UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL CALCA

I Módulo Auto instructivo de Ciencias Sociales. 3° Grado Secundaria

Mag. Iván F. Carbajal Marconi

Prof. Ramiro Lechuga Mora
Director UGEL Calca
Jefe del Área de Gestión Pedagógica

Lic. Roxano Olimpo Urquizo Auquipata

Especialista de Ciencias Sociales

Lic. María Elena Puelles Vásquez

Equipo de producción

Lic. Karina Victoria Zegarra Cárdenas

Equipo de producción

Lic. Adriela Ugarte Quispe

Equipo de producción

Lic. Rocío García Ramos

Equipo de producción

Diseño de la carátula
Lic. Roxano Olimpo Urquizo Auquipata
Edición
Lic. Roxano Olimpo Urquizo Auquipata
Revisión
Equipo EIEMEC - 2021
Impreso por:
Primera Edición: Abril de 2021
Tiraje:
Registro y Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú: En trámite.
Querida o querido estudiante

Te damos la más cordial bienvenida a este nuevo año escolar.

El texto que tienes en tus manos es una herramienta elaborada pensando en ti.
Tú serás el protagonista de tu propio aprendizaje, por eso queremos que a
través de las páginas de este módulo autoinstructivo aprendas a conocerte y
valorarte, y participes en situaciones en las que deberás tomar decisiones que
favorezcan el bienestar y el fortalecimiento de nuestra sociedad.

Conocerás la historia de tu comunidad, tu región, tu país y el mundo;

aprenderás acerca de las actividades productivas que se realizan en los
diferentes ámbitos; descubrirás la importancia de proteger el ambiente, y
comprenderás que formas parte del sistema económico y financiero del Perú.

En ese sentido tendrás que revisar los principales hitos,

procesos, personas e instituciones de la historia del Perú, así
como algunos conceptos fundamentales que te permitan
identificar aquellos elementos que han permanecido y puedas
reconocer en tu vida actual, como también aquellos aspectos
que han cambiado. De este modo comprenderás la sociedad a la
que perteneces y podrás apreciar que comparten con ella un
pasado y un presente, y que puedes contribuir a construir su
futuro, ya que todos somos protagonistas de la construcción
permanente de nuestra realidad social.

Para lograr los aprendizajes, realizarás diversas actividades

según tu realidad, lo cual te permitirá identificarte aún más con
tu comunidad, tu región y el Perú. Estas actividades las
desarrollarás en forma individual o en equipo, junto con tus
compañeras y compañeros; del mismo modo, realizarás
actividades con tus familiares y miembros de tu comunidad.
Además, contarás con el apoyo permanente de tu profesora o
profesor.
Esperamos que disfrutes de este material y lo aproveches al máximo.

¡Te
de
se
a
m
os
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po
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Ci
en
ci
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So
ci
al
es

“Un pueblo sin el

conocimiento de su
historia, origen y
 cultura es como un
árbol sin raíces”.

Marcus Garvey
Los ÍCONOS de mi módulo autoinstructivo

1
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
1
Promovemos la participación ciudadana
responsable en diversos espacios de la
escuela y la comunidad

Bienvenido (a)
¡Hola, amigos y Durante las siguientes tres semanas vamos a trabajar esta
amigas! experiencia de aprendizaje a través de tres actividades
desafiantes, en las que podrás desarrollar y demostrar tus
capacidades y competencias a través de tus producciones.
Para su adecuado desarrollo, es necesario que comprendas la
situación presentada, el propósito y el producto que presentarás
al concluir cada actividad y también al final de toda la
experiencia de aprendizaje.
Revisa la información y los recursos presentados, y desarrolla las
tareas encomendadas en los tiempos establecidos.

Para que comprendas mejor esta primera Experiencia de Aprendizaje te comento que está estructurado
en actividades, las que desarrollarás una por semana. Espero que aproveches al máximo y te sirva para
poner en práctica tus aprendizajes.

