

La psicología busca comprender y registrar los patrones de desarrollo típicos, para

así después poder contrastarlos con el desarrollo atípico o con alguna
psicopatología.

- Teorías Cognoscitivas

Teoría del conocimiento, de Piaget.

La concepción del desarrollo va ligado al conocimiento, que va desarrollándose en

un Inter juego entre la maduración biológica y la interacción con el ambiente.
Pertenece a la corriente constructivista.

Los niños experimentan discrepancias entre lo que saben y lo que observan en el

mundo: la epistemología genética es el origen del pensamiento. Se genera una
dialéctica entre asimilación de lo nuevo y acomodación de la información previa
para dar lugar a la equilibrarían. Las personas pasamos por distintas etapas
predeterminadas, según cómo se organizan los esquemas que ordenan el
conocimiento : periodo sensoriomotor, periodo pre operacional, periodo de
operaciones concretas, y periodo de operaciones formales.

- Teoría sociocultural, de Vygotsky.

Postula que la estructura de funcionamiento individual deriva directamente de las

interacciones sociales, por lo que la sociedad determina y moldea al individuo. El
desarrollo de cada chico depende del medio y la cultura en que se encuentre.
Desarrolla un concepto muy utilizado y vigente: zona de desarrollo proximal. Se
refiere a un espacio imaginario entre lo que el niño ya sabe y lo que puede llegar a
aprender (un pasito más adelante), con ayuda de alguien más experimentado que
le da un soporte temporario, llamado andamiaje.