Unidad de Aprendizaje 0

UNIDAD DE APRENDIZAJE 0
“Retornamos protegidos para seguir cuidando nuestra salud física y emocional”

1. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SIMÓN BOLÍVAR
1.2. CICLO : VI
1.3. SECCIONES : A-B-C
1.4. DURACIÓN : ( 3 SEMANAS) DEL 27 DE MARZO AL 14 DE ABRIL)
1.5. GRADO: 1°
1.6. DIRECTORA : Mg. Nolda M. Chipana Huánuco
1.7. COORDINADORAS PEDAGÓGICAS
CIENCIAS : Lic. Carmen Ríos Aguilar
LETRAS : Lic. Ana M. Canales Martinez
SOCIALES : Lic. Dario Collazos Roque
1.7. PROFESORES RESPONSABLES
DPCC : Luz Cahuay Medrano
COMUNICACIÓN : Derlín Moncada Sánchez
MATEMÁTICA : Carmen Mercedes Rios Aguilar
CIENCIA Y TECNOLOGÍA : Katherine Stephanie Leon Arevalo
: Marina Veronica Orozco Serpa
ARTE Y CULTURA :
EDUCACIÓN FÍSICA :
CIENCIAS SOCIALES : Julissa Llamocuri Gonzales
INGLÉS :
EDUCACIÓN RELIGIOSA : César Cáceres Carbajal
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa Simón Bolívar del distrito de Santa Eulalia, estamos retornando a nuestras labores educativas con la
finalidad de seguir brindando un aprendizaje de calidad donde los estudiantes desarrollarán sus competencias en las diversas áreas
curriculares y especialidades técnicas. Algunas familias siguen siendo afectadas por la crisis política (pugnas por el poder, falta de
liderazgo, corrupción, etc) económica (pérdida de empleo y reducción salarial, etc.) y emocionalmente ( depresión, tristeza estrés,
trastornos alimenticios, etc.).A ello se suma la escasez del agua potable, falta de conectividad, carencia de dispositivos electrónicos, la
aparición de otras enfermedades y los conflictos propios de la convivencia. Así como, observamos condiciones desfavorables en el
ambiente que ponen en mayor riesgo la salud de los habitantes. Los adolescentes, en particular, manifiestan problemas surgidos en la
cuarentena como obesidad, ludopatía y ciberadicción producto del virus SARS-CoV-2 y sus variantes a nivel mundial, nacional y local
que aún siguen afectando la salud de la población. Todo ello genera un debilitamiento de la salud física, emocional de los estudiantes y
sus familias.
Estos problemas requieren plantear propuestas o estrategias para prevenir, conservar y participar con acciones que protejan nuestra
salud, la de nuestra familia y comunidad, y el ambiente en que vivimos. Ahora, nos preguntamos: ¿Qué protocolos de bioseguridad
debemos mantener y promover para el cuidado de nuestra salud?, ¿Qué estrategias debemos emplear para regular nuestras
emociones? y ¿Qué acciones debemos seguir practicando para garantizar nuestra salud física y mental en favor del
desarrollo de nuestros aprendizajes y una convivencia armónica?
PREGUNTAS RETADORAS POR ÁREA:
1. DPCC: ¿ Por qué es importante regular nuestras emociones ?¿Cómo la resolución de conflictos contribuye a una vida en
democracia para el bien común?
2. Comunicación:
- ¿De qué manera aporta el área de comunicación para asegurar el bienestar físico - emocional y garantizar el aprendizaje?
- ¿ En qué medida los logros alcanzados nos permiten analizar, reflexionar y asumir compromisos en este nuevo año escolar?
3. Matemática
¿Cómo aportamos como área en la vida diaria?
¿Es útil el área para nuestro contexto?
¿Qué aportes da el área a la humanidad en el soporte emocional?
4. Ciencia y Tecnología:
¿cómo influye la ciencia y tecnología con el cuidado de la salud física y emocional?
5. Arte y cultura:
6. Educación Física:
7. Ciencias Sociales: ¿Qué podemos hacer para protegernos de los efectos de los fenómenos naturales? ¿Cómo se
protegían nuestros antepasados de los fenómenos naturales?
8. Inglés:
9. Educación Religiosa:
¿Qué situaciones actuales de la realidad peruana han llamado tu atención en los últimos meses? ¿Cómo cristiano,
cu’al debe ser tu actitud frente al racismo, discriminación y abuso del poder?
DESARROLLO DE COMPETENCIAS POR ÁREA:

En el área de DPCC, se evaluará dos competencias :
- Construye su identidad: el estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el reconocimiento de
las distintas identidades que lo definen histórica, étnica, social, sexual, cultural, de género, ambiental, entre otras) .
- Convive y participa democráticamente: El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera justa y equitativa,
reconociendo que todas las personas tienen los mismos derechos y deberes..
En el área de comunicación, se desarrollarán tres competencia del área: lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna( el estudiante
leen diversos tipos de texto según el kit de evaluación y marca la respuesta correcta), escribe diversos tipos de textos en su lengua materna (los
estudiantes escriben un cuento), y se comunica oralmente en su lengua materna (los estudiantes exponen su cuento), para ello se aplicará el kit de
evaluación diagnóstica 2023 ( MINEDU) los resultados nos permitirán diagnosticar y planificar el trabajo durante el año escolar.
En el área de Matemática, tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como
acontecimientos significativos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro competencias: Resuelve problemas de
cantidad. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios.Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. Resuelve
problemas de gestión de datos e incertidumbres.
Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución. Esta
situación les demanda desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que
surjan en la búsqueda de la solución. En este proceso, el estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y
conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.Los problemas que
resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente para promover, así, la creatividad y la interpretación de nuevas
y diversas situaciones
En el área de Ciencia y Tecnología; se desarrollarán las dos competencias de aprendizaje:

● Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del
funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a través de procedimientos propios de la ciencia, reflexionando
acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otras.
Problematiza situaciones para hacer indagación: Plantea preguntas sobre hechos y fenómenos naturales, interpreta situaciones y formula
hipótesis.
● Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. El estudiante
es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros
fenómenos, construyendo representaciones del mundo natural y artificial. Esta representación del mundo le permite evaluar situaciones
donde la aplicación de la ciencia y la tecnología se encuentran en debate, para construir argumentos que lo llevan a participar, deliberar y
tomar decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando su calidad de vida, así como conservar el ambiente.
En el área de arte y cultura, se desarrollará la competencia aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales y crea proyectos desde el
lenguaje artístico visual a través de la observación y análisis de diversas piezas musicales “villancicos navideños” en español e inglés, según sea el
caso. La segunda competencia se articula con el área de inglés y religión con la presentación de un villancico coral como alternativa saludable para
manejar las emociones.
En el área de Educación Física,
En el área de Ciencias Sociales, se desarrollara las siguientes competencias:

● Construye interpretaciones históricas:sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a partir
de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos. Explica su
relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando simultaneidades. Emplea distintos referentes y
convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de
diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
● Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad, considerando el cuidado del
planeta. Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de gestión de riesgos.
Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos socioambientales y territoriales
reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar
distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose
● Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el consumo informado
frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y
rechazando toda actividad financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero
nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto
nacional.
En el área de Inglés,
En el área de Educación Religiosa, se desarrollan las dos competencias:
-Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas. Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente. El
estudiante entiende y experimenta que Dios es Amor, comprende que Dios es su Padre y creador, que lo ama y le ha dado la vida para ser feliz.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. El estudiante
comprende el mensaje cristiano en relación con los problemas existenciales comunes a las religiones y característicos de todo ser humano, con las
concepciones de la vida presentes en la cultura, y con los problemas morales fundamentales en los que hoy se ve envuelta la humanidad. También
expresa con libertad su fe respetando las diversas creencias y expresiones religiosas de los demás.
-Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. Transforma su
entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa. Los estudiantes deben asumir con renovado entusiasmo y
decisión, el reto de contribuir a la gestación de una nueva sociedad, más justa, más solidaria, más fraterna y más cristiana, de acuerdo con los
valores de la civilización del amor.
Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. Los estudiantes deben
actuar según los principios de la conciencia moral cristiana: verdad, bondad y misericordia en situaciones concretas de la convivencia humana.
Toman decisiones razonables en coherencia con los principios evangélicos y su escala de valores morales.
III. PRODUCCIÓN: (PRODUCTO FINAL DE LA EXPERIENCIA INTEGRADA)
Evaluación Diagnóstica
SUBPRODUCTOS POR ÁREA:

1. DPCC : Elaboramos estrategias para regular sus emociones .Elaboran propuestas de acciones para una mejor participación
democrática
2. Comunicación: Kit de evaluación diagnóstica: (Lee diversos tipos de textos y responde las preguntas, escribe un cuento, expone su cuento)
3. Matemática: Kit de evaluación diagnóstica
4. Ciencia y Tecnología: Evaluación diagnóstica
5. Arte y cultura:
6. Educación Física:
7. Ciencias Sociales: Elaboramos cartel de recomendaciones ante lluvias e inundaciones.
8. Inglés:
9. Educación Religiosa: Elaboramos un árbol de ideas y detalles.
IV. ÁREAS RESPONSABLES:

COMPETENCIAS PRIORIZADAS
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CyT CC.SS DPCYC
- Lee diversos tipos de ● Resuelve problemas de cantidad. ● Indaga mediante ● Construye interpretaciones -Construye su identidad
textos en su lengua ● Resuelve problemas de métodos científicos para históricas -Convive democráticamente en
regularidad, equivalencia y construir conocimientos. ● Gestiona responsablemente el
materna. búsqueda del bien común
cambios. espacio y el ambiente.
- Escribe diversos tipos ● Resuelve problemas de forma, ● Explica el mundo ● Gestiona responsablemente los
de textos en su movimiento y localización. físico basándose en recursos económicos
lengua materna. ● Resuelve problemas de gestión conocimientos sobre
- Se comunica de datos e incertidumbres. los seres vivos,
oralmente en su materia y energía,
lengua materna. biodiversidad, Tierra
y universo.
ARTE Y CULTURA ED. RELIGIOSA EDUCACIÓN FÍSICA INGLÉS
-Construye su identidad como

persona humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
-Asume la experiencia del

encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
Define metas de aprendizaje. Personaliza entornos virtuales.
COMPETENCIA TRANSVERSAL Se desenvuelve en entornos Organiza acciones estratégicas para Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Gestiona información del entorno virtual.
virtuales generados por las TIC alcanzar sus metas de aprendizaje. Interactúa en entornos virtuales.
Monitorea y ajusta su desempeño Crea objetos virtuales en diversos formatos.
durante el proceso de aprendizaje.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:
N° SEMANA - COMPETENCIA - NÚMERO / TÍTULO Y PROPÓSITO DE LA EVIDENCIAS DE INST. DE

ÁREAS DESEMPEÑO PRECISADO/CONTEXTUALIZADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DURACIÓN CAPACIDADES SESIÓN DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
SEMANA 1 SESIÓN :1
CONSTRUYE SU Reflexionamos a través de Hoja de Lista de Reflexiona sobre sus
DEL 20 AL 24 DE IDENTIDAD NOS COMPROMETEMOS A APROVECHAR cotejo compromisos en relación con los
preguntas sobres sus compromisos compromisos
LAS OPORTUNIDADES Y AFRONTAR aprendizajes adquiridos y al
MARZO personales para el
ADECUADAMENTE LOS RETOS DEL 2023 cuidado de su salud.
-Se valora así aprendizaje al
DPCyC mismo Reflexionan y asumen 2023
compromisos de mejora y retos
que debe afrontar en el 2023
-Autorregula sus
emociones
Reconociendo la importancia de
Reflexiona y evitar y prevenir situaciones de Lista de Reconoce la importancia de
riesgo Sesión 2:
argumenta cotejo prevenir situaciones de
éticamente Y A MI ¿QUE ME PUEDE PASAR? Elabora un listado riesgo que afectan su salud y
Identificamos situaciones de riesgo de situaciones de de su familia
que pueden poner en peligro su riesgo que puedan
integridad física y emocional afectar nuestra
salud y
relacionarlos con
algunas
enfermedades que
podemos contraer
SEMANA 2 Utiliza estrategias de Sesión 3:
CONSTRUYE SU autorregulación emocional de Mencionan tres Utiliza estrategias para
CÓMO RECONOCEMOS NUESTRAS
27 al 31 de Marzo IDENTIDAD acuerdo con la situación que se estrategias para regular sus emociones ante
EMOCIONES
presenta. regular nuestras Lista de situaciones que afectan su
Reconocen las estrategias que le cotejo
-Se valora así emociones con la salud
ayuden a sus emociones antes
mismo finalidad de
situaciones de riesgo que afectan su
mantenernos
salud
-Autorregula sus saludables y
emociones explicar cuando la
utilizaremos
SESIÓN 4
CONVIVE Y CONVERSAMOS SOBRE NUESTRA Diálogo con los demás sobre

