RED DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA)

2022

Nivel académico 4° enseñanza media

Asignatura Lengua y literatura
N° de horas 3 horas
semanales

I SEMESTRE
Mes N° de N° de OA Contenidos asociados a los OA
semana
M 1 C1. Bienvenida. Objetivos semestre. Metodología. Lecturas
A complementarias. Aplicación Diagnóstico.
R 3 horas C2. Análisis control diagnóstico. Registro libro de clases.
Retroalimentación.
Z
O
2 OA1 UNIDAD 1:
Formular COMPARANDO LECTURAS LITERARIAS
3 horas interpretaciones de
• Género dramático. Conceptos. Obras dramáticas.
obras que aborden
• Conceptos de hombre y mujer en obras específicas
un mismo tema o (caracterización).
problema
3 OA1  Contextos: producción, recepción, referencial histórico.
Formular
interpretaciones de  Efecto estético: concepto.
3 horas obras que aborden  Recursos Lingüísticos: modalizadores, léxico valorativo,
un mismo tema o recursos expresivos.
problema
Sugerencia: Macbeth: William Shakespeare
4 OA1  Género narrativo:
Formular
3 horas interpretaciones de - Tema
obras que aborden - Narrador
un mismo tema o - Estilo narrativo
problema - Focalización o perspectiva
- Estereotipo

Sugerencias: “La noche de la gallina” de Francisco Tario y “El

canario” de Jules Renard
A 5 OA1  Género narrativo:
B Formular
R 3 horas interpretaciones de - Tema
I obras que aborden - Narrador
L un mismo tema o - Estilo narrativo
problema - Focalización o perspectiva
- Estereotipo
6 OA8 LA MUJER EN LOS SIGLOS XIX Y XX:
3 horas Investigar sobre  Visión de la mujer en obras del siglo XIX Y XX
diversos temas  Romanticismo y Pos-romanticismo
para enriquecer
sus lecturas y Sugerencia: Drácula: Bram Stoker
1
 análisis, o para “Los sonetos de la muerte” de Gabriela Mistral
responder
interrogantes
propios de la
asignatura

7 OA8  Narradoras en el siglo XX y XXI

3 horas Investigar sobre
diversos temas  Personajes femeninos contemporáneos.
para enriquecer
sus lecturas y
análisis, o para
responder
interrogantes
propios de la
asignatura
8 OA1 OBRAS LATINOAMERICANAS:
3 horas Formular  Relatos con perspectiva adulto-céntriccas.
interpretaciones de  Personajes narrativos.
obras que aborden
un mismo tema o
problema
M 9 OA1 OBRAS LATINOAMERICANAS:
A 3 horas Formular  Disposición narrativa: ab-ovo, in media res, in extrema res.
Y interpretaciones de
O obras que aborden
un mismo tema o
problema Sugerencias: “La señorita Cora” de Julio Cortázar y “Rubén” de
Luis Britto García.
10 OA8  El ensayo comparativo: definición, características.
3 horas Investigar sobre
diversos temas
para enriquecer  Pasos para elaborar un ensayo comparativo:
- Comparar y contrastar dos obras.
sus lecturas y
- Temas comunes.
análisis, o para - Diferencias.
responder - Criterios: contextos de producción y recepción,
interrogantes perspectivas adoptadas en la obra, efecto estético.
propios de la - Conclusión
asignatura
11 OA8  El ensayo comparativo: definición, características.
3 horas Investigar sobre
diversos temas
para enriquecer  Pasos para elaborar un ensayo comparativo:
- Comparar y contrastar dos obras.
sus lecturas y
- Temas comunes.
análisis, o para - Diferencias.
responder - Criterios: contextos de producción y recepción,
interrogantes perspectivas adoptadas en la obra, efecto estético.
propios de la Conclusión.
asignatura
Sugerencias: “El retrato de Dorian Grey” de Oscar Wilde.
Fragmento y “Por siempre joven” de Bob Dylan.

2
 12 OA 2 UNIDAD 2
3 horas Proponer distintas CONSTRUYENDO INTERPRETACIONES LITERARIAS
interpretaciones COLABORATIVAS
para una obra  Texto narrativo literario:
literaria, a partir -Tipos de narradores
de un criterio de -Personajes
análisis literario -Focalización
-Marcas discursivas de determinada focalización.

