COMPETENCIA: “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”
 Interpreta críticamente fuentes diversas: es reconocer la diversidad de fuentes y su diferente utilidad para abordar un hecho o proceso histórico. Supone ubicarlas en su contexto y comprender, de manera crítica, que estas reflejan una perspectiva
particular y tienen diferentes grados de fiabilidad. También implica recurrir a múltiples fuentes.
 Comprende el tiempo histórico: es usar las nociones relativas al tiempo de manera pertinente, reconociendo que los sistemas de medición temporal son convenciones que dependen de distintas tradiciones culturales y que el tiempo histórico tiene
diferentes duraciones. Asimismo, implica ordenar los hechos y procesos históricos cronológicamente y explicar los cambios, permanencias y simultaneidades que se dan en ellos.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos: es jerarquizar las causas de los procesos históricos relacionando las motivaciones de sus protagonistas con su cosmovisión y la época en la que vivieron. También es establecer las múltiples
consecuencias de los procesos del pasado y sus implicancias en el presente, así como reconocer que este va construyendo nuestro futuro.
V VI
Construye interpretaciones históricas en las
que explica, de manera general, procesos
históricos peruanos, empleando algunas
categorías temporales. Identifica las causas
inmediatas y lejanas que desencadenaron
dichos procesos, así como las consecuencias
cuyos efectos se ven de inmediato o a largo
plazo. Ordena cronológicamente procesos
históricos peruanos y describe algunos
cambios, permanencias y simultaneidades
producidos en ellos. Utiliza información de
diversas fuentes a partir de identificar su origen
y distinguiendo algunas diferencias entre las
versiones que dan sobre los procesos
históricos.
6°
 Selecciona fuentes que le
proporcionan información
sobre hechos y procesos
históricos peruanos del siglo
XIX y XX, y los ubica en el
momento en que se
produjeron.
 Identifica las diferencias
entre las versiones que las
fuentes presentan sobre
hechos o procesos
históricos peruanos del siglo
XIX y XX.
 Secuencia distintos hechos
de la historia local, regional
y nacional del Perú de los
siglos XIX y XX; identifica
cambios, permanencias y
simultaneidades.
 Explica hechos o procesos
históricos peruanos del siglo
XIX y
XX utilizando categorías
temporales relacionadas
con el tiempo histórico, e
identifica algunas causas y
consecuencias inmediatas y
de largo plazo.
 Explica hechos y procesos
históricos peruanos del siglo
XIX y XX; reconoce la
participación de hombres y
mujeres en ellos.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO
VII
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los
el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la grandes cambios, permanencias a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y
clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre
permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a partir
de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando
esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales
simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas,
así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas
economía. Compara e integra información de diversas fuentes, fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de
estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las vista.
interpretaciones de los autores de las fuentes.
DESEMPEÑOS POR GRADO
1° 2° 3° 4° 5°
 Utiliza fuentes históricas para  Explica las diferencias entre  Identifica coincidencias y contradicciones  Explica que recurrir a una fuente válida  Utiliza constantemente una diversidad de
obtener información sobre un narraciones e interpretaciones de entre diversas fuentes y complementa la sobre hechos o procesos históricos, fuentes, incluyendo las producidas por él
hecho o proceso histórico, un hecho o proceso histórico, información que brindan sobre un mismo desde la Segunda Revolución Industrial (entrevistas o testimonios a personas
desde el origen de la desde las invasiones bárbaras aspecto de un hecho o proceso histórico, hasta la Primera Guerra Mundial y desde que vivieron hechos recientes), para
humanidad hasta las hasta la expansión europea (ss. desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII el primer militarismo en el Perú hasta la indagar sobre un hecho, proceso o
civilizaciones del mundo XV y XVI) y desde los orígenes y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. República Aristocrática, contribuye a una problema histórico comprendido desde el
clásico y desde los primeros del Tahuantinsuyo hasta el inicio XIX) y desde la organización del virreinato interpretación confiable de esa fuente. periodo entre guerras hasta las crisis
pobladores hasta los Estados del virreinato (s. XVI). (s. XVII) hasta el surgimiento de la  Contrasta las interpretaciones que se económicas de inicios del siglo XXI y
regionales en los Andes  Utiliza diversas fuentes históricas República peruana. presentan en diversas fuentes históricas desde el Oncenio de Leguía hasta la
centrales. sobre determinados hechos o  Identifica las características (fiabilidad y sobre hechos o procesos históricos, historia reciente en el Perú (s. XXI),
 Clasifica diferentes tipos de procesos históricos, desde las finalidad) de diversas fuentes históricas que desde la Segunda Revolución Industrial evaluando la pertinencia y fiabilidad de
fuentes históricas y obtiene invasiones bárbaras hasta la permiten entender las épocas comprendidas hasta la Primera Guerra Mundial y desde esas fuentes.