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3

Título: Analizamos fuentes Título: Sustentamos nuestra

sobre elecciones de autoridades
Propósito: Analizarás y
contrastarás diversas
fuentes sobre la designación y
elección de las autoridades en
el virreinato e inicios de la
República y la participación de
los actores sociales en procesos
electorales del siglo XXI.
Título: Explicamos los
cambios y permanencias
sobre elecciones de
autoridades.
Propósito: Explicarás qué
ha cambiado y qué ha
permanecido sobre la
elección de las autoridades y
la participación de los actores
sociales considerando las
causas de ello.
posición sobre la participación
igualitaria de los ciudadanos.
Propósito: Elaborarás
argumentos para sustentar una
posición sobre si los cambios en
la participación de la población
a lo largo de nuestra historia han
promovido la participación
igualitaria.

Producto
Carta abierta a los
ciudadanos de mi
comunidad2
¿De qué situación
partimos?
En el contexto de pandemia, en pleno desarrollo de las elecciones de
nuevas autoridades a nivel nacional, somos conscientes de que votar no
es la única forma de que, como ciudadanas y ciudadanos, participemos
de la vida democrática de nuestro país.
Como adolescentes, también lo podemos hacer en la escuela, en nuestro
barrio y en la comunidad. Sin embargo, no siempre asumimos con
responsabilidad este deber o no tenemos interés por informarnos
adecuadamente o carecemos de oportunidades para participar.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones
podemos proponer en la escuela y la comunidad para promover una
participación igualitaria, responsable e informada?

Si ya estas listo (a), te comunico lo que se debe lograr a

partir de esta experiencia de aprendizaje:

Propósito
Sustentar una propuesta de acciones, utilizando
argumentos y distintas fuentes, que nos permitan
promover una participación igualitaria, responsable e
informada, a fin de consolidar la convivencia y el bien
común.

¿Cómo queremos ver nuestra evidencia al final?

Como resultado del aprendizaje en esta experiencia, nuestro producto será

una propuesta de acciones argumentadas en una carta abierta, a fin de
promover:

 La participación en la escuela y la comunidad para la vida democrática

del país.

 La participación igualitaria de los actores sociales en la vida

democrática del país.

3
Ya conoces la experiencia que
vamos a vivir, las actividades que
vamos a desarrollar y lo que
lograremos al finalizar nuestro
trabajo.
Ahora tenemos que organizarnos para
saber en qué tiempo lo haremos y
como iremos viendo nuestro progreso.

¿Cómo saber si estamos desarrollando

adecuadamente cada actividad?

Al concluir cada actividad, encontrarás

una lista de cotejo que contienen los
criterios que te ayudarán a reconocer tus
avances e identificar lo que necesitas
mejorar para seguir aprendiendo

4
 Actividad 1

Analizamos fuentes sobre elecciones de

autoridades

 En esta actividad, vamos a analizar y

contrastar diversas fuentes sobre la
designación y elección de las autoridades en
el Virreinato e inicios de la República y la
participación de los actores sociales en
procesos electorales hasta el presente siglo.

Las elecciones de autoridades son parte de la historia y vida democrática del país. A pesar de que no
participas directamente colocando un voto por algún candidato, en tu condición de ciudadano o ciudadana,
sí participas cuando reflexionas sobre la importancia de las elecciones para el desarrollo de las sociedades
y el bienestar del país y dialogas sobre ello con tu familia, amigos y comunidad.
Conversa con tus padres y familiares y responde a las siguientes preguntas que te
ayudarán a reconocer las ideas y percepciones que tiene sobre la participación ciudadana.
 ¿Alguien ha participado de algún tipo de proceso de elecciones como candidato o
candidata o ha sido elegido o designado como autoridad de tu escuela, colegio,
comunidad, de tu provincia o región?

5
A partir de esta pregunta propón otras utilizando (completa en la parte superior) por qué, cuándo,
cómo, etc., para profundizar tu indagación.
 ¿Cómo se vive los tiempos de elecciones en tu familia y comunidad?

Si te es posible, toma fotografías que evidencie parte de tu respuesta.

Ahora que has dialogado con tu familia y tienes algunas ideas,

responde a la siguiente pregunta:

 ¿Por qué sería importante revisar el pasado sobre las elecciones o designaciones
de autoridades ahora?