J 13 OA 2  Texto narrativo literario:

U 3 horas Proponer distintas -Tipos de narradores
N interpretaciones - personajes
I para una obra -Focalización
O literaria, a partir -Marcas discursivas de determinada focalización.
- Mapa mental de interpretación.
de un criterio de
análisis literario
14 OA 2  Texto no literario argumentativo:
3 horas Proponer distintas -tema, tesis controversia
interpretaciones -propósito o intención.
para una obra -motivación o interés
literaria, a partir - contexto
de un criterio de -afirmaciones u opiniones; valoración o un juicio de valor
análisis literario (argumentos).
-recursos discursivos y lingüísticos

15 OA 2  Texto no literario argumentativo:

3 horas Proponer distintas -tema, tesis controversia
interpretaciones -propósito o intención.
para una obra -motivación o interés
literaria, a partir - contexto
de un criterio de -afirmaciones u opiniones; valoración o un juicio de valor
análisis literario (argumentos).
-recursos discursivos y lingüísticos

16 OA 7  Argumentación:
3 horas Dialogar - Juicio literario: interpretación de una obra y su personaje.
argumentativamente, - Tesis y argumentos.
evitando - Recursos persuasivos.
descalificaciones o
prejuicios, para
construir y ampliar
ideas en torno a Sugerencia: El extranjero: Albert Camus
interpretaciones
literarias y análisis
de textos.
17 OA 7  Argumentación:
3 horas Dialogar - Juicio literario: interpretación de una obra y su personaje.

3
 argumentativamente, - Tesis y argumentos.
evitando - Recursos persuasivos.
descalificaciones o
prejuicios, para
construir y ampliar
ideas en torno a Sugerencia: El extranjero: Albert Camus
interpretaciones
literarias y análisis
de textos.
J 18 OA 7  Argumentación: interpretación de un cuento.
U 3 horas Dialogar - Lectura dirigida.
L argumentativamente, - Paráfrasis y predicciones.
I evitando - Marcas textuales.
O descalificaciones o
prejuicios, para
construir y ampliar
ideas en torno a Sugerencia: “Los inmigrantes”: Horacio Quiroga
interpretaciones
literarias y análisis
de textos.

19 OA 7  Argumentación: interpretación de un cuento.

3 horas Dialogar - Lectura dirigida.
argumentativamente, - Paráfrasis y predicciones.
evitando - Marcas textuales.
descalificaciones o
prejuicios, para
construir y ampliar Sugerencia: “Los inmigrantes”: Horacio Quiroga
ideas en torno a
interpretaciones
literarias y análisis
de textos.

II SEMESTRE
Mes N° de N° de OA Contenidos asociados a los OA
semana
A 20 OA 7  Círculo lector: moderador y participantes:
G 3 Dialogar - Diálogo argumentativo.
O horas argumentativamente, - Personaje literario.
S evitando - Interlocutores.
T descalificaciones o - Conflicto principal.
O prejuicios, para - Temas y símbolos.
construir y ampliar
ideas en torno a
interpretaciones
literarias y análisis Sugerencia: El guardián entre el centeno: J.D. Salinger
de textos.

21 UNIDAD 3
4
 3 DESAFÍOS EN EL ANÁLISIS CRÍTICO DE LOS DISCURSOS
horas OA3
Evaluar  Textos no literarios: expositivo-argumentativo.
críticamente textos -Recursos lingüísticos: Modalizadores discursivos, expresión de
de diversos géneros objetividad y subjetividad.
no literarios… -Recursos no lingüísticos.

22 OA3  Textos no literarios: Charlas TED

3 Evaluar -Propósito comunicativo: implícito, explícito.
horas críticamente textos -Posicionamiento del autor.
de diversos géneros -Veracidad de la información.
no literarios… -Presentación de ideologías.

23 OA4  Comentario en redes sociales:

3 Evaluar los  Estrategia discursiva: validez
horas recursos  Presentación de creencias, ideologías y puntos de vista.
lingüísticos y no  Posicionamiento respecto del tema.
lingüísticos al  Posicionamiento respecto de los otros enunciadores.
comprender textos
 léxico valorativo, deícticos.
 Propósito de la intervención.
 Pertinencia del mensaje

S 24 OA4  Comentario en redes sociales:
E 3 Evaluar los  Estrategia discursiva: validez
P horas recursos  Presentación de creencias, ideologías y puntos de vista.
T lingüísticos y no  Posicionamiento respecto del tema.
I lingüísticos al  Posicionamiento respecto de los otros enunciadores.
E comprender textos
 léxico valorativo, deícticos.
M
 Propósito de la intervención.
B
 Pertinencia del mensaje
R
E
25 OA4  Discurso Público: definición.
3 Evaluar los  Tipos: Ceremonial o conmemorativo, religioso, político,
recursos comunitario.
 Estructura: Introducción, desarrollo y conclusión.
lingüísticos y no
 Uso de recursos lingüísticos.
lingüísticos al
comprender textos
26 OA4  Discurso público: análisis.
3 Evaluar los -Género discursivo.
horas recursos -Tema
lingüísticos y no -Propósito o intención comunicativa.
lingüísticos al -Modalizadores discursivos.
comprender textos -Recursos expresivos.
-Posicionamiento del emisor.

