INSTITUTO sUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 9 “Paulo

Freire”

“MEDICINA ANCESTRAL DEL

PUEBLO MAPUCE”

Curso: 4 B T.T

AÑO: 2021
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FUNDAMENTACIÓN

La Residencia II, es un proceso teórico-práctico más profundo de acercamiento a

nuestro campo disciplinar. Por eso, desde nuestro recorrido durante este año 2021
queremos enfatizar en base a nuestra temática abordada, “Medicina ancestral del
pueblo mapuce de Neuquén en pandemia”. Tomando un recorte de la realidad social en
cuanto a la problemática que visualizamos entre las residentes de 4to “b” del Instituto de
formación docente n°9 a lo largo del trabajo de campo: “Derechos vulnerados en las
prácticas medicinales del pueblo mapuce en Neuquén”.

Repensar-nos desde una cosmovisión mapuce, es lo que nos moviliza para

preservar lo natural, cuidar nuestro ser físico y biológico, ya que distintos valores
socioculturales ancestrales fueron silenciados por el poder capitalista, con la mal
llamada “Conquista del Desierto”. La cual origino de cierto modo la desvalorización de
una cultura, sus formas, el cuidado que hacen también a nuestro ecosistema,
quitándonos la posibilidad de mantenernos en un equilibrio, espiritual y natural.

La educación tiene como objetivo desarrollar en los estudiantes la comprensión de

su propia cultura y de las que los rodean, una participación activa en ella, les permitirá
ser seres totalmente críticos y no solo consumidores de cierta información. Motivo por
el cual, pensamos abordar este trabajo con la idea de proyecto, ya que partiendo de la
realidad de los estudiantes percibiremos qué saben acerca del tema: medicinas ancestral
- ¿qué les interesa conocer del mismo? – realizando actividades que den cuenta de este
tipo de medicina alternativa-natural-ancestral. Lo que nos permite crear estrategias
dinámicas, para enriquecer cada momento de la clase.

Creemos que a partir de nuestro recorte: “Derechos vulnerados en las prácticas

medicinales del pueblo mapuce en Neuquén”, nos permitirá el abordaje de las
distintas disciplinas que integran el campo de la Educación, ya que la escuela es un
espacio de reflexión y análisis donde cada infante se prepara para insertarse en el medio
social al que pertenece.

-Desde el área de Lengua nos posicionaremos en el enfoque comunicativo, ya que

el mismo nos da lugar a que los estudiantes puedan desarrollar distintas habilidades
como hablar, leer, escuchar y escribir, es decir, se tratará de promover aprendizajes que
les permitan recuperar los usos lingüísticos cotidianos para desempeñarse en situaciones
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de intercambio social de manera eficaz y adecuada en distintos contextos, de manera

segura, como competentes autónomos y críticos.

-En el área de Ciencias Sociales se tomará el modelo de la Teoría del Conflicto, el

mismo pone énfasis en lo explicativo, sin dejar de lado lo descriptivo en la elaboración
de hipótesis y teorías. En la sociedad coexisten multiplicidad de grupos y estratos que se
diferencian, entre otras cosas, por su visión del mundo, por su desigual acceso a los
bienes y consumos, por los roles que asumen en la sociedad. Frecuentemente los
distintos grupos sociales discuten, debaten, se enfrentan, buscan consensos para
mantener o modificar situaciones establecidas. Los problemas y conflictos que se
desatan son de naturaleza múltiple: social, política, económica, cultural, ambiental,
territorial o la combinación de los mismos; e influyen dinámicamente en la vida social.
En el momento preciso del conflicto se configuran los actores, se manifiestan distintos
intereses y puntos de vista.

-Desde el área de Ciencias Naturales nos posicionaremos en el modelo por

indagación, ya que generaremos situaciones de enseñanza en las que se pongan en juego
tanto el aprendizaje de conceptos como de competencias científicas. Desde esta
perspectiva, es necesario promover en los estudiantes el interés y el conocimiento del
mundo natural. Así como contribuir al desarrollo de capacidades de indagación para que
puedan tomar decisiones basadas en información confiable.

-Desde el área de Matemática nos posicionaremos desde la Etnomatemática, la

misma está planteada dentro de las corrientes de construcción del conocimiento social,
que consideran el acto educativo como un aprendizaje cultural e históricamente situado,
no se refiere solo a las matemáticas de pueblos originarios, sino a una concepción
amplia de “Etno”, la cual abarca grupos culturales y nacionales. El aprendizaje de las
matemáticas centrado en la creatividad en un proceso reconocido como histórico y
culturalmente situado, conduce a la matematización como actividad inherente a la vida
cotidiana, lo que facilita la construcción del conocimiento matemático planteado en las
intervenciones escolares.