información de estas respecto expansión europea (ss. XV y XVI) desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII el primer militarismo en el Perú hasta la  Contrasta las interpretaciones que se
de hechos o procesos y desde los orígenes del y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. República Aristocrática. presentan en diversas fuentes históricas
históricos, desde el origen de Tahuantinsuyo hasta el inicio del XIX) y desde la organización del virreinato  Explica los cambios, las permanencias y a partir de la evaluación de su
la humanidad hasta las virreinato (s. XVI). Para ello, (s. XVII) hasta el surgimiento de la las relaciones de simultaneidad confiabilidad (perspectiva del autor,
civilizaciones del mundo identifica el contexto histórico República peruana. generados por hechos o procesos intencionalidad y contexto en que fue
clásico y desde los primeros (características de la época) en el  Explica los cambios y permanencias que se históricos relevantes, desde la Segunda producida la fuente), desde el periodo
pobladores hasta los Estados que fueron producidas esas presentan en la forma de vida de las Revolución Industrial hasta la Primera entre guerras hasta las crisis económicas
regionales en los Andes fuentes y complementa una con personas como consecuencia de ciertos Guerra Mundial y desde el primer de inicios del siglo XXI y desde el
centrales. otra. hechos o procesos históricos desde el militarismo en el Perú hasta la República Oncenio de Leguía hasta la historia
 Sitúa en orden sucesivo  Utiliza las convenciones y desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) Aristocrática, utilizando conceptos reciente en el Perú (s. XXI).
distintos hechos o procesos categorías temporales para hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y sociales, políticos y económicos.  Explica los cambios, las permanencias y las
históricos comprendidos desde explicar la importancia de los desde la organización del virreinato (s. XVII)  Establece relaciones entre diversos relaciones de simultaneidad de los hechos o
el origen de la humanidad hechos o procesos históricos hasta el surgimiento de la República procesos históricos a nivel político, social,
hechos o procesos históricos, desde la
desde las invasiones bárbaras ambiental, económico y cultural, desde el
hasta las civilizaciones del peruana. Segunda Revolución Industrial hasta la
hasta la expansión europea (ss. periodo entre guerras hasta las crisis
mundo clásico y desde los  Identifica diversos hechos o procesos Primera Guerra Mundial y desde el económicas de inicios del siglo XXI y desde
primeros pobladores hasta los XV y XVI) y desde los orígenes históricos que ocurren en tiempos similares, primer militarismo en el Perú hasta la el Oncenio de Leguía hasta la historia
Estados regionales en los del Tahuantinsuyo hasta el inicio desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII República Aristocrática, con otros de la reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que
Andes centrales. Con este fin, del virreinato (s. XVI). Toma en y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. actualidad, tomando en cuenta los estos cambios no necesariamente llevan al
establece la distancia temporal cuenta las simultaneidades, los XIX) y desde la organización del virreinato aspectos políticos, sociales, económicos, progreso y desarrollo sostenible.
