Institución Educativa 14993

PARKINSONIA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°03

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: “Practicando hábitos de limpieza, expresamos nuestra posición sobre la vigencia de los derechos
humanos y los principios democráticos alcanzados por las revoluciones burguesas de fines del siglo XVIII y siglo XIX”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : 14993 ”SAGRADA FAMILIA” - PARKINSONIA
1.2. Área : CC.SS
1.3. Grado : 3° Sección : “A” y “B”
1.4. Docente : LILLY DEL CARMEN MADRID ADRIANZEN
1.5. Directora : ROSA DE LOS MILAGROS PACHERRES NAVARRO
1.6. Subdirectora : CARMEN PANTA VARGAS
1.7. Duración : 28/03 al 22/04
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
RESPETANDO LAS MEDIDAS DE BIOSEGURIDAD CONOCEMOS EL MUNDO MODERNO”

Los estudiantes del 3° año de secundaria de la I.E “Sagrada Familia” Parkinsonia, presentan hábitos inadecuados de limpieza, lo cual se evidencian
cuando arrojan los papeles fuera de la papelera, los dejan bajo sus carpetas, la falta de responsabilidad al clasificar la basura en sus respectivos
depósitos y al uso inadecuado del agua, razón por la cual en esta experiencia las y los estudiantes deben de practicar las normas de convivencia, hábitos
y estilos de vida saludables, factores que contribuyan a mantener un ambiente adecuado para la salud.
¿De qué manera los podemos docentes podemos contribuir a la formación de nuestros estudiantes una cultura ambiental?
¿Qué pueden hacer los estudiantes con los materiales que ya no utilizan?
¿De qué manera los estudiantes pueden contribuir al uso racional del agua?
Seguramente en más de una ocasión nos hemos puesto a meditar sobre el mundo en el cual vivimos, encontrando situaciones que nos agradan y otras que nos perturban. En este sentido en el siglo
XVIII surgieron cuestionamientos sobre el sistema existente, los cuales dieron lugar a las revoluciones llamadas liberales, pues significaron el rompimiento de un régimen antiguo que cada vez
acrecentaba la brecha de desigualdad entre pobres y ricos.
Por ello, nos planteamos las siguientes preguntas:
¿Cuál es la posición de los adolescentes sobre la vigencia de los derechos humanos y los principios democráticos conseguidos a fines del siglo XVIII?
III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Estándar: VII ciclo

Competencia Capacidades Desempeños Evidencia Criterios de evaluación Inst. de evaluación