PARTICIPA Evalúa los acuerdos y las normas CONVIVENCIA EN LA ESCUELA Y LA Lista de nuestra convivencia en la
DEMOCRÁTICAM que regulan la convivencia en su COMUNIDAD cotejo escuela y la comunidad
Responden
ENTE EN LA escuela Los estudiantes conocerán los interrogantes
BÚSQUEDA DEL principales problemas de convivencia
BIEN COMÚN en la escuela y la comunidad, y buscar
prácticas culturales de nuestra
Construye normas comunidad que ayudan a mejorar la
y asume acuerdos convivencia
y leyes
Maneja conflictos
de manera
constructiva
SEMANA 3
CONVIVE Y
3 al 7 de Abril Sustenta su posición sobre la base SESIÓN 5 Elaboran un cuadro Lista de .Reconozco los principales
PARTICIPA
PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN de los principales cotejo problemas de convivencia
DEMOCRÁTICAM de argumentos y aporta a la LA ESCUELA Y COMUNIDAD problemas en la que existen en mi escuela y
ENTE EN LA mi comunidad
construcción de consensos que Los estudiantes elaboran un cuadro escuela y
BÚSQUEDA DEL anotando los principales problemas en comunidad
BIEN COMÚN contribuyan al bien común. Comprendo la importancia
la escuela y en la comunidad
de las prácticas culturales de
Construye normas mi comunidad que me
y asume acuerdos ayudan a mejorar la
y leyes convivencia
Redactan
SESIÓN 6 argumentos con las
siguientes pregunta Planteó alternativas de
REDACTAMOS NUESTROS solución frente a los
Maneja conflictos :
ARGUMENTOS problemas de convivencia
de manera ¿Qué prácticas
constructiva Dialogan y conocen los problemas de escuela y mi comunidad.
culturales nos
convivencia en la escuela y la
ayudan a mejorar la
comunidad, identificamos las causas de
convivencia
estos y valoramos las diversas prácticas
culturales de nuestra comunidad que
nos permiten mejorar la convivencia. ¿Por qué ocurren
los problemas de
convivencia?
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES

De derechos Libertad y Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
responsabilidad articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes
Búsqueda de la excelencia en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Docentes que utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas
Superacion personal que se proponen a nivel personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
VI. EVALUACIÓN:
La Evaluación será permanente, integral y participativa ,considerando competencias y las capacidades de esta área.Los instrumentos que se
aplicarán abordarán las diferentes competencias del área,las cuales son:
Evaluará Competencias Del Área.
Durante el desarrollo de las unidades sesiones se realizaron los siguientes tipos de evaluación:
-Evaluación diagnóstica: Se realizará la evaluación diagnóstica ,en función de las competencias ,capacidades y desempeño que se desarrollaran
nivel del grado y de acuerdo a su contexto
Evaluación formativa: Porque mediante la evaluación identificamos las dificultades ,necesidades y los logros de aprendizaje de los estudiantes
durante el proceso pedagógico,esto nos ayuda a retroalimentar los aprendizajes esperado ,tomando en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante ,la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades ,creando oportunidades continuas,lo que permitiría
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades .
VII. RECURSOS Y MATERIALES:

Pizarra, plumones, lapiceros, multimedia, etc. Libros de consulta, libros digitales, copias, etc.
VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:
● MINISTERIO EDUCACIÓN DEL PERÚ(2012).Texto Escolar 1°grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica.Lima:ed.Santillana.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018).Texto escolar 1°de Educación Secundaria. Desarrollo Personal Ciudadanía Cívica.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ(2013).Rutas Del Aprendizaje.¿Qué Y Cómo Aprenden nuestros adolescentes?Fascículo 1.Ejerce
Plenamente Su Ciudadanía.BIciclo.Lima:Minedu
Santa Eulalia, 13 de marzo del 2023
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V°B° DIRECTORA V°B° COORDINADOR PEDAGÓGICO DOCENTE RESPONSABLE
Mg. Nolda M. Chipana Huánuco Lic. Dario Collazos Roque Lic.Luz María Ccahuay Medrano
INST. DE
N° SEMANA - COMPETENCIA - DESEMPEÑO NÚMERO / TÍTULO Y PROPÓSITO DE EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE
ÁREAS EVALUACIÓ
DURACIÓN CAPACIDADES PRECISADO/CONTEXTUALIZADO LA SESIÓN DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
N
SEMANA 1 Lee diversos tipos Identifica información explícita, SESIÓN 1: Elaboramos compromisos de
de textos en su relevante y complementaria inicio de año Compromisos de Lista de Identifica información
DEL 27 AL 31 DE lengua materna seleccionando datos específicos y Los estudiantes recuerdan las área cotejo explicita y relevante.
MARZO (C1) Obtiene algunos detalles en diversos tipos competencias y capacidades a trabajar
información del de texto con varios elementos durante el presente año escolar y integra información explícita
texto escrito . complejos en su estructura, así elaboran compromisos para su mejora. y relevante.
como vocabulario variado. Orientaciones generales sobre el kit de
evaluación diagnóstica.
C
O
M
U
N Lee diversos tipos SESIÓN 2:Leemos para medir nuestros Evaluación de Rúbrica
I de textos en su Identifica información explícita, aprendizajes lectura Identifica información
C lengua materna relevante y complementaria Los estudiantes leen los textos del kit de explícita y relevante.
A seleccionando datos específicos y
C evaluación y responden de acuerdo a las
(C1) Obtiene algunos detalles en diversos tipos indicaciones.
I información del texto Integra información explícita y
Ó de textos. Integra información
escrito relevante.
N explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto.
(C2) Infiere e Deduce la idea principal.
interpreta información
del texto escrito Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto. Deduce la postura del autor
(C3) Reflexiona y Distingue lo relevante delo de un texto.
evalúa la forma, el complementario clasificando y
contenido y contexto sintetizando la información. Deduce Deduce el significado de
del texto escrito diversas relaciones lógicas entre las palabras o expresiones
ideas del texto escrito (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre según el contexto.
otras) a partir de información
contrapuesta del texto o al realizar Deduce el tema.
una lectura intertextual.
Deduce relaciones lógicas de
Opina sobre el contenido, la
causa-efecto.
organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la
intención del autor. Deduce relaciones lógicas de
intención-finalidad.
Establece semejanzas y
diferencias.
Elabora conclusiones a partir

