UNIDAD III: Conocemos la educación y la religión del virreinato peruano, los continentes de América y Asia la producción y mercados

DATOS GENERALES

D.R.E : CAJAMARCA
U.G.E.L : JAÉN
I.E : “SAGRADO CORAZÓN”
ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
N° UNIDAD : SEGUNDA UNIDAD
CICLO VII
GRADO : TERCERO
DOCENTE : MARIANO CHAVEZ MEJIA – BILMER DE LOS HEROS

I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE

Interpreta críticamente
fuentes diversas.
EVALUACION
• Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes y complementa la
información que brindan sobre un mismo aspecto de un hecho o proceso histórico, desde
el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s.
Redacta un texto sobre el
XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República Rubrica
valor y significado del arte
peruana.
colonial

1
CONSTRUYE • Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de diversas fuentes históricas que
INTERPRETACIONES permiten entender las épocas comprendidas desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII
HISTÓRICAS y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s.
XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.
• Explica los cambios y permanencias que se presentan en la forma de vida de las personas
como consecuencia de ciertos hechos o procesos históricos desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República
peruana.
• Identifica diversos hechos o procesos históricos que ocurren en tiempos similares, desde el
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y
desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.
Comprende el tiempo • Explica hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el desarrollo del
histórico. absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana, a partir de
la formulación de preguntas y la distinción entre detonantes, causas (estructurales y
coyunturales) y consecuencias, utilizando términos
históricos.

Elabora explicaciones • Formula preguntas, distingue entre detonantes, causas (estructurales y coyunturales)
sobre procesos y consecuencias y utiliza términos históricos al elaborar explicaciones sobre hechos,
históricos procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII
y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s.

2
 XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la
República peruana.
• Identifica las ideas, comportamientos y circunstancias que vivieron los personajes históricos
o grupos sociales en un contexto histórico comprendido desde el desarrollo del
absolutismo (s. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX)
y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República
Comprende las • Explica el rol del Estado en materia de política monetaria y política fiscal, y lasfunciones
relaciones entre los de los organismos supervisores y reguladores del sistema financieronacional.
elementos del sistema • Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones económicas y
GESTIONA económico y financiero financieras considerando indicadores económicos, y qué factores influyen en la oferta y
RESPONSABLEMENTE la demanda. Informe de visita de Lista de cotejo
LOS RECURSOS estudios al mercado
ECONÓMICOS • Formula presupuestos personales considerando necesidades, deudas y futuros
proyectos de ahorro e inversión.
Toma decisiones • Argumenta una posición de rechazo respecto de las prácticas de producción yconsumo
económicas y financieras que degradan el ambiente y vulneran los derechos humanos. Describe el rol de la ciudadanía
económica en la construcción de un modelo de crecimiento
económico sostenible.
Comprende las • Explica la influencia de los actores sociales en la configuración de las ecorregiones
relaciones entre los del Perú y de los grandes espacios en Europa, y su impacto en lacalidad de vida de la
GESTIONA elementos naturales y población.
RESPONSABLEMENTE sociales. • Utiliza información y herramientas cartográficas para describir espacios
geográficos y sus recursos naturales.

3
EL ESPACIO Y EL Maneja fuentes de • Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden generar problemáticas ambientales,
AMBIENTE información para o territoriales y de la condición de cambio climático (degradación oagotamiento del suelo,
comprender el espacio del agua y los recursos naturales, depredación de los recursos naturales, patrones de Ubica en un mapa los Lista de cotejo
geográfico y el ambiente. consumo de la sociedad, desertificación y fragmentación del territorio peruano, entre países de América y sus
otras) que vulneran y afectan las problemas ambientales de
condiciones de vida de la población y el desarrollo sostenible. cada país.
Genera acciones para • Propone alternativas para mitigar o prevenir problemas ambientales a fin demejorar
conservar el ambiente la calidad de vida de las personas y alcanzar el desarrollo sostenible.
local y global. • Explica cómo las acciones u omisiones de los actores sociales incrementan la
vulnerabilidad ante situaciones de riesgo de desastres.

GESTIONA SU Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
APRENDIZAJE DE aprendizaje actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante
MANERA AUTÓNOMA Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un
estratégicas para orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada
alcanzar sus metas de
aprendizaje
Monitorea y ajusta su Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus
desempeño durante el actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de lasmetas de
proceso de aprendizaje aprendizaje

4
II. MATRIZ DE ENFOQUES PRIORIZADOS EN LA UNIDAD

ENFOQUES VALORES ACTITUDES SE EVIDENCIA

Disposición a reconocer a que, ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
situaciones de inicio diferentes, se (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad
Equidad yJusticia requieren compensaciones a aquellos y justicia.
con mayores dificultades.
Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
incondicionalmente a personas en padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Orientación al Solidaridad situaciones comprometidas o difíciles.
bien común Empatía Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes
sentimientos del otro y disposición para en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo
apoyar y comprender sus requieran.
Circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
bienes comunes y compartidos responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
de un colectivo. bienestar y el de la colectividad.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del tercer grado año de la I.E. Sagrado participan en la difusión de nuestra cultura, historia, costumbres y tradiciones al participar en las actividades socioculturales que
promueve la I.E. y otras entidades públicas, sin embargo, demuestra poca reflexión sobre los hechos históricos ocurridos en el virreinato , así como escaso conocimiento sobre el
continente europeo y el papel de los organismos económicos.
Frente a esta situación nos planteamos los siguientes retos: ¿Cómo impactó los 300 años de dependencia española? ¿Cómo el espacio geográfico de Asia, influencia para el
desarrollo de muchos países? ¿Por qué es importante los organismos económicos?

