“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

INFORME TR. Nº 001 – 2022 – EES – AGP - UGELCH

A : Mg. JUSTINA OCHOA HERMOZA
Especialista Responsable de Plan Lector

De : Mg. APOLONIO CÓRDOVA RUTTI

Director de la I.E.I. 30756 “Río Seco”

Asunto : Desarrollo de Plan Lector – I semestre

Referencia : RVM. N° 062 – 2021 – MINEDU
DIRECTIVA N° 005-2022-GRJ-DREJ/DGP-EEP/EES,
Fecha : 29 de agosto de 2022

Es grato dirigirme a Ud. para saludarle cordialmente y a la vez informarle sobre el

asunto mencionado en la referencia.
ANTECEDENTES
Amparada en el marco de las normativas: Proyecto Educativo Nacional al 2036, que busca
alcanzar una visión compartida mediante el cumplimiento de cuatro propósitos vinculados
a (1) la vida ciudadana, (2) la inclusión y equidad, (3) el bienestar socioemocional y (4) la
productividad, prosperidad, investigación y sostenibilidad; Resolución Viceministerial N° 062 –
2021 – MINEDU, “Disposiciones para la organización e implementación del Plan Lector en las
Instituciones Educativas y Programas educativos de la Educación Básica”; RM N° 186-2022-
MINEDU, que aprueba las “Disposiciones para la prestación del servicio educativo durante el
año escolar 2022 en instituciones y programas educativos de la Educación Básica, ubicados en
los ámbitos urbano y rural” y la Directiva N° 005-2022-GRJ-DREJ/DGP-EEP/EES
"Disposiciones para la organización e implementación del Plan Lector en las instituciones
educativas y programas educativos de la Educación Básica en la región Junín", se elaboró el Plan
de trabajo previa ejecución del diagnóstico a partir del cual se considera diversas actividades y
estrategias a trabajar para fortalecer el gusto por la lectura de los estudiantes. Este Plan se
incorpora en el PAT de la institución.
DESARROLLO
A continuación, se detalla los resultados de las actividades realizadas hasta la actualidad según el
cuadro siguiente.
 ASPECTOS LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS
DE MEJORA
DIAGNÓSTICO Estudiantes: Los estudiantes La falta de hábito Concientizar a los
(mencionar a qué leen en la medida que se lector. estudiantes y
agentes se aplicaron los realice las experiencias de La falta de textos en padres de familia
cuestionarios y qué lectura y el acompañamiento sus hogares. de
resultados tuvieron.) respectivo. El comportamiento Algunos padres de la importancia de la
lector de los estudiantes a ejecución del plan
nivel familia no lector en la I.E.
cuantitativo: comparten la lectura Crear la biblioteca
Logro destacado 10% con sus hijos en el virtual.
Logro previsto 15% hogar, por sus Proporcionar los
En proceso 75% recargadas labores textos de la
Metas para el 2023: agrícolas y otras biblioteca.
Logro destacado 60% ocupaciones. Establecer un
Logro previsto 30% horario para
En proceso 10% atender a los
estudiantes en la
biblioteca de la I.E.
Docentes: Docente con hábitos Dificultad visual. Motivación para
de lectura. que se realicen
Docente que producen textos. El tiempo limitado lecturas con mayor
La práctica de lectura y para leer obras frecuencia.
escritura de los docentes a nivel completas de
cuantitativo: diversos autores. Reuniones
Logro destacado 35% colegiadas para
Logro previsto 55% compartir
En proceso 10% experiencias de
Metas para el 2023: lectura entre los
Logro destacado 55% docentes.
Logro previsto 35%
En proceso 10%

Comunidad: Se cuenta con No existe un registro Armar un registro

algunas producciones orales de de las producciones de producciones de
padres a hijos. escritas. la comunidad.