Es por todo lo expuesto, que presentaremos una problemática para llevar a cabo en la
Escuela n°277 de la localidad de Centenario “Policía Federal” ubicada entre calles
Antartida Argentina y Estados Unidos. Las residentes proponemos: “Ampliar los
conocimientos culturales de los estudiantes de 7mo grado para democratizar las practicas
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medicinales del sistema de salud”. Lo que nos permitirá por medio de distintas
herramientas desarrollar habilidades críticas y creativas en relación a lo intercultural.

“La vida cotidiana es el punto de partida y de llegada de toda actividad y

conocimientos del hombre: desde las formas más simples de creación y reproducción de
la realidad hasta las formas más elevadas del conocimiento, como la ciencia y el arte.
(…) En la medida en que se pretende que cada individuo pueda/deba ser un agente
consciente de su práctica social” (OLIVEIRA, 1990, p.2).

Por último nuestro punto de llegada, será la creación de un producto medicinal

ancestral, desde una cosmovisión natural, que nos permita una interdisciplinar
significativa en el aprendizaje de nuestros estudiantes.

“Democratizando Saberes culturales”

Lugar de intervención: Escuela n°277 Centenario, Neuquén.
Fecha: Día viernes 26 de noviembre del 2021.
Propósito:

• Dar a conocer saberes ancestrales de la comunidad mapuce, recuperando parte

de sus identidades y de sus derechos como pueblos originarios.

Objetivos:

• Que los estudiantes tengan un acercamiento a la medicina ancestral del pueblo

mapuce.

• Que los estudiantes den cuenta de los distintos productos medicinales que se
pueden elaborar desde una forma natural.

Responsables

Estudiantes de “4 “B turno tarde del Instituto de Formación Docente N° 9 “Paulo

Freire”: Durán Nadia, Laplace Carla, Laborda Alejandra, Matus Claudia, Rivera
Mariela y Zeballos María.

Destinatarios:

La propuesta está destinada a estudiantes de 7 mo grado, sección “A” del turno

mañana de la escuela primaria n°277 “Policía Federal Argentina”, de la ciudad de
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Centenario, provincia de Neuquén. La directora del establecimiento es Alicia Campos, y

la docente a cargo del grado es Marisa Merlo.

Áreas:
Lengua:

Eje: Lengua escrita. Práctica y reflexión.

Contenido: Texto expositivo. Instructivo: recetas.

Ciencias Sociales

Eje: Las sociedades, la vida cotidiana y las prácticas culturales.

Contenido: Prácticas culturales. Aportes culturales de poblaciones indígenas.

Ciencias Naturales

Eje: SERES VIVOS: DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES Y CAMBIOS.

Contenido: Estructura y función de nutrición en las plantas.

Matemática

Eje: Geometría y medida.

Contenido: Magnitudes: capacidad-peso. Estimación de medidas no convencionales.

Primer momento de la clase

Se dará inicio a la actividad mediante de un debate con el objetivo de abrir

sentidos, a través de dos interrogantes específicos:

Algunas preguntas posibles:

¿Cuándo se enfermaron por última vez?
¿Asisten a centros de salud o utilizan otros medios de curación? ¿Cuáles?
Las preguntas nos harán conocer los saberes previos, por ende cada aporte será
registrado en el pizarrón. En un segundo momento, se dividirá al grupo clase en dos,
utilizando como recurso una cinta roja, que los dejará enfrentados. Al efectuar los
interrogantes, en caso de ser positiva deberán dar un paso hacia el frente, es decir que el
punto de encuentro será la cinta roja, en caso contrario deberán quedarse en sus
respectivos lugares.
Interrogantes de la dinámica: “Avance al punto de encuentro”
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¿Quién se enfermó el último mes?
¿Y la semana pasada?
¿Quién tomo antibióticos farmacéuticos para curarse?
¿Quién se toma un té para el dolor de panza?
¿Quién se hace vapor con hojas de Eucalipto?
¿Conocen de plantas medicinales?
¿Habrá diferencias entre la medicina científica y la natural?

2do bloque después del 1er recreo

Tiempo 20 minutos

Recursos:

-Power point

-2 Vasos de plástico transparentes por grupo

-2 cucharas de plástico por grupo

- Hierbas: hojas de durazno, fresno, etc.

-Medicamentos: amoxicilina, ibuprofeno pediátrico, etc.

Al inicio del segundo bloque, se presenta una nueva actividad guiada por dos de las
residentes Carla y Mariela. Quienes van a proyectar un power point, como disparador,
con el título “Medicina: Ampliando el conocimiento cultural”. Se intentará capturar la
atención de los estudiantes y ponerlos en situación debatiendo desde sus ideas previas
en cuanto a las diferentes medicinas en nuestra vida cotidiana.