5
 IV. SECUENCIA DE SESIONES:

Título: La época del virreinato Título: La época del virreinato

Campo temático: La educación en el virreinato peruano. Campo temático: Desarrollamos nuestro cuaderno de fichas de Fuentes Históricas.
Conceptos claves: Conceptos claves:
 Educación colonial  Educación
 Centros de estudios  Género en la época colonial
 Colegios de caciques o curacas Competencias:  Elite indígena
Construye Interpretaciones Históricas Capacidades: Competencia: Construye Interpretaciones Históricas.
 Interpreta críticamente fuentes diversas. Capacidades:
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.  Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.  Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Desempeños: Señalamos las semejanzas y diferencias entre la educación delvirreinato  Comprende el tiempo histórico.
peruano y la educación actual Desempeño: Analizamos la educación en el virreinato peruano.
Actividad: Desarrolla las actividades y responde las preguntas. Actividad: Desarrolla todas las preguntas de las páginas 22-33 del cuaderno de fichas de fuentes históricas.

Título: La época del Virreinato Título: La época del Virreinato

Campo temático: Arte y cultura del virreinato peruano Campo temático: La religión en el virreinato peruano
Conceptos claves: Conceptos claves:
 El arte como instrumento de conquista  Diezmo
 Pintura colonial  La enseñanza de la cristiandad
 Arquitectura colonial  Ordenes religiosas
Competencia: Construye interpretaciones históricas  Organización territorial

6
Capacidades:
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
 Comprende el tiempo histórico.
Desempeño: Analizamos distintas fuentes históricas para identificar y valorar aspectos
relevantes del arte y cultura del virreinato peruano.
Actividad: Redacta un texto sobre el valor y significado del arte colonial
Título: La época del Virreinato
Campo temático: Desarrollamos nuestro cuaderno de fichas de Fuentes Históricas.
Conceptos claves:
 Presbítero: eclesiástico al que se ha conferido, por el sacramento del orden, el
segundo grado de la jerarquía eclesiástica.
 Monástico: perteneciente o de los monjes o al monasterio.
 Oblación: ofrenda o sacrificio que se hace a Dios.
Competencia: Construye Interpretaciones Históricas.
Capacidades:
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
 Comprende el tiempo histórico.
Desempeño: Analizamos el poder económico de la iglesia durante el virreinato
peruano.
Actividad: Desarrolla todas las preguntas de las páginas 36-47 del cuaderno de fichas de
fuentes históricas.
Competencia: Construye interpretaciones históricas
Capacidades:
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
 Comprende el tiempo histórico.
Desempeño: Comprendemos la influencia de la religión en el virreinato peruano.
Actividad: Desarrolla las actividades y responde las preguntas.
Título: Los grandes espacios del mundo: América y África
Campo temático: Conocemos el continente de América
Conceptos claves:
 Localización
 Hidrografía
 Relieves
 División política
 Problemas ambientales
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Capacidades:
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Desempeño: Explicamos el espacio geográfico utilizando herramientas cartográficas y describe las
problemáticas ambientales del continente de América.
Actividad: Ubica en un mapa los países de América y sus problemas ambientales de cada país.
7
Título: Los grandes espacios del mundo: América y África Título: Producción y mercados
Campo temático: Conocemos el continente de África Campo temático: Producción y mercados
Conceptos claves: Conceptos claves:
 Localización  Producción
 Hidrografía  Ingreso
 Relieves  Consumo
 División política  Mercado
 Problemas ambientales Competencia: Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. Capacidades:
Capacidades:  Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.  Toma decisiones económicas y financieras
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el Desempeño: Explicamos como las empresas y las familias toman decisiones económicas.
ambiente. Actividad: Desarrolla las actividades y responde las preguntas.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Desempeño: Utilizamos diversas herramientas cartográficas para explicar el espacio
geográfico de África y sus problemáticas ambientales.
Actividad: Elabora una infografía ubicando los países que presentan problemáticas
ambientales.

8
 V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 

¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no? Otras observaciones:

 

9
VI. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente
 Texto escolar 3°. Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Editorial Santillana
 Chocano, L. (1996). Construyendo Nuestra Historia 2°. Lima, Perú: Editorial San Marcos
 Ministerio de Educación del Perú. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima
 Programación anual
 Videos
 Deapositivas
 Data player
Para el estudiante
 Texto escolar 3°. Historia, Geografía y Economía (2022). Lima: Editorial Santillana
 Cuaderno de Fichas. Fuentes históricas 3
 Fichas informativas
 Globo terráqueo
 Mapamundi
 Videos
 Deapositivas

10
VII. BIBLIOGRAFÍA:
 Ministerio de Educación del Perú. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima
 Texto escolar 3°. Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Editorial Santillana
 Contreras, C. y Cueto, M. (1999). Historia del Perú Contemporáneo. Lima Perú: IEP
 Macera, Pablo. (s/f). Historia del Perú (ts.1 y 2). Lima Perú: Editorial Bruño.
 Libro de Atlas y geografías del mundo. (2009) 
 Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación.

11