Formato de Planificación 2024

Especialidad – Módulo: EXPRESIÓN LITERARIA Y TEATRAL CON LOS PÁRVULOS

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 Planificación Anual 2024
Docente VIVIANA GARCÍA RIVERA
Nivel 4°medio
Módulo Expresión literaria y teatral con párvulos

Objetivo del módulo

OA 1. Realizar y evaluar actividades educativas con párvulos de los distintos niveles, creando ambientes
pedagógicos adecuados a sus necesidades y a su desarrollo cognitivo, emocional, social y psicomotor, de acuerdo
a las Bases Curriculares de la Educación Parvularia y a las orientaciones e instrumentos recibidos de las
educadoras.
.

Semestre 1 Semestre 2

Nombre de la Unidad Tiempo de trabajo Nombre de la Unidad Tiempo de trabajo

UNIDAD 0 - Conceptos
Básicos del Módulo e
Inducción a la Especialidad.
Horas de las Unidad: 12 horas (2 semanas) Horas de la Unidad: Horas de la Unidad: 60 horas (10 semanas)
Fecha de inicio: 5 de marzo de 2024. UNIDAD 3 Literatura Fecha de inicio: 1 de julio de 2024.
Infantil.
Fecha de término:15 de marzo de 2024. Fecha de término: 6 de septiembre de 2024.

Horas de la Unidad: Horas de la Unidad: 60 horas (10 semanas) UNIDAD 4 Contextos para
UNIDAD 1 Expresión Teatral Fecha de inicio: 18 de marzo de 2024. el aprendizaje: Evaluación Horas de la unidad: 48 (8 semanas)
y dramática. curricular.
Fecha de término: 17 de mayo de 2024.

UNIDAD 2 Fomento de la Horas de la Unidad: Horas de la unidad: 48 (8 semanas) Fecha de inicio: 9 de septiembre de 2024.
Lectura: Espacios, Recursos y Fecha de inicio: 20 de mayo de 2024.
Metodologías. Fecha de término: 28 de junio de 2024.
Fecha de término:18 de octubre de 2024.

Planificación Anual 2024

UNIDAD 0 Proceso de apresto a la formación técnico profesional de la especialidad.

Descripción Criterios de evaluación

Objetivos de Aprendizaje Reconocer los diferentes módulos y contenidos que debe aprender durante su proceso formativo, orientado a su futuro • Aprender a escuchar tolerando
desarrollo profesional y laboral. diferentes opiniones.
Aprendizaje Esperado 1. Realizar y evaluar actividades educativas con párvulos de los distintos niveles, creando ambientes pedagógicos • Respetar las normas y procedimientos.
adecuados a sus necesidades y a su desarrollo cognitivo, emocional, social y psicomotor, de acuerdo a las Bases
Curriculares de la Educación Parvularia y a las orientaciones e instrumentos recibidos de las educadoras. • Responsabilizarse por su desarrollo
profesional
2. Preparar, utilizar y almacenar material didáctico y de ambientación educativa para el apoyo a las actividades con los
• Demostrar una actitud positiva en su
párvulos, aplicando criterios pedagógicos, estéticos y de equidad en materia de género, etnia y cultura.
proceso formativo.
3. Comunicarse en forma efectiva y afectiva con los niños y las niñas, con sus familias o adultos responsables, de manera • Cuidar y mantener ordenado sus
individual y colectiva, creando ambientes cordiales y de preocupación por el bienestar del párvulo. espacios de trabajo.

4. Alimentar a niños y niñas menores de seis años, de acuerdo a su edad, a sus requerimientos dietéticos y a los horarios
convenidos, favoreciendo una alimentación saludable y la autonomía en la ingesta de alimentos.
 5. Mudar a niños y niñas menores de dos años y apoyar a vestirse y desvestirse en forma autónoma a mayores de dos
años, resguardando principios de salud, seguridad e higiene de los párvulos y aplicando principios ergonométricos.

6. Promover hábitos de salud, higiene y autocuidado en niños y niñas menores de seis años, utilizando las técnicas
señaladas en el manual de salud y en el programa de prevención de riesgos y evacuación de la institución.

7. Controlar peso y talla de los niños y las niñas, de acuerdo al manual de salud, e informar a los educadores para que
estos efectúen las acciones correctivas en caso de que se requiera.

8. Detectar síntomas de enfermedades más comunes, maltratos y abusos, atender en situación de accidente menor y
suministrar medicamentos a niños y niñas menores de seis años, según el manual de salud, primeros auxilios y
prescripción médica, además de informar oportunamente a educadoras y personal especializado sobre los hechos
acontecidos.

9. Atender a niños y niñas menores de seis años en las horas de descanso y de recreación, generando alternativas de uso
del tiempo libre y propiciando el descanso de cada uno, de acuerdo a las necesidades de cada niño y niña.

Registrar, archivar y mantener actualizados los antecedentes de los niños y las niñas, sus familias o adultos responsables,
de manera manual y digital, cumpliendo con los requerimientos institucionales.

Objetivos de Aprendizaje A Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, utilizando registros de habla y de escritura pertinentes a la situación
Genérico laboral y a la relación con los interlocutores.

B Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados con el trabajo, tales como especificaciones técnicas, normativas
diversas, legislación laboral, así como noticias y artículos que enriquezcan su experiencia laboral.

C Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos establecidos y estándares de calidad, y buscando alternativas y
soluciones cuando se presentan problemas pertinentes a las funciones desempeñadas.
D Trabajar eficazmente en equipo, coordinando acciones con otros in situ o a distancia, solicitando y prestando cooperación
para el buen cumplimiento de sus tareas habituales o emergentes.

