INSTITUCIÓN EDUCATIVA “Juan XXIII”

- Cajamarca –

UNIDAD DE APRENDIZAJE II

“COMPRENDEMOS CÓMO LAS IDEAS TRANSFORMAN EL MUNDO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Institución Educativa : Juan XXIII
2. Área curricular : Ciencias Sociales
3. Grado/Sección(es) : 4ro A- B -C- D -E- F -G- H- I- J
4. Duración : 3 semanas
- Fecha de inicio : 10-04-2023
- Fecha de término : 28-04-2023
5. Docente responsable : Ionel Rodríguez Atalaya

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

EI Perú tiene un sistema de gobierno democrático en el que las funciones del Estado están separadas en tres
poderes: Ejecutivo, Legislativo y Judicial. El objetivo central de la división de poderes es impedir la
concentración del poder político en uno solo de los organismos mencionados. Si bien en algunos periodos de
nuestra historia han existido regímenes autoritarios, la democracia ha subsistido gracias a que ha sido el único
sistema político que ha logrado asegurar las libertades de los ciudadanos. Estas características de la
democracia difieren de las que prevalecían durante el absolutismo europeo del siglo XVIII. Los monarcas del
Antiguo Régimen consideraban que los Parlamentos eran ineficaces frente a los problemas ejecutivos y que el
Gobierno obtenía resultados positivos cuando concentraba el poder y no cuando lo compartía. Las élites
cortesanas, el pueblo y la burguesía eran vistos por los reyes absolutistas como grupos compuestos por
súbditos a los que debía dominar por completo. Ante ello,nos planteamos las siguientes preguntas:

- ¿Qué estrategias utilizaron los monarcas absolutistas para dominar a los distintos grupos
sociales?

- ¿Qué motivó a las sociedades del siglo XVII a buscar cambios en el sistema imperante de
su tiempo?, ¿de qué manera los logros obtenidos favorecen la convivencia en la
actualidad?

Nuestra Misión: pag. 1

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III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

BIM UNIDAD DE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CNEB DESEMPEÑOS PRECISADOS CONTENIDOS

APRENDIZAJE TEMÁTICOS

I Analizamos la Interpreta -
época del críticamente  Identifica coincidencias y contradicciones entre  Identifica coincidencias y contradicciones entre
absolutismo. diversas diversas fuentes y complementa la información diversas fuentes y complementa la información El Antiguo
fuentes que brindan sobre un mismo aspecto de un que brindan sobre las Características Políticas,
Régimen.
hecho o proceso histórico, desde el desarrollo sociales, económicas y culturales del Antiguo
del absolutismo (S. XVII y XVIII) hasta las Régimen. La economía
revoluciones liberales (S: XIX) y, desde la del Antiguo
organización del virreinato (S.XVII) hasta el Régimen.
surgimiento de la República peruana.
 Identifica las características (fiabilidad y
finalidad) de diversas fuentes históricas que
permiten entender las épocas comprendidas  Identifica las características de diversas fuentes
históricas que permiten entender la Época del El absolutismo
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

desde el desarrollo del absolutismo (S. XVII y

XVIII) hasta las revoluciones liberales (S. XIX) absolutismo. político.
y, desde la organización del virreinato (S.XVII) Los Estados
hasta el surgimiento de la República peruana. europeos en el
siglo XVII.
Comprende el  Identifica las ideas, comportamientos y  Identifica las ideas, comportamientos y
tiempo circunstancias que vivieron los personajes circunstancias que vivió la Sociedad estamental
histórico históricos o grupos sociales en un contexto del Antiguo Régimen, para explicar su importancia
histórico, comprendido desde el desarrollo del en el tiempo que les tocó vivir.
absolutismo (S.XVII y XVIII) hasta las
revoluciones liberales (S. XIX) y, desde la  Identifica los cambios politicos que La ilustración.
organización del virreinato (S. XVII) hasta el experimentaron los Estados europeos (España, El despotismo
surgimiento de la República peruana, para Francia e Inglaterra) en el siglo XVII. ilustrado.
explicar su importancia en el tiempo que les  Explica los cambios fundamentales que ocurrieron
tocó vivir. en Europa, entre los siglos XVII y XVIII, debido a
 Identifica diversos hechos o procesos la revolución científica en el siglo XVII y al
históricos que ocurren en tiempos similares, surgimeinto de la Ilustración.
desde el desarrollo del absolutismo (S.XVII y
XVIII) hasta las revoluciones liberales (S. XIX)
 Explica los cambios y transformaciones del
y, desde la organización del virreinato (S: XVII)
sistema poítico absolutista, la Economía y en la
hasta el surgimiento de la República peruana.
Sociedad estamental del Antiguo Régimen.
 Explica los cambios y permanencias que se
presentan en la forma de vida de las personas
como consecuencia de ciertos hechos o
procesos históricos, desde el desarrollo del
absolutismo (S.XVII y XVIII) hasta las

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revoluciones liberales (S. XIX) y, desde la

organización del virreinato (S:XVII) hasta el
surgimiento de la República peruana.

