FORMATO DE DIARIO DE CAMPO OBSERVACIÓN PARTICIPANTE

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Fecha: 22/09/ 2022 Informe No.: 1

1. INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombre: Angela Daniela Chazatar Identificación: 1088737808

Correo institucional: adchazatar@unadvirtual.edu.co

Skype: Ángela Daniela Celular: 3195652063

2. INFORMACIÓN DEL ESCENARIO DE PRÁCTICA

Nombre o razón
Institución Educativa Simón Bolívar
social:
Representante legal: Oscar Audelo Solarte Rosas

Correo electrónico: iesbsam@gmail.com Teléfono: 3156703393

Sesión de trabajo y Observación practica con el fin de dar respuesta a la pregunta orientadora:
tema a desarrollar ¿A qué retos y desafíos se enfrenta un profesional en educación?

3. INFORMACIÓN DEL PROFESIONAL EXTERNO QUE ACOMPAÑA LA PRÁCTICA:

Nombre: Franco Edilberto Melo Díaz

Correo institucional: Franco_edil@hotmail.com

4. INFORMACIÓN DEL DOCENTE DE ACOMPAÑAMIENTO UNAD:

Nombre: Kevis Jesús García

Correo institucional: Kevis.garcia@unadvirtual.edu.co

Skype: Kevis garcia mendoza

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OBSERVACIÓN
Eje temático Descripción

Preguntas que orientan la ¿A qué retos y desafíos se enfrenta un profesional en

observación educación?

La clase se realiza en el grupo 11-4 de la Institución INEM de

Cali; mediante una clase de experimentos, con el fin de hacer
Contexto de observación un cambio a las clases normales, donde aplican las
matemáticas en la física, tecnología y filosofía.

Comunicación con el grupo Para esta clase se realiza una comunicación oral, colectiva y
poblacional educativa que se imparte en el aula de clase

En el momento inicial, el docente se presenta y da a conocer

algunas características de la institución en la cual se
Momento inicial
encuentra, de igual manera explica la temática de la clase y los
objetivos de la misma

Después de que los estudiantes ingresan al aula el docente les

explica la actividad y los pasos a seguir para el desarrollo de la
misma; procede a formar los grupos correspondientes para
que realicen el experimento, durante todo este tiempo el
docente pasa por cada uno de los grupos resolviendo los
Momento intermedio
interrogantes y mirando la evolución de la actividad los grupos
en cada uno de los materiales utilizados (computador, celular
y calculadora).

En el momento final el docente recibe la información que

recolectaron cada uno de los grupos, y procede a dar las
conclusiones de la actividad, dando a conocer que se logró con
Momento final
la mayoría de los objetivos de la clase a pesar de que el
tiempo no fue suficiente.

Uso de Material didáctico para Pistas de carro hechas por los estudiantes, celular, calculadora
el desarrollo de la sesión y computador.
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Interpretación
Eje temático
Cualidades, habilidades,
actitudes, competencias,
paradigmas, modelos mentales,
juicios, emociones y creencias
que se dan en la sesión
Cómo los procesos influyen en
las relaciones académicas,
personales y profesionales que
se dan en el ámbito educativo
del docente en formación
Aspectos en los que usted como
docente en formación considera Los aspectos que considero que se pueden mejorar es en el
que se pueden mejorar en la manejo de las herramientas tecnológicas por parte de los
sesión observada
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Durante esta calase se observó que el docente trata de
formular diferentes estrategias educativas para presentar una
clase novedosa a sus estudiantes, con el fin de enseñarles las
matemáticas de diferentes áreas donde se le aplican, y sobre
todo para hacer uso de las diferentes herramientas
tecnológicas que sirven de apoyo; de igual manera pretende
que los estudiantes tengan en cuenta diferentes maneras y
herramientas para dar solución a sus problemas, ya que al
igual que en este colegio hay muchos colegios del país que los
integran estudiantes de estratos bajos los cuales no pueden
acceder a todos los recursos tecnológicos, y que sumado a eso
los mismo colegios no cuentan con herramientas necesarias
para que los docentes puedan impartir fácil, rápida y
novedosamente la educación a sus estudiantes.
IMPRESIONES
Descripción
A pesar de no contar con todas las herramientas tecnológicas,
el docente supo organizar su clase de tal manera que sea una
clase interesante, diferente y sobre todo entretenida para los
estudiantes, evidenciando que fue una gran elección por parte
del docente ya que se nota a los estudiantes muy interesados
y animados en la realización de sus experimentos, y el
docente aprovecho las herramientas a las cuales los
estudiantes tienen mayor acceso y manejo.
Los diferentes procesos de aprendizaje influyen de manera
positiva en la vida académica, personal y profesional del
docente en formación, ya que este tipo de procesos se
convierten en la base y experiencia del docente a formar, lo
que les permite de la misma forma ir formulando su estrategia
de enseñanza.
EVALUACIÓN
estudiantes, ya que cada una de las herramientas que se utilizó
en la clase tenía una configuración diferente para el desarrollo
de la actividad, lo que provoco algunos errores y retrasos en el
desarrollo de la actividad y no se logró finalizar durante el
tiempo establecido.
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Firma del estudiante