E Tratar con respeto a subordinados, superiores, colegas, clientes, personas con discapacidades, sin hacer distinciones de
género, de clase social, de etnias u otras.

F Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos laborales establecidos, así como de aquellas normas culturales
internas de la organización que influyen positivamente en el sentido de pertenencia y en la motivación laboral.

G Participar en diversas situaciones de aprendizaje, formales e informales, y calificarse para desarrollar mejor su trabajo
actual o bien para asumir nuevas tareas o puestos de trabajo, en una perspectiva de formación permanente.

H Manejar tecnologías de la información y comunicación para obtener y procesar información pertinente al trabajo, así como
para comunicar resultados, instrucciones e ideas.

I Utilizar eficientemente los insumos para los procesos productivos y disponer cuidadosamente los desechos, en una
perspectiva de eficiencia energética y cuidado ambiental.

J Emprender iniciativas útiles en los lugares de trabajo y/o proyectos propios, aplicando principios básicos de gestión
financiera y administración para generarles viabilidad.

K Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno del trabajo y
 utilizando los elementos de protección personal según la normativa correspondiente.

L Tomar decisiones financieras bien informadas, con proyección a mediano y largo plazo, respecto del ahorro,
especialmente del ahorro previsional, de los seguros, y de los riesgos y oportunidades del endeudamiento crediticio, así
como de la inversión.

Descripción de la actividad 1. Repasar módulo de la especialidad y progresión. 1

(indicar aquellas actividades
que serán realizadas en 2. Conocer el sistema de evaluación que deberán cumplir en su proceso formativo. 1
talleres o laboratorios) - (protocolo de especialidades)
Tiempo a utilizar. 3. Conocer el reglamento de evaluación y promoción vigente: atrasos, entrega de 1
trabajos, entre otros.

4. Conocer el manual de prácticas técnico profesionales vigentes. 1

5. Conocer las normas en el uso de laboratorios, talleres y herramientas de trabajo. 1

6. Identificar los diferentes niveles de educación superior relacionados al área de la 1

especialidad.

7. Identificar las carreras técnicas y profesionales del área. 1

8. Conocer el sistema de ingreso a la educación superior mediante la PAES. 1

9. Calcular su promedio NEM y RANKING: creación de planilla de calificaciones de 1

enseñanza media.

10. Calcular promedio de calificaciones en módulos de la especialidad para rebaja de 1

horas de práctica.

11. Desarrollar prueba diagnóstica para medir conocimientos del área Tic’s PRUEBA 1
ROMA.

12. Revisar los resultados de la evaluación diagnóstica. 1

Estrategia metodológica por Clases magistrales. Definición clases magistrales
utilizar en las clases
Preparación conceptual y técnica. - Informa al alumnado que se espera la participación por su parte. – Acompaña
el contenido con una presentación. - Resuelve dudas
 E-14Trabajo colaborativo.
 E-3 Lluvia de ideas.
 E-9Talleres de trabajo.
 Aprendizaje colaborativo.

Competencia Saber Saber hacer Saber ser /Política del Buen Trato

 Comprender los planes y programas de  Leer y analizar reglamentos y  Respeta opiniones, ideas o
estudios vigentes. manuales. actitudes de las demás personas,
 Respetar normas y aunque no coincidan con las
 Comprender los reglamentos internos y propias.
procedimientos.
ministeriales vigentes.
 Desarrollar un plan de formación  Entiende y se pone en el lugar del
 Comprender el sistema de educación profesional. otro respetando sus pensamientos,
superior chileno.  Crear registro de datos de sentimientos y emociones.
calificaciones de módulos de  Colabora y apoya a pares y adultos
 Planificar el ingreso a la educación tercero y cuarto medio, con con el objetivo de superar
superior. programa Excel mediante DRIVE. situaciones que afectan a alguno
de ellos.
 Autogestionar su rendimiento académico.
 Expresa sus propios pensamientos,
Clasificar el nivel de conocimientos propios opiniones, emociones o
de la especialidad. sentimientos de una manera
amable, franca, y directa,
procurando no ofender ni dañar al
otro.
 Escucha con atención y conciencia
plena a quien habla, sin estar
pensando en qué se va a
responder, sino procurando
 entender totalmente lo que el
interlocutor está expresando.

Recursos materiales por Sala de clases.

utilizar.
Proyector.
Fotocopias de documentos técnicos.

UNIDAD 1 Expresión Teatral y dramática.

