BATERA DE PREGUNTAS EVALUACIN PSICOLGICA

TEMA 1: EVALUACIN DEL TERMINO EVALUACIN PSICOLGICA

1a)
b)
c)

La evaluacin psicolgica hace referencia a:

Las actividades por las que se llega a establecer la eficacia de una intervencin.
El proceso y herramientas en el anlisis psicolgico de los sujetos.
El proceso de determinar la extensin de una cosa.

2a)
b)
c)

La evaluacin psicolgica hace regencia a:

El examen de personas.
La exploracin de objetos.
El estudio de tratamientos.

3a)
b)
c)

En la obra Assesment of men se propone la sustitucin del trmino:

Test psicolgicos por el de evaluacin
Medicin por evaluacin.
Psicodiagnstico por evaluacin.

4a)
b)
c)

En el concepto de evaluacin psicolgica:

El mdico realiza el papel de psiclogo.
El psiclogo realiza el papel de metodlogo.
El psiclogo realiza un proceso de evaluacin.

5a)
b)
c)

El concepto de test psicolgicos sustituy al de:

Evaluacin psicolgica.
Valoracin psicolgica.
Psicodiagnstico.

6a)
b)
c)

El trmino evaluacin psicolgica es la traduccin del ingls:

Testing.
Assesment.
Measurement.

7a)
b)
c)

El concepto de medicin hace referencia a (marque la respuesta FALSA):

Al resultado de los test.
A las operaciones de medida de los test.
A los aspectos positivos de los test.

8a)
b)
c)

El concepto de test psicolgicos se basa en:

Mtodos cuantitativos.
La introspeccin.
Aspectos solo positivos.

9a)
b)
c)

En las primeras definiciones de psicodiagnstico, las alteraciones psicolgicas se identifican cmo:

Signos de enfermedad.
Con aspectos positivos de la conducta.
Con el estudio de grupos u organiaciones.

10-El psicodiagnstico de los aos 1920-30 considera que en las alteraciones psicolgicas hay predominio de:
a) Lo cuantitativo.
b) Lo psicomtrico.
c) Lo cualitativo.
11-La evaluacin psicolgica frente al psicodiagnstico se caracteriza por:
a) Ser una aproximacin multimtodo.
b) Centrarse en conductas patolgicas.
c) Dar ms importancia a las tcnicas que al proceso.

2
12-El proceso de unir conceptos abstractos con indicadores empricos es propio del concepto de:
a) Test psicolgicos.
b) Evaluacin psicolgica.
c) Medicin.
13-La palabra ms representativa del concepto de evaluacin psicolgica:
a) Proceso.
b) Test psicolgicos.
c) Medida.
14-La evaluacin de programas o intervenciones es ms propia de la:
a) Valoracin.
b) Medicin.
c) Evaluacin psicolgica.
15-Silva indica que la evaluacin psicolgica da importancia a explorar los recursos o repertorios de la conducta:
a) Positivos.
b) Negativos.
c) Neutros.
16-La evaluacin, tanto de la conducta patolgica como la normal de un sujeto, es propia de la denominacin de
esta disciplina como:
a) Psicodiagnstico.
b) Valoracin.
c) Evaluacin psicolgica.

TEMA 2: HISTORIA DE LA EVALUACIN PSICOLGICA

1a)
b)
c)

Mira y Lpez:
organiz el laboratorio psicotcnico en el colegio jesuitas de Sarri.
Escribi psicologa de la guerra y psicologa jurdica.
Es considerado el introductor de la psicologa experimental.

2a)
b)
c)

En los aos 90 y comienzo del nuevo siglo:

Hay un uso culpabilizador de los test.
Los profesionales asumen las limitaciones de las pruebas de evaluacin psicolgica.
Existe un auge del concepto valoracin.

3a)
b)
c)

Scrates, Platn y Aristteles pertenecen al periodo histrico:

Protocientfico.
Pseudocientfico.
Cientfico.

4a)
b)
c)

Algunos de los representantes espaoles del periodo cientfico de la evaluacin psicolgica son:
Scrates, Platn y Aristteles.
Simarro, Turr y Achcarro.
Cattel, Bint y Terman.

5a)
b)
c)

La adaptacin espaola de pruebas que haban demostrado su eficacia en el extranjero, se dio en el periodo:
Precientfico.
Cientfico.
Postcientfico.

6a)
b)
c)

El primer intento de explicacin, en Espaa de los fenmenos psquicos desde una ptica gentica se debi a:
Ramn y Cajal.
Ortega.
Turr.

7a)
b)
c)

En la poca renacentista, merecen especial atencin:

Suarez y Juan de Santo Toms.
Vives y Huarte de San Juan.
Monlau y Herrera Dvila.

3
8a)
b)
c)

En la edad antigua y poca medieval destaca:

San Isidoro de Sevilla.
Miguel Sabuco.
Fox morcillo

9a)
b)
c)

En la psicologa precientfica la vinculacin entre filosofa y psicologa es:

Escasa.
Nula.
Muy importante.

10-En la psicologa precientfica existe un predominio de:

a) Mtodo emprico.
b) Mtodo especulativo.
c) Estudios de laboratorio.
11-Uno de los fundadores de la psicologa cientfica es :
a) Rodrguez Labora.
b) Huarte de San Juan.
c) Quintilano.
12-Como percusor de la psicologa cientfica es Espaa destaca:
a) Skinner.
b) Lazarus.
c) Pedro Mata.
13-El periodo ms analizado y estudiado de la historia de la evaluacin psicolgica es el:
a) Cientfico.
b) Pseudocientfico.
c) Protocientfico.
14-El concepto mtodos proyectivos fue acuado por:
a) Rorsarch
b) Murray
c) Frank
15-El instituto mdico- Pedaggico de Carabanchel fue fundado por:
a) Mira y Lpez.
b) Rodrguez Lafora.
c) Gins de los Ros.
16-Los avances en la Evaluacin Psicolgica estn influenciados por:
a. Desarrollos tcnicos psicomtricos
b. Cambios culturales ocurridos en la sociedad
c. Replanteamientos ocurridos en el seno de la Psicologa
d. Todo lo anterior
17-El antecedente ms remoto de la Evaluacin Psicolgica se sita en:
a. La China Imperial (2200 aos antes de Cristo)
b. 1575 con el texto de Huarte de San Juan
c. La Biblia (Jueces 7, 4-6)
d. El laboratorio de Wundt en Leipzig
18-Un precedente pseudocientfico del Psicodiagnstico debe reunir:
a. Alta fiabilidad
b. Alta validez
c. Ninguno de los anteriores
d. Los dos anteriores
19-El antecedente protocientfico ms antiguo del Psicodiagnstico, reconocido como tal por los investigadores
es:
a. Cartomancia
b. Quiromancia
c. Astrologa

4
d. Augurios por el vuelo de los pjaros
20-Anastasi (1968), cuando propone su secuenciacin temporal del Psicodiagnstico se gua por:
a. Localizacin temporal
b. Hitos en la historia de la Psicologa
c. Predominio por el inters evaluador de diversos aspectos del ser humano
d. Todo lo anterior
21-En sus primeros estudios de medida, Galton recibi una fuerte influencia de:
a. Darwin
b. Bertillon
c. Wundt
d. J. M. Cattell
22-El test de Binet-simon sufri su mxima difusin a partir de su adaptacin:
a. Norteamericana
b. Espaola
c. Britnica
d. Alemana
23-En los aos 30 el concepto de Psicodiagnstico permaneca estrechamente relacionado con:
a. El conductismo
b. El Psicoanlisis
c. El cognitivismo
d. Todas las anteriores
24-La primera ctedra de Psicologa Experimental, a nivel mundial, se constituy en:
a. Alemania con Wundt
b. Espaa con Simarro
c. Reino Unido con Galton
d. Francia con Binet
25-El primer intento de explicacin, en Espaa, de los fenmenos psquicos desde una ptica gentica se debi a:
a. Rodrguez Lafora
b. Ortega
c. Ramn y Cajal
d. Turr

TEMA 3
1a)
b)
c)

Un test es un instrumento:
No cuantificado ni tipificado.
Estandarizado y referido a normas.
Asistemtico y referido a criterio.

2a)
b)
c)

Qu errores evita el coeficiente de formas paralelas o equivalencia?:

Los debidos a las distintas muestras de reactivos.
Los debidos a las diferencias en las condiciones de aplicacin.
Los debidos a diversos jueces o evaluadores.

3a)
b)
c)

Los instrumentos de evaluacin psicolgica deben elegirse a base de:

Las preferencias y necesidades que tenga el evaluador.
Las limitaciones de la prueba que constan en el manual.
Las necesidades especficas de la evaluacin a realizar..

4a)
b)
c)

Para una correcta administracin de una prueba de evaluacin psicolgica:

El evaluador deber estudiar a fondo el manual.
La correccin deber ser siempre mecanizada.
El lugar y el clima son irrelevantes.

5- En la administracin correcta de cuestionarios de lpiz y papel:

a) No es necesaria la manipulacin de objetos.

5
b) No debe seguirse las instrucciones del manual.
c) Ninguna de las anteriores es verdadera.
6a)
b)
c)

Las puntuaciones que se interpretan a partir de un grupo de referencia son:

referidas al criterio.
Referidas a la norma.
Independientes de la norma.

7a)
b)
c)

Las pruebas estandarizadas:

Tienen instrucciones fijas para su aplicacin.
Se refieren a un criterio.
Se centran en aquello que el sujeto puede hacer.

8a)
b)
c)

Los manuales de aplicacin de los instrumentos de evaluacin psicolgica contienen (marque la FALSA):
Instrucciones de aplicacin y correccin.
Otros instrumentos que miden lo mismo.
Ventajas y limitaciones de la prueba.

9a)
b)
c)

Para la correcta administracin de una prueba de evaluacin psicolgica no es necesario:

Que la corrija un psiclogo distinto del que la aplica.
Seguir exactamente las instrucciones del manual.
Calcular las puntuaciones brutas.

10-Una fuente de varianza error en la construccin de una prueba se puede generar en:
a) El muestreo de reactivos.
b) Que el sujeto este cansado.
c) La subjetividad en la calificacin.
11-En los manuales de una prueba, para indicar la formacin y experiencia en el mbito concreto de aplicacin,
aparece entre parntesis la letra:
a) a
b) b
c) c
12-Un test es un instrumento:
a) Con estndares.
b) Sin normas.
c) Sin tipificacin.
13-Indique cual de estos instrumentos no es un autoinforme:
a) La entrevista.
b) Los autoregistros.
c) Las tcnicas proyectivas.
14-Un procedimiento estandarizado es quel que:
a) Dispone de normas.
b) No compara al sujeto con un grupo referencial
c) Se refiere a criterios.
15-Para Gregory, una puntuacin natural es:
a) referida al criterio.
b) Referida a la norma.
c) Directa.
16-En evaluacin psicolgica, los conceptos tcnica y test son:
a) Sinnimos.
b) Diferentes ya que las tcnicas pueden ser procedimientos no tipificados.
c) Diferentes ya que todas las tcnicas son instrumentos sistemticos.
17-La eleccin del instrumento de evaluacin psicolgica a utilizar, depender de parmetro cmo:
a) Los criterios de calidad.
b) La flexibilidad en su aplicacin.
c) La decisin del evaluado.