y la simultaneidad que hay aspectos que cambian y otros que (s. XVII) hasta el surgimiento de la culturales y ambientales.  Explica las relaciones existentes entre
entre ellos, utilizando permanecen. República peruana.  Explica hechos, procesos o problemas diversos hechos o procesos históricos,
convenciones temporales y  Explica hechos o procesos  Explica hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde la desde el periodo entre guerras hasta las
periodificaciones. históricos desde las invasiones históricos que ocurrieron desde el desarrollo del Segunda Revolución crisis económicas de inicios del siglo XXI y
 Explica hechos o procesos bárbaras hasta la expansión absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las desde el Oncenio de Leguía hasta la historia
Industrial hasta la Primera Guerra
europea (ss. XV y XVI) y desde revoluciones liberales (s. XIX) y desde la reciente en el Perú (s. XXI), con hechos de
históricos comprendidos desde Mundial y desde el primer militarismo en la actualidad, utilizando conceptos sociales,
FUENTE : Programa Curricular de Educación Primaria y Programa Curricular de Educación Secundaria
ELABORACIÓN : Edgar H. Quispe Vargas
 el origen de la humanidad
hasta las civilizaciones del
mundo clásico y desde los
primeros pobladores hasta los
Estados regionales en los
Andes centrales sobre la base
de sus causas
consecuencias, y de conceptos
sociales, políticos
económicos.
 Explica las causas
consecuencias de hechos o
procesos históricos
comprendidos desde el origen
de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo
clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados
regionales en los Andes
centrales y utiliza conceptos
sociales, políticos
económicos al elaborar sus
explicaciones históricas.
los orígenes del Tahuantinsuyo
hasta el inicio del virreinato (s.
XVI) a partir de la clasificación de
sus causas y consecuencias
(sociales, políticas, económicas,
culturales, etc.). Para ello, utiliza
y conceptos sociopolíticos
económicos, y diversos términos
y históricos.
 Clasifica las causas
y consecuencias de los hechos o
procesos históricos desde las
invasiones bárbaras hasta la
expansión europea (ss. XV y XVI)
y desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el inicio del
virreinato (s. XVI) para elaborar
explicaciones históricas. Para ello
utiliza conceptos sociopolíticos y
económicos, así como diversos
y términos históricos.
organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República peruana, a partir de
la formulación de preguntas y la distinción entre
detonantes, causas (estructurales y términos históricos.
coyunturales) y consecuencias, utilizando
términos históricos.
 Formula preguntas, distingue entre detonantes,
y el Oncenio de Leguía hasta la historia
causas (estructurales y coyunturales) y
consecuencias y utiliza términos históricos al
elaborar explicaciones sobre hechos, procesos
y o problemas históricos que ocurrieron desde el
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII)
hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde
la organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República peruana.
 Identifica las ideas, comportamientos y
circunstancias que vivieron los personajes
históricos o grupos sociales en un contexto
histórico comprendido desde el desarrollo del
absolutismo (s. XVII y XVIII) hasta las
revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República peruana para
explicar su importancia en el tiempo que les
tocó vivir.
el Perú hasta la República Aristocrática,
a partir de evidencias diversas y el
planteamiento de hipótesis, utilizando
 Plantea hipótesis, y utiliza términos
históricos y evidencias diversas al
elaborar explicaciones sobre hechos,
procesos o problemas históricos
comprendidos desde la Segunda
Revolución
Industrial hasta la Primera Guerra
Mundial y desde el primer militarismo en
el Perú hasta la República Aristocrática.
 Explica las ideas y comportamientos de
las personas y sociedades a partir del
contexto de la época, ocurridas desde la
Segunda Revolución Industrial hasta la
Primera Guerra Mundial y desde el
primer militarismo en el Perú hasta la
República Aristocrática, así como la
influencia de tales ideas
comportamientos en hechos posteriores.
políticos y económicos abstractos y
complejos.
 Elabora explicaciones sobre hechos,
procesos o problemas históricos, desde el
periodo entre guerras hasta las crisis
económicas de inicios del siglo XXI y desde
reciente en el Perú (s. XXI) en las que
establece jerarquías entre sus múltiples
causas y reconoce que sus consecuencias
desencadenan nuevos hechos o procesos
históricos.
