RETROALIMENTACIÓN ACADÉMICA POR ETAPA DE LA CLASE

ETAPA (INICIO/DESARROLLO/CIERRE): CLASE COMPLETA

Profesor acompañado Ignacio Cornejo

Asignatura Lenguaje
Curso 1° Medio
Fecha 04-05-2023
Acompañantes Michael Elgueta/Catherine Arredondo

I-VISUALIZACIÓN DE LA CLASE

En lo académico:

 Presentación de Objetivo de Aprendizaje y fecha en pizarra, socializando a estudiantes

de manera comprensiva: Ubica fecha y declara como objetivo; “Retroalimentar el
desarrollo de La Odisea”. Dando la indicación de que es la última clase para concretar la
actividad. (No es un objetivo de aprendizaje, ni de la actividad. Menciona solo lo que
espera realizar él, como docente.)
 Actividades de desarrollo de contenido y habilidades, acorde al nivel y a lo declarado
en planificación: La Actividad estaba a un buen nivel para el curso y el interés de los
estudiantes, enlazando la asociación de los personajes de La Odisea y de sus historias en
Instagram. El tiempo destinado para la misma, en planificación, cuenta de dos clases, la
que podría haberse concentrado más, destinando delegación de acciones y roles en los
mismos grupos, considerando tiempos específicos para cada etapa, de ser requerido,
destinar prudentemente más tiempos.
 Contextualización del Objetivo de Aprendizaje a lo visto previamente y enlace a lo de
la siguiente clase: Docente menciona que se realizó la misma actividad en la clase
previa, siendo la actual para completarla, sin dar lineamientos claros de la misma, para
el observador, no fue posible identificar claramente lo que deseaba como producto,
siendo necesario observar el resultado de uno de los grupos. No enlaza a clase
siguiente, mencionando al final de la clase, el plazo de entrega, la forma (correo) y
felicitando abiertamente al grupo curso por su disposición.
Estrategias de Aprendizaje utilizadas para el logro de los siguientes componentes:
 Motivadoras y desafiantes: Uso de tecnologías y aplicaciones de redes sociales de
interés del curso, como modelaje de la narrativa del libro; “La Odisea”.
 Adecuado al nivel: Sí, es un recurso estratégico, como actividad, que es adecuado, y
que puede ser explotado y potenciado.
 Participación de estudiantes: Las estrategias de participación de los mismos
estudiantes, está bien en lo planeado, debiendo asegurar un clima de aprendizaje y
gestión de la misma clase, para que pueda tener real éxito en un aprendizaje con mayor
significancia.
Características de las estrategias que utiliza ‘’Docente en Acompañamiento’’ para controlar al
grupo y distractores (Ambiente de aprendizaje):
El Docente, llama la atención a viva voz, y da instrucciones a los grupos, buscando controlar el
ambiente persuadiendo el agrado y armonía en la misma, para el desarrollo de la actividad.
Corrige, orienta y sanciona verbalmente, cuando cree, que es necesario. Pierde con facilidad la
perspectiva del grupo curso y de sus integrantes al momento de enfocarse en algún grupo de
trabajo, lo que genera escape de estudiantes de la sala y disrupción, al no mantener límites
claros enfocados en la actividad y la delegación de roles. Se generan espacios en el que trabaja
uno o dos por grupo, por lo que el resto se dedica a usar celulares en otras cosas, destacando el
comentario de un conflicto aparente con una de las estudiantes, en el que se fue difundiendo
entre los grupos, por parte de quienes no estaban realizando la actividad.
Estrategias diversificadoras para el aprendizaje usados con Alumnos PIE y estudiantes que
requieren adecuación del proceso enseñanza/aprendizaje:
Solamente se observa la llamada de atención del docente, por el aprovechamiento de
estudiantes de grupos de trabajo, sobre los que mantienen diagnóstico o son del PIE, en que se
dedicaban a realizar la actividad, de manera más autónoma y comprometida.

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II- CRITERIOS DE RECONOCIMENTO EN LO OBSERVADO

ASPECTOS A DESTACAR
Se observa que el docente conoce a la mayoría de los estudiantes, dado que los llama por su
nombre en todo momento, lo que genera cercanía y confianza por parte de ellos.
Se destaca su trato respetuoso hacia los estudiantes y finalmente el uso de la tecnología para
acercarlos y motivarlos en el aprendizaje.

SUGERENCIAS PARA LA MEJORA

En la clase observada se sugiere:
- Conocimiento del nombre de cada estudiante que conforma un grupo, para que de esta
forma pueda monitorear cada uno de ellos.
- Iniciar la actividad, haciendo que cada grupo entregue un reporte o avance de su
trabajo.
- Entregar menos tiempo para que los estudiantes realicen cierta actividad, puesto que se
considera demasiado extenso el uso del celular y no supervisión de este durante la
clase, lo que hace que los estudiantes realicen otro tipo de actividad ajena al objetivo de
la clase.
- Tener mayor control de los estudiantes dentro la sala de clases, esto debido a que un
estudiante había salido de la clase y el profesor no estaba enterado de ello.
III- REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
Las cuales, deben ser vistas como aspectos de mejoras, oportunidades, dentro de un
ambiente de aprendizaje para todos los componentes de la comunidad, redactadas hacia una
instancia positiva.
VISIÓN, DOCENTE ACOMPAÑADO
Buscando responder la pregunta; ¿Qué cree usted que podría implementar como mejora en
su clase, luego de la experiencia de acompañamiento?
Establezca posible aplicación de mejora, implementando nueva estrategia pedagógica, como
factor de cambio positivo, ante reflexión de lo que pueda ser mejorado, producto de la
retroalimentación.

VISIÓN, DOCENTE ACOMPAÑANTE

Buscando responder la pregunta; ¿Qué cree usted que podría rescatar de las prácticas
pedagógicas observas de su par docente, para implementar en sus clases, como estrategia
pedagógica?
Establezca la aplicación de acción de mejora, con la implementación de una nueva estrategia
pedagógica, considerando como reflexión, lo que destaca positivo de su par docente y pueda
implementar en sus propias prácticas.

 Uso de TICs. Aplicado a intereses del estudiantado, alineado a los componentes de

lectura.

Nombre y firma del docente acompañado. Nombre y firma, Acompañante.