ORIENTACIONES Se tuvo la participación de los Los docentes de las Concientizar y

Y/O docentes del área a la demás áreas no motivar a los
CAPACITACIONES Asistencia Técnica sobre participan de estos docentes de las
(recibidas o brindadas a “Estrategias de Lectura” eventos por otras demás áreas a
los profesores, padres (Tertulias Literarias) el actividades que trabajar en equipo
de familia, etc.) 02/08/2022 por la plataforma realizan según su en el desarrollo de
ZOOM. competencia. Plan Lector .
INVENTARIO DE Se realizó el inventario de Se encontraron Realizar la
MATERIALES DE libros de manera exitosa de la algunos textos que organización de los
LECTURA (ETGME) Biblioteca de la I.E.I. “Rio no se pudo textos de la
Seco”. visualizar los datos biblioteca según
necesarios por ser código, áreas, nivel
muy y tipos de textos.
antiguos.
IMPLEMENTACIÓN Se realizó la planificación de Participación escasa Motivar a los
DE PLAN LECTOR Plan Lector con actividades de algunos docentes docentes,
(planificación de diversas como lecturas de de las otras áreas en estudiantes y
actividades) manera autónoma y mediada la planificación de padres de familia
por el docente. También Plan Lector en la de la importancia
actividades donde participan I.E.I. de la ejecución de
los padres de familia y Plan Lector en la
docentes I.E.I.
de la I.E.I. “Rio Seco”. “Río Seco”.
DESARROLLO DE Implementación de bibliotecas La I.E.I. Río Seco, no Solicitar a las
ACTIVIDADES escolares: Se logró realizar la cuenta con un autoridades
(mencionar las adecuación e implementación ambiente apropiado competentes la
actividades que hasta el de la Biblioteca de la I.E.I. “Río para la Biblioteca, atención oportuna
momento se ha Seco”, en un ambiente por lo que se ha de una nueva
ejecutado) disponible, con carteles, tenido que adecuar infraestructura
separadores, alusivos a la un espacio para la I.E.I. Río
lectura. disponible. Seco donde se
Tertulias literarias: Se ha Algunos estudiantes cuente con un
logrado trabajar las tertulias presentan cierta espacio establecido
literarias con los estudiantes en dificultad para para la Biblioteca
el aula con los comentarios, retener, Escolar.
opiniones y reflexiones acerca comprender la Continuar con la
de la vida y obras de José María información estrategia Tertulias
Arguedas en un 80%. presentada y opinar Literarias para
30 minutos de lectura en al respecto. afianzar y mejorar
familia…etc. La participación en la participación de
En el plan lector se ha esta actividad es los estudiantes y
implementado durante el año mínima porque la docentes.
escolar, diversas estrategias y mayoría de padres Motivar a los
lecturas de acuerdo a su de familia trabajan padres de familia de
contexto y necesidades para todo el día y por la la importancia de la
que los estudiantes compartan noche están lectura en familia.
con sus familias en un 55% cansados.
EXPERIENCIA DE Se logró realizar la lectura de El tiempo reducido Promover la lectura
LECTURA EXITOSA las obras de José María para realizar la de diversas obras
(Mencionar la actividad Arguedas “Yawar Fiesta”, “El sesión de literarias de
o una sesión de lectura Sueño del Pongo”, “Agua”, etc. aprendizaje manera autores regionales,
que haya sido de La cual fue significativa consecutiva. nacionales e
impacto, que haya para los internacionales que
generado aprendizaje estudiantes del 5to grado, conlleven al análisis
de calidad).
quienes lograron asumir una crítico y reflexivo
posición crítica frente a la de sus obras.
posición de Arguedas de
valorar la cultura indígena.

CONCLUSIONES:

 La participación de los estudiantes, docentes y padres de familia en las actividades programadas

este semestre en el desarrollo de Plan Lector fue fructífera.
 Se continuará este segundo semestre con la ejecución de Plan Lector, promoviendo nuevas
estrategias para que los estudiantes, docentes y padres de familia participen de todas las
actividades de manera creativa, crítica y reflexiva.
 La ejecución de Plan Lector logró que muchos estudiantes desarrollen su creatividad,
pensamiento crítico e imaginación.

Es cuanto tengo que informar para su conocimiento y demás fines convenientes.

Atentamente,

APOLONIO CÓRDOVA RUTTI

EVIDENCIAS (adjuntar informes, oficios, fotografías, capturas de pantalla, u otros que puedan sustentar
las actividades realizadas.)
“I.E.I. 30756 RIO SECO- SAN LUIS DE SHUARO”

PLAN LECTOR
 2022

PRESENTACIÓN

El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica para: promover, organizar y