6
18-La entrevista NO es:
a) Una prueba
b) Una tcnica.
c) Un test.
19-Los objetivos que persiguen las pruebas no enmascaradas:
a) Pueden tener distintas interpretaciones.
b) Quedan claros desde el principio.
c) Son distintos de lo que pretenden aparentar.
20-Un test es:
a) Cualquier instrumento.
b) Un instrumento sistemtico.
c) Un instrumento matemtico.
21-Las tcnicas de evaluacin psicolgica pueden agruparse en funcin de (seale la FALSA):
a) Los distintos modelos de evaluacinb) Las personas que aplican la evaluacin.
c) Las fases del proceso de evaluacin.
22-Un test nos informa de la puntuacin de un sujeto en relacin a (marque la FALSA):
a) Su nivel sociocultural.
b) Otro grupo.
c) Su grupo de referencia.
23-La puntuacin de una prueba estandarizada determina la posicin de un sujeto respecto a:
a) criterios definidos.
b) S mismo en dos momentos distintos.
c) Su grupo de referencia.
24.El concepto de test difiere del de instrumento de evaluacin psicolgica en que:
a. El instrumento siempre esta tipificado y el test no
b. No difieren, ambos tienen el mismo significado
c. El test siempre esta tipificado, mientras que el instrumento puede no estarlo
d. El instrumento sirve como fuente de datos acerca de un sujeto y el test no
25.De entre los siguientes tipos de instrumentos indique el que no sea un autoinforme:
a. La entrevista
b. Los cuestionarios, inventarios y escalas
c. Tcnicas de pensamiento-en-voz-alta
d. Los tests objetivos
26.Un procedimiento estandarizado es aquel que:
a. No tiene instrucciones para su aplicacin y calificacin
b. Proporciona normas
c. Son pruebas referidas a criterio
d. Slo pueden ser aplicados individualmente
27.El nivel A de clasificacin de las pruebas se refiere a que el evaluador debe tener:
a. Conocimiento sobre la teora de los tests
b. Titulacin superior en psicologa, psiquiatra o psicopedagoga
c. Una edad inferior a 40 aos
d. Formacin y experiencia en el mbito concreto de aplicacin
28.Para una correcta aplicacin de un instrumento de evaluacin psicolgica es necesario (marque la que es
falsa):
a. Corregir la prueba sin consultar el manual
b. Dar las mismas instrucciones al sujeto que se indican en el manual
c. Crear un ambiente y rapport adecuados
d. Preparar los materiales necesarios antes de iniciar la sesin
29.La fiabilidad de un instrumento de evaluacin se refiere a:
a. La forma de construir una prueba
b. La dimensin real que se supone debe medir

7
c. La exactitud de la medicin de una prueba
d. Las inferencias que se hagan a partir de las puntuaciones obtenidas
30.La validez de contenido considera a una prueba como:
a. Una muestra de un conjunto definido de conductas
b. Un ndice del grado en que una puntuacin se relaciona con alguna medida criterio obtenida al mismo tiempo
c. Un ndice del grado en que una puntuacin predice alguna medida criterio
d. Una muestra de tems que son semejantes
31.La Teora de la generalizabilidad permite:
a. Generalizar los resultados de un test a otro
b. Clasificar a los tests segn su generalizabilidad
c. Predecir o pronosticar lo que le ocurrir al paciente en un futuro inmediato
d. Lanzar un puente conceptual entre fiabilidad y validez
32.Una puntuacin referida a criterio nos informa de:
a. El resultado directo que se obtiene de una prueba
b. La posicin que ocupa el sujeto evaluado respecto a su grupo de referencia
c. El dominio que tiene un individuo en una habilidad particular
d. Cunto se separa un sujeto de la media del grupo de referencia
33.Las puntuaciones independientes de la norma:
a. Se refieren a los resultados normativos de un grupo
b. Parten de la Teora de Respuesta al tem y aplican un modelo matemtico logstico
c. Seala la distancia que separa a un sujeto de la media del grupo normativo
d. Permiten interpretar la puntuacin que obtiene un sujeto en funcin de su edad

TEMA 4: PROCESO DE EVAUACIN PSICOLGICA

1a)
b)
c)

En el proceso de evaluacin psicolgica:

Se realiza un alto porcentaje de tareas evaluativos.
La comunicacin de resultados queda fuera del proceso.
La evaluacin y la intervencin son totalmente independientes.

2a)
b)
c)

Las guas para el proceso de evaluacin ( GAP):

Se desglosan en base a las 40 fases del proceso.
Se componen de 96 tareas o acciones a realizar durante el proceso.
Servirn para el control del Colegio Oficial de Psiclogos.

3- Desde una perspectiva integradora del proceso de evaluacin psicolgica, en la 2 fase, los instrumentos de
evaluacin:
a) Se corrigen.
b) Se eligen.
c) Se aplican.
4a)
b)
c)

Uno de los objetivos del psicodiagnstico vincular es:

La movilizacin de ansiedades tendentes al cambio.
La asimilacin de los objetivos de cambio.
La operativizacin de las conductas de cambio.

5a)
b)
c)

Desde una perspectiva integradora del proceso de evaluacin psicolgica, en la 4 fase se:
Informa de los resultados obtenidos.
Formulan hiptesis funcionales.
Comprueba si se mantienen los resultados del tratamiento.

6a)
b)
c)

Desde una perspectiva integradora del proceso de evaluacin psicolgica en la 7 fase se:
Informa de los resultados obtenidos despus del tratamiento.
Comprueba si se mantienen los resultados del tratamiento.
Comprueba la efectividad del tratamiento.

7- El proceso de evaluacin psicolgica actual considera que las metodologas correlacional y experimental:
a) Enfrentadas.

8
b) Complementarias.
c) Antagnicas.
8a)
b)
c)

En la 3 fase del proceso de evaluacin:

Se formulan las hiptesis.
Se establecen enunciados.
Se verifican hiptesis.

9- Cuando se nos solicita una evaluacin con el objeto de conocer el sujeto ms idneo para un determinado
propsito, en realidad nos estn pidiendo:
a) Un diagnstico.
b) Una seleccin.
c) Una orientacin.
10-En la fase de formulacin de hiptesis funcionales del proceso psicolgico, las variables explicativas del caso:
a) Se denominan variables dependientes y no se manipulan directamente.
b) Se denominan variables independientes y son manipuladas a travs de la intervencin.
c) Solo mantienen el problema pero no lo controlan ni explican.
11-Utilizar el mtodo de evaluacin experimental cuando mi objetivo en la evaluacin sea:
a) Seleccionar.
b) Orientar.
c) Intervenir.
12-En el proceso de evaluacin psicolgica, la intervencin:
a) No puede ser aplicada por otro psiclogo distinto al que evala.
b) No es objeto de evaluacin.
c) No es preciso que parta de la evaluacin previa.
13-En el proceso de evaluacin psicolgica, una de las tareas a realizar por el evaluador es:
a) Explorar solo los aspectos dbiles del sujeto.
b) Informar al sujeto sobre las cuestiones que se van a explorar a lo largo de la evaluacin.
c) Pasar por alto las demandas del cliente pues lo importante es la opinin del evaluador.
14-Cuando queremos comparar una conducta frente a otra de otros sujetos, realizamos un supuesto de:
a) Semejanza.
b) Asociacin predictiva.
c) De relacin funcional.
15-El informa psicolgico:
a) Es necesario que est expresado con claridad.
b) Basta con que siga una secuencia lgica.
c) Debe ser inaccesible para personas sin formacin.
16-El proceso de evaluacin psicolgica debe realizarse de forma (marque la falsa)
a) Rgida.
b) Flexible.
c) Dinmica.
17-El contenido de un informe psicolgico:
a) Permanece en el tiempo.
b) Se limita temporalmente.
c) Se limita espacialmente.
18-En el proceso de evaluacin psicolgica infantil se debe utilizar:
a) Distintos informadores.
b) Solo la informacin obtenida del padre.
c) Solo la informacin obtenida del nio.
19-La expectancia es un sesgo que afecta:
a) El observado.
b) El observador.
c) A ambos.

9
20-En el proceso de evaluacin psicolgica, la intervencin debe llevarse a cabo mediante mtodos:
a) Correlacinales.
b) Experimentales.
c) Ninguno de los anteriores.
21-La fase del proceso de evaluacin psicolgica en la que se recoge la historia del sujeto es:
a) Fase 1: Recogida de informacin.
b) Fase 2: Primera formulacin de hiptesis.
c) Fase 4: Resultados.
22-Los supuestos de relacin funcional o explicativa:
a) Solo pueden ser comprobados mediante pruebas experimentales.
b) Solo pueden ser comprobados mediante pruebas correlacionales.
c) Ninguna de las anteriores.
23-El proceso de evaluacin psicolgica representa:
a) La aplicacin de tests.
b) Un mtodo de trabajo.
c) Las mismas fases para todos los autores.
24-El informa se realiza al final:
a) De la entrevista inicial.
b) Del proceso de evaluacin.
c) De la formulacin de hiptesis funcionales.
25-En el proceso de evaluacin psicolgica:
a) Se aplica el mismo instrumento en todas las fases.
b) Se excluye la evaluacin del tratamiento.
c) Existen dos momentos de formulacin de hiptesis.
26-Indique lo que NO es necesario que el psiclogo realice en el proceso de evaluacin psicolgica:
a) Aplicar y corregir las pruebas.
b) Aplicar el tratamiento psicolgico.
c) Elaborar el informe.
27-En el proceso de evaluacin psicolgica las variables dependientes significan las conductas:
a) Que deberan modificarse.
b) Que explican el problema.
c) Que ms se repiten.
28.El proceso de evaluacin psicolgica
a) Slo se aplican tests
b) Los mtodos correlacional y experimental son antagnicos
c) Existe un procedimiento sujeto a ciertas reglas
d) Existe un consenso con respecto al nmero de fases
29.El orden de las fases del proceso de evaluacin psicolgica, en la mayora de los planteamientos son:
a) Diagnostico, exploracin, tratamiento e hiptesis
b) Aplicacin de tests, indicacin del tratamiento y anlisis del problema
c) Anlisis de la demanda, hiptesis, tratamiento y valoracin
d) Formulacin de hiptesis, seguimiento, diagnstico y exploracin
30.Las Guas para el proceso de evaluacin (GAP)
a) Describen cmo debe realizarse el proceso de evaluacin psicolgica
b) Estn desglosadas en 18 guas tareas de evaluacin
c) Las 18 guas se clasifican en funcin de las 6 fases del proceso
d) Tienen una utilidad exclusiva para psiclogos con amplia experiencia
31.En la investigacin sobre el proceso de evaluacin psicolgica
a) Ha comprobado la elevada concordancia del evaluador entre la seguridad en el propio juicio y la exactitud del mismo
b) No se encontr ninguna diferencia con respecto a la calidad de los instrumentos utilizados
c) Se ha visto que los psiclogos suelen aplicar frmulas estadsticas para realizar predicciones
d) Uno de los principales problemas ha sido la concordancia entre jueces en relacin a la identificacin de conductasproblema de los pacientes

10
32.En la 1 fase del proceso de evaluacin psicolgica y 2
a) Se conoce el motivo de consulta y se formulan las primeras hiptesis sobre el caso
b) Se aplican tests para evaluar las conductas-problema
c) Se indica en qu va a consistir el tratamiento psicolgico
d) Se verifican las predicciones establecidas
33.Cuando la demanada es la intervencin psicolgica
a) El proceso termina en la fase 4
b) En el proceso se formulan hiptesis funcionales
c) Durante el proceso se excluye el diagnstico
d) El informe debe establecerse en la 7 fase de valoracin de resultados
34.En el proceso de evaluacin psicolgica, la seleccin de variables dependientes sirve para:
a) Seleccionar las variables explicativas del caso
b) Manipularlas a travs de la intervencin
c) Conocer los cambios que posteriormente se esperan sobre la conducta-problema
d) Su aplicacin en la 3 fase del proceso
35.En la seleccin de tcnicas de manipulacin de las variables independientes
a) Se debe elegir las tcnicas ms efectivas
b) Se debe elegir las tcnicas ms efectivas
c) ? Se debe elegir las relativas al tratamiento
d) Todas las anteriores son verdaderas
36.En el proceso de evaluacin psicolgica, el tratamiento
a) Es lo nico que no es necesario evaluar
b) Precisa ser evaluado antes, durante y despus del mismo
c) Se aplica siempre por el mismo evaluador que lo ha iniciado
d) Se decide en la 2 fase
37.En la fase de valoracin de resultados
a) Se vuelven a realizar tareas evaluativas
b) Se analizan los datos
c) Se contrastan las hiptesis funcionales
d) Todas las anteriores son verdaderas

TEMA 5: LA ENTREVISTA PSICOLGICA

1a)
b)
c)

Las entrevistas teraputicas y de consejo tienen por objetivo:

Dar Respuesta a una pregunta en relacin aun tema especfico.
Operar un cambio acordado por entrevistador y entrevistado.
Establecer un diagnstico sobre un paciente.

2a)
b)
c)

En la pre- entrevista se recoge informacin sobre:

El anlisis de las demandas, quejas y metas.
El motivo de la consulta.
Los objetivos y tiempo que vamos a invertir.

3a)
b)
c)

Uno de los aspectos relevantes de la entrevista con adultos es:

Conocer las etapas evolutivas del sujeto.
Saber quien le ha derivado a la consulta psicolgica.
Obtener informacin acerca de su profesin.

4a)
b)
c)

En la entrevista con el nio NO es necesario:

Explicarle el problema por el que se le ha trado a consulta.
Comentar los aspectos relacionados con normas deontolgicas.
Preguntarle el nombre, puesto que el psiclogo lo sabe de antemano.

5a)
b)
c)

La entrevista psicolgica inicial sirve para definir:

El problema operativamente.
Las estrategias teraputicas que se plantean.
El pronstico sobre el caso.

11
6a)
b)
c)

En la entrevista psicolgica, una de las habilidades de escucha consiste en:

Mantener una baja reactividad verbal.
Mantener una alta reactividad verbal.
Acortar la latencia verbal.