 ¿Cómo influye las elecciones en el desarrollo y el bien común de nuestra comunidad?

Recuerda

La interpretación
de múltiples
Para reconocer cómo se produjo la elección o fuentes es
designación de autoridades o cargos en otros indispensable para
que la toma de
periodos o etapas de nuestra historia, así como la
posición crítica no
participación de la población en dichos procesos, sea “antojadiza”,
haz una primera lectura de las siguientes sino que se
fuentes. construya a partir
de evidencias.

6
7
Fuente 3°

8
9
10
 Ahora que conoces un poco más cómo se produjo la elección o designación de autoridades o cargos
en otros periodos o etapas de nuestra historia, así como la participación de la población en dichos
procesos, completa el siguiente cuadro con la información solicitada.

De las fuentes que leíste selecciona las que en tu opinión te dan información importante para desarrollar
los argumentos de la carta abierta que redactarás. Coloca el número de la fuente:

Aspecto de Fuente Fuente Fuente

análisis

Autor

Año de
elaboración

11
¿Cuál es el
tema del cual se
ocupa?

¿En qué
contenido
coinciden?

¿Qué otros
contenidos
ofrecen las
fuentes?

 Con la lectura de las fuentes también reconoce la época en la que se dieron estos hechos, las ideas
predominantes, las concepciones y los intereses de los actores sociales.
 Considera que es importante relacionar tus aprendizajes ya realizados en las actividades previas para
que realices una lectura comprensiva adecuada con una mirada histórica y ciudadana: pon en práctica
tus habilidades para la lectura (subrayado y anotaciones) y relaciona el concepto de participación.

Ahora, ya puedes realizar la siguiente actividad:

Escribe tus primeras ideas sobre cómo se realizaba la designación de autoridades durante
el Virreinato e inicios de la República. Asimismo, establece las semejanzas y diferencias acerca
de la forma de designación o elección de autoridades y la participación de los actores sociales
en procesos electorales actuales.

Las fuentes secundarias, como son las que has leído, nos
proveen de información sobre los hechos y procesos
históricos. Son productos de investigaciones sobre las
historias personales, colectivas, del pasado reciente o
lejano. Analizarlas nos permite comprender el presente,
así como reflexionar para construir un mejor futuro.

12
 ¡Felicitaciones!
Es el momento de autoevaluarnos a
partir de nuestros avances....

Competencia: Construye interpretaciones históricas

Estoy en ¿Qué puedo hacer para
Criterios de evaluación Lo logre
proceso mejorar mis aprendizajes
Contrasté fuentes cuando identifiqué
semejanzas y diferencias de las
fuentes analizadas sobre la elección
de autoridades y la participación de
los actores sociales en dichos
procesos.

Expliqué cambios y
permanencias cuando identifiqué las
características que variaron o se
mantuvieron sobre la participación
de los actores sociales en las
elecciones y
cuando reconocí cuáles fueron sus
causas y consecuencias.
Elaboré argumentos para
sustentar su posición sobre si los
cambios en la participación de la
población a lo largo de nuestra
historia han promovido la
participación igualitaria cuando dì
razones de ello valiéndose de
fuentes.

 Comunidad. Son todas las formas de relación de las personas. Reunión de personas que viven juntas
y bajo ciertas reglas. Calidad de común; comunidad de ideas, origen, bienes y régimen económico de
algunas instituciones. Ejemplos: Comunidad Campesina de Huandar – Pisac, Comunidad judía,
Comunidad Económica Europea (CEE). Comunidad Científica.

 Actor social. Un actor social es un sujeto colectivo estructurado a partir de una conciencia de
identidad propia, portador de valores, poseedor de un cierto número de recursos que le permiten actuar
en una sociedad con vistas a defender los intereses de los miembros que lo componen y/o de los
individuos que representa, para dar respuesta a las necesidades identificadas como prioritarias.

 Virrey. Se refiere al cargo o dignidad que ocupa un virrey o virreina, el cual es designado por un rey,
a fin de que gobierne en su nombre una porción de los territorios que le pertenecen y de los cuales no
se puede hacer responsable directamente, debido a su extensión o lejanía.