orientar la lectura en los estudiantes de la I.E.I 30756 “Rio Seco” de San Luis de
Shuaro donde las y los estudiantes aprenderán a leer correctamente haciendo uso
de estrategias y niveles de lectura como literal, inferencial y critico valorativo.
Para ello, el docente preparará un plan de lectura acorde al grado e intereses de
los estudiantes.
Teniendo la posibilidad de leer obras literarias internacionales, peruanas,
regionales y locales, además periódicos, lecturas virtuales como Leemos Juntos de
aprendo en casa y otros textos que contribuyan a la formación integral del
estudiante.
Somos conscientes que la formación del hábito de lectura debe iniciarse en las
familias. Pero que debe cimentarse a través de actividades creativas que propone
la I.E. Incluyendo lecturas novedosas, lecturas virtuales de interés de los
estudiantes. En un enfoque comunicativo textual. Donde se aprende a leer
leyendo, bajo el contexto de las necesidades reales de nuestros estudiantes.
Necesidades de investigación, información, recreación, etc. Entonces, la lectura
es un instrumento que nos permite adquirir conocimientos y estar en contacto
con el acontecer del mundo. Por ello, es necesario consolidar el hábito de la
lectura en los estudiantes y entender que, se lee para aprender.
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA NACIONAL Y REGIONAL DE
FOMENTO A LA LECTURA Y PLAN LECTOR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “N°
30756 –RIO SECO”
I. DATOS GENERALES
 UGEL: CHANCHAMAYO
 I.E.: N°30756 “Río Seco”
 NIVEL: SECUNDARIA
 GRADOS: 1º, 2º, 3º, 4º, 5º
 DIRECTOR: APOLONIO CORDOVA RUTTI
 EQUIPO RESPONSABLE: RODRIGUEZ PACAHUALA EDITH ROSARIO
TOVAR QUINTANA EMERSON
II. OBJETIVOS:
2.1 GENERAL:
 Comprender críticamente diversos tipos de textos escritos, visuales y auditivos en
variadas situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante el proceso de
interpretación y reflexión.
2.2 ESPECÍFICOS:
 Desarrollar hábitos de lectura en forma libre, recreativa y placentera.
 Reflexionar sobre la forma, contenido y contexto del texto escrito.
 Promover la lectura en los estudiantes y familias, a través de Tertulias Literarias.
 Realizar la lectura virtual a través de la plataforma Leemos Juntos.
 Fomentar “30 Minutos de Oro” en espacios adecuados para disfrutar de la lectura en la
I.E. y en el hogar.
 Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de las competencias
comunicativas de lectura, escritura y oralidad de las y los estudiantes de la I.E. “Río Seco”.
 Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la autonomía del lector,
a través
 de diversas experiencias de lectura.
 Incentivar la participación y compromiso de la comunidad educativa en el desarrollo de
acciones a
favor de la lectura, encaminadas a conformar una comunidad de lectores.

III. METAS:
 Lograr que un 75% de los estudiantes consoliden el hábito de la lectura.
 Leer diversas obras literarias de autores locales, nacionales e internacionales y otros
textos propuestos de la Biblioteca de la I.E. y en el hogar.
 Leer textos del cuaderno de trabajo de comprensión lectora de acuerdo al grado
de estudio o de Antología Literaria.
 Leer textos elegidos por los estudiantes de su preferencia.
 Valorar la importancia de la lectura en su entorno familiar y personal.

IV. BASES LEGALES:

 Constitución Política del Perú.
 Ley N° 29944 Ley de La carrera Magisterial.
 Ley Nª 28044 Ley General de Educació n.
 Ley N° 28988. Ley que declara a la Educació n Bá sica Regular
como servicio Pú blico esencial.
 Ley N° 28740, Ley del sistema Nacional de Evaluació n, Acreditació n y
certificació n de la Calidad Educativa.
 Ley 27867, Ley Orgá nica de los Gobiernos Regionales.
 D.S. N° 0592 -2005 – ED. Plan Educació n Para Todos.
 D.S. Nº 013-2004-ED Reglamento de EBR.
 D.S. Nº 009-2005-ED Reglamento de Gestió n del Sistema Educativo.
 RM. Nº 0386-2006 – ED Organizació n y aplicació n de Plan Lector.
 RVM. Nº 062-2021 MINEDU Disposiciones para la organizació n e
implementació n del Plan Lector en las Instituciones Educativas.

V. IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y SU RELACIÓN CON LAS OTRAS ÁREAS:

La lectura es importante por los siguientes criterios específicos:
 El uso del lenguaje de forma competente en distintas esferas de la vida
social.
 Utilizació n de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
 Lectura de obras literarias relevantes y la escritura siguiendo modelos.
 La comprensión y análisis de los enunciados de los problemas matemáticos.
 Elaboración de hipótesis sobre aspectos comunicativos y su comprobación.
 Búsqueda de la adecuada combinación de las palabras para la elaboración de
textos.
 La disposició n para lograr un entorno saludable y una mejora de
la calidad de vida a través de la lectura de textos pertinentes.
 El uso del lenguaje como medio eficaz de transmisió n de valores de
convivencia, respeto y entendimiento entre las personas.
VI. METAS DE ATENCIÓN:
Directivo.
Docentes.
Padres de familia.
Estudiantes de 1º a 5º de secundaria.