7a)
b)
c)

La entrevista psicolgica se caracteriza por:

Flexibilidad.
Ser una relacin simtrica.
Por no tener funcin teraputica.

8a)
b)
c)

Cuando el entrevistador plantea preguntas abiertas, de amplio espectro, esta utilizando una entrevista:
Semiestructurada.
Libre.
Estructurada.

9a)
b)
c)

El mecanismo de disociacin instrumental en la entrevista:

Permite que el psiclogo no se implique emocionalmente hasta el punto de perder la objetividad.
Es un mecanismo inadecuado por parte del entrevistador.
Permite al psiclogo un alejamiento total del problema del cliente.

10-La entrevista psicolgica se caracteriza por:

a) Realizarse tras el diagnstico con un fin de intervencin.
b) Ser una relacin asimtrica.
c) No tener funcin teraputica.
11-La entrevista se caracteriza por ser:
a) Una relacin simtrica.
b) Una conversacin sin una finalidad.
c) Una relacin interpersonal.
12-Una de las principales habilidades de escucha es:
a) Preguntar persistentemente.
b) Dejar hablar.
c) Permanente contacto ocular.
13-La finalidad el psiclogo durante la entrevista es (marque la FALSA):
a) Identificar y clarificar la demanda del sujeto.
b) Elaborar las hiptesis pertinentes sobre la consulta.
c) Establecer una relacin multidimensional.
14-Se considera que una entrevista est estructurada cuando el entrevistador:
a) Tiene libertad para proponer cuestiones ad hoc.
b) Se ajusta a un guin establecido y estandarizado.
c) Formula preguntas abiertas.
15-La empata supone:
a) Hacer halagos al paciente.
b) Compadecerse del paciente.
c) Aceptar incondicionalmente al paciente.
16-Cmo se denomina la habilidad comunicacional que utiliza frases del tipo:Si no entiendo mal, me deca que
las cosas se complicaron con el accidente?
a) Tcnica especular.
b) Comentario confirmatorio.
c) Realimentacin comunicacional.
17-La entrevista consultiva tiene la finalidad:
a) Dar respuesta a una pregunta de un tema especfico.
b) Establecer un diagnstico clnico.
c) Orientar en la eleccin de estudios.
18-Indique el aspecto que NO es objetivo de la entrevista:
a) Obtener informacin sobre el problema del entrevistado.
b) Contener la angustia y ansiedad del entrevistado.

12
c) Dedicar ms tiempo a preguntar que a escuchar al entrevistado.
19-En la entrevista inicial, el psiclogo debe comunicar al paciente (marque la FALSA):
a) El diagnstico y el propsito del caso.
b) Las condiciones de trabajo a seguir.
c) Las cuestiones econmicas.
20-La calidez significa transmitir:
a) comprensin.
b) Cercana
c) Experiencia.
21-Al trmino de la primera entrevista es conveniente que el psiclogo realice:
a) Un mapa conceptual del caso.
b) El diagnstico definitiva del caso.
c) La clarificacin de los objetivos del caso.
22-En la pre-entrevista se recoge informacin sobre (marque la FALSA):
a) El paciente.
b) El referente.
c) El antecedente.
23.La entrevista inicial es una tcnica que rene las siguientes caractersticas:
a. Se recoge preferentemente informacin sobre la biografa del paciente
b.Es una tcnica en la que la interaccin es bidireccional entre el evaluador y evaluado
c.Rene excelente propiedades psicomtricas
d.Los roles son simtricos entre el profesional y el paciente, a fin de que la ayuda se ms efectiva
24.Los objetivos de la entrevista inicial son:
a.Entablar una relacin cercana y amistosa con el paciente
b.Establecer un buen rapport e investigar en los problemas del paciente
c.Percibir al paciente tal como es y mostrarse clido, receptivo y respetuoso
d.La b y la c son verdaderas
25.Comprender los problemas del paciente requiere:
a.Atender a la conducta slo verbal ya que es le medio ms usual de comunicar los problemas
b.Tanto la conducta verbal como la no verbal son igualmente necesarias para la comprensin de los problemas del
paciente
c.Percibir y atender selectivamente la conducta no verbal porque es un lenguaje corporal que no es posible manipular
d.La comprensin del paciente depende principalmente del modelo terico del psiclogo
26.Las fases de la entrevista son:
a.Pre-Entrevista, entrevista inicial y entrevista de devolucin
b.Diagnstico, consultiva, de orientacin, teraputica e investigacin
c.Primera de conocimiento, segunda de anlisis e identificacin del problema y tercera de despedida
d.Ninguna de las anteriores es verdadera porque hay cinco fases
27.Las principales habilidades de escucha en la entrevista son:
a.Dejar hablar y responder con baja reactividad
b.Llenar los silencios
c.Responder con prontitud a los requerimientos del sujeto entrevistado
d.No responder a los sentimientos que parecen estar detrs de las palabras
28.La escucha activa se manifiesta a travs de:
a.Mantener contacto ocular con el que habla, indicando que se escucha, por ejemplo afirmando con la cabeza
b.No expresar inicialmente el propio acuerdo o desacuerdo, sino mostrar simplemente que se respeta y se comprende lo
que expresa el entrevistado
c. Dejar pausas para animar al que habla a que lo siga haciendo, sin intentar llenar los silencios
d.Todas las anteriores son verdaderas
29.Entre las estrategias comunicacionales para elicitar o mantener la expresin verbal del paciente estn:
a.Mantenerse en silencio a lo largo de la entrevista
b.Presin del tiempo
c.Comentarios confirmatorios y realimentacin comunicacional

13
d.La tcnica de la confrontacin directa
30.Cuando se entrevista a unos padres que consultan por un hijo
a.Basta con que acuda slo la madre porque aporta datos del desarrollo que el padre no siempre puede aportar
b.Es necesario que vengan ambos porque ambos estn implicados directa o indirectamente en el problema
c. Siempre tienen que venir juntos a la primera entrevista, sin ninguna excepcin, incluso si los padres estn separados
d.Depende de la voluntad de los padres y del tiempo de que dispongan
31.En la entrevista con el nio cul de estas consideraciones hay que tener en cuenta
a.La edad es un factor importante, pero independientemente de la edad, la relacin con el psiclogo siempre es similar
b.Al nio hay que explicarle por qu viene, pero si por la edad no lo va a entender o el motivo de consulta es muy grave, es
preferible no encarar con l ese tema
c.Las normas deontolgicas deben explicrsele a un nio a partir al menos de los tres aos, con la palabras y el modo
adecuado a su edad
d.En la primera entrevista al nio hay que hacerle una historia clnica sobre su problema
32.Con relacin a las propiedades psicomtricas de la entrevista podemos decir que:
a.Existen intentos de reconceptualizar los conceptos de validez y fiabilidad en los mtodos cualitativos
b.Se considera que el evaluador es la principal fuente de variabilidad
c.Las propiedades psicomtricas son aceptables en examinadores muy entrenados
d.La a y la b son verdaderas

TEMA 6: LA OBSERVACIN
1a)
b)
c)

La metodologa observacional consiste en un procedimiento cientfico que pone de manifiesto:

La subjetivacin de las conductas.
La ocurrencia de las conductas imperceptibles.
La deteccin de relaciones existentes entre las conductas.

2a)
b)
c)

La fase exploratoria de la metodologa observacional:

Tiene carcter asistemtico o casual.
Permite planificar cuando tenemos que observar.
Sirve para registrar o recoger datos de la realidad.

3- Para realizar el 30 de junio una evaluacin del nivel del lenguaje de un nio de 7 aos de edad, se requiere un
diseo:
a) Idiogrfico/ puntual/ unidimensional.
b) Nomottico/ seguimiento/ multidimensional.
c) Idiogrfico/ nomottico/ pluridimensional.
4a)
b)
c)

En la metodologa observacional, el cdigo mltiple es caracterstico del:

Sistema de categoras.
Formato de campo.
Test de la figura humana.

5a)
b)
c)

Un requisito para que el procedimiento de la observacin pueda llevarse a cabo es:

Que la conducta a observar sea incidental.
Que la conducta a observar tenga un carcter perceptible.
Que se utilice un instrumento estndar en dicha observacin.

6a)
b)
c)

La auto- observacin:
Es lo mismo que la observacin participante.
nicamente se refiere a vivencias experimentadas por la propia persona.
Resulta especialmente interesante en conductas privadas como en conflictos familiares.

7a)
b)
c)

En el proceso de formacin de los observadores, el adiestramiento consiste en:

La formacin especfica en una o varias de las etapas del proceso observacional aplicada a un estudio determinado.
La formacin genrica referida a cada una de las etapas a seguir durante un estudio observacional.
Lo mismo que el entrenamiento, son sinnimos.

8- La reactividad es un sesgo que afecta al:

a) observador.

14
b) Observado.
c) Ambos.
9a)
b)
c)

La observacin de la comunicacin verbal entre madre e hijo durante 6 das se realiza a travs de un diseo:
nomottico/ seguimiento/ unidimensional.
Idiogrfico/ seguimiento/ multidimensional.
Nomottico/ puntual/ unidimensional.

10-La observacin de la conducta verbal y motora de un adolescente con sus compaeros durante una semana
corresponde a un diseo:
a) Nomottico/ puntual/ multidimensional.
b) Iidiogrfico/ seguimiento/ unidimensional.
c) Idiogrfico/ seguimiento/ multidimensional.
11- Que diseo observacional se precisara en l siguiente ejemplo?: El intercambio comunicativo de un nio en
un centro de acogida con su educador durante un mes:
a) Nomottico/ seguimiento/ unidimensional.
b) Idiogrfico/ seguimiento / multidimensional.
c) Idiogrfico/ seguimiento/ unidimensional.
12-En la metodologa observacional, idiogrfico puede significar (seale la FALSA):
a) Un grupo pequeo, por ejemplo una familia.
b) Un grupo de conductas relativas a varios niveles de respuesta.
c) Un grupo de conductas relativas a un solo nivel de respuesta.
13-En la observacin , los parmetros primarios son:
a) Frecuencia, orden y duracin.
b) Intervalo, longitud y situacin.
c) Categora, constancia y disrupcin.
14-En el plan de muestreo observacional, el nivel intrasesional se refiere a:
a) El criterio de inicio de sesin.
b) El periodo de observacin.
c) El muestreo de eventos.
15-Supongamos que en un registro observacional, uno de los requisitos establecidos es que la duracin de cada
sesin sea de una hora. Pero, durante la primera semana ha llovido y solo se ha podido observar durante
media hora. En este caso:
a) No se podrn aprovechar los registros.
b) Se aprovecha, sumando las medias horas.
c) Se modifica la constancia intersesional.
16-En la metodologa observacional la ecuacin O = P+I+Cp-S, la P significa:
a) Problema.
b) Percepcin
c) Precisin.
17-En metodologa observacional, a las expresiones faciales, intercambios de miradas y movimientos corporales
se les denomina:
a) Conducta no verbal.
b) Conducta proxmica.
c) Conducta extralingstica.
18.La reactividad:
a.Consiste en que el hecho de observar modifica la conducta habitual del observador
b.Suele darse cuando la observacin tiene lugar "in situ" pero no se observa conducta espontnea
c.Puede ser reducida mediante sesiones previas de habituacin al observador
d.Slo puede aparecer cuando ya existe un efecto de halo
19.Cuando se quiebra la constancia intrasesional:
a.Se mantiene el "curso de la sesin"
b.El hecho de que se aproveche o no la primera parte de la sesin depende de la duracin del evento sobrevenido
c.Se rompe el "curso de la sesin"
d.Se aprovecha siempre el registro de la primera parte de la sesin

