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COLEGIO SAN FRANCISCO DE ASIS, SAN BERNARDO

2018

I.- Describir de la Unidad de Aprendizaje

Subsector de Aprendizaje: Lenguaje y Literatura.


Docente: Bárbara De la Barrera Melo
Curso: 8°

Unidad de Aprendizaje:
EXPERIENCIAS DEL AMOR

Objetivo(s) de Aprendizaje:
OA_3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
 El o los conflictos de la historia.
 Los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros personajes.
 La relación de un fragmento de la obra con el total.
 El narrador, distinguiéndolo del autor.
 Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto.
 Los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual.
 La disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla.
 Elementos en común con otros textos leídos en el año.

OA_4 Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
 Como el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes.
 El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema.
 El efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema.
 Elementos en común con otros textos leídos en el año.
OA_8 Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando:
 Su experiencia personal y sus conocimientos.
 Un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo.
 La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.

OA_23 Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés:
 Presentando información fidedigna y que denota una investigación previa.
 Siguiendo una progresión temática clara.
 Recapitulando la información más relevante o más compleja para asegurarse de que la audiencia comprenda.
 Usando un vocabulario variado y preciso y evitando el uso de muletillas.
 Usando conectores adecuados para hilar la presentación.
 Usando material visual que apoye lo dicho y se relacione directamente con lo que se explica.

OA_25 Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura:

 Delimitando el tema de investigación.


 Aplicando criterios para determinar la confiabilidad de las fuentes consultadas.
 Usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente.
 Evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito.
 Descartando fuentes que no aportan a la investigación porque se alejan del tema.
 Organizando en categorías la información encontrada en las fuentes investigadas.
 Registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas.
 Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos.
II.- Describir las clases de la unidad

OA_3 Contenido Actividades Indicadores de evaluación Evaluación


Seman Tipos de personajes - lectura comprensivamente un cuento relacionado con 1-Explican el o los conflictos de una Revisión de actividades
a el tema del amor. narración. clase a clases.
Conflictos en la 2-Explican las causas del o de los conflictos
11 y 12 narración. - Analizar las narraciones leídas considerando: narrador, presentes en una obra. - Guía de descripción
personajes, acciones y tiempo para enriquecer la 3-Explican, oralmente o por escrito, por qué de personajes.
Descripción de comprensión. un personaje tiene mayor o menor
elementos de una 1. Observan imágenes de pinturas, responden a relevancia en el desenlace de la historia.
obra. interrogantes. 4-Describen a los personajes a partir de lo
2. ¿Qué situación se representa en las pinturas? que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
Análisis narrativo del Reconoce: cuáles son personajes y los ambientes 5-Explican las relaciones que hay entre los
cuento en que están situados. personajes, en términos de parentesco,
¿Qué conflicto o problema podrían enfrentar los amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
personajes de las pinturas?
¿Quién contaría la historia, un personaje o una voz
externa? ¿Por qué?
Elige una de las pinturas observadas y redacta en
forma breve una situación problemática que
enfrenta el personaje o los personajes.
OA_4 Lenguaje poético Leer y analizar poemas cuyo tema sea el amor considerando 1-Explican en sus palabras el poema leído,
Seman las características del lenguaje poético. incluyendo los temas que aborda.
a Lenguaje figurado Leen diversos poemas e identifican hablante lirico, objeto 2-Explican qué elementos ayudan a recrear Evaluación de lectura
lirico. un estado de ánimo o identifican versos del “Metamorfosis”.
13 y 14
Hablante lírico -Escuchan y leen canción de Carlos Gardel “El día que me poema que lo hacen.
quieras” (identifican el lenguaje poético, objeto lírico y el 3-Explican a qué alude, en términos
Mayo Objeto lírico hablante lírico. denotativos y connotativos, un determinado Guía evaluada de análisis
23, 28, Act semana: 04 de junio verso. de poemas.
29, 30 ¿Cuál es el tema de la canción? “Que se puede hacer con el 4-Describen el efecto que les produce algún
amor” Silvio Rodríguez. verso en el cual se incorpora el uso de
junio - ¿Por qué el cantante se pregunta qué hacer con el amor? lenguaje figurado.
- ¿Cómo definirías el amor? ¿Qué es para ti el amor? 5-Señalan, si los hay, qué elementos sonoros
4y5
¿Qué relación tiene la canción de Silvio Rodríguez con el contribuyen al sentido del poema o a crear
soneto leído de Lope? Independiente del tema general del un ambiente determinado.
amor, podría explicar la definición de amor que da Lope la
conducta de los enamorados como los mencionados en la
canción, ¿por qué?
OA_8 Narración y contexto Plantear una interpretación de una obra leída considerando 1-Ofrecen una interpretación del texto leído
literario en canto. los elementos del contexto histórico en que se escribió. que aborda temas que van más allá de lo Evaluación semestral
literal o de un mero resumen.
Se presentan PPT: 1, 2 y 3 con conceptos para 2-Explican y ejemplifican por qué el texto
Seman Estructura de una retroalimentar conocimientos en los estudiantes. leído se inserta en el tema que está en
a 15 Narración estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El
Cuento “bigote de tigre”. contador de historias” se inserta en el tema
del mundo descabellado o por qué el
poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema
de la naturaleza.
3-Relacionan el texto con sus propias
experiencias y dan sentido a un fragmento o
el total de la obra.
OA_23 Aspectos -Se propone leer cartas incompletas. La idea es que los 1-Exponen sin usar muletillas, o haciéndolo Pauta exposición oral.
paraverbales y no estudiantes pasen al frente en la sala y completen la carta en muy contadas ocasiones.
verbales. con lo que se les ocurra. Este ejercicio es útil para
desarrollar habilidades de expresión oral. 2-Incorporan conectores que les permiten
Seman Exposición oral organizar la exposición.
a -Cada estudiante deberá contar una anécdota o historia que
le haya ocurrido a él o a alguna persona que conozca
16 (también puede ser inventada) que se relacione con el tema
de las "experiencias de amor".