VII. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.

ETAPA DIAGNÓSTICA
NIVEL CUANTITATIVO

RESULTADOS 2022 COMPORTAMIENTO PRÁCTICAS DE PRÁCTICAS DE

LECTOR DE LOS LECTURA Y LECTURA DE
ESTUDIANTES ESCRITURA DE LAS FAMILIAS
LOS
DOCENTES
Logro destacado 10% 35% 15%
Logro previsto 15% 55% 25%
En proceso 75% 10% 60%

METAS PARA EL 2023 COMPORTAMIENTO PRÁCTICAS DE PRÁCTICAS DE

LECTOR DE LOS LECTURA Y LECTURA DE
ESTUDIANTES ESCRITURA DE LAS FAMILIAS
LOS DOCENTES
Logro destacado 60% 55% 50%
Logro previsto 30% 35% 40%
En proceso 10% 10% 10%

NIVEL CUALITATIVO
N° ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGIA DE
MEJORA DE LA
I.E.
1 COMPORTAMIENTO Los estudiantes La falta de hábito Crear la biblioteca
LECTOR DE LOS leen en la medida lector. virtual.
ESTUDIANTES (en que se realice las La falta de textos Proporcionar los
relación a su escenario
lingüístico y el nivel de experiencias de en sus hogares textos de la
logro en la evaluación de lectura y el biblioteca.
diagnóstico). acompañamiento Establecer un
respectivo. horario para
atender a los
estudiantes en la
biblioteca de la I.E.
2 PRACTICAS D Docente con hábitos Dificultad visual. Motivación para que
LECTURA E Y de lectura. se realicen lecturas
ESCRITURA DE LO El tiempo limitado con mayor
DOCENTES S para leer obras frecuencia.
 Docente que completas de
producen textos. diversos autores. Reuniones colegiadas
para compartir
experiencias de
lectura entre los
docentes.
3 PRODUCCIONES Se cuenta con No existe un Armar un registro
ORALES Y ESCRITAS algunas registro de las de producciones de
DE LA COMUNIDAD producciones producciones la comunidad.
orales de padres a escritas.
hijos.
4 SITUACION DE LOS Se cuenta con una Carencia de Promover la
MATERIALES DE biblioteca infraestructura construcción de una
LECTURA: IMPRESOS acondicionada en adecuada para la Biblioteca adecuada
la I.E. biblioteca de la I.E. para el futuro en la
I.E.
SITUACIÓN DE LOS Se cuenta con No se cuenta con un Realizar un horario
5 MATERIALES DE textos, personal exclusivo para la atención en
LECTURA: DE enciclopedias, para la atención en la biblioteca con el
CONTEXTO diccionarios, obras la biblioteca de la apoyo de todos los
literarias, comic, I.E. docentes de las
etc. diversas áreas.
6 SITUACIÓN DE LOS Se cuenta con una Recién se está Continuar
MATERIALES DE biblioteca escolar implementando. implementando.
LECTURA: DIGITALES con textos en PDF.
7 SITUACIÓN DEL En el aula de clase, Falta acondicionar Motivar a los
ESPACIO FÍSICO patio, biblioteca, diversos espacios de estudiantes para
DESTINADO PARA gradas, pasadizos, lectura en la I.E. hacer uso de
LEER en el hogar, etc. diversos espacios de
lectura.

VIII. ETAPA DE IMPLEMENTACIÓN:

CRONOGRAMA
Actividades RESPONSABLES A M J J A S O N
Aplicación de una encuesta
sobre la práctica lectora de Docentes del
las estudiantes Área de Comunicación. X
(Diagnóstico)
Análisis de los resultados de Directivo
la encuesta (Diagnóstico) Docentes de
Comunicación y X
Docentes de las demás
áreas.
Elaboración del Plan Lector Equipo directivo
y socialización en reunión Coordinators
X X
de docentes. Académica
y
Docentes de
comunicación.
El Festival de la Directivo, Docentes
Lectura por Placer del Área de
Comunicación y X
Docentes de las
demás áreas.
Maratón de la Lectura. Directivo, Docentes
de todas las áreas. X

Tertulia Literaria Dialógica Directivo y Docentes X

de todas las áreas.
Promoviendo la lectura en Directivo y Docentes
La Biblioteca de la I.E. de todas las áreas. X
Primer texto o libro de Docentes
Lectura del 1º al 5º responsables X