 Virreinato. Es una división territorial relativamente autónoma de un reino.

13
 Actividad 2
Explicamos los cambios y
permanencias sobre
elecciones de autoridades

 En esta actividad, vamos a explicar qué ha

cambiado y qué ha permanecido sobre la
elección de las autoridades y la
participación de los actores sociales
considerando las causas de ello.

En la actividad anterior, hemos analizado y contrastado

diversas fuentes sobre la designación y elección de las
autoridades en el Virreinato e inicios de la República y la
participación de los actores sociales en las presentes
elecciones.
Después de haber realizado una primera lectura de las
fuentes, te proponemos que hagas una lectura a
profundidad de cada una de las fuentes para seguir
comprendiendo y reflexionando sobre los cambios y las
permanencias en la participación de los actores sociales en
nuestra historia considerando la multicausalidad.

Recuerda

La lectura y análisis
de las fuentes no se
Recuerda lo siguiente: realiza de forma
aislada, sino que debe
La fuente 1 y 2 hace referencia a la forma en que se
servirte para ir
elegía a los virreyes como máxima autoridad del virreinato.
encontrando la
La fuente 3 hace referencia a la venta de cargos y oficios información que te
públicos en el virreinato peruano (Siglo XVII). ayudará a tomar
posición sobre el
problema histórico
planteado
14
La fuente 4 y 5 hace referencia a la designación del Primer Presidente de la República del Perú don
José Mariano de la Riva-Agüero y Sánchez-Boquete (1823).
Las fuentes 6 y 7 hace referencia a las características de las elecciones en parte del siglo XX. En
dichas fuentes se aborda la participación de distintos actores sociales en las elecciones de autoridades.

En función a la fuente 3 que se ocupa de la venta de cargos y oficios públicos en el virreinato

peruano, responde a las siguientes preguntas:
 ¿Qué situación obligó a la Corona española a instituir la venta de cargos públicos en los
virreinatos?
Explica tu respuesta.

 ¿Qué sector se benefició con esta decisión? ¿Por qué?

 ¿Cuál fue el impacto del ingreso de los criollos a los cargos públicos en la administración de
justicia y de economía? Para responder complementa la información que hay en el Cuaderno de
Fichas -Fuentes Históricas 3° grado. MINEDU. Pág. 53-55.

Luego de la lectura y contraste de las fuentes, elabora un organizador considerando las

siguientes variables:

 Cambios y permanencias sobre la designación y elección de autoridades. Explicaciones de

causas y consecuencias de esos cambios y permanencias.
 Cambios y permanencias sobre la participación de los distintos sectores de la
población. Explicaciones de causas y consecuencias de esos cambios y permanencias.

15
Debemos tener en cuenta que el organizador lo puedes elaborar en un cuaderno, también lo puedes hacer
en un papelote y tomarle una fotografía, o quizás en digital (Microsoft-Word, Power Point, APP
Xmind). Cualquiera de ellas, de acuerdo a tu disponibilidad y posibilidades.

Antes de explicar los cambios y permanencias que se te ha pedido, te proponemos que

inicies identificando las distintas causas que te permitirán explicar estos procesos
(multicausalidad)

Designación o elección de autoridades en el Virreinato e inicios de la república

¿Qué pasó? ¿Por qué paso?

Participación de los ciudadanos en el Virreinato e inicios de la república

¿Qué pasó? ¿Por qué paso?

Ahora vamos a identificar los cambios y permanencias en relación a los hechos, acontecimientos, procesos de
inicios de la república con la actualidad

DESIGNACIÓN O ELECCIÓN DE AUTORIDADES

CAMBIOS PERMANENCIAS

16
 PARTICIPACIÓN DE LOS CIUDADANOS
CAMBIOS PERMANENCIAS

Teniendo estos insumos, ahora ya puedes elaborar un texto en el que expliques los aspectos que
cambiaron y han permanecido en la designación de autoridades y la participación de los distintos actores
sociales. Al hacerlo, recuerda citar las fuentes.
Te deseo éxitos en esta tarea.

17
 ¡Felicitaciones!
Es el momento de autoevaluarnos a
partir de nuestros avances....