Elabora
explicaciones  Explica hechos, procesos o problemas
sobre históricos que ocurrieron, desde el desarrollo
procesos del absolutismo (S.XVII y XVIII) hasta las -
históricos revoluciones liberales (S. XIX) y, desde la
organización del virreinato (S. XVII) hasta el
surgimiento de la República peruana, a partir
de la formulación de preguntas y la distinción
entre detonantes, causas (estructurales y
coyunturales) y consecuencias, utilizando
términos históricos.

IV. PRODUCTO IMPORTANTE:

Elaboración de portafolio sobre el Absolutismo europeo.

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V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

Sesión 1 Sesión 2
“Conocemos la realidad política, social y económica durante el Antiguo “Visualizamos la Época del Absolutismo político
Régimen” y los Estados europeos en el siglo XVII”.

Actividades a realizar: Actividades a realizar:

- Observación, lectura y análisis de información diversa sobre “La Persistencia del
Antiguo Régimen. Trabajo en equipo.
- Elaboración de esquemas, fichas de análisis, cuadros descriptivos sobre la
Sociedad estamental del Antiguo Régimen.
- Trabajan fichas de análisis sobre la sociedad y economía del Antiguo Régimen.
- Lectura e interpretación de gráficos líneas sobre la crisis demográfica del siglo
XVII
- Elaboración de organizadores visuales sobre la pobreza en Europa en el siglo
XVII.
- Desarrollo de cuestionarios sobre la las doctrinas económicas del Antiguo
Régimen y su influencia en épocas posteriores.
Temas a desarrollar:
- El Antiguo Régimen: Sociedad estamental.
- La economía del Antiguo Régimen.: Crisis demográfica en el siglo XVII
- La pobreza en Europa en el siglo XVII.
- Las Doctrina esconómicas del siglo XVII.
-Observan, leen y analizan información diversa sobre “El absolutismo político”.
Trabajo en equipo.
-Elaboran organizadores visuales sobre los Fundamentos teóricos del Absolutismo.
-Leen y analizan información sobre los Principios del absolutismo.
-Trabajan mapas de ubicación geográfica sobre las posesiones españolas a
mediados del siglo XVIII.
-Elaboración de cuadros descriptivos sobre la decadencia española y el sistema
político inglés.
Temas a desarrollar::
El absolutismo politico: Fundamentos teóricos.
- Francia: El Estado absolutista modelo
- El territorio europeo a mediados del siglo XVII
- Decadencia Española.
- Sistema politico inglés.

Sesión 3
“Conocemos sobre el Periodo de la ilustración y el Despotismo
ilustrado”.

Actividades a realizar:
- Observación, lectura y análisis de información sobre la Ilustración y su expansión.
(Trabajo en equipo)
- Elaboración de frisos cronológicos sobre Los avances científicos del Siglo XVII.
- Elaboración de Cuadros comparativos sobre los Grandes ilustrados.
- Desarrollo de cuestionarios sobre El despotismo ilustrado.
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- Interpretación de mapas históricos sobre Europa y el mundo en el siglo XVIII

Temas a desarrollar:
- La ilustración: Revolución científica del siglo XVII.
- Bases del pensamiento ilustrado.
- Expansión de la ilustración
- Teóricos políticos de la Ilustración.
- El despotismo ilustrado: Reformas ilustradas.
- Déspotas ilustrados
- Interpretación de mapas históricos sobre Europa y el mundo en el siglo
XVIII.

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VI. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos
Pizarra, plumones, cuadernos, textos.

VII. Bibliografía
7.1. Para el docente
 Internet
 Computadora, Tablet o celular.
 Medio de WhatsApp para la comunicación.
 Textos del MED

7.2. Para el estudiante.

 Fichas de autoaprendizaje
 A c t i v i d a d de aprendizaje
 Lapiceros y cuaderno, hojas impresas
 Medio de WhatsApp para la comunicación.
 Textos del MED

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Cajamarca, Marzo del 2023

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Ionel Rodríguez Atalaya
Docente

Nuestra Misión: pag. 6