de hechos o afirmaciones
que se desprenden del texto.
Evalúa el contenido del texto

(validez de los argumentos).
Explica la función de una

parte del texto en relación
con el sentido global.
SEMANA 2 SESIÓN 3:Planificamos y escribimos la Primer borrador Rùbrica Adecúa el texto al tipo
Escribe diversos Adecúa el cuento a la situación primera versión de nuestro cuento textual.
DEL 3 AL 07 DE Elige el registro adaptándose
ABRIL tipos de textos en su comunicativa considerando el Los estudiantes planifican su texto y a los destinatarios.
lengua materna propósito comunicativo, el tipo escriben la primera versión del mismo. Ordena las ideas en torno a
textual y algunas características del un tema sin contradicciones
(C1) Adecúa el texto género discursivo, así como el ni vacíos.
a la situación
formato y el soporte. Mantiene el Establece diversas relaciones
comunicativa
registro formal o informal lógicas entre las ideas,
(C2) Organiza y adaptándose a los destinatarios y usando conectores y
desarrolla las ideas seleccionando diversas fuentes de referentes.
de forma coherente información complementaria. Utiliza la puntuación para
y cohesionada dar sentido al texto.
Escribe textos de forma coherente Utiliza recursos ortográficos
y cohesionada. Ordena las ideas en para dar sentido a su texto.
torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para ampliar o precisar la
información sin digresiones o
vacíos. Estructura una secuencia
textual narrativa.
SESIÓN 4: Revisamos y escribimos la Versión final del Rúbrica Adecúa el texto al tipo
Escribe diversos Adecúa el cuento a la situación versión final del cuento cuento textual.
tipos de textos en su comunicativa considerando el Los estudiantes planifican su texto y Elige el registro adaptándose
lengua materna propósito comunicativo, el tipo escriben la primera versión del mismo. a los destinatarios.
textual y algunas características del
Ordena las ideas en torno a
(C1) Adecúa el texto género discursivo, así como el
formato y el soporte. Mantiene el un tema sin contradicciones
a la situación
comunicativa registro formal o informal ni vacíos.
adaptándose a los destinatarios y Establece diversas relaciones
(C2) Organiza y seleccionando diversas fuentes de lógicas entre las ideas,
desarrolla las ideas usando conectores y
referentes.
de forma coherente información complementaria. Utiliza la puntuación para
y cohesionada dar sentido al texto.
Escribe textos de forma coherente Utiliza recursos ortográficos
(C3) Utiliza y cohesionada. Ordena las ideas en para dar sentido a su texto.
convenciones del torno a un tema, las jerarquiza en
lenguaje escrito de subtemas e ideas principales, y las
forma pertinente desarrolla para ampliar o precisar la
información sin digresiones o
(C4) Reflexiona y vacíos. Estructura una secuencia
evalúa la forma, el textual narrativa.
contenido y
contexto del texto Incorpora de forma pertinente
escrito vocabulario que incluye sinónimos
y diversos términos propios de los
campos del saber.
Utiliza recursos gramaticales y

ortográficos (por ejemplo, el punto
y aparte para separar párrafos) que
contribuyen al sentido de su texto.
Emplea algunos recursos textuales
y figuras retóricas con distintos
propósitos: para caracterizar
personajes y escenarios.
Evalúa de manera permanente el

texto determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso de
conectores y referentes asegura la
cohesión entre estas. Determina la
eficacia de los recursos ortográficos
utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
SEMANA 3 SESIÓN 5:Planificamos nuestra Cuadro de Rúbrica

Se comunica Adecúa la exposición oral a la exposición planificaciòn Adecúa la exposición del
DEL 10 AL 14 DE oralmente en su situación comunicativa texto escrito, considerando la
Los estudiantes planifican la exposición
ABRIL lengua materna considerando el propósito de sus textos escritos. situación comunicativa y el
comunicativo, el tipo textual y propósito comunicativo.
(C3) Adecúa,
algunas características del
organiza y desarrolla
género discursivo.
las ideas de forma
coherente y
cohesionada
SESIÓN 6:Exponemos nuestro cuento Exposición oral Rúbrica