15
20.El conjunto de manifestaciones externas de las conductas asignadas a la misma categora se llama:
a.Ncleo categorial
b.Borrosidad categorial
c.Nivel de plasticidad
d.Rasgo distintivo
21.El formato de campo:
a.Equivale a una lista de rasgos
b.Es un instrumento de observacin
c. Es en la actualidad un instrumento de registro
d.Es un instrumento especfico para la conducta espacial
22.Por qu es importante una fase inicial de observacin exploratoria en metodologa observacional?
a.Porque se recogen datos de forma sistemtica
b.Porque se delimita solamente lo que es factible de ser observado
c.Porque se delimita lo que es factible de ser observado y adems se recogen informaciones que sern tiles
posteriormente
d.Porque se puede hallar una fiabilidad consensuada
23.Cul de las siguientes decisiones no pertenece al muestreo intersesional?
a. Perodo de observacin
b.Nmero de sesiones de observacin
c.Criterios de inicio de sesin
d.Intervalos en que se divide la sesin de observacin
24.La disrupcin temporal implica:
a.Interrupcin momentnea de la actividad del sujeto observado
b.Finalizacin de la sesin antes de la hora prevista
c.Finalizacin de la sesin antes de terminar la actividad
d.Inobservabilidad pasajera de la percepcin del sujeto observado por el observador
25.Los parmetros primarios bsicos son:
a.Frecuencia, orden e intervalos
b.Frecuencia, orden y duracin
c.Frecuencia, intervalo y duracin
d.Lapso, frecuencia y orden
26.En la concordancia consensuada:
a.Se invierte el tempus del proceso
b.Han de participar al menos tres observadores
c.El resultado se expresa en porcentajes de acuerdo
d.Se busca si concuerda el registro efectuado por los distintos observadores
27.Un estudio evaluativo realizado a una familia a lo largo de tres meses, durante los cuales se observan sesiones
de juego del nio y su interaccin didica con la madre, requiere un diseo:
a.Puntual / idiogrfico / unidimensional
b.Seguimiento / idiogrfico / multidimensional
c.Seguimiento / idiogrfico / unidimensional
d.Puntual / nomottico / unidimensional
28. Que diseo observacional precisara el siguiente ejemplo: el intercambio comunicativo de un Centro de
acogida con su educador durante un mes:
a Nomottico/seguimiento unidimensional
b Idiogrfico/seguimiento/multidimensional
c Idiogrfico/seguimiento/unidimensional
29. La reactividad es un sesgo que afecta:
a)Al observador
b)Al observado
c)A ambos
30 . La expectancia es un sesgo que afecta:
a)Al observado

16
b)Al observador
c) A ambos

31. En metodologa observacional, el cdigo mltiple es caracterstico del:

a Sistema de categoras
b Formato de campo
c Test de figura humana.
32. Un requisito para que el procedimiento de observacin pueda llevarse a cabo es:
a) Que la conducta a observar sea incidental
b) Que la conducta a observar tengan un carcter perceptible.
c) Que se utilice un instrumento estndar en dicha observacin.
33. En el proceso de formacin de los observadores, el adiestramiento consiste en:
a) La formacin especfica en una o varias de las etapas del proceso observacional aplicada a un estudio determinado
b) La formacin genrica referida a cada una de las etapas a seguir durante un estudio observacional
c) Lo mismo que el entrenamiento son sinnimos.
34. La metodologa observacional consiste en un procedimiento cientfico que pone de manifiesto:
a La subjetivacin de las conductas
b La ocurrencia de conductas imperceptibles
c La deteccin de relaciones existentes entre las conductas
35. La fase exploratoria de la metodologa observacional:
a) Tiene un carcter Asistemtico o casual
b) Permite planificar cundo tenemos que observar
c) Sirve para registrar o recoger datos de la realidad
36. Para realizar el 30 de junio una evaluacin del nivel del lenguaje de un nio de 7 aos de edad, se requiere un
diseo:
a) Idiogrfico/Puntual/Dimensional
b) Nomottico/Seguimiento/Multidimensional
c) Idiogrfico /Nomottico/Pluridimensional

TEMA 7: TECNICAS SUBJETIVAS

1a)
b)
c)

La tcnica de rejilla de Nelly:

Suele aplicarse en la primera entrevista.
Cuenta con un conjunto de tems o preguntas concretas.
No contiene respuestas correctas o incorrectas.

2a)
b)
c)

El diferencial semntico se trata de un instrumento de evaluacin que:

Estudia la estructura y significado de las palabras.
Implica posicionar la experiencia en discursos culturalmente disponible.
Analiza un texto en unidades significativas.

3a)
b)
c)

El mapa jerrquico para el anlisis de narrativas se compone de las ramas:

Texto, teora, personalidad.
Tramo, trmino, periodo.
Trama, tema, personajes.

4a)
b)
c)

La tcnica de rejilla frente al diferencial semntico se caracteriza porque:

Los elementos a puntuar son ms significativos para el sujeto.
Los adjetivos los proporciona el investigador.
La interpretacin se establece en funcin de tres grandes factores (evaluacin, actividad y potencia)

5a)
b)
c)

La tcnica de rejilla:
Cuenta con un conjunto de tems o preguntas concretas.
En general se administra mediante una entrevista estructurada.
Debe pasarse en la primera entrevista.

17
6- La afirmacin las palabras representan cosas porque producen en los organismos humanos algn tipo de
rplica de su conducta con respecto a eses cosas, como proceso mediacional es propia de:
a) La tcnica de rejilla
b) El diferencial semntico
c) Anlisis de narrativas.
7a)
b)
c)

Constructo dilemtico puede ser:

Aquel que puede ser medido mediante la tcnica de rejilla.
Aquel que manifiesta una preferencia clara por uno de los dos polos del constructo.
Lo mismo que un dilema implicativo.

8a)
b)
c)

La tcnica de la rejilla:
Fue creada por Osgood.
Se aplica nicamente en el contexto clnico.
Tiene formato de matriz.

9a)
b)
c)

El diferencial semntico:
Estudia la estructura del significado de las palabras.
Es uno de los instrumentos ms utilizados en los ltimos aos.
Consta de adjetivos que proporciona el propio sujeto.

10-La tcnica de Rejilla:

a) Capta la forma en que una persona da sentido a su experiencia.
b) Se aplica exclusivamente a la evaluacin de la personalidad.
c) No tiene en cuenta el sistema de constructos del sujeto.
11-Cul de estos textos no se considera un mtodo narrativo?:
a) Diarios.
b) Epistolario.
c) Documentacin legal.
12-La tcnica de Rejilla:
a) Pretende captar la forma en que un individuo organiza la visin de s mismo y de los dems.
b) Proviene de teoras psicoanalticas.
c) Cuenta con un conjunto de tems y preguntas concretas.
13-Los elementos y constructos se entrecruzan en:
a) El diferencial semntico.
b) La tcnica de Rejilla de Nelly.
c) Los mtodos hermenaticos.
14-En la tcnica de Rejilla de Nelly, los elementos de una persona representan:
a) Las personas significativas de su entorno.
b) Las similitudes o diferencias de las personas significativas de su entorno.
c) Las personas conflictivas de su entorno.
15-En la tcnica de Rejilla, un dilema implicativo se presenta cuando el sntoma est asociado con aspectos:
a) Neutro para la identidad del sujeto.
b) Negativos para la identidad del sujeto.
c) Positivos para la identidad del sujeto.
16.No son fines propios de las tcnicas subjetivas:
a. Captar las construcciones personales del sujeto
b. Identificar sus estructuras narrativas
c. Ubicar al sujeto en una dimensin o categora
d. Estudiar los significados personales acerca de s mismo y el mundo
17.La Tcnica de Rejilla:
a. Fue creada por Osgood
b. Explora la estructura y contenido de los constructos del sujeto
c. Se aplica nicamente en el contexto clnico o del estudio de la personalidad
d. Es aplicada en un formato estandarizado

18
18.Un constructo personal no es
a. un concepto
b. la captacin de una diferencia
c. empleado para trazar planes
d. una distincin que trazamos para dar significado a la experiencia
19.Al analizar una rejilla no podemos
a. aplicar ningn tipo de anlisis multivariante
b. estudiar el contenido temtico de los constructos
c. identificar aspectos idiosincrsicos
d. determinar el nivel de ansiedad del sujeto
20.La diferenciacin cognitiva
a. se refiere a la tendencia a emplear puntuaciones extremas
b. es un componente de la autoestima
c. se calcula por la correlacin entre el "yo ideal" y los "otros"
d. nos indica la posibilidad que tiene una persona de construir los acontecimientos desde distintos puntos de vista
21.El diferencial semntico
a. permiti identificar las dimensiones generales del significado
b. sirve para detectar los dilemas implicativos
c. es el instrumento ms utilizado para el anlisis textual
d. trabaja con adjetivos que proporciona el propio sujeto
22.Cul de los siguientes tipos de textos no se considera narrativo?
a. Epistolarios
b. Diarios
c. Documentacin legal
d. Historias de vida
23.El fundamento terico del inters psicolgico de los textos narrativos reside en que:
a. Los textos narrativos permiten un diagnstico psicopatolgico
b. Los procesos de construccin de la identidad se manifiestan en forma de discurso narrativo
c. Los mtodos cualitativos de anlisis de textos tienen ms potencia psicomtrica que los cuantitativos
d. La psicologa humanista abander el inters por tales textos en los aos 60
24.Los mecanismos retricos de suavizacin narrativa tienen como finalidad:
a. Presentar la versin de los hechos que contribuye al mantenimiento de la credibilidad de los aspectos nucleares de la
identidad del self a la vez que socavar las versiones alternativas incompatibles
b. Engaar al lector
c. Mantener el narcisismo del autor
d. Mantener la integridad de los mecanismos de defensa frente a la ansiedad
25.La crtica a los mtodos de anlisis de narrativas que imponen demasiadas restricciones a los textos analizados
se basa en que:
a. Son poco vlidos y fiables
b. No respetan la autonoma del texto
c. Provienen de una tradicin conductista
d. Se confunden con mtodos psicomtricos

TEMA 8: LAS TCNICAS PROYECTIVAS

1- Indique cual de los siguientes aspectos no se tiene en cuenta en la interpretacin del test de Roscharch:
a) La localizacin.

19
b) La sucesin.
c) La identificacin.
2- Indique cual de las siguientes reglas de interpretacin del TAT de Piotrovwski es falsa:
a) Las historias pueden no comunicar actitudes bsicas.
b) Las historias pueden expresar a menudo lo que el paciente piensa de las personas representadas por las figuras del
TAT.
c) Las historias comunican ms los objetos o personas a las que se refieren que las actividades y actitudes del examinado.
3a)
b)
c)

Las tcnicas temticas se caracterizan por:

Tener un material verbal.
Tener un material visual.
Tener un material escrito.

4a)
b)
c)

En el Roscharch, el choque cinestsico:

Se da cuando aparece un gran nmero de respuestas de movimiento.
Se da cuando no aparecen respuestas de movimiento.
Se refiere al impacto del color en las respuestas del sujeto.

5a)
b)
c)

La prueba formada por historias inconclusas que el examinado debe completar es:
El test pata negra.
Las fbulas de Dss.
El test de los cuentos de Hadas.

6a)
b)
c)

Las tcnicas proyectivas se caracterizan por:

Escasa estructuracin en su contenido.
Existencia de respuestas correctas e incorrectas.
Desvelar las partes de la personalidad de las que el sujeto es consciente.

7a)
b)
c)

El test del rbol es una tcnica:

Temtica para adultos.
Expresiva para nios y adultos.
Estructural para adultos.

8a)
b)
c)

Las siglas 12 F en la parte posterior del las lminas TAT significan que es ms adecuado aplicarla a:
Mujeres con edades superiores a 14 aos.
Hombres con edades superiores a 14 aos.
Nias menores de 14 aos.

9a)
b)
c)

Las tcnicas proyectivas se caracterizan por:

El desconocimiento del sujeto del objetivo del test.
Ser unidimensionales.
La estructuracin de su material.

10-Las tcnicas proyectivas (marque la FALSA):

a) Estudian la personalidad.
b) Han estado influidas por el psicoanlisis.
c) El mayor inters por sus uso se sita entre 1800 y 1810.
11-En el test de apercepcin temtica TAT las lminas denominadas universales, indican que:
a) Solo se pueden aplicar a mujeres.
b) Se aplican a mujeres y hombres, independientemente de la edad.
c) Solo se utilizan con nios menores de 14 aos.
12-Las tcnicas proyectivas:
a) Estn muy estructuradas.
b) La respuesta del sujeto es cerrada.
c) Desvelan partes profundas de la personalidad.
13-Las siglas 2 GB del test de apercepcin temtica TAT, en su versin inglesa significan que solo se pueden
aplicar a:
a) Nios y nias menores de 14 aos.
b) Mujeres mayores de edad.