27 OA6  Enfoque sociocultural o crítico de la comprensión lectora.

3 horas Usar los recursos -connotaciones
lingüísticos y no -actitud o punto de vista
lingüísticos al -diversidad de voces convocadas
producir textos, -género discursivo

5
 considerando su -contexto de producción
incidencia en el -autor
posicionamiento -sesgo o la ideología.
frente al tema…

28 OA6  Enfoque sociocultural o crítico de la comprensión lectora.

3 horas Usar los recursos -connotaciones
lingüísticos y no -actitud o punto de vista
lingüísticos al -diversidad de voces convocadas
producir textos, -género discursivo
-contexto de producción
considerando su
-autor
incidencia en el -sesgo o la ideología
posicionamiento
frente al tema… Sugerencia: Portadas de diarios de circulación nacional de una misma
fecha.
O 29 OA6  Twitt persuasivo:
C 3 horas Usar los recursos - Identificador del emisor.
T lingüísticos y no - Aspectos disciplinares: punto de vista.
U lingüísticos al - Argumento.
B producir textos, - Llamado a la acción: público objetivo, que deseo que realicen.
R considerando su - Recursos lingüísticos.
E incidencia en el - Recursos no lingüísticos.
posicionamiento
frente al tema…

30 OA5 UNIDAD 4
3 horas Producir textos LA ESCRITURA COMO FORMA DE PARTICIPACIÓN
coherentes y SOCIAL
cohesionados, para
comunicar sus  Prólogo: definición y características.
análisis e - Tercera persona.
interpretaciones de - Motivación del escritor.
textos, desarrollar - Tema y punto de vista.
posturas sobre - Espacio y tiempo
temas, explorar - Interpretación de la obra.
creativamente con - Orden coherente.
el lenguaje. - Recursos lingüísticos: función explicativa y persuasiva,
preguntas retóricas, expresiones valorativas, deícticos.
- Criterios para la redacción: claridad, precisión, profundidad,
exactitud.

31 OA5  Prólogo: definición y características.

3 horas Producir textos - Tercera persona.
coherentes y - Motivación del escritor.
cohesionados, para - Tema y punto de vista.
comunicar sus - Espacio y tiempo
análisis e - Interpretación de la obra.
interpretaciones de - Orden coherente.
textos, desarrollar - Recursos lingüísticos: función explicativa y persuasiva,
posturas sobre preguntas retóricas, expresiones valorativas, deícticos.
temas, explorar - Criterios para la redacción: claridad, precisión, profundidad,
6
 creativamente con exactitud.
el lenguaje.
Sugerencia: Prólogo de Sergio Palacios para “Como el cielo los ojos”
de Edith Checa.

32 OA6  Crítica de cine: definición y características.

3 horas Usar los recursos  Elementos de la película a criticar:
lingüísticos y no - Título
lingüísticos al - Género: comedia, romance, acción, suspenso, etc.
producir textos, - Personajes: protagonista, antagonista, secundario.
considerando su - Cronología narrativa: ab ovo, in media res, in extrema res.
incidencia en el - Aspectos de producción: vestuario, maquillaje, fotografía,
posicionamiento banda sonora, etc.
frente al tema, en
los roles y actitudes
asumidos ante la
audiencia
N 33 OA6  Crítica de cine: definición y características.
O 3 horas Usar los recursos  Partes de la crítica:
V lingüísticos y no - Título.
I lingüísticos al - Introducción.
E producir textos, - Desarrollo.
M considerando su - Evaluación, recomendación.
B incidencia en el - Recursos lingüísticos:
R posicionamiento - Coherencia y cohesión.
E frente al tema, en - Mecanismos de correferencia.
los roles y actitudes - Sinonimia.
asumidos ante la - Recursos no lingüísticos:
audiencia. - Imágenes representativas
- Fotogramas de la película.
- Tablas de contenido.