Se comunica Adecúa la exposición oral a la Los estudiantes exponen sus textos Adecúa la exposición del
oralmente en su situación comunicativa escritos para su evaluación diagnóstica. texto escrito, considerando la
lengua materna considerando el propósito situación comunicativa y el
comunicativo, el tipo textual y propósito comunicativo.
(C3) Adecúa,
algunas características del
organiza y desarrolla
género discursivo. Expresa e interactúa de
las ideas de forma
coherente y manera coherente y
cohesionada Expresa oralmente ideas y cohesionada sus ideas y
emociones de forma coherente emociones al momento de
(C4) Utiliza recursos y cohesionada. Incorpora un exponer.
no verbales y vocabulario pertinente que
paraverbales de incluye sinónimos y términos Emplea estratégicamente
forma estratégica propios de los campos del recursos verbales, no
saber. verbales y paraverbales para
(C5) Interactúa
enfatizar el mensaje que
estratégicamente Emplea gestos y movimientos comunica en la exposición.
con distintos corporales que enfatizan o Reflexiona la forma y
interlocutores atenúan lo que dice. Regula la contenido de mi exposición
distancia física que guarda con oral en relación a los
sus interlocutores. Ajusta el aprendizajes adquiridos y las
normas de bioseguridad.
volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir efectos
en el público, como el suspenso,
el entretenimiento, entre otros.
Participa en diversos
intercambios orales alternando
los roles de hablante y oyente.
De derechos Libertad y Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
responsabilidad competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
VI. EVALUACIÓN:
- La evaluación a considerar es FORMATIVA, ya que es un proceso permanente y sistemático donde se recoge y analiza información sobre los procesos y niveles de
los avances de aprendizaje de los estudiantes
- Laptop
- Kit de evaluación 1°
- Cuadernos de trabajo 1°
- https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/7831
- https://drive.google.com/drive/folders/1maRu6hbIoUy-8IU74RSKTGmH-v7Qq52M
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V°B° DIRECTORA V°B° COORDINADORA PEDAGÓGICA DOCENTE RESPONSABLE
Mg. Nolda M. Chipana Huánuco Lic. Ana M. Canales Martinez Lic. Derlín R. Moncada Sánchez
N° SEMANA - COMPETENCIA - DESEMPEÑO NÚMERO / TÍTULO Y PROPÓSITO DE LA EVIDENCIAS DE INST. DE

ÁREAS PRECISADO/CONTEXTUALIZADO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SEMANA 1 Gestiona su Cuaderno de Lista de Define metas de aprendizaje.

aprendizaje Determina metas de aprendizaje SESION 01: CONOCIÉNDONOS trabajo cotejo y Organiza acciones
DEL 27 AL 31 DE
autónomo. viables asociadas a sus UNOS A OTROS registro en estratégicas para alcanzar
MARZO conocimientos, estilos de Presentación y Soporte cuaderno de sus metas de aprendizaje.
M aprendizaje, habilidades y actitudes Socioemocional se presenta los trabajo Monitorea y ajusta su
A para el logro de la tarea,
T acuerdos de convivencia o'portafolio desempeño durante el
formulándose preguntas de manera Presentación del área y sus proceso de aprendizaje
E reflexiva.
M competencias
A
T Resuelve problemas Resuelve problemas a las SESIÓN 02: RECORDANDO MIS Ficha de Lista de Resuelve problemas a las
I de cantidad relaciones entre cantidades o APRENDIZAJES evaluación Cotejo relaciones entre cantidades o
C Conocer los aprendizajes de nuestros
magnitudes, traduciendolas a magnitudes, traduciendolas a
A estudiantes con sus características de
expresiones numéricas y operativas expresiones numéricas y
con números naturales, aumentos y su contexto aplicando el kit de operativas con números
descuentos porcentuales sucesivos evaluación diagnóstica. naturales en adición,
relacionados en fracciones y sustracción, multiplicación y
porcentajes. división.
SESIÓN 03: RECONOCIENDO MIS Ficha de Lista de Resuelve problemas a las

POTENCIALIDADES EN CANTIDAD evaluación Cotejo relaciones entre cantidades o
Recoger sus logros de la competencia magnitudes, traduciendolas a
aplicada la prueba de evaluación expresiones numéricas y
diagnóstica operativas con números
enteros con las operaciones
básicas.
SEMANA 2 Resuelve problemas Resuelve problemas referidos a SESIÓN 04: Ficha de evaluación Lista de Establece relaciones entre
de regularidad, interpretar cambios constantes o Cotejo datos, regularidades, valores
DEL 03 AL 05 DE equivalencia y regularidad entre magnitudes valores o desconocidos o relaciones de
MARZO cambios. entre expresiones traduciendolas a equivalencia entre dos
patrones numéricos y magnitudes.
gráficos,progresiones aritméticas,
ecuaciones e inecuaciones con una
incógnita.
Resuelve problemas en los que modela Ficha de evaluación Lista de Selecciona y emplea estrategias,
Resuelve problemas características de objetos mediante Cotejo recursos o procedimientos para
de forma,movimiento y prismas y polígonos, sus elementos y determinar la longitud,
localización. propiedades y la semejanza, así como perímetro, área del prisma,
ubicación y movimiento mediante triangulos y cuadrilateros
coordenadas en el plano cartesiano.
Resuelve problemas Representa las características de una Ficha de evaluación Lista de Selecciona y aplica
de gestión de datos e población en estudio asociándolas a Cotejo procedimientos para determinar
incertidumbres variables cualitativas nominales y la mediana,media y la moda.
ordinales o cuantitativas lo expresa en Lee tablas de frecuencias y
datos de la población a través de gráficos de barras.
gráficos de barras, circulares .
SEMANA 3 Ficha de evaluación Lista de

Cotejo
Ficha de evaluación Lista de

Cotejo

De derechos Libertad y Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
responsabilidad ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Búsqueda de la excelencia
que se proponen a nivel personal y colectivo.
Superacion personal
VI. EVALUACIÓN:
La evaluación formativa a aplicarse es la evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje, con el fin de promover la mejora de los aprendizajes de los estudiantes a través de
la identificación del nivel de logro de las competencias y para la atención de las necesidades e intereses de los estudiantes a través de una planificación contextualizada,
adecuada y adaptada a la realidad de los estudiantes de la Institución Educativa “Simón Bolívar”.

kit de la prueba diagnóstica 2021
Santa Eulalia, 13 de marzo del 2023.
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Mg. Nolda M. Chipana Huánuco Lic. Carmen Ríos Aguilar Lic.Carmen M. RIOS AGUILAR