Competencia: Construye interpretaciones históricas

Estoy en ¿Qué puedo hacer para
Criterios de evaluación Lo logre
proceso mejorar mis aprendizajes
Contrasté fuentes cuando identifiqué
semejanzas y diferencias de las fuentes
analizadas sobre la elección de
autoridades y la participación de los
actores sociales en dichos procesos.

Expliqué cambios y permanencias

cuando identifiqué las
características que variaron o se
mantuvieron sobre la participación de
los actores sociales en las elecciones
y cuando reconocí
cuáles fueron sus causas y
consecuencias.
Elaboré argumentos para sustentar mí
posición sobre si los cambios en la
participación de la población a lo largo
de nuestra historia han promovido la
participación igualitaria cuando di
razones de ello
valiéndose de fuentes.

España desde la creación del virreinato del Perú en 1542 establece un gobierno
fuerte y absoluto con la presencia de los virreyes que personificaban la autoridad
real en las colonias; sin embargo y pese a que en los cargos administrativos estaban
ocupados por españoles peninsulares, los así llamados criollos fueron obteniendo
desde los siglos XVI y XVII acceso a las instancias del poder real teniendo como
mediadores a los virreyes y sus cortes.

 Criollos. Eran llamados criollos los hijos de españoles nacidos en América.

 Peninsulares. En América se les llamaba a los que habían nacido en España.
 Corte. Las Cortes representaban a cada reino ante el rey, y dado que los monarcas tenían necesidades
financieras y los burgueses interés en regular los tributos, su principal cometido era la aprobación de
tributos, además de la presentación de peticiones y agravios.
 Elite: clase social de poder que la corona creo la estructura del poder local a pesar de sus propias
leyes. minoría selecta o rectora.
 Reivindicación. Reclamar algo a lo que se cree tener derecho.

18
 Actividad 3
Sustentamos nuestra posición
sobre la participación igualitaria

 En esta actividad, vamos a elaborar

argumentos donde sustentemos una
posición sobre si los cambios en la
participación de la población a lo largo de
nuestra historia han promovido la
participación igualitaria.

 Revisa nuevamente los cuadros y respuestas que elaboraste en las actividades anteriores a partir de la
lectura de las fuentes.

 Fija tu posición sobre si los cambios en la participación de la población a lo largo de nuestra historia
han promovido la participación igualitaria de todos los ciudadanos y ciudadanas en los procesos de
elección de autoridades en el Perú. Para fijar tu posición, con la realización de las actividades 1 y 2,
ya manejas información que has comprendido, analizado y procesado sobre algunas designaciones y
elecciones de autoridades y la participación igualitaria en algunos hitos de nuestra historia.

 Redacta un texto donde definas tu posición respecto a si se ha avanzado en una participación

igualitaria en las designaciones y elecciones de las autoridades en la historia del país y argumenta
utilizando la información contenida en las fuentes que revisaste. Cita las fuentes.

Ahora, será importante que relaciones tus

aprendizajes con lo que ocurre en nuestra
comunidad. Te
invitamos a reflexionar si en tu comunidad la
participación de la población es igualitaria, es
decir, que todos y todas pueden ejercer
libremente su derecho a elegir y ser elegidos ya
sea en una elección de representantes
comunales, en juntas o asociaciones diversas u
otros

19
 Converso con mis padres sobre cómo es la participación ciudadana en diversos espacios de la escuela
y la comunidad. Registro la información que me pueden brindar.

Realizo una entrevista a una autoridad representativa de la comunidad sobre la participación de los
ciudadanos (con incidencia en la mujer) en la designación de autoridades comunales o locales en la
actualidad, a partir de una breve introducción sobre el proceso de designación de autoridades durante
el Virreinato e inicios de la República,

Luego de haber recogido esta información complementaria de la familia y comunidad, te invito a

que anotes a continuación las ideas fuerza que podrías considerar para elaborar el producto
de la experiencia de aprendizaje, que es la carta abierta a los ciudadanos de tú
comunidad sobre la propuesta de acciones para promover la participación democrática de todos
y cada uno de los peruanos y peruanas.