 Explica las ideas, los comportamientos y las
motivaciones de los protagonistas de los
hechos o procesos históricos, desde el
periodo entre guerras hasta las crisis
económicas de inicios del siglo XXI y desde
el Oncenio de Leguía hasta la historia
reciente en el Perú (s. XXI), para entender
las razones de sus acciones u omisiones, y
cómo estas han configurado el presente e
intervienen en la construcción del futuro.
y

COMPETENCIA: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE”

 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales: es explicar las dinámicas y transformaciones del espacio geográfico y el ambiente, a partir del reconocimiento de los elementos naturales y sociales
que los componen, así como de las interacciones que se dan entre ambos a escala local, nacional o global.
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente: es usar distintas fuentes: georreferenciadas, cartográficas, fotográficas e imágenes diversas, cuadros y gráficos estadísticos, entre
otros, para analizar el espacio geográfico y el ambiente, orientarse, desplazarse y radicar en él.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global: es proponer y poner en práctica acciones orientadas al cuidado del ambiente, a contribuir a la mitigación y adaptación al cambio climático, y a la gestión de
riesgos de desastres. Esto supone analizar el impacto de las problemáticas ambientales y territoriales en la vida de las personas.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO
V VI VII
Gestiona responsablemente el espacio y Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar
ambiente al realizar frecuentemente Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y
actividades orientadas al cuidado de su localidad, considerando el
actividades para su cuidado y al disminuir los
factores de vulnerabilidad en su escuela. cuidado del planeta. Compara las causas y consecuencias de promover la sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio
Utiliza distintas fuentes y herramientas
cartográficas para ubicar elementos en el
diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples
espacio geográfico y compara estos espacios gestión de riesgos. Explica cambios y permanencias en el espacio dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio
a diferentes escalas considerando la acción geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos socioambientales y
de los actores sociales. Explica las territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones (acciones o
problemáticas ambientales y territoriales a
partir de sus causas, consecuencias y sus información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas
manifestaciones a diversas escalas. para ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico y el
ambiente, incluyéndose.
digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
DESEMPEÑOS POR GRADO
6° 1° 2° 3° 4° 5°

FUENTE : Programa Curricular de Educación Primaria y Programa Curricular de Educación Secundaria

ELABORACIÓN : Edgar H. Quispe Vargas
 Compara los elementos
naturales y sociales de los
espacios geográficos de su
localidad y región, y de un área
natural protegida, y explica cómo
los distintos actores sociales
intervienen en su transformación
de acuerdo a su función.
 Utiliza diversas fuentes y realizadas por los actores
herramientas cartográficas para
obtener información y ubicar
elementos en el espacio
geográfico y el ambiente.
 Explica los servicios ambientales
que brindan las principales áreas
naturales protegidas de su
localidad o región, y propone y
lleva a cabo soluciones prácticas
para potenciar su sostenibilidad.
 Explica las causas y geográficos.
consecuencias de una
problemática ambiental, del
calentamiento global, y de una
problemática territorial, como la
expansión urbana versus la
reducción de tierras de cultivo, a
nivel local, regional y nacional.
 Explica los factores de
vulnerabilidad ante desastres, en
su escuela y localidad, y aquellos
factores de vulnerabilidad local
frente a los efectos del cambio
climático; propone y ejecuta
acciones para reducirlos.
 Explica el uso de recursos
naturales renovables y no
renovables, y los patrones de
consumo de su comunidad, y
planifica y ejecuta acciones
orientadas a mejorar las
prácticas para la conservación
del ambiente, en su escuela y en
su localidad relacionadas al
manejo y uso del agua, la
energía, 3R (reducir, reusar y
reciclar) y residuos sólidos,
conservación de los ecosistemas
terrestres y marinos, transporte,
entre otros, teniendo en cuenta
el desarrollo sostenible.