SEMANA 1 Sesión 1: Elaboramos compromisos de Elaboración escrita de

Explica el mundo • Explica acerca del cuidado de inicio de año compromisos lista de cotejo
DEL 27 AL 31 DE personales
físico basándose en la salud, tomando en cuenta los Presentación del docente y del área.
MARZO
conocimientos protocolos de bioseguridad y el -Soporte socioemocional (video:
C sobre los seres bienestar socioemocional. “autorregulacion de las emociones”)
I vivos, materia y -Diálogo sobre sus vivencias y que esperan
E energía, de aquí en adelante.
N biodiversidad, -Pasos para el buen cuidado de su salud
C tierra y universo. (bioseguridad)
I
A
Explica el mundo Explica que la ciencia y tecnología sesión 2: ¿por qué aprender ciencia y Elaboración escrita Comprendí la importancia de la
Y físico basándose en aseguran que los estudiantes sean lista de cotejo ciencia y tecnología en nuestras
tecnología? de la importancia de
competentes en un mundo en vidas.
T
conocimientos En esta actividad los estudiantes la ciencia y
sobre los seres constante cambio e incentivan su comprenden que la ciencia y la tecnología tecnología en
E curiosidad científica.
C
vivos, materia y juegan un papel preponderante en un nuestras vidas
energía, mundo que se mueve y cambia muy
N
O biodiversidad, rápido, donde se innova constantemente.
L Tierra y universo.
O
G SEMANA 2 sesión 3: “¿Por qué se oscurecen ficha de trabajo
Í Indaga mediante Indaga las causas o describe un objeto o algunos alimentos?” lista de cotejo
A DEL 3 AL 7 DE métodos científicos fenómeno que identifica para formular
ABRIL para construir preguntas e hipótesis en las que relaciona
conocimientos. Identificar el nivel de desarrollo actual de cada
las variables que intervienen y que se
estudiante en relación con las competencias
pueden observar. involucradas.
Explica el mundo Explica, con base en evidencia con respaldo sesión 4: ¿Por qué se oscurecen ficha de trabajo
físico basándose en científico, las relaciones entre:propiedades o lista de cotejo
funciones macroscópicas de los cuerpos, algunos alimentos?”
conocimientos
sobre los seres materiales o seres vivos con su estructura y
vivos, materia y movimiento microscópico; la reproducción Identificar el nivel de desarrollo actual de
energía, sexual con la diversidad genética; los cada estudiante en relación con las
biodiversidad, ecosistemas con la diversidad de especies; competencias involucradas.
Tierra y universo el relieve con la actividad interna de la Tierra
SEMANA 3 Explica el mundo sesión 5: Desarrollo de la evaluación FICHA DE EVALUACIÓN

físico basándose en diagnóstica DIAGNÓSTICA lista de cotejo
DEL 10 AL 14 DE conocimientos identificar el nivel de desarrollo actual de
ABRIL sobre los seres cada estudiante en relación con las
vivos, materia y competencias involucradas.
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo
Explica el mundo sesión 6: Desarrollo de la evaluación FICHA DE EVALUACIÓN

físico basándose en diagnóstica DIAGNÓSTICA lista de cotejo
conocimientos identificar el nivel de desarrollo actual de
sobre los seres cada estudiante en relación con las
vivos, materia y competencias involucradas.
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo

en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Superación personal
● La evaluación diagnóstica: nos permite analizar los conocimientos que trae el estudiante para enfrentar una nueva situación de aprendizaje.
● La evaluación formativa: tiene el propósito de retroalimentar a los docentes y, sobre todo, a los estudiantes durante un proceso educativo, para
que la enseñanza y el aprendizaje sean sujetos de mejorar permanente.
● La evaluación sumativa: es la que se realiza al final de un proceso, con la finalidad de decidir si el estudiante logró los niveles de desempeño
previstos y tomar decisiones para su retroalimentación y promoción en el grado
VI. RECURSOS:
● Cuaderno, Lapiceros.
● Proyector multimedia
VII.BIBLIOGRAFIA:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
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Mg. Nolda M. Chipana Huánuco Lic. Carmen Ríos Aguilar Lic.

SEMANA 1
A DEL 13 AL 17 DE
R MARZO
T
E
SEMANA 2
Y
DEL 20 AL 24 DE
C MARZO
U
L
T SEMANA 3
U
R DEL 27 AL 31 DE
A MARZO

Superacion personal
VI. EVALUACIÓN:
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Mg. Nolda M. Chipana Huánuco Lic. Ana M. Canales Martinez Lic.

SEMANA 1
E DEL 20 AL 24 DE
D MARZO
U
C
A SEMANA 2
C
I DEL 27 AL 31 DE
Ó MARZO
N
F SEMANA 3
Í
S DEL 03 AL 7 DE
I ABRIL
C
A

Superacion personal Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
VI. EVALUACIÓN:
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N° SEMANA - DESEMPEÑO NÚMERO / TÍTULO Y PROPÓSITO DE LA EVIDENCIAS DE INST. DE