Monitoreo y recepción de Docentes

evidencias responsables. X
Segundo texto o librode Docentes
Lectura del 1º al 5º responsables X X

Monitoreo y recepción de Docentes

evidencias responsables. X

Tercer texto o libro de Docentes X

lectura de 1º al 5º responsables
Monitoreo y recepción Docentes X
de evidencias. resposables
Cuarto texto o libro de Docentes X
lectura de 1º al 5º responsables.
Monitoreo y recepción de Docentes X
evidencias. responsables.
Quinto texto o libro de Docentes X
lectura de 1º al 5º responsables.
Monitoreo y recepción de Docentes X
evidencias. responsables.
Sexto texto o libro de Docentes X
lectura de 1º al 5º responsables
Monitoreo y recepción de Docentes X
evidencias. responsables.
Séptimo texto o libro de Docentes
lectura de 1º al 5º responsables X
Monitoreo sobre la Equipo Directivo.
aplicación del plan Coordinadora X
lector. Académica.

IX. LECTURAS SELECCIONADAS PARA EL PLAN LECTOR DE LA I.E.I 30756

RIO SECO

TEXTOS 1º - SECUNDARIA
N° TÍTULO AUTOR PÁGINAS MES
JOSÉ MARÍA TEXTO
1 BREVE ANTOLOGÍA LITERARIA Mayo
ARGUEGAS COMPLETO
“AGUA”
EL TORITO DE LA PIEL JOSÉ MARÍA TEXTO
2 Junio
BRILLANTE ARGUEDAS COMPLETO
LECTURAS
3 ANTOLOGÍA LITERARIA MINEDU Julio
SELECCIONADAS
EDITORIAL TEXTO
4 DRÁCULA (Comic) Agosto
BRUÑO COMPLETO

LECTURAS
5 ANTOLOGÍA LITERARIA MINEDU SELECCIONADAS Setiembre
TEXTO
6 LA LLAMADA DE LO SALVAJE JACK LONDON COMPLETO Octubre
CUADERNO DE TRABAJO DE MINEDU LECTURAS
7 Noviembre
COMPRENSION LECTORA 1º SELECCIONADAS

TEXTOS 2° – SECUNDARIA
N° TÍTULO PÁGINA MES
AUTOR
CUENTOS DE ANTOLOGÍA TEXTO
1 E.de Amicis (Ed. Lexicom) Mayo
COMPLETO
WARMA KUYAY TEXTO
2 José María Arguedas COMPLETO Junio
ANTOLOGÍA LITERARIA LECTURAS
3 MINEDU SELECCIONADAS Julio
CÓMIC AUTORIZADO TEXTO
4 NELSON MANDELA Agosto
COMPLETO
LECTURAS
5 ANTOLOGÍA LITERARIA MINEDU Setiembre
SELECCIONADAS
LOS PERROS TEXTO
6 CIRO ALEGRÍA BAZÁN Octubre
HAMBRIENTOS COMPLETO
7 CUADERNO DE TRABAJO LECTURAS Noviembre
DE COMPRENSIÓN SELECCIONADAS
MINEDU
LECTORA 2º

TEXTOS 3° – SECUNDARIA
N° TÍTULO AUTOR PÁGINA MES
El guardián entre el J.D. Salinger TEXTO
1 COMPLETO MAYO
sendero.
Breve Antología Literaria José María Arguedas TEXTO
2 COMPLETO Junio
Antología Literaria MINEDU LECTURAS
3 SELECCIONADAS Julio
Nelson Mandela Cómic Autorizado TEXTO
4 Agosto
COMPLETO
Antología Literaria MINEDU TEXTO
5 COMPLETO Setiembre
Cuentos Reunidos Abraham Valdelomar TEXTO
6 Octubre
COMPLETO
Cuaderno de Trabajo de MINEDU TEXTO Noviembre
7 Comprensión Lectora 3º COMPLETO

TEXTOS 4° – SECUNDARIA
N° TÍTULO AUTOR PÁGINA MES
TEXTO
1 El Sueño del Pongo José María Arguedas mayo
COMPLETO
TEXTO
2 Breve Antología Literaria: Agua José María Arguedas Junio
COMPLETO
TEXTO
3 Cuentos Antología Julio Ramón Ribeyro Julio
COMPLETO
Anthonie de Saint TEXTO
4 El Principito Agosto
Exupéry COMPLETO

TEXTO
5 Cuentos Reunidos Abraham Valdelomar Setiembre
COMPLETO
LECTURAS
6 Antología Literaria MINEDU Octubre
SELECCIONADAS
 Cuaderno de Trabajo de TEXTO
7 MINEDU Noviembre
Comprensión Lectora 4º COMPLETO