INFORMACIÓN GENERAL
La observación-participante no debe limitar al trabajo en la clase, sino que también puede
extenderse a otros espacios y momentos como el aula, el patio a la hora del descanso, la salida y
entrada de la institución, etc.

De acuerdo con Cuadros (2009), la observación participante es una estrategia de investigación

cualitativa que permite obtener información y realizar una investigación en el contexto natural. El
investigador o la persona que observa se involucra y “vive” las experiencias en el contexto y en el
ambiente cotidiano de los sujetos, de modo que recoge los datos en tiempo real. En este tipo de
observación, el acceso a la situación objeto que debe ser observada, es un factor clave para la
interacción y la comunicación con el contexto. “La observación participante, como su nombre indica,
consiste en observar al mismo tiempo que se participa en las actividades propias del grupo que se
está investigando” (Bisquerra, 2004:332). El observador debe estar presto a cualquier detalle y
situación, así registrar elementos tan básicos como el día, la hora de inicio y finalización de la clase, el
número de estudiantes, el tema o temas trabajados, la metodología, la estrategia didáctica utilizada,
la dinámica de la clase, las actitudes y emociones percibidas, los temas de discusión, las preguntas
generadoras, los aspectos positivos o negativos, indiferentes, necesidades, problemáticas, etc; así
como registrar breves comentarios que indique su percepción de la clase centrándose tanto en las
dinámicas individuales como colectivas.

La observación-participante permite identificar problemáticas de aula, crear estrategias para el

constante mejoramiento de las actitudes y aptitudes de los estudiantes.

Es muy importante que tenga en cuenta la bibliografía referenciada para que complemente y
enriquezca de manera significativa sus observaciones y experiencias como observador:

Angrosino, Michael. Etnografía y observación participante en investigación cualitativa (pp.

61- 78). Madrid, ES: Ediciones Morata, S. L., 2012. ProQuest ebrary. Web. 8 February 2017.
Recuperado de: https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2016/01/Etnografia-y-
Observacion-Participante.pdf

INSTRUCCIONES DE DILIGENCIAMIENTO

IMPORTANTE: Este formato debe ser diligenciado en procesador de texto y tener en cuenta
información adicional.

Los estudiantes que presentan este plan de trabajo son responsables de la información aquí
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consignada en cuanto a su carácter inédito, autenticidad y respeto de la propiedad

intelectual.

OBSERVACIÓN
Encabezado Es importante que el estudiante practicante registre la información
solicitada de manera clara y pertinente en los datos del escenario de
práctica y los profesionales de acompañamiento.
Preguntas que orientan la Las preguntas orientadoras son los interrogantes que el estudiante
observación tiene al momento de realizar la observación, indican la intencionalidad
de la observación participante de manera que deben estar
previamente definidas y de acuerdo con las temáticas del curso de la
ruta formativa de PPE en el que se encuentra.
Contexto de observación La información sobre el contexto específico de la clase, de los
estudiantes, el grado, rangos de edades y descripción del escenario de
práctica sea virtual o físico
Comunicación con el grupo Es importante declarar cuál es el tipo de comunicación que se
poblacional establece con la población objeto de la observación participante
Momento inicial Pautas que socializa el docente en el momento inicial para el desarrollo
de la sesión o proceso observado.
Momento intermedio Descripción detallada de lo sucedido en la sesión o proceso teniendo
en cuenta las preguntas que orientan la observación.
Momento final Descripción del cierre de la sesión o proceso, conclusiones.
Uso de Material didáctico Describir claramente los recursos utilizados para el desarrollo de la
para el desarrollo de la sesión o proceso.
sesión o proceso
Interpretación El observador sustenta su análisis de la sesión o proceso dando
respuesta a las preguntas que orientan la observación, los referentes
bibliográficos y la observación realizada.
IMPRESIONES
Observar para participar puede comprenderse desde la etnografía y participar para observar se
puede comprender desde la investigación acción, por lo tanto, las impresiones llevan dos aspectos
principalmente, la comprensión y la interpretación que se traduce por el observador con la
experiencia vivida en la sesión o proceso.