ÁREAS COMPETENCIA - CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DURACIÓN PRECISADO/CONTEXTUALIZADO SESIÓN DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
SEMANA 1 Se les da la bienvenida a los estudiantes con Utiliza fuentes históricas para
Construye interpretaciones una pequeña dinámica para fortalecer el estado Lista de cotejo obtener información sobre los
DEL 27 AL 31 históricas emocional. hechos ocurridos a causa de los
DE MARZO Utiliza fuentes históricas para obtener Además se elaboran conjuntamente las normas
información sobre los hechos de convivencia del área.
Ficha de trabajo fenómenos naturales en la
Interpreta críticamente fuentes diversas sociedad moche.
C ocurridos a causa de los fenómenos
I naturales en la sociedad moche.
Sesión 1: Analizamos fuentes sobre los
E fenómenos naturales ocurridos en la
N sociedad mochica.
C Los estudiantes a través del uso de la fuentes
I podrán analizar los fenómenos ocurridos en la
A sociedad mochica.
S
Clasifica diferentes tipos de fuentes Sesión 2 : Reflexionamos sobre el impacto de Lista de cotejo Clasifica diferentes tipos de fuentes
Construye interpretaciones históricas y obtiene información de los los fenómenos naturales en la sociedad históricas y obtiene información de
S
históricas hechos ocurridos a causa de los mochica. los hechos ocurridos a causa de los
O fenómenos naturales. Ficha de análisis de fenómenos naturales.
C fuentes
I Interpreta críticamente fuentes diversas Sitúa en orden sucesivo los hechos Los estudiantes reflexionaran sobre el impacto de Sitúa en orden sucesivo los hechos
A ocurridos a causa de los fenómenos los fenómenos naturales en la sociedad mochica. ocurridos a causa de los fenómenos
L Comprende el tiempo histórico naturales en la antigüedad. naturales en la antigüedad.
E
S
SEMANA 2 Utiliza información y herramientas Sesión 3: Conocemos los fenómenos naturales Lista de cotejo Utiliza información y herramientas
Gestiona responsablemente el cartográficas para ubicar diversos y su impacto en la población. cartográficas para ubicar diversos
DEL 03 AL 07 espacio y el ambiente elementos naturales y sociales de los elementos naturales y sociales de los
Organizador gráfico
DE abril espacios geográficos espacios geográficos
Los estudiantes identificarán los fenómenos
Comprende las relaciones entre los ocurridos frecuentemente en nuestro país además
elementos naturales y sociales. de analizar el impacto que genera en la población.
Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente
Explica los roles que desempeñan Sesión 4: Reconoce la importancia de una elaboración de un Lista de cotejo Explica los roles que desempeñan
Gestiona responsablemente los frente a situaciones de riesgo frente a cultura de ahorro para hacer frente a presupuesto frente a situaciones de riesgo frente
recursos económicos los desastres naturales. situaciones de desastres naturales. a los desastres naturales.
Propone acciones para el uso Los estudiantes reconocen la importancia de una Propone acciones para el uso
responsable del dinero, incentivando la cultura de ahorro ya que ello ayudaría en responsable del dinero, incentivando
cultura ahorrativa. situaciones adversas que se pueden presentar en la cultura ahorrativa
el futuro.
SEMANA 3 Sesión 5: Promovemos una cultura preventiva borrador de un cartel Lista de cotejo Utiliza información y herramientas
Gestiona responsablemente el Utiliza información y herramientas ante los fenómenos naturales preventivo cartográficas para ubicar diversos
DEL 10 AL 14 espacio y el ambiente cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales de los
DE abril elementos naturales y sociales de los espacios geográficos
Comprende las relaciones entre los espacios geográficos
Se promoverá una cultura preventiva para mitigar
elementos naturales y sociales. las consecuencias que pueda acarrear un
fenómeno natural y esta se pueda convertir en un
Maneja fuentes de información para desastre natural Identifica situaciones de
comprender el espacio geográfico y el Identifica situaciones de vulnerabilidad vulnerabilidad ante desastres
ambient ante desastres ocurridos en un espacio ocurridos en un espacio geográfico a
geográfico a diferentes escalas. diferentes escalas.
Proponemos actividades orientadas al Sesión 6: Elaboramos un cartel preventivo cartel preventivo sobre Lista de cotejo Proponemos actividades orientadas
Gestiona responsablemente el cuidado y la prevención ante lluvias e sobre las lluvias e inundaciones. al cuidado y la prevención ante
lluvias e inundaciones
espacio y el ambiente inundaciones. lluvias e inundaciones.
Comprende las relaciones entre los Los estudiantes elaborarán su cartel preventivo
elementos naturales y sociales. ante las lluvias e inundaciones.
Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente

VI. EVALUACIÓN:
La Evaluación será permanente, integral y participativa ,considerando competencias y las capacidades del área de ciencias sociales.Los instrumentos que se
aplicarán abordarán las diferentes competencias del área,las cuales son:
Evaluará Competencias Del Área.

Durante el desarrollo de la unidad O o llamada Unidad de diagnóstico las sesiones se realizaron los siguientes tipos de evaluación:
-Evaluación diagnóstica: Se realizará la evaluación diagnóstica ,en función de las competencias ,capacidades y desempeño que se desarrollaran nivel del
grado y de acuerdo a su contexto
Evaluación formativa: Porque mediante la evaluación identificamos las dificultades ,necesidades y los logros de aprendizaje de los estudiantes durante el
proceso pedagógico,esto nos ayuda a retroalimentar los aprendizajes esperado ,tomando en cuenta la valoración del desempeño del estudiante ,la
resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades ,creando oportunidades continuas,lo que permitiría demostrar hasta dónde es capaz
de usar sus capacidades .
Laptop, Multimedia, lapiceros, papelote, plumones, fichas de trabajo.
● MINISTERIO EDUCACIÓN DEL PERÚ(2012).Texto Escolar 1°grado de Educación Secundaria, Historia, Geografia y Economia.Lima:ed.Santillana.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015).Texto escolar 1°de Educación Secundaria. Historia, Geografia y Economia.Lima:ed.Santillana.
● https://www.iagua.es/blogs/luis-lujan-cardenas/peru-cultura-mochica-sucumbio-cambio-climatico
● https://redaccion.lamula.pe/2017/03/21/la-historia-de-los-mochica-y-el-cambio-climatico/jorgepaucar/
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V°B° DIRECTORA V°B° COORDINADOR PEDAGÓGICO DOCENTE RESPONSABLE
Mg. Nolda M. Chipana Huánuco Lic. Dario Collazos Roque Lic. Jelin Julissa Llamocuri Gonzales

SEMANA 1
DEL 13 AL 17 DE
MARZO
SEMANA 2
DEL 20 AL 24 DE
I MARZO
N
G
L
E
S
SEMANA 3
DEL 27 AL 31 DE
MARZO

Superacion personal
VI. EVALUACIÓN:
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N° SEMANA - COMPETENCIA - NÚMERO / TÍTULO Y PROPÓSITO DE LA EVIDENCIAS DE

ÁREAS DESEMPEÑO PRECISADO/CONTEXTUALIZADO INST. DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DURACIÓN CAPACIDADES SESIÓN DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
SEMANA 1 -Construye su SESIÓN 1

identidad como Comprende que Dios se BOSQUEJA UN LISTA DE COTEJO - Propuse iniciativas solidarias y
DEL 20 AL 24 DE ÁRBOL DE IDEAS Y esperanzadoras para motivar el
MARZO persona humana, revela en la historia del VALOREMOS LA SALUD COMO DETALLES cuidado de la salud como bien
E amada por Dios, BIEN DE TODOS
Pueblo de Israel para común de todos, a la luz de la
D digna, libre y En esta evaluación Diagnóstica Palabra en mi proyecto de vida.
U trascendente, explicar la grandeza de
reflexionaremos sobre el valor
C comprendiendo la su amor en la historia de
A de la solidaridad y la esperanza
C
doctrina de su nuestro Pueblo Peruano. para promover una cultura
propia religión, - Actué coherentemente debido a
I sensible en nuestra familia y en
abierto al diálogo mi fe, según los principios de mi
Ó nuestra comunidad, que conciencia moral en situaciones
N con las que le son conozca a la autorrealización concretas de la vida.
cercanas. personal y que contribuya a la
R
E salud como bien común esto
1.1 Conoce a Dios y
L nos permitirá más adelante, dar
I asume su identidad
respuesta al reto y promover
G religiosa y
espiritual como acciones solidarias.
I
O persona digna,
S libre y
A trascendente.
SEMANA 2 -Asume la SESIÓN 2: ELABORA EL ÁRBOL

