I SEMESTRE 2019

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA

ASIGNATURA : Lengua y Literatura CURSO(S): 8 ABC PROFESOR(A): Karen Silva Salomón

UNIDAD Nº 1 : Crisis, totamiXLA EPOPEYA TIEMPO (Hrs 36 horas Nº de clases: 15 clases
pedagógicas):
Fecha de inicio: 11 de marzo Nº de Evaluaciones: 2 Fecha de entrega: 11 de marzo
Fecha de término: 18 de abril.

CONTENIDOS HABILIDAD ACTITUDES

Identificar, relacionar, comparar, aplicar, analizar, Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí
Género Narrativo: mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas
interpretar, crear, evaluar.
Narradores, personajes, conflicto de la historia, símbolos narrativos y que emanan de las lecturas. (OA B)
tópicos literarios.
Valorar la evidencia y la búsqueda de
Disposición temporal de los Hechos: conocimientos que apoyen sus aseveraciones.
Analepsis: Flash Back – Racconto. (OA F)
Prolepsis: Flash Forward – Premonición
Tiempo de la Historia
Tiempo del Relato

Epopeyas:
Conceptos, características, personajes, lecturas.

Interpretación de textos literarios.

Contexto Histórico

Estrategias de comprensión lectora.

Géneros No literarios:
Artículos, noticia, informes, reportajes.
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Debate:
Características, formas de debates.
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Objetivo de Aprendizaje Actividades Diversificadas Indicadores de Evaluación Tipos de Evaluación