TEXTOS 5° – SECUNDARIA

N° TÍTULO AUTOR PÁGINA MES

1 El Ingenioso Hidalgo Don Miguel de Cervantes Texto Mayo
Quijote de la Mancha Saavedra Completo
2 Yawar Fiesta José María Arguedas Texto Completo Junio
3 Antología Literaria MINEDU Lecturas Julio
Seleccionadas
4 La Metamorfosis Franz Kafka Texto Completo Agosto
5 Los Perros Hambrientos Ciro Alegría Bazán Texto Completo Setiembre
6 Antologia Literaria MINEDU Lecturas Selecc Octubre
Cuaderno de Trabajo de
7 Comprensión Lectora 5º MINEDU Lecturas Selecc Noviembre

X. ESTRATEGIAS PARA IMPLEMENTAR EL PLAN LECTOR.

 El á rea de comunicació n seleccionara 7 lecturas del texto para cada grado.

 El equipo directivo designara a dos profesores por secció n para que,
monitorean el proceso de lectura.
 Los docentes enviará n un informe mensual sobre el cumplimiento
del presente plan a la Direcció n para el informe que corresponde a la
UGEL Chanchamayo
 El personal directivo, jerá rquico y docentes de todas las á reas leerá n
un texto de su agrado mensualmente, debiendo enviar un material que
evidencie la lectura a la comisió n de calidad e innovació n de la
institució n educativa.
 Para el monitoreo, acompañ amiento, y recojo de evidencias de las
lecturas realizadas porlas estudiantes del 1º al 5º se sugiere pedir las
siguientes evidencias de aprendizaje:

1. Cuestionarios CON PREGUNTAS ABIERTAS, CERRADAS Y

COMPLEJAS (nivelesde lectura: literal, inferencial y crítico.)
2. Organizador Visual con los aspectos má s importantes del texto leído.
3. Organizació n de un perió dico mural.
4. Informar de los avances de lectura, utilizando las fichas de monitoreo y
evaluació n.
5. Escenificar lo leído mediante socio dramas, sketch, mimo...
6. Elaborar trípticos, dípticos o retablos de resumen, comentario o
crítica de nuestraslecturas
 7. Hacer crucigramas o sopas de letras con palabras, personajes,
lugares, sentimientos,etc., tomados de los libros leídos.
8. Componer una canció n que resume nuestras lecturas.
9. Presentar una entrevista inventada con el autor del libro.
10. Elaborar un mural con fotos actuales y recortes periodísticos que
resaltan aspectos otemas de nuestra lectura.
11. Construir historietas con los momentos má s importantes de nuestra lectura
12.Informar de los avances de lectura, utilizando las fichas de monitoreo y
evaluació n.

XI. EVALUACIÓN.
Al término del año académico 2022 se realizará la evaluación del Plan Lector, para
analizar, reflexionar y proponer acciones de mejora para el próximo año.
Se elaborará un informe a la dirección de la I.E.I. para los fines que crea conveniente.

Río Seco, agosto de 2022

 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
INFORME DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EJECUCION DEL PLAN LECTOR 2022
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1 UGEL : CHANCHAMAYO
I.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : RIO SECO N°30756
I.3 DIRECTOR : Mg. APOLONIO CÓRDOVA RUTTI
I.4 NIVEL : SECUNDARIA
I.5 DOCENTES DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN : ROSARIO RODRIGUEZ PACAHUALA
EMERSON TOVAR QUINTANA
II. ACTIVIDADES EJECUTADAS