20
c) Nios y nias mayores de 14 aos.
14- La ambigedad del estmulos y la libertad de respuesta de las tcnicas proyectivas, permiten afirmar que las
respuestas de los sujetos:
a) Se producen con independencia de la personalidad.
b) Se producen por mero azar.
c) No se producen por mero azar.
15- La lmina 12 vm del TAT de Murria puede aplicarse a:
a) Varn y mujer de menos de 14 aos.
b) Varn y mujer de ms de 14 aos.
c) Varias mujeres de ms de 14 aos.
16-Indique cual de las siguientes preguntas se realiza en general, en la primera fase de la administracin del
Roscharch:
a) Qu ve en esa mancha?
b) Dnde ve el murcilago?
c) Qu aspectos de la mancha hacen que vea ud un murcilago?
17-El hroe en el TAT suele ser el personaje que:
a) Ms odia el sujeto evaluado.
b) Menos se parece al sujeto evaluado.
c) Ms se parece al sujeto evaluado.
18-En las tcnicas proyectivas, cuanto menos estructurado y ms ambiguo sea el material presentado al sujeto, la
proyeccin de sus caractersticas de personalidad ser:
a) Ms fcil.
b) Menos fcil
c) Igual de fcil.
19-Segn Piotrovwski, en el TAT de Murria los personajes que aparecen en las historias del sujeto representas:
a) Aspectos de su personalidad.
b) Personas con las que tiene conflictos.
c) Personas a las que le gustara parecerse.
20. Sobre las Tcnicas Proyectivas indique cual de los siguientes aspectos es falso
a. Ocasionan muestras de conductas breves pero representativas y vlidas.
b. Son tcnicas enmascaradas.
c. Analizan la estructura de personalidad a distintos niveles de profundidad.
d. Conforman un grupo homogneo de procedimientos.
21- Entre los distintos tipos de clasificacin de las tcnicas proyectivas se encuentran
a. Las refractarias que permiten conocer al sujeto a travs de la forma en que se comunica con el entorno.
b. Las objetivas que utilizan material visual para potenciar la afectividad del sujeto.
c. Las sistemticas de las que se espera un tipo de respuesta estandarizada.
d. Las colectivas que se emplean solamente con grupos de sujetos.
22- A partir de las lminas del Test de Rorschach el individuo
a. Tiene que narrar una historia
b. Tiene que dar una interpretacin sobre la mancha.
c. Tiene que realizar una tarea asociativa.
d. La a y la c son correctas.
23- El TAT de Murray
a. Ha dado origen a otras muchas tcnicas temticas tanto para nios como adultos y ancianos.
b. Utiliza dibujos de animales para favorecer la imaginacin de las historias.
c. Tiene en total 31 lminas, aunque no se apliquen todas a un individuo.
d. La a y la c son correctas.
24- Los tests expresivos
a. Tienen un material visual estimular a partir del cual el individuo evoca sus sentimientos, necesidades y conflictos.

21
b. Son generalmente los tambin llamados tests de dibujos.
c. Slo se aplican a los nios menores de 7 aos
d. Tienen una valoracin cuantitativa.
25- El tipo de Vivencia en el Rorschach est relacionado con
a. El modo de apercepcin.
b. La Inteligencia terica
c. El control de los afectos.
d. La Inteligencia prctica.
26- En las historias del TAT es importante analizar (indique cual de los siguientes aspectos es falso):
a. La fuerza que emana del hroe y del ambiente.
b. Los deseos, sentimientos, temores, etc. del protagonista (hroe).
c. Qu tres deseos pide en la lmina del Hada.
d. Las caractersticas del ambiente que describe en la historia.
27- En el Test de la Figura Humana de K. Machover
a. No se realiza una entrevista final sobre alguno de los dibujos.
b. Consiste en dibujar una figura humana del mismo sexo que el examinado.
c. Es importante en la interpretacin tener en cuenta el anlisis del contenido y el formal.
d. Se pueden obtener indicadores de inteligencia.
28- El test de Pata Negra (indique cual de los siguientes aspectos es falso):
a. Lo conforma una familia de cerditos.
b. Es una tcnica estructural.
c. Se suele aplicar a nios.
d. Tiene una lmina inicial denominada frontispicio.
29- Los Estndares de la A.P.A. sobre la fiabilidad y la validez de las tcnicas proyectivas
a. Consideran muy pobre los sistemas de valoracin e interpretacin de estas tcnicas.
b. Aluden a la necesidad de tener en cuenta variables intervinientes (edad, sexo, nivel educativo, etc.) en las
investigaciones con estos instrumentos.
c. Son excesivamente difciles de llevarlos a cabo.
d. Hacen referencia a la igualdad y homogeneidad que presentan las tcnicas proyectivas.

TEMA 9: TCNICAS OBJETIVAS. EVALUACIN PSICOFISIOLGICA

1a)
b)
c)

La reactividad es un constructo hipottico que refleja:

El aumento o disminucin de la excitabilidad de los sujetos frente al medio.
La intensidad de las respuestas fisiolgicas de los sujetos a los cambios en su medio.
La modificacin de las respuestas fisiolgicas de los sujetos a los cambios en su medio.

2a)
b)
c)

El patrn general de respuestas autonmicas de los pacientes depresivos, se caracteriza por el aumento de:
Actividad cardiovascular.
Actividad electrotrmica.
La secrecin salivar.

3a)
b)
c)

Cul de los siguientes tipos de actividad psicofisiolgica est regulada por el sistema nervioso somtico?:
Actividad muscular.
Actividad cardiovascular.
Actividad electrotrmica.

4a)
b)
c)

La dilatacin pupilar guarda relacin con:

El estrs.
La migraa.
El esfuerzo mental.

22
5a)
b)
c)

La actividad electrotrmica es una medida de:

El sistema nervioso vegetativo.
El sistema nervioso somtico.
El sistema nervioso central.

6a)
b)
c)

Los marcadores biolgicos:

Son indicadores subjetivos de los trastornos o estados psicopatolgicos.
Son temporalmente estables.
Son adquiridos.

7a)
b)
c)

La electromiografa se utiliza para medir:

La actividad cardiovascular.
La respuesta sexual.
La actividad muscular.

8a)
b)
c)

La actividad elctrica de la piel es una medida incluida en el sistema nervioso:

Central
Vegetativo
Somtico.

9a)
b)
c)

En los sujetos ansiosos suele aparecer:

Disminucin del ritmo cardiaco.
Disminucin del volumen del pulso perifrico.
Aumento de movimientos oculares.

10-Un indicador de propensin a la conducta suicida en depresivos es la reduccin de:

a) Respuestas cardiovasculares.
b) Respuestas electroencefalogrficas.
c) Respuestas electrotrmicas.
11-En la evaluacin de problemas psicosomticos como lceras duodenales o colon irritable se usa:
a) La electrogastrografa.
b) Electrocardiografa.
c) Electroencefalografa.
12-Los pacientes con depresin presentan (seale la FALSA):
a) Menor latencia del sueo REM.
b) Menor actividad cardiovascular.
c) Menor nmero de respuestas electrotrmicas.
13-Las tcnicas ms utilizadas en la evaluacin de disfunciones sexuales son:
a) Pletismogrficas.
b) Espiromtricas.
c) Topogrficas.
14.La Psicofisiologa estudia:
a. Distribucin de un fenotipo en una muestra de la poblacin general
b. Los correlatos fisiolgicos del comportamiento.
c. El efecto de los frmacos sobre la conducta.
d. La distincin normal-patolgico.
15.Cul de los siguientes tipos de actividad psicofisiolgica est principalmente regulada por el sistema nervioso
vegetativo o autnomo?
a. Actividad muscular.
b. Potenciales evocados.
c. Actividad cardiovascular.
d. Actividad respiratoria.
16.Cuando se evala la actividad electrodrmica a qu se llaman respuestas inespecficas?
a. A los cambios producidos en los niveles basales ante estmulos concretos y conocidos por el evaluador.
b. A los cambios producidos en los niveles basales no relacionados con estmulos concretos y conocidos por el evaluador.
c. Al nivel de conductancia.
d. A la respuesta de conductancia de mxima amplitud.

23
17.Si estamos interesados en conocer las preferencias estimulares en los lactantes Qu tipo de actividad
psicofisiolgica seria interesante evaluar?
a. La actividad muscular.
b. Los movimientos oculares.
c. La temperatura corporal.
d. Actividad vasomotora perifrica.
18.Los trabajos de Jacobson sobre la relajacin muscular y su medida proporcionaron las bases tecnolgicas de
la actual?
a. Electrooculografa
b. Electromiografa.
c. Electrocardiograma.
d. Electroencefalograma.
19.Cules de estos cambios caracteriza a la respuesta de relajacin?
a. Elevacin de la frecuencia cardiaca.
b. Elevacin del nivel basal de conductancia.
c. Disminucin de la frecuencia respiratoria.
d. Aumento de tono muscular
20.Cmo se llaman el conjunto de cambios fisiolgicos que se producen ante la presentacin de una estimulacin
nueva (neutra)?
a. Respuesta de orientacin.
b. Respuesta de defensa.
c. Biofeedback.
d. Habituacin.
21.Cules de los siguientes trastornos del sueo es caracterstico de los estados depresivos?
a. Sonambulismo.
b. Menor latencia del sueo REM.
c. Enuresis nocturna.
d. Narcolepsia.
22.Indica cuales de los siguientes hallazgos se han obtenido en sujetos con diagnstico de esquizofrenia:
a. El componente P300 de los potenciales evocados es igual que el de los sujetos normales.
b. No presentan anormalidades en los movimientos oculares.
c. Un alto porcentaje no presenta respuestas de orientacin.
d. La actividad cardiovascular es distinta de la de los sujetos normales.
23.En los sujetos con diagnstico de esquizofrenia la responsividad electrodrmica est asociada a:
a. Presencia de sntomas positivos.
b. Presencia de sntomas negativos.
c. Ausencia de sintomatologa.
d. Presencia de sntomas positivos y negativos.
24. La actividad elctrica de la piel es una medida incluida en el sistema nervioso:
a.Central
b.Vegetativo
c.Somtico
25. Un indicador de propensin a la conducta suicida en depresivos es la reduccin de:
a)Respuestas cardiovasculares
b)Respuestas electroencefalogrficas
c)Respuestas electrodrmicas
26. En los sujetos ansiosos suele aparecer:
a)Disminucin del ritmo cardaco
b)Disminucin del volumen de pulso perifrico
c)Aumento de movimientos oculares.
27-La actividad electrodrmica es una medida de:
a.El sistema nerviosos vegetativo
b.El sistema nervioso somtico
c.El sistema nervios central

24
28-Los marcadores biolgicos:
a.Son indicadores subjetivos de os trastornos o estados psicopatolgicos
b.Son temporalmente estables
c.Son adquiridos.
29-La dilatacin pupilar guarda relacin con:
a.El estrs
b.La migraa
c.El esfuerzo mental.
30-La electromiografa se utiliza para medir
a.La actividad cardiovascular
b.La respuesta sexual
c.La actividad muscular
31-La reactividad es un constructo hipottico que refleja:
a.El aumento/disminucin de la excitabilidad de los sujetos frente al medio
b.La intensidad de las respuestas fisiolgicas de los sujetos a los cambios en su medio
c.La modificacin de las respuestas fisiolgicas de los sujetos a los cambios en su medio
32-El patrn general de respuestas autonmicas de los pacientes depresivos se caracteriza por el aumento de:
a.La actividad cardiovascular
b.La actividad electrodrmica
c.La secrecin salival
33-Cual de los siguientes tipos de actividad psicofisiolgica est regulada pro el SNS
a.Actividad muscular
b.Actividad cardiovascular
c.Actividad electrodrmica

TEMA 10: COMUNICACIN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN E INFORME.

1- Sobre el prontuario de informe psicolgico oral realizado por Rodrguez Gonzalez ( autor del tema), indique
cual de los siguientes aspectos es falso:
a) No tiene que limitarse al tiempo establecido habitualmente para las entrevistas.
b) No deben plantearse las orientaciones o consejos de manera breve.
c) No debemos quedarnos simplemente con la enumeracin de los problemas.
2a)
b)
c)

En el informe escrito tipo certificado se recomienda:

Indicar la fecha en letra.
Redactarlo lo ms amplio posible.
Emitirlo sin el conocimiento previo de la persona a la que hace referencia.

3a)
b)
c)

Uno de los requisitos que debe reunir un buen informe es:

Los resultados expuestos sean generales.
El lenguaje utilizado sea vulgar.
El lenguaje utilizado sea accesible a personas sin formacin en psicologa.

4a)
b)
c)

Los distintos protocolos de informe escrito coinciden en que se debe indicar:

Las pruebas de evaluacin psicolgica aplicadas.
Los datos relativos a las distintas etapas evolutivas del sujeto.
Las conclusiones extradas por el sujeto a lo largo del proceso de evaluacin.

5a)
b)
c)

Se puede considerar al informe verbal como una entrevista:

Inicial.
De informacin complementaria.
De devolucin.

6- Los informes periciales:

a) Son vinculantes para el juez.
b) No son vinculantes para el juez.

25
c) No requieren identificacin del cliente.
7a)
b)
c)

Un requisito que debe cumplir el informe psicolgico es:

Estar formulado en un lenguaje vulgar.
Tener un fin claro.
Reflejar en su totalidad el psiquismo de la persona.