Objetivo clase nº 1 OA3
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, - Diagnóstico: demostrar comprensión de textos -Leen una variedad de textos Guía de lecturas, lecturas del
considerando, cuando sea pertinente: narrativos.
relacionados con un tema de texto de Lenguaje y
 el o los conflictos de la historia estudio. contenidos narrativos:
Objetivo clase nº 2 OA3
 el papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones - Identificar qué partes están contadas por el --Comparan personajes de las (Evaluación acumulativa)
afectan a otros personajes narrador y cuáles no. narraciones con personas de
 el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia - Identificar y describir el conflicto presente en el su propia vida o que están en
 cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes texto narrativo leído. los medios.
Guía de lectura, lecturas del
 la disposición temporal de los hechos --Sacan conclusiones de las
 elementos en común con otros textos leídos en el año OCTAVO B OA3 lecturas que son aplicables a texto de Lenguaje y contenido
(OA 3 de 7° básico)
Lectura del Hombre invisible, página 19 a 24. sus propias vidas. La Epopeya:
Textos de estudio. (Evaluación acumulativa)
--Hacen referencia a las obras
Desarrollo actividad pagina 25.
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, Realización mapa conceptual narrativo. leídas con anterioridad.
propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que --Describen los elementos de
forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas OCTAVO A – C OA3 una obra que están presentes
estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. Lectura de La Montaña, pagina 50. hoy en nuestra sociedad. Producción de texto:
(OA 2) Texto de estudio. --Se refieren a las obras leídas Reportaje.
Desarrollo de actividad de lectura. en situaciones cotidianas,
Realización mapa conceptual narrativo. (Evaluación sumativa)
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, aludiendo a características de
considerando, cuando sea pertinente: ciertos personajes o
Objetivo clase nº 3 OA3 Evaluación de contenidos de
 el o los conflictos de la historia, - Identificar y describir a los personajes del texto
situaciones que les recuerdan
la vida cotidiana. la unidad:
 los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros narrativo leído.
personajes, - Análisis de los personajes de la lectura El --Comentan experiencias de los (Evaluación sumativa)
 la relación de un fragmento de la obra con el total Hombre Invisible. ( Página 27) personajes que son distintas a
 el narrador, distinguiéndolo del autor las propias.
Objetivo clase nº 1 OA3 --Explican por qué una obra en Lecturas sugeridas: El Cid,
 personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la
- Comparar personajes de las narraciones con particular sigue vigente años o Homero, La Ilíada, La Eneida.
madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto personas de su propia vida. ( Explicar siglos después de escrita.
 los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su personajes tipos)
conexión con el mundo actual - Describir los elementos de las obras que están
Explican el o los conflictos de
 la disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos presentes en nuestra actualidad. Controles de Lectura
Creación de un dialogo con tres personajes tipos.
una narración.
léxicos y gramaticales empleados para expresarla (Evaluación Sumativa)
Explican las causas del o de los
 elementos en común con otros textos leídos en el año ( Octavo B-C)
conflictos presentes en una
obra.
(OA 3) Explican, oralmente o por
escrito, por qué un personaje
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Lectura de Cuento de navidad, identificar tipos de tiene mayor o menor relevancia
Leer y comprender fragmentos de epopeyas, considerando sus personajes tipos y características. ( octavo A) en el desenlace de la historia.
características y el contexto en el que se enmarcan. Describen a los personajes a
(OA 6) Objetivo clase nº 2 OA3 partir de lo que dicen, hacen y
- Identificar los conflictos presentes en una
narración y explicar las causas de estos.
lo que se dice de ellos.
- Identificar y describir a los personajes de la Explican las relaciones que hay
Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea epopeya. entre los personajes, en
coherente con su análisis, considerando: ( Contenido de la Epopeya) Power- point. términos de parentesco,
 su experiencia personal y sus conocimientos amistad, influencias de uno
 un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del Objetivo clase nº 3 OA3 – OA12 sobre otro, etc.
mismo - Explicar, oralmente, por qué un personaje tiene Explican cómo cambia un
mayor o menor relevancia en el desenlace de la
 la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico personaje después de un
historia. evento provocado por otro.
en el que se ambienta y/o en el que fue creada - Comentar de forma grupal los aspectos más
(OA 8) Señalan qué información,
importantes de las obras leídas.
(Lectura de un fragmento de epopeya Cantar importante para entender la
del Mio Cid página 349 texto de estudio). obra, se entrega en un
Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar fragmento seleccionado por el
las lecturas literarias realizadas en clases. Objetivo clase nº 1 OA6 – OA12 docente.
(OA 11) - Leer epopeyas y resumirlas Explican qué relevancia tiene
- Identificar el contexto donde surgió la epopeya un determinado fragmento en la
- Lectura La Iliada Fragmento. Página 337 obra.
texto de estudio. Explican qué temas de la obra
Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de
- Página 344 texto de estudio Lenguaje se tocan en un determinado
lectura:
 resumir Objetivo clase nº 2 OA3-OA6-OA8
fragmento.
 formular preguntas - Relacionar el contexto de producción, visión
(OA 12) de mundo y temporalidad narrativa de la
epopeya con la historia presentada.
Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros - Distinguen al narrador del
(por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por: Objetivo clase nº3: OA6-OA8 autor.
 una presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos - Conocer y comprender las características, Describen al narrador de la
personajes y tipos de epopeyas. obra a partir de lo que dice,
que se abordarán
 la presencia de información de distintas fuentes Objetivo clase nº1 OA8
cuánto sabe de lo que está
 la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones narrando, etc.
- Explicar por qué una obra leída se clasifica
que desarrollen el tema Identifican en las obras leídas
como tal, fundamentando con ejemplos del
 una progresión temática clara, con especial atención al empleo de texto.
personajes tipo que tienen
recursos anafóricos Objetivo clase nº2 OA8 – OA14 características constantes en la
 el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes - Plantear una postura en relación a un dilema o literatura; por ejemplo: la
madrastra en los cuentos
 un cierre coherente con las características del género problema presente en el texto leído.
- Escribir breve texto interpretativo, dando a infantiles.
 el uso de referencias según un formato previamente acordado
conocer la postura en relación a un problema o Identifican prejuicios,
(OA 14) dilema que presente la obra. estereotipos y creencias en la
obra leída y comparan lo que
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Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del ahí sucede con sus propias
contexto, el destinatario y el propósito: Objetivo clase nº 3 OA12 vidas o el mundo que los rodea.
 recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir - Aplicar estrategias de lectura de acuerdo a los Identifican símbolos en la
propósitos de lectura.
 incorporando información pertinente - Disposición del Relato. ( Power – Point)
narración y ofrecen una
(OA 16) interpretación; por ejemplo:
- Ejemplos y ejercicios.
entrar en el bosque podría ser
Objetivo clase nº1 OA11 OA 14 interpretado como enfrentar los
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: - Analizar textos no literarios, resumiendo y propios miedos.
 manteniendo el foco esquematizando la información. Mencionan algunos tópicos
 demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor - Géneros no literarios: Noticia, informe, literarios y sus características y
artículo, reportaje. Power Point son capaces de identificar
 fundamentando su postura de manera pertinente
- Escribir un reportaje, planificando sus algunos pasajes de la narración
 formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan elementos y estructura.
avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema que aluden a ellos, cuando la
 negociando acuerdos con los interlocutores obra lo permite.
Objetivo Clase nº 2 OA 14-OA16-OA22
Recuentan la historia,
 reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor - Escribir un reportaje, redactando coherente y
evidenciando el orden en que
 considerando al interlocutor para la toma de turnos cohesivamente las ideas
- Revisar y reescribir el reportaje, siguiendo su sucedieron los hechos y no
(OA 22)
estructura. necesariamente cómo están
- Reforzar aspectos para evaluación presentados en el relato.
Describen temas en común
Objetivo clase nº 3 presentes en dos textos y los
- Evaluación Sumativa de la unidad explican con ejemplos.
Usan un ordenador gráfico para
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de
comparar dos narraciones.
acuerdo con sus preferencias y propósitos.
Control de lectura OA1 Comparan, por escrito o
(OA 1)
esquemáticamente, dos obras
leídas durante el año.