Nº INDICADORES LOGROS EVIDENCIAS DIFICULTADES ACCIONES DE MEJORA

1 Planificación de experiencias de Se ha elaborado el plan Plan lector Horario Algunos padres de Concientizar a los
lectura: textos leídos de manera lector para considerar como familia no estudiante, docentes y
autónoma y/o mediada por el docente actividad de lectura comparten la lectura padres de familia de la
u otro ente, en el marco del Plan complementaria en los con sus hijos en el importancia de la
Lector en el segundo bimestre. espacios de la I.E. Fotografías hogar, por sus ejecución del plan lector
(biblioteca, aula, hogar y recargadas labores en la I.E.
otros espacios no agrícolas y otras
convencionales), con la ocupaciones.
participación conjunta de
los estudiantes, docentes y
padres de familia en un
75%.
2 Desarrollo de tertulias dialógicas Se ha logrado trabajar las Fotografía Algunos estudiantes Buscar otras estrategias de
entre el docente y estudiante. tertulias literarias con los presentan cierta retención y comprensión de
estudiantes en el aula con los Videos de la vida y obras dificultad para retener, los textos leídos y videos
comentarios, opiniones y de José María Arguedas. comprender la observados.
reflexiones acerca de la vida y información presentada y
obras de José María opinar al
Arguedas en un 80% respecto.
3 Desarrollo de tertulias dialógicas Se ha logrado trabajar las Fotografía Se tiene dificultad con Seguir promoviendo el
en la familia. tertulias a través del diálogos Textos algunas familias que por desarrollo de tertulias
entre los estudiantes y sus sus recargadas labores en dialógicas que beneficiarán a
familiares donde comparten la chacra y las familias para una
la lectura de la biblia y otros otros trabajos que mejor convivencia en el
textos que se les ha realizan no disponen hogar.
 proporcionado en el hogar en un de tiempo para realizar
75% esta actividad.
4 Generación de actividades de Se ha logrado que los Fotografías. Diario Se tiene cierta Sensibilizar a los
producción oral o escrito: estudiantes realicen la dificultad con estudiantes de la
comentarios, vivencias, producción de de Lectura. algunos estudiantes importancia de la lectura
resúmenes, dibujos, resúmenes, organizadores que no realizan dichas en su vida cotidiana y
organizadores, fichas de lectura, etc. visuales actividades por practicar el valor de la
dibujos, fichas de lectura dejadez e responsabilidad.
en su diario de lectura en irresponsabilidad.
un 75%.
5 Uso de espacios no convencionales Se ha logrado acondicionar Fotografías de la No se cuenta con una Solicitar la construcción de
para el desarrollo de experiencias la biblioteca en la I.E. un biblioteca en la I.E. infraestructura una infraestructura
de lectura, en el marco del Plan espacio destinado a la Fotografía del destinada para la moderna para la I.E. que
Lector (dando uso la biblioteca lectura de diversos textos espacio de lectura en biblioteca en la I.E. cuente con los espacios
virtual o físico) del interés de los el hogar. respectivos para todas las
estudiantes Tableta áreas.
y de manera virtual en un
70%.
6 Desarrollo de actividades que En el plan lector se ha La participación en Generar otras
promueven la participación de las implementado durante el Fotografías. esta actividad es estrategias para motivar a
familias en la lectura (30 min de oro año escolar, diversas mínima porque la los padres sobre la
en familia). estrategias y lecturas de Lecturas mayoría de padres importancia de leer
acuerdo a su contexto y propuestas. de familia trabajan diversos textos en familia.
necesidades para que los todo el día y por la
estudiantes compartan noche están
con sus familias en un 55% cansados.

7 Trabajo colegiado para la evaluación Se ha implementado el plan Fotografía de la No se presentó Realizar el reajuste del
y reajuste del plan lector. lector en coordinación con reunión colegiada. ninguna dificultad. plan lector según los
los miembros de la I.E. en intereses y necesidades de
un 80% los estudiantes con
aporte de los docentes de
las diversas áreas.
8 Monitoreo y seguimiento del Se ha logrado presentar el Informe del plan del Seguir trabajando con las
desarrollo de las actividades primer informe del plan lector No se presentó actividades
consideradas en el Plan Lector lector a la UGEL ninguna dificultad. propuestas por la
Chanchamayo UGEL Chanchamayo
9 Uso de los recursos de la sección Se ha logrado realizar Fotografías de las Algunos textos de la Continuar con la
“LEEMOS JUNTOS” de la experiencias de lectura de la actividades plataforma no sensibilizacióna los
plataforma de la web del AeC plataforma Web de Aprendo desarrolladas. corresponden al estudiantes para el
 en Casa “Leemos Juntos”,, interés y contexto de los desarrollo del hábito
considerando algunas Experiencias de estudiantes. lector en su vida
lecturas interesantes para los lectura. cotidiana.
estudiantes en un 70%
10 (Para IEB) Uso de los recursos de
lectura en lengua originaria.
11 Sistematización de experiencias de Estrategias: Algunos estudiantes no Se seguirá implementado en
buenas prácticas sobre el Plan Lector Lectura de historietas como las Historietas de su presentan sus el plan lector las mejoras y
obras de Homero: La Ilíada y la contexto. evidencias por estrategias necesarias para un
Odisea. descuido o no tienen el buen desarrollo pedagógico.
Lectura de la vida de Nelson Fotografías. hábito a la lectura. del año lectivo 2022.
Mandela a través de historietas.