Descripción Criterios de evaluación

Objetivos de Aprendizaje OA 1 2.1
Realizar y evaluar actividades educativas con párvulos de los distintos niveles, creando ambientes pedagógicos adecuados a Aplica los principios pedagógicos
sus necesidades y a su desarrollo cognitivo, emocional, social y psicomotor, de acuerdo a las Bases Curriculares de la aportando al diseño, la implementación y
Educación Parvularia y a las orientaciones e instrumentos recibidos de las educadoras. la evaluación de experiencias
Aprendizaje Esperado 1. Ofrece experiencias pedagógicas que favorecen la expresión creativa infantil, aplicando técnicas teatrales según los pedagógicas integrales que potencian la
intereses y las posibilidades artísticas de niños y niñas menores de seis años e implementando los principios pedagógicos expresión teatral a partir de los diversos
en un ambiente de resguardo de la higiene y la seguridad. lenguajes artísticos en niños y niñas.
Objetivos de Aprendizaje A Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, utilizando registros de habla y de escritura pertinentes a la situación
Genérico laboral y a la relación con los interlocutores. 2.2
B Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados con el trabajo, tales como especificaciones técnicas, normativas Media la participación activa de las niñas
diversas, legislación laboral, así como noticias y artículos que enriquezcan su experiencia laboral. y los niños en diversas expresiones
C Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos establecidos y estándares de calidad, y buscando alternativas y dramáticas (obras de teatro, títeres,
soluciones cuando se presentan problemas pertinentes a las funciones desempeñadas. musicales), facilitando esta instancia
J Emprender iniciativas útiles en los lugares de trabajo y/o proyectos propios, aplicando principios básicos de gestión mediante el lenguaje oral o corporal.
financiera y administración para generarles viabilidad.
K Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno del trabajo y 2.3
 utilizando los elementos de protección personal según la normativa correspondiente. Prepara y organiza el espacio físico
Descripción de la actividad 1. Estudiantes analizan texto sobre el proceso de creación de una obra de teatro 4 horas. colaborando en la organización de la
(indicar aquellas actividades extrayendo ideas principales según el tramo asignado. Luego, responden escenografía, el uso o diseño del
que serán realizadas en preguntas de la guía con mediación de la docente. vestuario y maquillaje, según los
talleres o laboratorios) - 2. Estudiantes participan de “quien sabe, que hable” en donde deben responder 2 horas. requerimientos de la experiencia
Tiempo a utilizar. preguntas sobre el contenido. pedagógica, considerando los principios
3. Estudiantes realizan, en pareja, mapa mental sobre las técnicas y juegos teatrales 4 horas. pedagógicos y resguardando las normas
que favorecen la representación teatral de menores según tramo asignado. de higiene, seguridad y prevención de
riesgos.
4. Docente explica la importancia de la expresión teatral y las medidas de seguridad 2 horas.
en ellas realizando una actividad práctica para luego en conjunto con las
estudiantes realizar un afiche gigante con la información relevante de la temática.
5. Estudiantes visualizan video sobre el lenguaje dramático y sus expresiones. 2 horas.
6. Estudiantes crean un cuento con temática escogida del cual construyen su libreto, 18 horas.
vestuario y escenografía y trabajo en cada comisión. Este será presentado a nivel
de un jardín infantil, a un jardín infantil o a un grupo de niños y niñas, pudiendo
concretarse en un evento para todo el colegio.
7. Conformación de grupos y/o comisiones. Vestuario, escenografía, música, 18 horas.
directora, entre otros.
8. Ensayos obre de teatro. 22 horas.
9. Presentación obra de teatro. 2 horas.
Estrategia metodológica  E2 Exposiciones.
para utilizar en las clases  E-20 Mapa mental.
 E-3Lluvia o promoción de ideas.
 E-9Talleres de trabajo.
 E-11Aprendizaje basado en problemas (ABP).
 E-14 Aprendizaje colaborativo en equipo.
Competencia Saber Saber hacer Saber ser /Política del Buen Trato
Conocer la importancia de la Crear una obra de teatro infantil.  Respeta opiniones, ideas o actitudes de
expresión teatral en niños y  Facilitar la participación activa en las demás personas, aunque no
niñas menores de 6 años. expresiones dramáticas. coincidan con las propias.
Identificar las distintas técnicas  Proponer experiencias pedagógicas para  Entiende y se pone en el lugar del otro
 y juegos teatrales para facilitar el lenguaje oral o corporal. respetando sus pensamientos,
menores de 6 años.  Aplicar formas del lenguaje dramático en sentimientos y emociones.
Describir la importancia de la experiencias de aprendizaje.  Colabora y apoya a pares y adultos con
dramatización en la educación.  Usar y manejar la voz en diversas el objetivo de superar situaciones que
Identificar la importancia de los expresiones dramáticas para niñas y afectan a alguno de ellos.
contextos para el aprendizaje. niños menores de seis años.  Expresa sus propios pensamientos,
Conocer las distintas Seleccionar espacio físico de acuerdo opiniones, emociones o sentimientos de
expresiones dramáticas. con criterios de organización de la una manera amable, franca, y directa,
Definir la importancia de la escenografía. procurando no ofender ni dañar al otro.
comunicación oral y no verbal.  Aplicar conocimientos relativos a los  Escucha con atención y conciencia
Conocer técnicas de manejo y elementos del teatro infantil para niños y plena a quien habla, sin estar pensando
uso de la voz. niñas menores de seis años en en qué se va a responder, sino
experiencia pedagógica, considerando procurando entender totalmente lo que
los principios pedagógicos de las BCEP. el interlocutor está expresando.
 Aplica normas de higiene, seguridad y
prevención de riesgos en experiencia de
aprendizaje considerando los principios
pedagógicos de las BCEP.
Recursos materiales  Internet, computador, proyector, parlantes, pizarra, plumones, material impreso de contenidos y guías de trabajo
impresas, género, máquinas de coser, pegamento, cintas, blondas, madera, pintura, entre otros.

UNIDAD 2 Fomento de la lectura: espacios, recursos y estrategias metodológicas.

Descripción Criterios de evaluación
Objetivos de Aprendizaje OA 1 1.1
Realizar y evaluar actividades educativas con párvulos de los distintos niveles, creando ambientes pedagógicos adecuados a Aporta al diseño, desarrollo y evaluación
sus necesidades y a su desarrollo cognitivo, emocional, social y psicomotor, de acuerdo a las Bases Curriculares de la de experiencias de aprendizaje
Educación Parvularia y a las orientaciones e instrumentos recibidos de las educadoras. integrales que incluyen el fomento de la
Aprendizaje Esperado 2.-Ofrece instancias pedagógicas de carácter integral de fomento de la literatura con recursos pertinentes a niños y niñas literatura en los niños y las niñas
menores de seis años, aplicando metodología acorde a las características de los párvulos, según criterios acordados con la menores de seis años.
educadora o el educador y principios pedagógicos.
Objetivos de Aprendizaje B Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados con el trabajo, tales como especificaciones técnicas, normativas 1.5
Genérico diversas, legislación laboral, así como noticias y artículos que enriquezcan su experiencia laboral. Prepara el espacio físico y los recursos
de aprendizaje de experiencias
C. Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos establecidos y estándares de calidad, y buscando alternativas y educativas que incluyen el uso de
 soluciones cuando se presentan problemas pertinentes a las funciones desempeñadas. variados textos literarios en formato
impreso o digital.
H. Manejar tecnologías de la información y comunicación para obtener y procesar información pertinente al trabajo, así como
para comunicar resultados, instrucciones e ideas.