8a)
b)
c)

Un error comn en la elaboracin de los informes es:

Omitir las fechas sobre cuando se realiz el estudio o emiti el informe.
Incluir el nombre de los instrumentos de evaluacin utilizados.
Utilizar los manuales al pie de la letra a la hora de interpretar los datos de los test.

9- El tipo de informe que se solicita a los tcnicos de la salud mental dentro de un hospital en relacin con un
paciente ingresado:
a) Un informe interconsulta.
b) Un certificado.
c) Un informe al paciente.
10-En el informe psicolgico verbal:
a) El informador puede ser otra persona distinta de aquella que ha llevado a cabo el diagnstico.
b) No debemos dejar que el cliente abandone el despacho con una actitud negativa.
c) El paciente no debe participar de lo que se plantea.
11-En la entrevista de devolucin:
a) Se comenta con el paciente los resultados obtenidos.
b) Se establece el primer contacto con el paciente.
c) A y b son verdaderas.
12-La investigacin sobre el informe destaca por:
a) Haber recibido abundante atencin cientfica investigadora.
b) La amplia implicacin del terapeuta.
c) Considerarse algo predominantemente burocrtico.
13-En el informe psicolgico, las recomendaciones se deben establecer en funcin de:
a) Criterio del evaluador.
b) Criterio del evaluado.
c) Motivo inicial.
14-Indique que aspectos de pruebas aplicadas a un nio, deben hacerse constar en el informe escolar:
a) Los resultados cualitativos y los cuantitativos.
b) Solo los valores cuantitativos.
c) Solo las apreciaciones cualitativas.
15-En un informe escrito se incluye (indique la FALSA):
a) Las recomendaciones.
b) Los resultados.
c) Las experimentaciones.
16-El informe es:
a) Un escrito informal.
b) Un documento cientfico.
c) Siempre oral.
17.Un Informe es:
a.Un documento cientfico.
b.Una forma de comunicacin formal con el paciente.
c.Nada de lo anterior
d.La a y b son correctas.
18.Los Informes con mayor validez cientfica son
a.Los tipo Barnum.
b.Los de Problema de la tasa inicial.
c.Ninguno de los anteriores.

26
d.La a y b son correctas.
19.El informe debe atenerse a las metas que fueron trazadas al inicio del proceso diagnstico:
a.Si, siempre.
b.En absoluto. Se tiene que estudiar a la persona al completo.
c.Puede haber variaciones a lo largo del proceso que justifiquen cambios.
d.La a y b son correctas.
20.El contenido de un Informe debe estar limitado espacial y temporalmente:
a.Si.
b.No.
c.Slo a nivel espacial.
d.nicamente a nivel temporal.
21.Se puede considerar al Informe Verbal como una:
a.Entrevista.
b.Entrevista de Devolucin
c.Ninguna de las anteriores.
d.Entrevista Directiva.
22.La realidad viene a poner de manifiesto que al paciente:
a.No le interesan los datos negativos que se le den acerca de su funcionamiento cognitivo.
b.Slo le interesan las cuestiones relacionadas con su personalidad.
c.Acata siempre lo que le dice el profesional.
d.Ninguna de las anteriores.
23.El profesional de la Salud Mental queda relevado del secreto profesional:
a.A la muerte del paciente.
b.Cuando los familiares se interesan por el enfermo.
c.Cuando deja de ser su paciente.
d.Ninguna de las anteriores.
24.El Certificado:
a.Debe ser breve.
b.Es necesario que incluya una descripcin del proceso diagnstico.
c.Es vlido a pesar del paso del tiempo.
d.La a y c son correctas.

25.El Informe de Interconsulta:

a.No requiere la indicacin de los motivos por los que ha sido realizado.
b.Debe tener un lenguaje llano, ya que estamos entre compaeros
c.Ninguna de las anteriores.
d.Si en el caso de a; pero no en el de b.
26.Los Informes Periciales:
a.Son vinculantes para el juez.
b.No son vinculantes para el juez.
c.Sirven como asesoramiento al juez .
d.La b y c son correctas.

TEMA 12: CARACTERSTICAS Y ESCALAS GENERALES DE EVALUACIN

1a)
b)
c)

Uno de los principios de la evaluacin en la infancia, considera que la misma debe basarse en:
Una nica fuente de informacin.
Un modelo parcial de desarrollo
Identificar las competencias actuales del nio y sus puntos fuertes.

2- El inventario de desarrollo Battelle se caracteriza por:

a) Estar las situaciones de exploracin estandarizadas.
b) Contener ocho reas de desarrollo

27
c) Tener un material de aplicacin complejo.
3a)
b)
c)

Una de las cuestiones generales a tener en cuenta en la evaluacin del desarrollo es que:
Durante los dos primeros aos de vida, las capacidades a observar no estn delimitadas en factores.
Solo pueden aplicarse los instrumentos a nios con dificultades o de riesgo.
La conducta a evaluar esta basada fundamentalmente en lo que informa la madre.

4a)
b)
c)

La administracin de la escala de desarrollo Brunet Lzine revisada (BL-R) insiste en que:

La madre no este presenta para que no sea un factor distractor.
El orden de la presentacin de la escala sea flexible.
Se empiece por valorar elementos de la edad de un mes.

5a)
b)
c)

Las escalas Bayley de desarrollo infantil (BSID) constan de:

Escala adaptativa, escala cognitiva y registro personal social.
Escala verbal, escala manipulativa y registro general cognitivo.
Escala mental, escala de psicomotricidad y registro de comportamiento.

6a)
b)
c)

En las escalas Bayley de desarrollo infantil el nivel bsico indica el elemento:

Ms difcil realizado.
Que realiza mejor.
Que precede al primer fallo.

7a)
b)
c)

La aplicacin del inventario de desarrollo Battelle debe empezar por las reas:
Motora.
Cognitiva.
Personal/ social

8a)
b)
c)

El currculo Carolina permite la evaluacin:

De nios mayores de un ao.
Cuantitativa de los nios.
De nios con limitaciones, as como la intervencin.

9a)
b)
c)

En las escalas Bayley de desarrollo infantil, el nivel techo indica el elemento:

Ms difcil realizado.
Que realiza sin ayuda.
Que precede al primer fallo.

10-La evaluacin del desarrollo debe ser ( indique la FALSA):

a) Un proceso contino.
b) Aplicado solo al nio.
c) Acomodado a las necesidades del nio.
11-En la evaluacin del desarrollo, cuanto ms pequeo es el nio:
a) Menor participacin requiere del padre.
b) Menor participacin requiere del examinador.
c) Mayor participacin se requiere del examinador.
12-La escala de desarrollo de Brunet Lzine revisada (BL-R) sirve para evaluar a nios de:
a) 2 a 30 meses.
b) 1 a 60 meses.
c) 1 a 2 aos.
13-En las escalas Bayley de desarrollo infantil, el nivel techo es el elemento:
a) Que precede al primer fallo.
b) Que sucede al primer fallo.
c) Ms difcil realizado.
14-El currculo Carolina se aplica de:
a) 0 a 24 meses.
b) 6 a 30 meses.
c) 12 a 48 meses.
15-En la versin revisada del currculo Carolina se ha cambiado la secuencia en el rea de:
a) La motricidad.

28
b) La cognicin.
c) La comunicacin.
16-La versin revisada del currculo Carolina permite crear programas para:
a) Nios con edades entre 2 y 4 aos.
b) Las necesidades especficas de cada nio.
c) Ser aplicados en la escuela.
17-En las versin revisada de la escala de desarrollo infantil Brunet Lzine (BL-R) se ha corregido:
a) Los tems correspondientes a la evaluacin madre e hijo.
b) Los baremos de la evaluacin de nios de un mes.
c) La sobreestimacin de la evaluacin de prematuros.
18.
a.
b.
c.
d.

Uno de los principios de la Evaluacin en la Infancia considera

Una evaluacin no debe seguir una cierta secuencia.
La evaluacin est basada en mltiples fuentes de informacin y en mltiples componentes .
La evaluacin debe estar basada en un modelo parcial de desarrollo.
La evaluacin es un proceso de colaboracin entre padres y el propio nio.

19. La etapa descrita por Piaget como de las operaciones concretas hace referencia a
a. Experimentacin del mundo mediante los sentidos y las acciones (vista, tacto, contacto con la boca).
b. Representacin de las cosas mediante palabras e imgenes, pero sin razonamiento lgico.
c. Pensamiento lgico de hechos concretos; comprensin de analogas concretas y realizacin de operaciones
aritmticas.
d. Razonamiento abstracto.
20.
a.
b.
c.
d.

En la Escala de Brunet-Lezine la edad suelo o base hace referencia a:

La edad ms elevada del examen en que todos los elementos estn valorados como conseguidos.
La edad ms elevada del examen en que todos los elementos estn valorados como no conseguidos.
Al producto de dividir la edad de desarrollo por la edad cronolgica.
A la suma de todos los cocientes parciales de desarrollo.

21.
a.
b.
c.
d.

Para interpretar los resultados de la Escala de Brunet-Lzine debemos considerar que:

Un CD por debajo de 100 se considera como signo de retraso.
Un CD por debajo de 90 se considera como signo de retraso.
Un CD por debajo de 85 se considera como signo de retraso.
Un CD por debajo de 70 se considera como signo de retraso.

22.
a.
b.
c.
d.

La Escala Mental de la Escala de Bayley:

Permite analizar la naturaleza de las orientaciones sociales y objetivas hacia el entorno.
Evala el grado de coordinacin corporal, as como habilidades motrices finas en manos y dedos.
Aprecia aspectos relacionados con el desarrollo cognitivo y la capacidad de comunicacin.
Valora la conducta adaptativa como forma de expresin de la adaptacin del nio a su entorno.

23.
a.
b.
c.
d.

El elemento de la BSID: Reaccin al sonido de la campanilla:

Pertenece a la Escala de Psicomotricidad.
Pertenece a la Escala Mental.
Pertenece al Registro de comportamiento.
Pertenece tanto a la Escala Mental como a la de Psicomotricidad.

24.
a.
b.
c.
d.

Una de las modificaciones que se han realizado en la BSID-II ha sido:

El rango de edad se ha extendido para proporcionar datos normativos desde un mes hasta 48 meses de edad.
El rango de edad se ha extendido para proporcionar datos normativos desde un mes hasta 42 meses de edad.
La utilidad clnica de la escala es menor ya que se han incluido datos de nios con baja incidencia de diagnsticos.
La utilidad clnica de la escala es mayor ya que se han incluido datos de nios con alta incidencia de riesgo psicosocial.

25. El rea Cognitiva del Inventario de Desarrollo Battelle evala habilidades y capacidades de tipo conceptual.
Tiene como subreas:
a. Autoconcepto.
b. Discriminacin perceptiva.
c. Responsabilidad personal.
d. Motricidad fina.

29
26.
a.
b.
c.
d.

En el Currculo Carolina las reas principales de desarrollo que evala son:

Postural, Coordinacin culo-Manual, Lenguaje y Socializacin
Mental, Psicomotor y Comportamiento.
Cognicin, Comunicacin, Adaptacin social, Motricidad fina y Motricidad gruesa.
Personal / Social, Adaptativa, Motora, Comunicacin y Cognitiva.

27. Cul de las escalas de desarrollo que hemos visto contiene a su vez una prueba de screening o cribado del
desarrollo:
a. La Escala de Brunet-Lzine Revisada.
b. La Escala de Desarrollo de Bayley .
c. El Inventario Battelle.
d. El Currculo Carolina.

TEMA 13: EL DESARROLLO INFANTIL II. LA EVALUACIN EN OTROS MBITOS DE APLICACIN

1a)
b)
c)

En la escala observacional del desarrollom( EOD):

Se estimula al nio para observar sus reacciones.
Se pregunta a los padres u otras personas que le conozcan.
Se realiza una observacin prospectiva.

2- Desde la perspectiva del modelo de screening del desarrollo, uno de los errores que se puede producir con ms
frecuencia entre los profesionales es utilizar instrumentos:
a) Informales.
b) Baremados
c) Tipificados.
3- La escala para valoracin del comportamiento neonatal de Brazelton( NBAS) sirve para evaluar nios de
edades comprendidas entre:
a) 0 y 2 meses.
b) 2 y 30 meses.
c) 30 y 48 meses.
4- Los instrumentos de screening del desarrollo pueden detectar nios con problemas en el desarrollo siempre
que sean evaluados de forma:
a) Individual.
b) Transversal.
c) Longitudinal.
5- Una puntuacin en el test de Apgar de 3 o menos, significa que el nio:
a) Necesita cuidados mdicos/ atencin inmediata.
b) Esta en las mejores condiciones posibles.
c) Presenta una enfermedad mental.
6a)
b)
c)

La prueba de screening del inventario de desarrollo Battelle se aplica:

A los padres.
Al nio.
A travs de observacin indirecta.