Mis ideas fuerza que puedo utilizar para construir el producto de

mi experiencia de aprendizaje

Actividad Nombro la idea fuerza Motivo/razón

Idea fuerza 1

Idea fuerza 2

Idea fuerza 3

Idea fuerza
….

20
Ahora a plasmar tu carta

Carta abierta a los ciudadanos de mi comunidad

21
Finalizada las actividades 1, 2 y 3, te pido que reflexiones sobre tu proceso de aprendizaje. Para ello, responde
las siguientes preguntas:

¿Las fuentes que has leído

te sirvieron para lograr el
reto? ¿Por qué?

¿Qué es lo más importante

de tu propuesta al concluir
las actividades?

¿En qué situaciones

puedes aplicar o utilizar
lo aprendido?

22
 ¡Felicitaciones!
Terminamos la actividad
y la experiencia de aprendizaje.
Ahora sabremos qué
logramos aprender y qué
debemos mejorar.

Competencia: Construye interpretaciones históricas

Estoy en ¿Qué puedo hacer para
Criterios de evaluación Lo logre
proceso mejorar mis aprendizajes
Contrasté fuentes cuando identifiqué
semejanzas y diferencias de las
fuentes analizadas sobre la elección
de autoridades y la participación de
los actores sociales en dichos
procesos.

Explica cambios y permanencias

cuando identifiqué las características
que variaron o se mantuvieron sobre
la participación de los actores
sociales en las elecciones y
cuando reconocí cuáles fueron sus
causas y consecuencias.

Elaboré argumentos para

sustentar mi posición sobre si los
cambios en la participación de la
población a lo largo de nuestra
historia han promovido la
participación igualitaria cuando di
razones de ello valiéndose de
fuentes.

Muy bien, hemos culminado la experiencia de aprendizaje que nos ha permitido elaborar
argumentos para definir y defender una postura sustentada en fuentes históricas.

El sufragio femenino en el Perú se consiguió el 7 de septiembre de

1955 durante el gobierno de Manuel A. Odría, quien promulgó la Ley
N° 12391 que permitía a las mujeres mayores de edad y alfabetizadas
tengan el derecho a elegir y ser elegidas, siendo el penúltimo país de
Latinoamérica en conceder este derecho

23
 Recuerda que es necesario
que identifiques tus aciertos y
dificultades frente al logro de
tus aprendizajes

 Carta abierta. Documento que se elabora con el propósito de comunicarle algo. Esta es una forma
de comunicación escrita, en donde también se puede transmitir datos e información hacia un
individuo, una entidad o simplemente varias entidades. Su contenido aborda un problema actual o
que se conecta con la opinión sobre un asunto por parte de un sector de la población.
 Igualitario. Es una doctrina política que sostiene que todas las personas deben ser tratadas como
iguales y que tienen los mismos derechos -u oportunidades o resultados- políticos, económicos,
sociales y civiles.

Referencias bibliográficas

- Contreras, C. (2002). “El centralismo peruano en su perspectiva histórica”. Lima, Perú: Instituto de
Estudios Peruanos.
- Navia, P. (2012). Reyes y virreyes de la monarquía hispana a la luz de las significaciones políticas
del siglo XVII y de la historiografía. Recuperado de
https://core.ac.uk/download/pdf/288915493.pdf
- Montes Salguero, J. (1993). Los virreyes y la interrelación de poderes en el sistema jurídico
indiano[boletín n.° 4]. Facultad de Derecho de la Universidad Nacional de Educación a Distancia
(UNED), pp. 129-130. Recuperado de http://e- spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:BFD-1993-4-
FA8888C3/PDF
- Orrego Penagos, J. L. (2007). La independencia renegada: Las memorias de Pruvonena de José de la
Riva Agüero, primer presidente del Perú. Anuario de Historia Regional y de las Fronteras,
12(1), p. 453. Recuperado de
https://revistas.uis.edu.co/index.php/anuariohistoria/article/view/1198
- Ministerio de Educación, (2020). Cuaderno de Fichas- Fuentes históricas.

24
 ANEXO 1

MODELO DE UNA CARTA ABIERTA

25