J. Emprender iniciativas útiles en los lugares de trabajo y/o proyectos propios, aplicando principios básicos de gestión
financiera y administración para generarles viabilidad.
Descripción de la actividad 1. Docente expone e interactúa con los estudiantes utilizando un PPT con información 15 horas.
(indicar aquellas actividades relacionada respecto las metodologías para trabajar el fomento lector en los diversos
que serán realizadas en tramos de Educación Parvularia. Además, analizan las distintas formar de organizar
talleres o laboratorios) - el espacio y los recursos de acuerdo con las estrategias metodológicas.
Tiempo a utilizar.
2. Estudiantes analizan estrategias y en pareja, seleccionan una de ellas para diseñar 45 horas.
un proyecto de FOMENTO LECTOR considerándolo como un ABP.
Estrategias metodológicas  E-1Discusión de grupos
para utilizar en las clases  E-19Clases Expositivas interactivas.
 E-11ABP.
 E-14Aprendizaje colaborativo.
 E-10Exposiciones demostrativas.
 E-9Talleres de trabajo.
Competencia Saber Saber hacer Saber ser / Política de buen trato
Analizar estrategias de fomento Diseñar actividades de aprendizaje para  Respeta opiniones, ideas o actitudes
lector en primera infancia. el fomento de la literatura en párvulos de de las demás personas, aunque no
Distinguir diferencias entre acuerdo con niveles y según principios coincidan con las propias.
recursos y espacios educativos. pedagógicos y núcleo Lenguaje Verbal de  Entiende y se pone en el lugar del otro
 Describir distintas estrategias las BCEP. respetando sus pensamientos,
metodológicas que fomentan la Participar en actividades de aprendizaje sentimientos y emociones.
lectura en primera infancia. para el fomento de la literatura en los  Colabora y apoya a pares y adultos con
niños y las niñas menores de seis años. el objetivo de superar situaciones que
Seleccionar actividades de aprendizaje afectan a alguno de ellos.
para el fomento de la literatura en  Expresa sus propios pensamientos,
párvulos de acuerdo con niveles o tramos opiniones, emociones o sentimientos
curriculares. de una manera amable, franca, y
directa, procurando no ofender ni dañar

Recursos materiales
al otro.
 Escucha con atención y conciencia
plena a quien habla, sin estar
pensando en qué se va a responder,
sino procurando entender totalmente lo
que el interlocutor está expresando.
 Internet, computador, proyector, BCEP, pizarra, material impreso de contenidos, PPT.

UNIDAD 3 Literatura infantil.

Descripción Criterios de evaluación

Objetivos de Aprendizaje OA 1 1.2
Realizar y evaluar actividades educativas con párvulos de los distintos niveles, creando ambientes pedagógicos adecuados a Lee o narra diversos textos literarios,
sus necesidades y a su desarrollo cognitivo, emocional, social y psicomotor, de acuerdo con las Bases Curriculares de la tales como cuentos, leyendas y fábulas,
Educación Parvularia y a las orientaciones e instrumentos recibidos de las educadoras. y genera un repertorio amplio que le
Aprendizaje Esperado 2. Ofrece instancias pedagógicas de carácter integral de fomento de la literatura con recursos pertinentes a niños y niñas permita aportar a la experiencia
menores de seis años, aplicando metodología acorde a las características de los párvulos, según criterios acordados con educativa que se ofrece a los niños y las
la educadora o el educador y principios pedagógicos. niñas.
Objetivos de Aprendizaje B Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados con el trabajo, tales como especificaciones técnicas, normativas
Genérico diversas, legislación laboral, así como noticias y artículos que enriquezcan su experiencia laboral. 1.3
Declama con fluidez una variedad de
C. Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos establecidos y estándares de calidad, y buscando alternativas y textos literarios, tales como rimas,
soluciones cuando se presentan problemas pertinentes a las funciones desempeñadas. poesías y trabalenguas, utilizando voz
alta y considerando las características y
H. Manejar tecnologías de la información y comunicación para obtener y procesar información pertinente al trabajo, así como etapas de desarrollo y aprendizaje de las
para comunicar resultados, instrucciones e ideas. niñas y los niños.