7a)
b)
c)

Para la evaluacin psicolgica del recin nacido:

Se puede aplicar la escala Brezalton.
No se han desarrollado escalas todava.
Se puede aplicar las escalas Vineland.

8a)
b)
c)

Las escalas Vineland constan de ( marque la FALSA):

Entrevista semiestructurada.
Cuestionarios para aplicar en el aula.
Inventarios de refuerzos.

9- Los principales objetivos de la evaluacin psicolgica del recin nacido son las caractersticas ( marque la
FALSA):
a) Temperamentales.
b) Comportamentales
c) Sociales.

30
10-Marque el instrumento para el screening del desarrollo:
a) Las escalas Badeley de desarrollo infantil.
b) La escala observacional del desarrollo.
c) El currculo Carolina.
11-El test de Apgar se aplica:
a) Durante el parto.
b) A los 10 minutos tras el parto.
c) Al minuto y a los 5 minutos tras el parto.
12-El PEDS ( Evaluacin del estado de desarrollo por los padres) es un mtodo:
a) De aplicacin extensa y muy caro.
b) De diagnstico precoz de retraso en el desarrollo.
c) A y b son falsas.
13-La escala para la evaluacin del comportamiento neonatal de Brazelton ( NBAS) sirve para ( marque la FALSA):
a) Explorar la salud del nio.
b) Explorar los fracasos de relacin con los padres.
c) Explorar nios desde los dos meses de edad.
14-De cuantas preguntas consta el PEDS:
a) 100
b) 50
c) 10
15-La NBAS- R evala:
a) Solo evala el comportamiento del nio.
b) Tanto el comportamiento como los reflejos del nio.
c) Solo los reflejos del nio.
16-Los instrumentos de screening de desarrollo permiten:
a) Su aplicacin directa a nios.
b) Realizar diagnsticos de desarrollo.
c) Detectar rpido y fcilmente retrasos en el desarrollo.
17-La evaluacin psicolgica del recin nacido permite:
a) Predecir la evolucin del desarrollo.
b) Evaluar nios hasta los dos aos.
c) Detectar signos de alarma en el desarrollo.
18-Las escalas Vineland de comportamiento adaptativo evalan:
a) Productos cognitivos.
b) Procesos cognitivos.
c) Habilidades personales y sociales.
19.El objetivo de los Tests de screening es:
a.El cribado de los retrasos en la capacidad intelectual.
b.Proporcionar una medida del desarrollo, semejante a las escalas generales.
c.Evaluar habilidades especficas.
d.Identificar de una manera fcil y rpida cualquier retraso o alteracin en el desarrollo.
20.Desde la perspectiva del modelo screening del desarrollo, los errores que por tanto se pueden producir con
ms frecuencia entre los profesionales son los siguientes:
a.No esperar hasta que el problema sea ms evidente.
b.Ignorar los resultados de la prueba de screening .
c.Utilizar instrumentos formales.
d.Creer que se puede ofrecer una respuesta apropiada ya que estos servicios son existentes.
21.Dentro de los rasgos evaluados por la Escala Observacional del desarrollo se encuentran:
a.Reacciones afectivas.
b.Reacciones adaptativas .
c.Reacciones sociales.
d.Reacciones temperamentales.

31
22.Una desviacin tpica por debajo de la media (-1) se considera en la prueba de screening del Inventario de
Desarrollo: Battelle
a.Borderline, siendo conveniente aplicar todo el inventario para determinar si existen deficiencias.
b.Retraso, se recomienda aplicar todo el inventario para confirmar deficiencias especficas.
c.Borderline, se recomienda volver a aplicar la Prueba de screening dos meses ms tarde.
d.Dentro de los lmites de la normalidad estadstica.
23.La PEDS:
a.Explora los reflejos del recin nacido.
b.Requiere de un riguroso entrenamiento.
c.Slo puede ser aplicada por psiclogos.
d.Consta de 10 preguntas para que ser respondidas por los padres.
24.El Test de Apgar evala, entre otros:
a.La interaccin madre-hijo.
b.El permetro craneal.
c.Los reflejos.
d.La alerta.
25.Una de las siguientes afirmaciones no es verdadera en cuanto a los instrumentos que se utilizan en la
evaluacin psicolgica del recin nacido:
a.Escalas para la valoracin neonatal.
b.Pruebas de screeening del desarriollo.
c.Escalas para valorar las actitudes de los padres hacia el recin nacido.
d.La alerta.
26.Una de las siguientes afirmaciones no es vlida para la NBAS:
a.Los examinadores deben ser competentes en el conocimiento y manejo del recin nacido.
b.Los examinadores deben conseguir determinados niveles de fiabilidad en sus registros .
c.Los examinadores no deben realizar un programa de entrenamiento.
d.Los examinadores deben estar plenamente familiarizados con el instrumento.
27.The Clinical Nenonatal Behavioral Assessment Scale (CLNBAS):
a.Es la revisin de la NBAS.
b.Fue desarrollada especficamente para clnicos.
c.Contempla idnticos elementos a la NBAS.
d.No requiere de entrenamiento especial.
28.El rea de Habilidades de la Vida Diaria de las Escala Vineland contempla la evaluacin de la subrea:
a.Comunidad.
b.Juego y tiempo libre.
c.Relaciones Interpersonales.
d.Lenguaje escrito. correcta.

TEMA 14: LA INTELIGENCIA I. EVALUACIN DE LOS PROCESOS PSICOLGICOS.

1a)
b)
c)

Una ventaja de los test del factor G es que:

La aplicacin colectiva facilita que los sujetos comprendan las instrucciones.
La mayora se caracterizan por estar libres de cultura o conocimientos.
Solo pueden aplicarse individualmente.

2a)
b)
c)

Indique cual de los test del factor G posee un componente verbal:

IG-2
TIG 1 y 2.
Test BETA (Revisado)

3a)
b)
c)

Los test de factor G tienen la ventaja de:

Poder comprobar que los sujetos evaluados han comprendido las instrucciones.
Poder evaluar los factores de personalidad y motivacin.
Poder establecer la distincin entre la aptitud natural del sujeto y el aprendizaje.

32
4a)
b)
c)

Las escalas de Wechsler permiten el clculo de los siguientes cocientes:

El CI verbal, el CI manipulativo y el CI total.
El CI cognitivo, el CI motor y el CI global.
El CI oral, el CI escrito y el CI medio.

5a)
b)
c)

El test de matrices progresivas de Raven es una prueba:

Verbal.
No verbal.
Manipulativa.

6a)
b)
c)

El WPPIS de Weschler se aplica a sujetos de edades comprendidas entre:

4 y 6,5 aos.
6 y 16 aos y 11 meses.
16 y 89 aos.

7a)
b)
c)

Las principales aplicaciones del OTIS Sencillo son (marque la FALSA):

La clasificacin de las capacidades de aprendizaje.
La evaluacin de la inteligencia general no verbal.
La evaluacin de la inteligencia general verbal.

8a)
b)
c)

Weschler introdujo en sus escalas:

El concepto de edad mental.
El CI de razn.
El CI de desviacin.

9a)
b)
c)

El test de domins tiene como finalidad:

La abstraccin y comprensin de relaciones.
La capacidad mental general.
La capacidad verbal general.

10-El test D-70 es:

a) No verbal y aplicable a partir de 12 aos.
b) Verbal y aplicable entre 8 y 12 aos.
c) No factorial y aplicable entre 14 y 65 aos.
11-Las escalas McCarthy ( MSCA) son idneas para evaluar nios:
a) Con retraso intelectual.
b) A partir de 8 aos y medio de edad.
c) Discapacitados.
12-La finalidad del Rven Matrices progresivas es:
a) Deduccin de relaciones.
b) Habilidades manipulativas.
c) Comunicacin verbal.
13-En las escalas de inteligencia de Weschler se comienza aplicando :
a) Un tem determinado en funcin de la edad.
b) Todas las pruebas manipulativas.
c) El tem de mayor dificultad.
14-La mayora de los test del factor G tienen las siguientes ventajas ( marque la FALSA):
a) Pueden aplicarse colectivamente.
b) Se corrigen rpidamente.
c) Estn sujetos al aprendizaje cultural.
15-Weschler desarroll 3 escalas que abarcan la evaluacin de la inteligencia de personas entre:
a) Los 2, 5 y los 75 aos.
b) Los 4 y los 89 aos.
c) Los 6 y los 96 aos.
16-Los estmulos que utiliza el test de matrices progresivas de Raven son, una matriz en la que hay que completar
un hueco:
a) Con una pieza que complete el dibujo.
b) Con las figuras de pelota, pluma, rueda o molino.

33
c) Con una palabra que complete la frase.
17-El WPPSI de Weschler consta de dos escalas:
a) Procesamiento simultneo y progresivo.
b) Verbal y manipulativa.
c) Razonamiento verbal e inductivo.
18-Los test del factor G se han construido a partir de criterios:
a) Racionales.
b) Factoriales.
c) Personales.
19-Las ventajas de las escalas McCarthy son ( marque la FALSA):
a) Evalan a nios muy pequeos.
b) Incluyen una escala de psicomotricidad.
c) Pueden aplicarse colectivamente.
20.Los tests de factor G se recomiendan para: (indique la respuesta falsa):
a.Conocer si los resultados en un test de Factor G indican la capacidad intelectual del sujeto o existen dificultades de
aprendizaje o emocionales.
b.Predecir el grado de absentismo laboral de un sujeto.
c.Seleccionar al sujeto ms capacitado para participar en programas de instruccin.
d.Orientar a los estudiantes en su futuro profesional.
21.Las ventajas de los tests de Factor G son: (indique la respuesta falsa):
a.Que solo pueden aplicarse individualmente.
b.Poseen una rpida correccin.
c.La mayora estn libres de cultura o conocimientos.
d.Poseen una correlacin positiva y significativa con el rendimiento escolar.
22.Los estmulos de Las Matrices Progresivas de Raven son:
a.Seis diferentes tipos de dibujos (pelota, pluma, campanario, rueda, molino y silla).
b.Poseen una rpida correccin.
c.La mayora estn libres de cultura o conocimientos.
d.Poseen una correlacin positiva y significativa con el rendimiento escolar.
23.De los siguientes tests de Factor G indique el que posee un elevado componente verbal:
a.Test BETA (Revisado).
b.Test de Domins D-70.
c.Otis Sencillo.
d.Naipes G.
24.El concepto de inteligencia era concebido por Wechsler como:
a.Una capacidad integral del individuo centrada en los llamados procesos de asimilacin y acomodacin.
b.Una capacidad innata cuya valoracin se centra nicamente en los procesos cognitivos bsicos.
c.Una capacidad global del individuo que no puede evaluarse de forma cientfica.
d.Una capacidad que debera evaluarse atendiendo tanto a factores intelectuales como no intelectuales .
25.El mtodo del Cociente Intelectual de Desviacin que utiliz Wechsler:
a.Le permiti valorar el nivel intelectual de una persona a partir de su posicin respecto a una muestra de su poblacin de
edad.
b.Permita fijar la edad mental de un sujeto en relacin a su edad cronolgica.
c.No permita la posibilidad de comparar las puntuaciones de un sujeto en un momento determinado con su ejecucin
unos aos despus.
d.Ninguna de las anteriores.
26.La primera prueba de inteligencia que incluy en su muestreo a las minoras raciales fue:
a.El WISC.
b.El WPPSI.
c.La W-B I (Escala Wechsler-Bellevue Intelligence Scale).
d.Las escalas MSCA.
27.Si un sujeto obtiene una puntuacin tpica 3 puntos inferior a la obtenida el ao anterior eso quiere decir que:
a.El sujeto est llegando al lmite de su desarrollo.