 Explica los cambios y  Explica la influencia de los  Explica cómo intervienen los  Explica las formas de
 Describe los elementos organizar el territorio
permanencias en las ocho actores sociales en la actores sociales en la
naturales y sociales de los peruano, y los espacios en
regiones naturales del Perú y configuración de las configuración de las áreas
grandes espacios en el África y la Antártida sobre
los grandes espacios en ecorregiones del Perú y de los naturales protegidas y
Perú: mar, costa, sierra y la base de los cambios
América considerando la grandes espacios en Europa, y fronteras del Perú y de los realizados por los actores
selva, considerando las su impacto en la calidad de vida
influencia de las actividades grandes espacios en Asia y sociales y su impacto en
actividades económicas de la población.
económicas en la conservación Oceanía, y señala las las condiciones de vida de
del ambiente y en las  Utiliza información y potencialidades que estos la población.
sociales y sus ofrecen.
condiciones de vida de la herramientas cartográficas para  Utiliza información y
características herramientas cartográficas
población. describir espacios geográficos y  Utiliza información y
demográficas. sus recursos naturales. y digitales para representar
 Utiliza información y herramientas cartográficas
 Utiliza información y e interpretar el espacio
herramientas cartográficas para  Explica cómo las acciones de para representar el espacio
herramientas cartográficas geográfico y el ambiente.
ubicar y orientar diversos los actores sociales pueden geográfico y el ambiente.
para ubicar diversos  Explica el impacto de las
elementos naturales y sociales generar problemáticas  Explica las dimensiones problemáticas ambientales,
elementos naturales y ambientales, o territoriales y de políticas, económicas,
del espacio geográfico territoriales y de la
sociales de los espacios
incluyéndose en este. la condición de cambio sociales y culturales de condición de cambio
 Explica las causas y climático (degradación o problemáticas ambientales, climático (patrones de
 Reconoce las causas y agotamiento del suelo, del agua territoriales, y de la condición consumo de la sociedad,
consecuencias de los conflictos
consecuencias, de las y los recursos naturales, de cambio climático (pérdida transporte en las grandes
socioambientales relacionados ciudades, emanaciones de
problemáticas ambientales, depredación de los recursos de la biodiversidad, retroceso
con la gestión de los recursos gases, derrames de
territoriales y de la condición
naturales, calidad ambiental y
naturales, patrones de consumo de los glaciares, demarcación petróleo, manejo de
de cambio climático
contaminación, manejo de los
de la sociedad, desertificación y territorial, transporte en las cuencas, entre otras) en la
(contaminación del agua, del
recursos forestales de las
fragmentación del territorio grandes ciudades, entre calidad de vida de la
aire y del suelo, uso peruano, entre otras) que otras) y sus consecuencias población y cómo estas
áreas agrícolas, gestión de
inadecuado de los espacios vulneran y afectan las en las condiciones de vida de problemáticas pueden
cuencas hidrográficas, entre
públicos barriales en zonas condiciones de vida de la la población. derivar en un conflicto
otros; y reconoce sus socioambiental.
urbanas y rurales, entre población y el desarrollo  Propone acciones concretas
dimensiones políticas,  Realiza acciones concretas
otras). sostenible. para el aprovechamiento
económicas y sociales. para el aprovechamiento
 Propone actividades  Propone alternativas para sostenible del ambiente, y
 Participa en actividades sostenible del ambiente, y
orientadas al cuidado de su mitigar o prevenir problemas para la adaptación y para la mitigación y
orientadas al cuidado del
ambiente escolar y uso ambientales a fin de mejorar la mitigación del cambio adaptación al cambio
ambiente, y a la mitigación y
sostenible de los recursos calidad de vida de las personas climático, basadas en la climático, basadas en la
adaptación al cambio climático
naturales en su escuela y y alcanzar el desarrollo legislación ambiental vigente legislación ambiental
de su localidad, desde la vigente en el Perú y el
hogar, considerando el sostenible. en el Perú.
escuela, considerando el mundo.