J. Emprender iniciativas útiles en los lugares de trabajo y/o proyectos propios, aplicando principios básicos de gestión 1.4
 financiera y administración para generarles viabilidad. Selecciona y utiliza una variedad de
Descripción de la actividad 1. Docente expone por medio de PPT interactivo, la definición, clasificación, 4 horas. textos literarios en las experiencias de
(indicar aquellas actividades características y funciones de la literatura infantil y del promotor de literatura aprendizaje con los niños y las niñas,
que serán realizadas en infantil. En grupo, estudiantes realizan mapa mental de los conceptos trabajados. según su etapa de desarrollo y los
talleres o laboratorios) - 2. En forma individual, estudiantes realizan libro recopilatorio de textos literarios 24 horas. acuerdos explicitados en la planificación,
Tiempo a utilizar. clasificados por temas extraídos de lluvia de ideas en donde cada cual buscará los mediando su uso según los principios
recursos necesarios para cumplir con lo solicitado: 5 tipos de textos literarios de: pedagógicos.
Poesías. Retahílas, Fábulas, Cuentos de nunca acabar, Leyendas, Mitos,
Trabalenguas, Juegos de manos.
3. Estudiantes, en grupo, investigan sobre las características y definiciones de 6 horas.
poema, verso, rima y estrofa. Luego, de manera individual, seleccionan una poesía
para ser declamada en público.
4. Las estudiantes planificación en forma individual, una actividad seleccionando 12 horas.
entre diversos textos literarios el más adecuado para el caso dado.
5. Docente expone de forma interactiva integrando a los estudiantes, sobre declamar 8 horas.
y recitar, las características del declamador y las técnicas básicas.
6. Estudiantes realizan declamación de poesía infantil. 6 horas.

Estrategia metodológica  E-1Discusión de grupos.

para utilizar en las clases  E-19Clases expositivas interactivas.
 E-12Mapa mental.
 E-14Aprendizaje colaborativo.
 E-9Talleres de trabajo.
 E-1Discusión en grupo.
 E-10Demostraciones.
 E-13Estudio de caso.
Competencia Saber Saber hacer Saber ser / Política de buen trato
Conocer las distintas etapas  Reconocer textos literarios clasificados:  Respeta opiniones, ideas o actitudes de
del desarrollo del lenguaje de cuentos, leyendas, fábulas. las demás personas, aunque no
niños y niñas.  Seleccionar textos literarios clasificados: coincidan con las propias.
Distinguir definiciones, cuentos, leyendas, fábulas.  Entiende y se pone en el lugar del otro
características, clasificación y  Aplicar estrategias y técnicas para la respetando sus pensamientos,
 tipos de literatura infantil. animación en la lectura o narración de sentimientos y emociones.
Recocer las principales textos infantiles.  Colabora y apoya a pares y adultos con
características de los tipos de  Reconocer textos literarios para su el objetivo de superar situaciones que
textos literarios utilizados para declamación. afectan a alguno de ellos.
el desarrollo del lenguaje de  Seleccionar textos literarios para su  Expresa sus propios pensamientos,
niños y niñas de 0 a 6 años. declamación según etapas de desarrollo opiniones, emociones o sentimientos de
Definir el concepto de poema y y aprendizaje de las niñas y de los niños. una manera amable, franca, y directa,
las estructuras que lo  Aplicar técnica para la declamación de procurando no ofender ni dañar al otro.
componen. rimas, poesías, trabalenguas en voz alta.  Escucha con atención y conciencia
Comprende la diferencia entre  Aplicar los principios pedagógicos y plena a quien habla, sin estar pensando
declamar y recitar. variedad de textos literarios en en qué se va a responder, sino
experiencias de aprendizaje de las niñas procurando entender totalmente lo que
y los niños según criterios acordados con el interlocutor está expresando.
el educador/a y núcleo Lenguaje Verbal
de las BCEP.
Recursos materiales  Internet, computador, proyector, parlantes, pizarra, documentos teóricos, libros específicos y guías de trabajo
impresas.

UNIDAD 4 Contextos para el aprendizaje: Evaluación curricular.

Descripción Criterios de evaluación
Objetivos de Aprendizaje OA 1
Realizar y evaluar actividades educativas con párvulos de los distintos niveles, creando ambientes pedagógicos adecuados a 3.1
sus necesidades y a su desarrollo cognitivo, emocional, social y psicomotor, de acuerdo a las Bases Curriculares de la Observa y registra evidencias de
Educación Parvularia y a las orientaciones e instrumentos recibidos de las educadoras. aprendizaje de experiencias educativas
Aprendizaje Esperado 3.- Colabora en la evaluación de experiencias educativas literarias y teatrales aplicadas a los niños y las niñas, considerando literarias y teatrales de los niños y las
Aprendizajes Esperados e indicadores establecidos en los instrumentos de evaluación. niñas, individuales y grupales,
Objetivos de Aprendizaje A. Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, utilizando registros de habla y de escritura pertinentes a la situación intencionadas y emergentes, según los
Genérico laboral y a la relación con los interlocutores. procedimientos consensuados con la
B. Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados con el trabajo, tales como especificaciones técnicas, normativas educadora o el educador.
diversas, legislación laboral, así como noticias y artículos que enriquezcan su experiencia laboral.
C. Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos establecidos y estándares de calidad, y buscando alternativas y 3.2