Resumen un fragmento de una

epopeya leída, usando sus
propias palabras.
Al leer epopeyas, explican por
qué una obra leída se clasifica
como tal, fundamentando con
ejemplos del texto.
Describen, en términos
generales, el contexto en el
cual surgió la epopeya leída.
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Ofrecen una interpretación del

texto leído que aborda temas
que van más allá de lo literal o
de un mero resumen.
Explican y ejemplifican por qué
el texto leído se inserta en el
tema que está en estudio; por
ejemplo: por qué el cuento “El
contador de historias” se
inserta en el tema del mundo
descabellado o por qué el
poema “Oda al tiempo” se
inserta en el tema de la
naturaleza.
Relacionan el texto con sus
propias experiencias y dan
sentido a un fragmento o el
total de la obra.
Plantean su postura frente al
dilema que se plantea en el
texto y fundamentan con
ejemplos de él.
Explican cómo está presente el
contexto histórico en el texto y
ejemplifican mediante citas.
Explican cómo algunos
elementos del contexto
histórico influyen en la obra
leída.
Explican algún aspecto de la
obra, considerando el momento
histórico en el que se ambienta
o fue creada.

Hacen un resumen de los

textos leídos.
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Registran información de los
textos no literarios leídos.
Realizan esquemas para
conectar la información de los
textos leídos con la obra
estudiada en clases.
Explican cómo la información
recopilada contribuye a
entender algún aspecto de
alguna obra literaria leída.

Subrayan las ideas principales

de un texto y las resumen.
Hacen anotaciones al margen
de un texto, extrayendo las
ideas principales de cada
párrafo.
Anotan preguntas y
comentarios sobre el texto que
están leyendo.
Piden ayuda a otros para
comprender un trozo o
profundizar una idea leída.
En discusiones sobre un texto,
hacen preguntas sobre lo leído,
ya sea para aclarar una idea o
para profundizar.

Explican, en la introducción, el
tema que abordarán en el texto.
Incluyen información
documentada.
Organizan el texto, agrupando
las ideas en párrafos.
Cada párrafo trata un aspecto
del tema abordado.
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Incluyen ejemplos o
descripciones para ilustrar o
aclarar una idea.
Redactan combinando la
información que recopilaron en
más de una fuente.
La información es presentada
desde una perspectiva propia,
sin usar las mismas palabras
que el texto investigado.
Desarrollan las ideas incluidas
en sus textos, de manera que
el lector comprenda lo que se
quiere transmitir.
Incorporan el uso de anáforas
para dar cohesión al texto.
El texto sigue un orden
coherente.
Incorporan, cuando es
pertinente, imágenes que
aclaran o contribuyen al tema.
Cada una de las imágenes o
recursos gráficos utilizados
tiene directa relación con el
tema que se desarrolla.
Incluyen, al final del texto, un
cierre en el cual resumen el
tema que han desarrollado o
plantean preguntas sobre
aspectos que podrían
complementar el tema o
reafirman lo dicho en la
introducción, etc.
Incluyen las referencias,
estableciendo al menos el título
y el autor de la fuente
consultada.

Recopilan documentos o
páginas de internet que pueden
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aportar información para su
tema.
Toman apuntes o hacen fichas
a partir de los textos que
consultan.
Seleccionan la información que
se relaciona directamente con
el tema y descartan la que no
es pertinente.
Comentan con otros los temas
que desarrollarán y qué
información incluirán en sus
escritos.

Organizan sus ideas e

información en torno a
diferentes categorías o temas,
usando organizadores gráficos
o esquemas.
Modifican sus escritos, ya sea a
medida que van escribiendo o
al final, para incorporar nuevas
ideas relevantes.
Reorganizan los párrafos, si es
necesario, para que estos
tengan una progresión temática
coherente.
Eliminan información superflua.

Mantienen el tema de la
conversación y, aunque hacen
digresiones, vuelven a él.
Se recuerdan mutuamente, si
es que se alejan del tema, qué
problema tienen que resolver o
sobre qué deben llegar a un
acuerdo.
Retoman lo dicho por otros
para refutarlo o expandirlo.
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Fundamentan sus
aseveraciones con ejemplos de
textos u otra información
relevante.
Preguntan a otros para
profundizar en el tema en
discusión o explorar otras ideas
relacionadas.
Identifican puntos de acuerdo
con los compañeros.
Llegan a acuerdos con los
compañeros sobre algún
aspecto discutido.
En actividades grupales,
reparten de manera equitativa
las responsabilidades del
trabajo.
Reformulan lo dicho cuando se
dan cuenta de que el
interlocutor no ha comprendido
o cuando perciben que se han
expresado mal.
Esperan una pausa para hacer
su intervención.
Miran al otro antes de
interrumpir, para ver si es
posible tomar la palabra en ese
momento.

Leen para entretenerse, para

encontrar información, etc.
Leen periódicos, revistas y
artículos en internet en su
tiempo libre.
Comentan los textos que han
leído.
Recomiendan los textos que les
han gustado.
Solicitan recomendaciones de
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libros a sus pares, al docente u
otros.
Muestran preferencias por
algún género literario, como la
ciencia ficción, misterio, etc. y
pueden describir lo que les
gusta de ellos.