cuidado del planeta y el  Explica cómo las acciones u  Plantea medidas de
cuidado del planeta y el  Propone alternativas de
desarrollo sostenible. omisiones de los actores prevención o mitigación ante
desarrollo sostenible. mejora al plan de gestión
 Identifica situaciones de sociales incrementan la situaciones de riesgo de
 Compara las causas y de riesgos de desastres de
vulnerabilidad ante vulnerabilidad ante situaciones desastre considerando las
consecuencias de diversas escuela y comunidad
desastres ocurridas en un de riesgo de desastres. dimensiones sociales, considerando las
situaciones de riesgo de
determinado espacio económicas, políticas y dimensiones sociales,
desastre ocurridas a diferentes
geográfico a diferentes culturales. económicas, políticas y
escalas (local, nacional o
escalas (local, nacional o
mundial), y propone culturales.
mundial) para proponer un
alternativas para mejorar la
plan de contingencia.
gestión de riesgo escolar.
COMPETENCIA: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS”
FUENTE : Programa Curricular de Educación Primaria y Programa Curricular de Educación Secundaria
ELABORACIÓN : Edgar H. Quispe Vargas
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero: supone identificar los roles de los diversos agentes que intervienen en el sistema, analizar las interacciones
entre ellos y comprender el rol del Estado en dichas interrelaciones.
Toma decisiones económicas y financieras: supone planificar el uso de sus recursos económicos de manera sostenible, en función a sus necesidades y posibilidades. También implica entender los
sistemas de producción y de consumo, así como ejercer sus derechos y deberes como consumidor informado.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO
V VI VII
Gestiona responsablemente los
recursos económicos al utilizar el
dinero y otros recursos como
Gestiona responsablemente los recursos económicos Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro
consumidor informado y al al promover el ahorro y la inversión de los recursos. y la inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y
realizar acciones de ahorro,
inversión y cuidado de ellos. Promueve el consumo informado frente a los recursos oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades
Explica el papel de la publicidad económicos y los productos y servicios financieros,
frente a las decisiones de económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y
consumo y en la planificación de asumiendo una posición crítica respecto a la
los presupuestos personales y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el
familiares, así como la publicidad y rechazando toda actividad financiera
incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las decisiones
importancia de cumplir con el informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los
pago de impuestos, tributos y
deudas como medio para el agentes del sistema económico y financiero nacional financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones
bienestar común. Explica los
(familia, empresa, Estado) teniendo como referencia entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en
roles que cumplen las empresas
y el Estado respecto a la el mercado. Explica el rol del Estado en el cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como
satisfacción de las necesidades
económicas y financieras de las financiamiento del presupuesto nacional. agente supervisor del sistema financiero.
personas.
DESEMPEÑOS POR GRADO
6° 1° 2° 3° 4° 5°
 Explica cómo el Estado  Explica los roles que  Explica que el rol del Estado es
promueve y garantiza los desempeñan la familia, las la de garantizar el bien común  Explica el rol del Estado en  Explica los roles que  Explica las relaciones entre los
intercambios económicos empresas y el Estado frente a los de las personas y asegurar materia de política monetaria cumplen los agentes del agentes del sistema económico y
en diferentes sectores y y política fiscal, y las sistema económico y financiero global (organismos
procesos económicos en el para ello el financiamiento del
cómo las empresas funciones de los organismos financiero en financieros y organismos de
producen bienes y mercado (producción, presupuesto nacional.
supervisores y reguladores del Latinoamérica, y expresa cooperación internacional)
servicios para contribuir al distribución, consumo e inversión)  Explica cómo la escasez de los sistema financiero nacional. la importancia que tienen reconociendo los desafíos y las
desarrollo sostenible de la y en el sistema económico y recursos influye en las  Explica cómo las empresas y esos agentes para el oportunidades que ofrecen para
sociedad. financiero. decisiones que toman los las familias toman decisiones desarrollo del mercado y el desarrollo del Perú en el marco
 Argumenta la importancia  Explica que los recursos agentes económicos y que, económicas y financieras el comercio regional. de la globalización económica.