Descripción de la actividad
(indicar aquellas actividades
que serán realizadas en
talleres o laboratorios) -
Tiempo a utilizar.
6. Estudiantes realizan análisis de los instrumentos de evaluación: análisis de datos, 8 horas.
Estrategia metodológica
para utilizar en las clases
Competencia
 Comprender el proceso de  Aplicar orientaciones para observar y • Respeta opiniones, ideas o actitudes
 Conocer
 Conocer la aplicación práctica  Proponer las evidencias registradas de
soluciones cuando se presentan problemas pertinentes a las funciones desempeñadas. Registra aspectos cualitativos o
D. Trabajar eficazmente en equipo, coordinando acciones con otros in situ o a distancia, solicitando y prestando cooperación cuantitativos del proceso de aprendizaje
para el buen cumplimiento de sus tareas habituales o emergentes. de experiencias educativas literarias y
1. Estudiantes revisan los distintos instrumentos de evaluación, cuanti y cualitativos, 8 horas. teatrales de los niños y las niñas y
que aplican a la evaluación de experiencias teatrales y literarias. aspectos de la enseñanza, según los
2. Docente explica las orientaciones para la observación y registro de las evidencias 6 horas. requerimientos de los instrumentos de
de aprendizaje. evaluación, considerando un enfoque
3. Estudiantes analizan guía práctica de procedimientos evaluativos aplicados al 6 horas. inclusivo.
contenido respondiendo preguntas y con mediación de docente.
3.3
4. Estudiantes realizan propuesta de instrumento de evaluación de acuerdo con 12 horas.
Aplica instrumentos cuantitativos y
orientaciones entregadas y exponen a su grupo.
cualitativos de registro evaluativo de
5. Estudiantes aplican instrumentos creados. 8 horas.
experiencias educativas literarias y
teatrales, de acuerdo a lo establecido en
emisión de juicios y tomas de decisiones. la planificación, a la etapa del desarrollo
 E-1Discusión en Grupo. y el nivel de aprendizaje de los niños y
 E-2Exposiciones. las niñas.
 E-3Lluvia de ideas.
 E-14Aprendizaje Colaborativo. 3.4
 E-19Clases expositivas interactivas. Colabora con los procesos evaluativos
Saber Saber hacer Saber ser / Política de buen trato implementados por el educador o la
educadora referidos al desarrollo y
evaluación pedagógica. registrar evidencias de aprendizajes de de las demás personas, aunque no aprendizaje de experiencias educativas
coincidan con las propias. literarias y teatrales de los niños y las
los distintos experiencias educativas literarias y
teatrales en niños y niñas según nivel o • Entiende y se pone en el lugar del otro niñas, haciendo referencia a principios
instrumentos utilizados en EPA:
tramo curricular. respetando sus pensamientos, pedagógicos y a los indicadores
cuanti y cualitativos.
sentimientos y emociones. establecidos en la planificación,
considerando las características de cada
de los instrumentos de los aprendizajes de experiencias • Colabora y apoya a pares y adultos
con el objetivo de superar situaciones uno y los factores del contexto presentes
evaluación. educativas literarias y teatrales de según
que afectan a alguno de ellos. en la experiencia.
procedimientos acordados con el/la
educador/a. • Expresa sus propios pensamientos,
 Aplicar orientaciones en el registro de opiniones, emociones o sentimientos
aspectos cualitativos o cuantitativos del de una manera amable, franca, y
proceso de aprendizajes de experiencias directa, procurando no ofender ni
 educativas literarias y teatrales de los dañar al otro.
niños y las niñas según nivel o tramo • Escucha con atención y conciencia
curricular. plena a quien habla, sin estar
 Aplicar orientaciones en el diseño de los pensando en qué se va a responder,
instrumentos de evaluación, sino procurando entender totalmente lo
considerando un enfoque inclusivo. que el interlocutor está expresando.
 Proponer instrumentos de evaluación,
considerando un enfoque inclusivo y
según lo acordado con la educadora o el
educador.
 Diseñar instrumentos cuantitativos
cualitativos de registro evaluativo de
experiencias educativas literarias y
teatrales.
 Aplicar instrumentos cuantitativos
cualitativos de registro evaluativo de
experiencias educativas literarias y
teatrales y según la planificación
establecida. Colaborar con los procesos
evaluativos implementados por el
educador o la educadora.
Recursos materiales  Internet, computador, proyector, parlantes, pizarra y guías de trabajo impresas.

Material Ausencia Docente

Se refiere al material que él o la docente debe dejar preparado, ya sea por Salidas Pedagógicas, Alternancia u otros motivos por el cual no se encontrará en el Establecimiento Educacional.

Fecha Tipo de Material. Especificar si utilizará guía didáctica, texto Detallar el material a utilizar. (Ej.: Libro con nº de páginas, Nombre de Objetivo de la actividad en ausencia
de estudio u otro material a utilizar. la Guía, Actividad Comprensión Lectora)

Es importante especificar si la actividad tiene continuidad.

 Continuidad del proceso: PPT del contenido, Instructivo de evaluación sumativa: contenido… (se Continuar con el proceso de aprendizaje en forma autónoma
Primer semestre instructivo de evaluación sumativa y trabajo especifica en cada instrumento de evaluación)
en clases.

Salidas Pedagógicas - Alternancia

Fecha Hora de salida Lugar Salida Pedagógica Profesor/es - Objetivos de Aprendizaje
y llegada - Alternancia responsables que cubre la Salida
Pedagógica.
Primera semana Durante la Teatro De la especialidad OA 1
de abril - Primer mañana Realizar y evaluar
semestre actividades educativas con
párvulos de los distintos
niveles, creando ambientes
pedagógicos adecuados a
sus necesidades y a su
desarrollo cognitivo,
emocional, social y
psicomotor, de acuerdo a
las Bases Curriculares de
la Educación Parvularia y a
las orientaciones e
instrumentos recibidos de
¿Se articula con otra Actividad/es Relevante/s de la Salida
asignatura o módulo? Pedagógica
Especificar con cuál o
cuáles.
Con el departamento de Disfrutar obra de teatro.
lenguaje, arte, música. Observar personajes, vestuario,
proyección de la voz, entre otros
aspectos.
Considerar la experiencia para aplicar
contenidos a presentación de obra de
teatro a realizar.
¿Se anexa evaluación a la salida
pedagógica? En caso de ser SI debe
especificar:
- Tipo de Evaluación
- Evaluación de alternativa para
estudiantes ausentes u otra.
No. La idea es aplicar ideas observadas en
la salida pedagógica en la obra de teatro
que realizará el grupo curso.
 las educadoras.