Tiempo: 8 minutos

Para esto, se continuará con una experiencia en el aula que ayudará a construir esos
nuevos conocimientos propuestos inicialmente. Para esta actividad se les pide a los
estudiantes agruparse en grupos de a 4 integrantes. Se le repartirá dos vasos plásticos
transparentes a cada grupo. Luego se le verterá agua tibia a cada vaso. Se les entrega
dos cucharas por grupo. Presentándoles por un lado distintas hierbas medicinales y por
otro lado medicamentos de uso cotidiano como, por ejemplo: amoxicilina, ballaspirina,
alikal, ibuprofeno pediátrico, etc.

En esta actividad se les pedirá que observen y registren luego de 5 minutos lo que
sucede en cada vaso, retirando las hierbas del líquido medicinal. Se indagará: ¿En
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cuáles de los vasos existen residuos que no se logran diluir? ¿Qué características
presenta cada líquido en su vaso? Una de las residentes tomará nota en el pizarrón de los
distintos registros que realizo cada grupo.

Mientras tanto, se repartirá por grupo un elemento más para observar y registrar. La
residente le dejara el envase y prospecto del medicamento que anteriormente utilizaron
en la experiencia. De esta manera, se reflexionará de forma colectiva lo que ocasiona la
medicina en base a componentes químicos y lo que sucede con la medicina natural-
ancestral en base a hierbas. Como cierre de las actividades deberán construir una
hipótesis sobre lo trabajado en este inicio del segundo bloque. Finalmente, este escrito
lo deberán entregar a las residentes encargadas de toda esta actividad.

Desarrollo: ¡A divertirnos!

En este momento de la clase se realizará un juego que nos permitirá acercarnos a

las diferentes plantas que existen hoy en nuestra zona. Por medio del olfato
descubriremos de que plantas se trata ya que, lo estudiantes jugarán con los ojos
cubiertos por un pañuelo.

Recursos:

Dados de colores.
Papelitos con números.
Sobres de colores.
Plantas aromáticas.
Dinámica y reglas del juego que serán explicadas ante los estudiantes.

El grado se dividirá en cuatro grupos. Para que la selección sea

equitativa, se le entregará a cada estudiante un papel doblado que en su interior
tendrá un número (1-2-3-4). Se deberán agrupar con los mismos números que
tengan los demás compañeros.

Una vez que los grupos ya están formados daremos inicio al juego. El
mismo consiste en la presencia de un dado que tendrá cuatro caras con diferentes
colores, una quinta cara que será comodín y por último una sexta que dirá
desafío.

Por turnos, un integrante de cada grupo tira el dado y según la cara que
salga deberá tomar un sobre de los que habrá sobre una mesa, que corresponden
a una cara.

Cada sobre contendrá en su interior una hierba natural aromática, que los
estudiantes deberán oler y adivinar, lo que servirá para agudizar su olfato.
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En caso de tocarles la cara que indica un desafío, deberán tomar un sobre
del sector de los desafíos para llevarlo a cabo, según lo que se indique dentro del
mismo.

En el caso de tocarle a algún participante la cara del comodín podrán

elegir a alguien del aula que responda por ellos, si así lo desean.

Puntajes:

Cada acierto 25 puntos. Quien no acierta solo 5 puntos por participar.

Acierto del desafío resuelto 30 puntos. En caso contrario no llevará

puntaje.

Acierto por comodín 20 puntos si responde otra persona, si lo resuelven

ellos mismo, el puntaje será de 25.

Cierre

Elaboración a base de plantas naturales: POMADA MEDICINAL

“Hola amiguitos, hoy aprenderemos a hacer una pomada con plantas medicinales como
ser: eucalipto, ruda y romero que hay en nuestra región. La pomada nos sirve para
aliviar dolores del cuerpo.
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RUDA ROMERO
EUCALIPTO

MATERIALES - Una olla pequeña, cocina, cuchara de madera y una coladera

MATERIALES A UTILIZAR - Hojas frescas o secas de eucalipto, romero y ruda. - Vaselina
100 gramos o grasa natural de animal
1. Poner 6 cucharas de vaselina en la olla pequeña, con ayuda de la cuchara de
madera, luego poner en la cocina a fuego lento hasta que la vaselina se disuelva.
2. Poner el romero, ruda y eucalipto (la cantidad necesaria), hasta que este se cubra
con la vaselina y dejar hervir durante 1 a 2 horas.
3. Retiramos del fuego y colamos con coladera, a otro envase limpio y seco.
4. Envasar la preparación y dejar solidificar en un ambiente frio. Procedemos a
envasar la preparación y dejamos solidificar en un ambiente frío.