de cumplir con los frente a ello, se dan considerando indicadores  Explica que el Estado  Describe la dinámica de los
económicos son escasos y que,
compromisos de pago de económicos, y qué factores toma medidas de política bloques económicos mundiales y
frente a ello, los agentes interacciones en el mercado.
deudas y influyen en la oferta y la económica, y que el papel de los organismos
responsabilidades económicos deben tomar  Formula presupuestos sanciona los delitos financieros internacionales.
demanda.
tributarias para mejorar decisiones sobre cómo utilizarlos personales considerando los  Formula presupuestos económicos y financieros Explica la importancia del
los bienes y servicios (elección y costo de oportunidad). ingresos y egresos individuales personales considerando para garantizar la mercado y el comercio
públicos.  Propone acciones para el uso o del hogar para ejecutar necesidades, deudas y futuros sostenibilidad y el internacional en esta dinámica.
 Explica cuál es el rol de la acciones de ahorro o de proyectos de ahorro e desarrollo económico del  Explica cómo el Estado cumple
responsable del dinero, el
publicidad y cómo influye inversión. país. un rol regulador y supervisor
incentivo al ahorro y la inversión inversión con el fin de mejorar
en sus decisiones de  Difunde la importancia de dentro del sistema financiero
como una forma de alcanzar su bienestar y el de su familia.  Argumenta una posición de
consumo y en las de su cumplir las obligaciones nacional, y define la política fiscal
rechazo respecto de las
familia. metas en la economía familiar.  Toma decisiones como tributarias y crediticias, y y monetaria del país.
prácticas de producción y
 Elabora un presupuesto  Propone alternativas de consumo consumidor responsable al los beneficios de optar por
consumo que degradan el  Propone alternativas para el uso
personal y familiar; explica responsable respecto a productos ejercer sus derechos y ambiente y vulneran los un fondo previsional para responsable de los recursos
cómo el uso del dinero y servicios considerando que la responsabilidades. derechos humanos. Describe garantizar el bienestar económicos y financieros del país
afecta positiva o el rol de la ciudadanía económico y social de las teniendo en cuenta los riesgos y
publicidad busca influir en la toma  Reconoce que cada elección
negativamente a las económica en la construcción personas y el país. oportunidades que ofrece el
FUENTE : Programa Curricular de Educación Primaria y Programa Curricular de Educación Secundaria
ELABORACIÓN : Edgar H. Quispe Vargas
 personas y a las familias; de decisiones de las personas. implica renunciar a otras de un modelo de crecimiento  Argumenta a favor de contexto económico global.
y formula planes de  Argumenta una posición crítica necesidades que tienen que económico sostenible. optar por el consumo de  Utiliza las normas que protegen
ahorro e inversión frente a las actividades ser cubiertas con los mismos productos y bienes cuya los derechos de los
personal y de aula, de económicas informales e ilegales producción, distribución y consumidores para tomar
acuerdo con metas recursos. uso preservan el ambiente
que perjudican su bienestar, el de decisiones económicas y
trazadas y fines previstos.  Manifiesta una posición de y los servicios financieras informadas y
las demás personas y el de las
 Promueve actividades rechazo frente al riesgo que ecosistémicos y respetan responsables.
familias.
para fomentar el respeto supone para la sociedad optar los derechos humanos.  Sustenta una posición crítica ante
de los derechos del por la informalidad y la  Utiliza el Código de prácticas económicas y
consumidor, la ilegalidad al momento de tomar Protección y Defensa del financieras ilícitas e informales, y
responsabilidad socio decisiones financieras. Consumidor para analizar ante prácticas de producción y
ambiental de las y hacer respetar los consumo que afectan el ambiente
empresas, el ahorro derechos de consumidor. y los derechos humanos, así
personal y la cultura de como ante el incumplimiento de
pago de impuestos. responsabilidades tributarias y
decisiones financieras que no
tengan en cuenta un fin
previsional.

FUENTE : Programa Curricular de Educación Primaria y Programa Curricular de Educación Secundaria

ELABORACIÓN : Edgar H. Quispe Vargas