34
b.El sujeto puede haber mejorado pero no a la misma velocidad que lo han hecho los sujetos de su edad.
c.Es posible un diagnstico de Retraso Intelectual.
d.El sujeto ha empeorado su ejecucin en el test desde hace 12 meses.
28.El factor Independencia de la Distraccin:
a.Fue utilizado por Kaufman para depurar los cocientes intelectuales.
b.Sirve para valorar la capacidad de aquellas personas que muestran fcil distractibilidad.
c.Se trata de uno de los factores del Cuestionario de Adaptacin familiar.
d.Es uno de los cuatro factores acuados por Binet y Simon.
29.En que orden aparecieron las Escalas de Wechsler?:
a.WAIS, WPPSI y WISC.
b.WAIS, WISC-R, WPPSI.
c.WISC-R, WAIS, WPPSI.
d.WPPSI, WAIS Y WISC-R.
30-En las Escalas de Inteligencia de Wechsler se comienza aplicando:
a Un tem determinado en funcin de la edad
b Todas las pruebas manipulativas
c El tem de mayor dificultad
31-El test D-70 es:
a No verbal aplicable a partir de 12 aos
b Verbal y aplicable entre 8 y 10 aos
c No factorial y aplicable entre 14 y 65 aos.
32-Las Escalar McCarthy (MSCA) son idneas para evaluar a nios:
a Con retraso intelectual
b A partir de 8 aos y medio de edad
c Discapacitados.
33-Wechsler introdujo en sus escalas el:
a Concepto de Edad Mental
b CI de razn
c CI de desviacin
34-El test de Domins tienen como finalidad valorar:
a La abstraccin y compresin de relaciones
b La capacidad mental general
c La capacidad verbal general
35-El test de matrices progresivas de Raven es una prueba:
a Verbal
b No verbal
c Manipulativa
36-El WPPSI de Wechsler se aplica a sujetos de edades comprendidas entres
a 4 y 6.5 aos
b 6 y 16 aos y 11 meses
c 16 y 89 aos
37-Las principales aplicaciones del Otis sencillo son: MARCAR LA
a Las clasificacin de las capacidades de aprendizaje.
b La evaluacin de la inteligencia general no verbal
c La evaluacin del a inteligencia general verbal.

FALSA:

38-Indique cual de los siguientes tests de Factor G posee un componente verbal:

a IG-2
b TIG-1 y 2
c Test BETA (Revisado)
39-Una ventaja de los tests de Factor G es que::
a La aplicacin colectiva facilita que los sujetos comprendan las instrucciones
b La mayora se caracterizan por estar libres de cultura o conocimientos

35
c

Solo pueden aplicarse individualmente

40-Las escalas de Wechsler permiten el clculo de los siguientes cocientes:

a El CI Verbal; el CI Manipulativo y el CI Total
b El CI Cognitivo, el CI motor y el CI global
c El CI oral, el CI escrito y el CI medio.
41-Los tests del factor G tienen la ventaja de:
a Poder comprobar que los sujetos evaluados han comprendido las instrucciones
b Poder evaluar factores de personalidad y motivacin
c Poder establecer la distincin entere la aptitud natural del sujeto y el aprendizaje

TEMA 15: LA INTELIGENCIA II. EVALUACIN DE LOS PROCESOS COGNITIVOS.

1a)
b)
c)

Indique cual de las siguientes pruebas evala procesos cognitivos:

La batera de evaluacin para nios Kaufman ( K-ABC).
La escala de inteligencia de Weschler para nios (WISC-R).
Las escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para nios (MSCA).

2a)
b)
c)

El concepto de evaluacin dinmica vincula el desarrollo cognitivo y el potencial de aprendizaje a factores:

Biolgicos.
Psicopatolgicos.
Socioculturales.

3a)
b)
c)

La batera de evaluacin para nios de Kaufman (K-ABC) es til para la evaluacin de nios:
Superdotados.
Con problemas de aprendizaje.
Con trastornos visuales.

4a)
b)
c)

Los sujetos caracterizados por un estilo independiente de campo, resuelven los test de abstraccin clsicos:
Con igual facilidad que los dependientes.
Con menor facilidad que los dependientes.
Con mayor facilidad que los dependientes.

5a)
b)
c)

El K-ABC de Kaufman se basa es:

El anlisis del potencial de aprendizaje.
El modelo de procesamiento de la informacin.
La teora triarquica de inteligencia.

6a)
b)
c)

La evaluacin dinmica permite determinar en un sujeto (marque la FALSA):

La capacidad de relacin social.
El xito educativo.
La sensibilidad al cambio.

7a)
b)
c)

En la teora triarquica de inteligencia sobre un problema a resolver, los metacomponentes se encargan de:
Relacionar situaciones previas con las presentes.
Reconocer su existencia y naturaleza.
Seleccionar la informacin relacionada con sus objetivos.

8a)
b)
c)

En el anlisis del potencial de aprendizaje, la fuente de modificabilidad est en los estmulos:

Que se emiten.
Que se reciben
De la teora triarquica de la inteligencia.

9a)
b)
c)

El K-ABC es una prueba muy adecuada para nios:

Con trastornos auditivos.
Superdotados.
Con trastornos depresivos.

10- La evaluacin dinmica pone el nfasis en el anlisis:

a) De la tarea a desarrollar.
b) Del resultado obtenido.

36
c) Del proceso de aprendizaje.
11-Desde que enfoque se considera la inteligencia como capacidad para resolver problemas de la vida cotidiana:
a) La evaluacin dinmica.
b) El procesamiento de la informacin.
c) La teora triarquica de la inteligencia.
12-Indique cual de los siguientes tests es ms til para evaluar a nios hiperactivos:
a) CAS de Naglieri y Das.
b) El K-ABC de kaufman.
c) RP-30 de Seisdedos.
13-Seale cual de los siguientes objetivo NO pertenece a la evaluacin dinmica:
a) Predecir el xito educativo.
b) Medir las capacidades transferenciales.
c) Conocer los metacomponentes.
14-Seale el test que NO se basa en el modelo PASS( Planning, atention, simultaneus, succesive):
a) K-ABC de kaufman.
b) CAS de Naglieri y Das
c) ACFS de Lidz y Jepsen.
15-En la evaluacin dinmica de zona de desarrollo potencial refleja la capacidad de un sujeto para
beneficiarse:
a) De los aprendizajes adquiridos previamente.
b) Del proceso de instruccin.
c) De la evaluacin de las productos cognitivos.
16.La concepcin de la inteligencia como el estilo individual de procesar informacin o resolver problemas es
caracterstica de:
a.Las escalas de Wechsler.
b.El D-70.
c.El K-ABC.
d.Los tests de estilo conceptual.
17.La obtencin de puntuaciones ms altas en la escala de procesamiento mental del K-ABC que en la de logro
acadmico es tpica de:
a.Los sujetos superdotados.
b.Los sujetos con trastornos de aprendizaje.
c.Los sujetos con trastornos de conducta.
d.Los sujetos de alto riesgo.
18.El concepto de evaluacin dinmica vincula el desarrollo cognitivo y el potencial de aprendizaje a:
a.Factores biolgicos.
b.Factores socioculturales.
c.Factores lgicos.
d.Factores psicopatolgicos.
19.El aprendizaje mediado adecuado:
a.Puede aminorar la importancia de factores distales adversos.
b. Se traduce siempre en errores de interaccin.
c.Es de tipo memorstico.
d.Frena el desarrollo.
20.La subteora componencial de Sternberg:
a.Explica las capacidades creativas.
b.Explica las habilidades de adaptacin prctica.
c.Explica la organizacin y el funcionamiento de las habilidades fluidas y cristalizadas.
d.Da cuenta del xito en la vida cotidiana.
21.A qu tipo de componente hace referencia la operacin de inferencia de relaciones en la teora de Sternberg?:
a.Metacomponente de alto orden.
b.Componente prctico.
c.Componente de ejecucin.

37
d.Componente de adquisicin.
22a
b
c

Desde que enfoque se considera la inteligencia como capacidad de resolver problemas de la vida cotidiana:
La evaluacin dinmica
El procesamiento de la informacin
La T Trirquica de la inteligencia

23a
b
c

El K-ABC es una prueba muy adecuada para nios

Con trastornos auditivos
Superdotados
Con trastornos depresivos

24a
b
c

La evaluacin dinmica pone nfasis en el anlisis:

De la tarea a desarrollar
Del resultado obtenido
Del proceso de aprendizaje.

25a
b
c

En el anlisis del potencial de aprendizaje. La fuente de modificabilidad est en los estmulos

Que se emiten
Que se reciben
De la T Trirquica de la inteligencia

26a
b
c

La evaluacin dinmica permite determinar en un sujeto. MARCAR LA FALSA:

La capacidad de relacin social
El xito educativo
La sensibilidad al cambio

27a
b
c

El K-ABC de Kaufman se basa en:

El anlisis del potencias el aprendizaje
El modelo del procesamiento de la informacin
La T Trirquica de la inteligencia.

28a
b
c

En la T Trirquica de la Inteligencia, sobre un problema a resolver, los metacomponentes se encargan de:

Relacionar situaciones previas a las presentes
Reconocer su existencia y naturaleza
Seleccionar la informacin relacionada con sus objetivos

29a
b
c

La Batera de evaluacin para nios de Kaufman (K-ABC) es til para la evaluacin de nios:
Superdotados
Con problemas de aprendizaje
Con trastornos visuales.

30a
b
c

Los sujetos caracterizados por un estilo independiente de campo resuelven los test de abstraccin clsicos:
Con igual facilidad que los dependientes
Con menos facilidad que los dependientes
Con mayor facilidad que los dependientes.

31a
b
c

Indique cual de las siguientes pruebas evala procesos cognitivos:

La batera de evaluacin para nios de Kaufman (K-ABC)
La Escala de Inteligencia de Wechsler para Nios (WISC-R)
Las Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para Nios (MSCA)

32a
b
c

El concepto de evaluacin dinmica vincula el desarrollo cognitivo y el potencial de aprendizaje a factores:

Biolgicos
Psicopatolgicos
Socioculturales

38
T1
T2
T3
T4

T5
1B
2- B
3A
4C
5A
6A
7A
8B
9A
10- B
11- C
12- B
13- C
14- B
15- C
16- C
17- A
18- C
19- C
20- B
21- C
22- 23- B
24- D
25- B
26- C
27- A
28- C
29- C
30- B
31- C
32- D

1- B,2- A,3-C, 4-C, 5-C, 6-B, 7-C, 8-A, 9-A, 10-C, 11-A, 12-C, 13-A, 14-A, 15-A,16-C.
1-B, 2- B, 3-B, 4-B 5-B, 6-C, 7-B, 8-A, 9-C, 10-B, 11-A, 12-C, 13-A, 14-C,15-B 16-D 17-C 18-C 19-C
20-C 21-B 22-A 23-B 24-B 25-D
1-B,2-A,3-C,4-A, 5- ,6- B,7-A,8-B,9-A,10-A,11-A,12-A,13-C,14-A,15-C,16-B,17-A,18-C,19-B,20-B,21B,22-A,23-C 24C 25-D 26-B 27-D 28-A 29-C 30-A 31-D 32-C 33-B
1A 2B 3B 4A 5A 6C 7B 8C 9B 10B 11C 12A 13B 14A 15A 16A 17A 18A 19B 20B 21A 22A 23B
24B 25C 26B 27A 28C 29C 30A 31D 32A 33B 34C 35D 36B 37D

T6
1-C
2-A
3-A
4-B
5-B
6-C
7-A
8-B
9-A
10-C
11-A
12-B
13-A
14-C
15-A
16-B
17-A
18-C
19-C
20-C
21-B
22-C
23-D
24-D
25-B
26-A
27-B
28-B
29-B
30-B
31-B
32-B
33-A
34-C
35-A
36-A

T7
12345678910111213141516171819202122232425-

C
A
C
A
B
B
A
C
A
A
C
A
B
A
C
C
B
A
D
D
A
C
B
A
B

T8
1- C
2- C
3- B
4- B
5- B
6- A
7- B
8- A
9- A
10- C
11- B
12- C
13- A
14- C
15- A
16- A
17- C
18- A
19- A
20- D
21- A
22- B
23- D
24- B
25- C
26- C
27- C
28- B
29- B

T9
1- B
2- A
3- A
4- C
5- A
6- B
7- C
8- B
9- B
10-C
11-A
12-B
13-A
14-B
15-C
16-B
17-B
18-B
19-C
20-A
21-B
22-C
23-A
24-B
25-C
26-B
27-A
28-B
29-C
30-C
31-B
32-A
33-A

1234567891011121314151617181920212223242526-

T10
B
A
C
A
C
B
B
A
A
b
A
C
C
A
C
B
D
C
C
A
B
D
D
A
C
D

123456789101112131415161718192021222324252627-

T12
C
A
A
B
C
C
C
C
A
B
C
A
C
A
C
B
C
B
C
A
D
C
B
B
B
C
C

12345678910111213141516171819202122232425262728-

T13
B
A
A
C
A
B
A
C
C
B
C
B
C
C
B
C
C
C
D
B
A
A
D
C
B
C
B
A

1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041-

T14
B
A
C
A
B
A
B
C
A
A
A
A
A
C
B
A
B
B
C
B
A
B
C
D
A
B
B
A
B
A
A
A
C
A
B
A
B
A
B
A
C

1234567891011121314151617181920212223242526272829303132-

T15
A
C
B
C
B
A
B
B
A
c
c
a
c
c
b
C
B
B
A
C
C
C
A
C
B
A
B
B
B
C
A
C