DE IDEAS Y LISTA DE COTEJO - Propuse iniciativas solidarias y
DEL 27 AL 31 DE
experiencia delDescubre el sentido del RECONOZCO COMO SE DESARROLLA LOS
encuentro esperanzadoras para motivar el
MARZO amor, la amistad, la EVIDENCIA EL PRINCIPIO DEL DETALLES. cuidado de la salud como bien
personal y BIEN COMÚN Y LA SOLIDARIDAD común de todos, a la luz de la
comunitario con experiencia del perdón y la En esta evaluación diagnóstica
Dios en su proponer alternativas de
proyecto de vida gratitud para diseñar su emprendimiento aplicando los Palabra en mi proyecto de vida.
en coherencia con
su creencia
proyecto de vida familiar principios
solidaridad.
de bien común y
religiosa. de acuerdo al plan de

- Actué coherentemente debido a
Dios. mi fe, según los principios de mi
2.1 Transforma su conciencia moral en situaciones
entorno desde un concretas de la vida.
encuentro personal y
comunitario con Dios
y desde la fe que
profesa.
SEMANA 3 -Asume la Conoce las características SESIÓN 3: -SOCIALIZAN EL

experiencia del ÁRBOL DE IDEAS LISTA DE COTEJO - Propuse iniciativas solidarias y
DEL 3 AL 7 DE ABRIL de su dimensión religiosa CON SUS DETALLES esperanzadoras para motivar el
encuentro COMPARTIR LA IMPORTANCIA
personal y
para trascender cuidado de la salud como bien
SOBRE LA SALUD Y EL BIEN común de todos, a la luz de la
comunitario con acogiendo las
COMÚN Palabra en mi proyecto de vida.
Dios en su manifestaciones de Dios Compartimos nuestras experiencias
proyecto de vida en su vida y en su entorno. de cuidar la salud de nosotros y
en coherencia con nuestro entorno aplicando los
su creencia principios del bien común. - Actué coherentemente debido a
religiosa. mi fe, según los principios de mi
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
2.2 Actúa
coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de su vida.
VI. EVALUACIÓN:
· Lista de cotejo
· Ficha de trabajo
· Lapicero
· Laptop
· Biblia
https://youtu.be/5DpUQPR5G7o
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Mg. Nolda M. Chipana Huánuco Lic. Dario Collazos Roque Lic. César Cáceres Carbajal

Unidad de Aprendizaje 0 - 1° SB23

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“Retornamos protegidos para seguir cuidando nuestra salud física y emocional”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

PREGUNTAS RETADORAS POR ÁREA:

DESARROLLO DE COMPETENCIAS POR ÁREA:

En el área de Ciencia y Tecnología; se desarrollarán las dos competencias de aprendizaje:

En el área de Educación Física,

En el área de Ciencias Sociales, se desarrollara las siguientes competencias:

En el área de Educación Religiosa, se desarrollan las dos competencias:

III. PRODUCCIÓN: (PRODUCTO FINAL DE LA EXPERIENCIA INTEGRADA)

SUBPRODUCTOS POR ÁREA:

IV. ÁREAS RESPONSABLES:

ARTE Y CULTURA ED. RELIGIOSA EDUCACIÓN FÍSICA INGLÉS

-Construye su identidad como

-Asume la experiencia del

V. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:

N° SEMANA - COMPETENCIA - NÚMERO / TÍTULO Y PROPÓSITO DE LA EVIDENCIAS DE INST. DE

CONVIVE Y CONVERSAMOS SOBRE NUESTRA Diálogo con los demás sobre

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

Santa Eulalia, 13 de marzo del 2023

Elabora conclusiones a partir

Evalúa el contenido del texto

Explica la función de una

Utiliza recursos gramaticales y

Evalúa de manera permanente el

SEMANA 3 SESIÓN 5:Planificamos nuestra Cuadro de Rúbrica

SESIÓN 6:Exponemos nuestro cuento Exposición oral Rúbrica

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

Santa Eulalia, 21 de marzo del 2023

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N° SEMANA - COMPETENCIA - DESEMPEÑO NÚMERO / TÍTULO Y PROPÓSITO DE LA EVIDENCIAS DE INST. DE

SEMANA 1 Gestiona su Cuaderno de Lista de Define metas de aprendizaje.

SESIÓN 03: RECONOCIENDO MIS Ficha de Lista de Resuelve problemas a las

SEMANA 3 Ficha de evaluación Lista de

Ficha de evaluación Lista de

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

Santa Eulalia, 13 de marzo del 2023.

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N° SEMANA - COMPETENCIA - NÚMERO / TÍTULO Y PROPÓSITO DE LA EVIDENCIAS DE INST. DE

SEMANA 1 Sesión 1: Elaboramos compromisos de Elaboración escrita de

SEMANA 3 Explica el mundo sesión 5: Desarrollo de la evaluación FICHA DE EVALUACIÓN

Explica el mundo sesión 6: Desarrollo de la evaluación FICHA DE EVALUACIÓN

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES

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N° SEMANA - COMPETENCIA - NÚMERO / TÍTULO Y PROPÓSITO DE LA EVIDENCIAS DE INST. DE

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

Santa Eulalia, 13 de marzo del 2023

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N° SEMANA - COMPETENCIA - NÚMERO / TÍTULO Y PROPÓSITO DE LA EVIDENCIAS DE INST. DE

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

Santa Eulalia, 13 de marzo del 2023

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N° SEMANA - DESEMPEÑO NÚMERO / TÍTULO Y PROPÓSITO DE LA EVIDENCIAS DE INST. DE