- Exposición oral sobre una obra y/o autor de las lecturas de


la unidad. Antes de comenzar con las presentaciones orales
de los estudiantes, el docente presenta y explica la pauta de
evaluación de la actividad. Desarrollo de la clase consiste en
la exposición de los grupos. Se recomienda que el docente
asigne un tiempo límite de cinco a ocho minutos.

OA_25 Investigación
- Investigar sobre el contexto de una obra literaria para 1-Trabajan en equipo o individualmente, Informe escrito de
organizadores y la plantear una interpretación de la obra. Luego de ello, siguiendo un cronograma, para realizar una investigación.
Seman estructura textual solicita a sus estudiantes que observen un afiche del investigación.
a Sernam que es parte de la campaña contra los 2-Redactan el tema de manera específica.
citas de fuentes femicidios. 3-Seleccionan fuentes que les parezcan
17 investigativas. - Fragmento de la Divina Comedia que trata la historia de confiables, porque son de instituciones
Paolo y Francesca. Se sugiere al docente que en una especializadas en el tema, pertenecen a
primera instancia proponga una investigación del universidades, corresponden a revistas de
contexto de la Divina Comedia para luego leer el prestigio, etc.
fragmento e interpretarlo. 4-Encuentran información rápidamente,
- Actividad de investigación: Divina Comedia. (sugerencia usando los índices, glosarios, etc.
Enlaces). 5-Buscan más fuentes cuando no han
recopilado suficiente información o la
información encontrada no aporta a su tema
investigación.
6-Organizan la información para evaluar si es
suficiente o si requieren saber más sobre
algún aspecto del tema.
7-Descartan fuentes que no aportan
información relevante para el tema y buscan
otras.
8-Anotan categorías que sirven para
organizar la información relativa al tema.
9-Agrupan la información en torno a las
categorías establecidas.
10-Organizan la información encontrada en
un esquema para presentarla de manera
ordenada en una exposición.
11-Hacen una lista de las fuentes
consultadas.