34 OA5  Columna para blog: definición y características de

3 horas Producir textos columna de opinión y blog.
coherentes y - Tema.
cohesionados, para - Presentación del tema y tesis.
comunicar sus - Tono o estilo comunicativo.
análisis e - Persuasión, argumentación.
interpretaciones de - Conclusión.
textos, desarrollar  Criterios para la evaluación:
posturas sobre - Claridad.
temas, explorar - Precisión.
creativamente con - Profundidad.
el lenguaje. Exactitud.
35 OA5  Columna para blog: definición y características de
3 horas Producir textos columna de opinión y blog.
coherentes y - Tema.
cohesionados, para - Presentación del tema y tesis.
comunicar sus - Tono o estilo comunicativo.
análisis e - Persuasión, argumentación.
interpretaciones de - Conclusión.
7
 textos, desarrollar  Criterios para la evaluación:
posturas sobre - Claridad.
temas, explorar - Precisión.
creativamente con - Profundidad.
el lenguaje. Exactitud.

36 OA6  Propaganda: Definición y características; ejemplos.

3 horas Usar los recursos
lingüísticos y no  Pasos para elaborar la propaganda:
lingüísticos al - Detectar un problema.
producir textos, - Definir el objetivo.
considerando su - Determinar el público objetivo.
incidencia en el - Fundamentar propuesta.
posicionamiento - Diseñar marca: logo y slogan.
frente al tema, en - Acciones:
los roles y actitudes - Definir recursos.
asumidos ante la Selección de medios de comunicación para difusión.
audiencia.
D 37 OA6  Pasos para elaborar la propaganda:
I Usar los recursos - Detectar un problema.
C lingüísticos y no - Definir el objetivo.
I lingüísticos al - Determinar el público objetivo.
E producir textos, - Fundamentar propuesta.
M considerando su - Diseñar marca: logo y slogan.
B incidencia en el - Acciones:
R posicionamiento - Definir recursos.
E frente al tema, en  Selección de medios de comunicación para difusión.
los roles y actitudes
asumidos ante la
audiencia.
38 OA6  Evaluación de la campaña:
3 horas Usar los recursos - Presentación.
lingüísticos y no - Evaluación.
lingüísticos al - Retroalimentación.
producir textos, - Readecuación.
considerando su
incidencia en el
posicionamiento
frente al tema, en
los roles y actitudes
asumidos ante la
audiencia.

8
 PRIORIZACIÓN Cuarto Medio
Los Objetivos de Aprendizaje de Cuarto Medio priorizados son los siguientes

NIVEL 1
Comprensión
OA 1: Formular interpretaciones de obras que aborden un mismo tema o problema, comparando:
• La relación de cada obra con sus contextos de producción y de recepción (historia, valores, creencias,
ideologías, etc.).
• El tratamiento del tema o problema y la perspectiva adoptada sobre estos.
• El efecto estético producido por los textos.

OA 3: Evaluar críticamente textos de diversos géneros no literarios (orales, escritos y audiovisuales), analizando
cuando corresponda:
• Intenciones explícitas e implícitas del texto.
• Tratamiento de temas y veracidad de la información.
• Presentación de ideologías, creencias y puntos de vista.
• Posicionamiento del enunciador frente al tema y el rol que busca representar ante la audiencia.

Producción
OA 5: Producir textos (orales, escritos o audiovisuales) coherentes y cohesionados para comunicar sus análisis e
interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre temas, explorar creativamente con el lenguaje, entre otros
propósitos:
• Aplicando un proceso de escritura* según sus propósitos, el género discursivo seleccionado, el tema y la
audiencia.
• Adecuando el texto a las convenciones del género y a las características de la audiencia (conocimientos,
intereses, convenciones culturales).

*El proceso de escritura incluye las etapas de planificación, elaboración, edición y revisión. Priorización
Curricular Lenguaje y Comunicación, Lengua y Literatura

NIVEL 2
Comprensión
OA 7: Dialogar argumentativamente, evitando descalificaciones o prejuicios, para construir y ampliar ideas en
torno a interpretaciones literarias y análisis crítico de textos:
• Explicando sus criterios de análisis o interpretación, razonamientos y conclusiones.
• Usando evidencia disponible para fundamentar posturas y reflexiones.
• Evaluando el razonamiento de otros (sus premisas, relaciones entre ideas, elecciones de palabras y énfasis).
• Incorporando las posiciones de sus pares para ampliarlas o refutarlas.

Investigación
OA 8: Investigar sobre diversos temas para enriquecer sus lecturas y análisis, o para responder interrogantes
propias de la asignatura:
• Seleccionando fuentes e información según criterios de validez y confiabilidad.
• Procesando la información mediante herramientas digitales o impresas.
• Comunicando sus hallazgos por medio de géneros (escritos, orales o audiovisuales) del ámbito educativo.
• Haciendo uso ético de la información investigada por medio de recursos de citación y referencia.

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