Aprendizaje esperado:
1. Ofrece experiencias
pedagógicas que
favorecen la expresión
creativa infantil, aplicando
técnicas teatrales según
los intereses y las
posibilidades artísticas de
niños y niñas menores de
seis años e
implementando los
principios pedagógicos en
un ambiente de resguardo
de la higiene y la
seguridad.
Segundo Durante la Jardín infantil por María Soledad Soto V. OA 1 Actividades educativas: Aplicación de instrumentos de evaluación Rúbrica de evaluación de análisis del
semestre mañana seleccionar proceso de evaluación específicos para el área de expresión instrumento aplicado realizada a niños y
Realizar y evaluar pedagógica. literaria y teatral con aplicación de niñas.
actividades educativas con actividad pedagógica a fin.
párvulos de los distintos
niveles, creando ambientes
pedagógicos adecuados a
sus necesidades y a su
desarrollo cognitivo,
emocional, social y
psicomotor, de acuerdo a
las Bases Curriculares de
la Educación Parvularia y a
las orientaciones e
instrumentos recibidos de
las educadoras.

Aprendizaje esperado

3 Colabora en la
evaluación de experiencias
educativas literarias y
teatrales aplicadas a los
niños y las niñas,
 considerando Aprendizajes
Esperados e indicadores
establecidos en los
instrumentos de
evaluación.

Ajustes de la Planificación

Fecha del ajuste Motivo del ajuste. N° de la clase que se ajusta. Objetivos de Aprendizaje que se Descripción de la actividad a realizar Tipo de Evaluación.
deben ajustar.
Instrumento de Evaluación

Planificación anual 2024

Plan de evaluación

Debe considerar al menos dos evaluaciones al semestre en las que se utilizará la plataforma ROMA, indicar cuales serán realizadas en la plataforma antes mencionada.

Evaluación Tipo de Evaluación Tipo de Fecha de aplicación Contenido Indicador de evaluación

 instrumento

Evaluación Tipo de Evaluación Tipo de Fecha de aplicación Contenido Indicador de evaluación

instrumento

1 Diagnóstica Evaluación ROMA Primer Semestre Objetivos de la especialidad,  Utilizar conceptos claves del módulo en el lenguaje escrito.
objetivos genéricos asociados,  Aplicar conceptos claves según casos.
MARZO
metodología de trabajo, Seleccionar conceptos claves según imágenes presentadas.
procedimientos, manuales y guías de
evaluación y promoción. Acceso y
relación con la educación superior.

2 Formativa - Sumativa
ABRIL
Rúbrica Primer semestre Obra de teatro: proyecto Obra de teatro a seleccionar con el grupo curso.
interdisciplinario: Creación y puesta
en escena de obra de teatro infantil:
libreto, vestuario y escenografía. Libreto: Revisión cargo de Docente de lenguaje.

Vestuario: A cargo de docente y estudiantes de especialidad Vestuario.

Escenografía: apoyo del departamento de Artes.

Presentación realizada en jardines infantiles.

Expresión oral: volumen de la voz, modulación y proyección de la voz.

Expresión corporal: movimientos y gestos.

 Interacción con la audiencia: manejo de grupo, estimulación.

Caracterización de personaje: utilización de maquillaje, accesorios.

Puesta en escena.

Participación e situaciones de aprendizaje, formales e informales: La

participación de las estudiantes en las diversas actividades del trabajo fue
equitativo, responsable, designaron roles y fueron capaces de completar el
desafío. (5)

Uso eficiente de recursos: Los recursos utilizados fueron los disponibles, con
la calidad solicitada, procurando ser eficiente en su uso, recuperando
aquello que podría ser reutilizado y considerando que ellos son utilizados
por pares.

Comunicación oral y escrita: No presenta errores ortográficos y/o de

redacción.

Realización de tareas encomendadas: Entrega el trabajo en fecha, hora y

medio indicado, exponiendo en fecha y hora designada.

3 Formativa - Sumativa Rúbrica Primer semestre Proyecto de fomento lector. Creación Aporta al diseño, desarrollo y evaluación de experiencias de aprendizaje
de espacio de fomento lector. integrales que incluyen el fomento de la literatura en los niños y las niñas
 MAYO menores de seis años.
Prepara el espacio físico y los recursos de aprendizaje de experiencias
educativas que incluyen el uso de variados textos literarios en formato
impreso o digital.

Aplica los principios pedagógicos aportando al diseño, la implementación y

la evaluación de experiencias pedagógicas integrales que potencian la
expresión teatral a partir de los diversos lenguajes artísticos en niños y
niñas.

Media la participación activa de las niñas y los niños en diversas

expresiones dramáticas (obras de teatro, títeres, musicales), facilitando esta
instancia mediante el lenguaje oral o corporal.

4 EVALUACIÓN Prueba ROMA Primer Semestre Todo el contenido del primer Aporta al diseño, desarrollo y evaluación de experiencias de aprendizaje
SEMESTRAL semestre integrales que incluyen el fomento de la literatura en los niños y las niñas
menores de seis años.
JUNIO
Casos de
aplicación.
Prepara el espacio físico y los recursos de aprendizaje de experiencias
Selección única.
educativas que incluyen el uso de variados textos literarios en formato
impreso o digital.

Aplica los principios pedagógicos aportando al diseño, la implementación y

la evaluación de experiencias pedagógicas integrales que potencian la
expresión teatral a partir de los diversos lenguajes artísticos en niños y
 niñas.

Media la participación activa de las niñas y los niños en diversas

expresiones dramáticas (obras de teatro, títeres, musicales), facilitando esta
instancia mediante el lenguaje oral o corporal.