CONSTRUYE • Interpreta • Identifica las características Foro de discusión sobre el mundo • Identifica las características Lista de cotejo
INTERPRETACIONES moderno y sus grandes
críticamente fuentes (fiabilidad y finalidad) de contradicciones.
(fiabilidad y finalidad) de
HISTÓRICAS diversas. diversas fuentes históricas diversas fuentes históricas que
• Reflexionan sobre los
• Comprende el que permiten entender las permiten entender las épocas
métodos empleados por los
tiempo histórico. épocas comprendidas desde comprendidas desde el
monarcas para acumular
• Elabora el desarrollo del absolutismo desarrollo del absolutismo (ss.
posesiones.
explicaciones sobre (ss. XVII y hasta las XVII y hasta las revoluciones
procesos históricos. revoluciones liberales (s. XIX) • Evalúan las causas y liberales (s. XIX) y desde la
y desde la organización del consecuencias de la crisis organización del virreinato (s.
virreinato (s. XVII) hasta el del siglo XVII. XVII) hasta el surgimiento de la
surgimiento de la Republica • Infieren la postura de la Republica peruana.
peruana. iglesia frente a los
• Explica los cambios y
descubrimientos científicos.
• Explica los cambios y permanencias que se presentan
• Debaten sobre la forma en
permanencias que se en la forma de vida de las
que el papado expresaba
presentan en la forma de vida personas como consecuencia de
sus pode-res.
de las personas como ciertos hechos o procesos
consecuencia de ciertos históricos desde el desarrollo del
hechos o procesos históricos absolutismo (ss. XVII y XVIII)
desde el desarrollo del hasta las revoluciones liberales
absolutismo (ss. XVII y XVIII) (s. XIX) y desde la organización
hasta las revoluciones del virreinato (s. XVII) hasta el
liberales (s. XIX) y desde la surgimiento de la Republica
organización del virreinato (s. peruana.
XVII) hasta el surgimiento de • Formula preguntas, distingue
la Republica peruana. entre detonantes, causas
• Formula preguntas, distingue (estructurales y coyunturales) y
entre detonantes, causas consecuencias y utiliza términos
(estructurales y coyunturales) históricos al elaborar
y consecuencias y utiliza explicaciones sobre hechos,
términos históricos al elaborar procesos o problemas históricos
explicaciones sobre hechos, que ocurrieron desde el
procesos o problemas desarrollo del absolutismo (ss.
históricos que ocurrieron XVII y XVIII) hasta las
desde el desarrollo del revoluciones liberales .
absolutismo (ss. XVII y XVIII) • XIX) y desde la organización del
hasta las revoluciones virreinato (s. XVII) hasta el
 liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s.
XVII) hasta el surgimiento de
la Republica peruana.
• Explica la influencia de los • Revisa las características
Capacidades: actores sociales en la
configuración de las • Compara las situaciones
Competencia: GESTIONA • Comprende las ecorregiones del Perú y de los
RESPONSABLEMENTE EL relaciones entre los grandes espacios en Europa,
ESPACIO Y EL AMBIENTE elementos naturales y su impacto en la calidad de
y sociales. vida de la población.
• Maneja fuentes de • Utiliza información y describir espacios geográficos y
información para herramientas cartográficas
comprender el para describir espacios
espacio geográfico geográficos y sus recursos
y el ambiente. naturales.
Explica cómo las acciones de
los actores sociales pueden
generar problemáticas
ambientales, e territoriales y de
la condición de cambio
climático (degradación o
agotamiento del suelo, del agua
y los recursos naturales,
depredación de los recursos
naturales, patrones de
consumo de la sociedad,
desertificación y fragmentación
del territorio peruano, entre
otras) que vulneran y afectan
las condiciones de vida de la
población y el desarrollo
sostenible.
IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES:
del antiguo régimen.
que vivían en el norte y sur
de Europa.
Explican sobre la situación
actual de estos continentes.
surgimiento de la Republica
peruana.
• Explica la influencia de los
actores sociales en la
configuración de las
ecorregiones del Perú y de los
grandes espacios en Europa, y
su impacto en la calidad de vida
de la población.
• Utiliza información y
herramientas cartográficas para
sus recursos naturales.
• Explica cómo las acciones de los
actores sociales pueden generar
problemáticas ambientales, e
territoriales y de la condición de
cambio climático (degradación o
agotamiento del suelo, del agua
y los recursos naturales,
depredación de los recursos
naturales, patrones de consumo
de la sociedad, desertificación y
fragmentación del territorio
peruano, entre otras) que
vulneran y afectan las
condiciones de vida de la
población y el desarrollo
sostenible.
 ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES VIRTUD ESPECIFICA
1. Comparte voluntariamente sus talentos y
CARIDAD cosas materiales TERNURA
ENFOQUE DE DERECHOS
GENEROSIDAD 2. Dona su tiempo en bien del prójimo
3. Ayuda sin esperar nada a cambio
BIEN COMUN 4. Realiza actos de solidaridad
5. Ayuda a sus compañeros en el mejoramiento
FORTALEZA de sus aprendizajes
6. Acepta con agrado lo que le ofrecen
7. Distingue y adecua su conducta hacia lo recto
y lo verdadero en todo lo que le ofrece las
redes sociales

CARIDAD
ENFOQUE AMBIENTAL 1. Demuestra gestos a acogida y delicadeza con PAZ
GENEROSIDAD los demás
2. Muestra respeto y amabilidad con todos
BIEN COMUN Es flexible y firme en las decisiones que toma
3. Frente al dolor del prójimo ayuda con
FORTALEZA delicadeza y amor sin esperar ninguna
recompensa
4. Valora el bien como único camino para
alcanzar la felicidad
5. Se preocupa por el bien de todos
6. Toma en cuenta lo que le favorece a todo el
grupo
7. Posterga sus posturas personales por el bien
del grupo
8. Cuida y valora los bienes de su entorno
Reconoce los valores necesarios para un

buena convivencia escolar

V.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

▪ SESIÓN 1: ▪ SESIÓN 2:
▪ El surgimiento del Estado moder-no. ▪ La sociedad del Antiguo Régimen.
▪ Economía del Antiguo Régimen

▪ SESIÓN 3 ▪ SESIÓN 4:
▪ Evolución política en el siglo XVII. ▪ La Revolución científica del siglo XVII.
▪ El Barroco.

VII.- RECURSOS Y/O MATERIALES A UTILIZAR

Para el docente • MINEDU : Manual para docente 3 - Historia, Geografía y Economía 3

• MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 3
Para el estudiante • VARIOS : Historia, Geografía y Economía
• SOPENA : Diccionario

Lilly del Carmen Madrid Adrianzen

DOCENTE