Parafraseo de las obras leídas. Diario de lectura. La mayoría de los padres

de familia no apoyan a Motivar a los estudiantes y
Resúmenes, organizadores sus hijos en sus padres de familia para que
visuales de las obras de José actividades reflexionen acerca de la
María Arguedas. escolares y en la práctica importancia del plan lector y
de la lectura, porque no su respectiva práctica en la
Fichas de lectura de los textos tienen tiempo y se I.E. y en sus hogares.
leídos y dibujos de la obra “El dedican a otras
Ingenioso Hidalgo Don Quijote actividades.
de la Mancha”.

Refranes de la obra leída con su

respectiva interpretación
MARATON DE LA LECTURA 2022

I.E.I. 30756 RIO SECO

DATOS INFORMATIVOS:

1. Institución educativa: I.E.I 30756 RIO SECO

2. Director: Apolonio Cordova Rutti
3. UGEL: Chanchamayo
4. Responsables: Rosario Rodríguez Pacahuala
Emerson Tovar Quintana

FUNDAMENTACIÓN:

En el presente año 2022 se llevará a cabo la maratón de la lectura titulado “LIBROS QUE
TRANSFORMAN LA SOCIEDAD” en el cual participaran alumnos, profesores y familias haciendo de
este gran evento un importante hecho el cual es el de fomentar la lectura en toda la escuela, logrando
desarrollar el área de comunicación. La comunicación es parte importante de la vida cotidiana, el dialogo,
la conversación se logra a partir de conocer nuevas palabras y desarrollar nuestra imaginación, el amor
por la palabra escrita, la creatividad, el contacto con diversos textos escritos el cual nos permite formar un
juicio con la información que se llega a leer. El nivel escolar se convierte en el espacio ideal para conocer
nuevas obras, textos, cuentos, etc. Facilitan el proceso del desarrollo cognitivo y así favorecer el gusto por
la lectura.

OBJETIVOS GENERALES:

 Promover entre los alumnos el uso cotidiano de la biblioteca, comprendan su importancia para el
aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros.
 Fomentar una actitud reflexiva y critica ante las manifestaciones del entorno todo esto a través
de la lectura.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Leer de forma expresiva.

 Utilizar la lectura para ampliar nuestro vocabulario.
  Mejorar la expresión oral.
 Desarrollar habilidades de lectura critica e interpretativa.
 Desarrollar actitudes emocionales y positivas.

ACTIVIDADES MOTIVADORAS DE LA LECTURA:

 Actividades previas a la maratón

Se elegirá una temática el cual llevara el titulo de “LIBROS QUE TRANSFORMAN LA
SOCIEDAD”

LIBROS QUE TRANSFORMAN LA SOCIEDAD

rató n de la erida familia los invitamos a participar de la marató n de la lectura,

lectura que se realizará el día 8 de septiembre.

MARATÓN DE LA LECTURA
ANTES  Seleccionar los textos, los alumnos
escogerán los textos de su preferencia.
 Colocar los textos en el espacio
seleccionado (carpetas)
 Verificar que el ambiente se encuentre
listo para iniciar la maratón de lectura.
 Seleccionar al responsable del conteo
de los libros.
 MARATÓN DE LA LECTURA
Durante  Se iniciará la maratón de lectura
brindando unos pequeños detalles que
los estudiantes deben tener en cuenta.
 Indicamos el tiempo de inicio y
finalización de la maratón de la lectura
el cual será de 1H 3OMIN.
 La maratón se dará de la siguiente
manera. Lectura grupal e individual.
 Se tomarán foto y grabar videos de
como se esta llevando a cabo el evento.

MARATÓN DE LA LECTURA
Después  Compartir las experiencias de los
estudiantes sobre los textos leídos.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDES:
MES DE SEPTIEMBRE.
N° ACTIVIDADES Lunes 05 Martes 06 Miércoles 07 Jueves 08

01 Difusión de la maratón de lectura. X

02 Elaboración de cartel y ambientación según X X X

la temática.
03 Lectura de manera grupal (inicial) x
Lectura de manera individual (primaria)
03 Día central de la Maratón de Lectura. X

RECURSOS:

 Humano: director, docente, alumnos, padres de familia.

 Materiales: Libros, obras, cuentos.

EVALUACIÓN:

 Sera permanente e integral con el apoyo y asesoramiento.

San Luis de Shuaro, 19 de agosto del 2022
Rosario Rodriguez Pacahuala Emerson Tovar Quintana Apolonio Cordova Rutti