Prepara y organiza el espacio físico colaborando en la organización de la

escenografía, el uso o diseño del vestuario y maquillaje, según los
requerimientos de la experiencia pedagógica, considerando los principios
pedagógicos y resguardando las normas de higiene, seguridad y prevención
de riesgos.

Lee o narra diversos textos literarios, tales como cuentos, leyendas y

fábulas, y genera un repertorio amplio que le permita aportar a la
experiencia educativa que se ofrece a los niños y las niñas.

Declama con fluidez una variedad de textos literarios, tales como rimas,
poesías y trabalenguas, utilizando voz alta y considerando las
características y etapas de desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños.

Selecciona y utiliza una variedad de textos literarios en las experiencias de

aprendizaje con los niños y las niñas, según su etapa de desarrollo y los
acuerdos explicitados en la planificación, mediando su uso según los
principios pedagógicos.

5 Formativa - Sumativa Rúbrica Segundo semestre Libro recopilatorio de Textos DISEÑO: El diseño es detallado, se distinguen el tema en el lado superior
JULIO narrativos infantiles. derecho, el recurso literario está centrado, la imagen alude al recurso y está
balanceado en su diseño.

PORTADA: El trabajo cumple con todas las características especificadas de

membrete, título, integrantes, fecha. (6)

INTRODUCCIÓN : La introducción posee un lenguaje cotidiano, cercano,

amable, cordial y permite al lector conocer el porqué del libro y sus futuras
aplicaciones prácticas. Al final debe tener el nombre de todas las autoras
(integrantes del grupo)

ÍNDICE: El índice presentado está ordenado, con sus páginas correctas y se

basa en los recursos literarios solicitados.

RECURSOS: Los recursos literarios presentados son relativos a la

clasificación y cuenta con 10 para cada sección.

FRASE FINAL: La frase final es potente, deja claro la importancia del

lenguaje en el desarrollo del ser humano por medio de recursos literarios.

Participación e situaciones de aprendizaje, formales e informales: La

participación de las estudiantes en las diversas actividades del trabajo fue
equitativo, responsable, designaron roles y fueron capaces de completar el
desafío. (5)
 Uso eficiente de recursos: Los recursos utilizados fueron los disponibles, con
la calidad solicitada, procurando ser eficiente en su uso, recuperando
aquello que podría ser reutilizado y considerando que ellos son utilizados
por pares.
Comunicación oral y escrita: No presenta errores ortográficos y/o de
redacción.
Realización de tareas encomendadas: Entrega el trabajo en fecha, hora y
medio indicado, exponiendo en fecha y hora designada.

6 Formativa - Sumativa Rúbrica Segundo semestre Mapa mental: técnicas y juegos DISEÑO DEL MAPA MENTAL: Presenta un diseño creativo y original,
teatrales. relacionado con el tema expuesto.
AGOSTO

CONCEPTOS: El mapa posee todos los conceptos y los asociados,

solicitados.

SECUENCIA Y CLARIDAD DE CONCEPTOS: El mapa tiene una secuencia

lógica o jerarquía que transmite con claridad el título y los nombres de los
subtítulos.

UTILIZACIÓN DE CONECTORES: En el esquema utiliza de manera clara

los conectores expresando la relación de ideas, sea con llaves, diagramas o
flechas.

IMÁGENES: El mapa posee imágenes que permiten entender conceptos

claves. Estos están presentes en los conceptos, tanto principal como
secundarios.
 Participación e situaciones de aprendizaje, formales e informales: La
participación de las estudiantes en las diversas actividades del trabajo fue
equitativo, responsable, designaron roles y fueron capaces de completar el
desafío. (5)

Uso eficiente de recursos: Los recursos utilizados fueron los disponibles, con
la calidad solicitada, procurando ser eficiente en su uso, recuperando
aquello que podría ser reutilizado y considerando que ellos son utilizados
por pares.

Comunicación oral y escrita: No presenta errores ortográficos y/o de

redacción.

Realización de tareas encomendadas: Entrega el trabajo en fecha, hora y

medio indicado, exponiendo en fecha y hora designada.

7 Formativa - Sumativa Rúbrica Segundo semestre Declamación de poema. Memorización: recuerda la totalidad del poema.
SEPTIEMBRE
Pronunciación y modulación: Pronuncia y modela adecuadamente las
palabras de la poesía.

Tono de voz: habla fuerte y claro. Su voz se escucha en todo el lugar.

Expresión: Pronuncia con énfasis en palabras importantes del poema.

 Considera signos de expresión, dando una adecuada entonación a la
declamación.

Postura y movimiento: Muestra una posición corporal de acuerdo a

indicaciones manteniéndose erguido/a durante toda la presentación.

Participación en situaciones de aprendizaje, formales e informales: La

participación de las estudiantes en las diversas actividades del trabajo fue
equitativo, responsable, designaron roles y fueron capaces de completar el
desafío. (5)

Comunicación oral y escrita: No presenta errores ortográficos y/o de

redacción.

Realización de tareas encomendadas: Entrega el trabajo en fecha, hora y

medio indicado, exponiendo en fecha y hora designada.

8 Formativa - Sumativa Rúbrica Segundo semestre Guía práctica: procedimientos de Definición de instrumentos de evaluación.
evaluación para experiencias
OCTUBRE
teatrales y literarias.
Funciones de instrumentos de evaluación.

Características de los instrumentos musicales.

Participación e situaciones de aprendizaje, formales e informales: La

participación de las estudiantes en las diversas actividades del trabajo fue
equitativo, responsable, designaron roles y fueron capaces de completar el
desafío. (5)

Realización de tareas encomendadas: Entrega el trabajo en fecha, hora y

medio indicado, exponiendo en fecha y hora designada.