Liceo Nº1 Javiera Carrera
Unidad Técnico- pedagógica
Currículum y evaluación
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS 2018
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
Nivel: SÉPTIMO 2018
Unidad 1:‘’El héroe en distintas épocas’’
Objetivos de Aprendizaje/
Aprendizaje Esperado
OA 2
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras
literarias y otros textos que forman parte de nuestras
herencias culturales, abordando los temas estipulados para el
curso y las obras sugeridas para cada uno.
OA 3
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su
comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
• El o los conflictos de la historia.
• El papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus
acciones afectan a otros personajes.
• El efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia.
• Cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes.
• La disposición temporal de los hechos.
• Elementos en común con otros textos leídos en el año.
OA 4
Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión,
considerando, cuando sea pertinente:
• Cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los
sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes.
• El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje
figurado en el poema
• El efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al
leerlo en voz alta.
• Elementos en común con otros textos leídos en el año.
OA 7
Formular una interpretación de los textos literarios,
considerando:
• Su experiencia personal y sus conocimientos.
• Un dilema presentado en el texto y su postura personal
acerca del mismo.
• La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.
Contenido
 Extrapolación del concepto del héroe a la vida cotidiana.
- Lectura compresiva de textos referidos a la temática del
héroe.
- El héroe en la historia y en la literatura: tipos (clásico,
medieval, moderno y contemporáneo);
sus características contextuales;
obras emblemáticas; y extrapolación en el mundo cotidiano.
 Ejes narrativos en relación al tipo del héroe.
- El tiempo: de la historia y del relato.
- Etapas de la acción narrativa:
- El conflicto narrativo: definición y formas de identificación;
acciones principales y secundarias; secuencialización de
acciones.
- Los estilos narrativos en función de la enunciación de
acciones.
- Ordenadores gráficos comparativos centrados en el tema y
los conflictos.
- Los personajes en la literatura: su conformación,
caracterización y tipologías.
 Lírica. El Cantar de Gesta:
Comprensión de textos: literal, inferencial e interpretativo a
partir de la identificación y análisis relacional de:
- El hablante lírico.
- Motivo lírico.
- Objeto lírico.
- Temple de ánimo.
- Actitud lírica.
- La rima como elemento estético.
- Denotación y connotación. - Lenguaje figurado.
Comparación de obras líricas con otras en aspectos de
contenidos y temáticas de la unidad.
• Estrategias de comprensión lectora:
- Parafraseo de comprensión literal.
- Relación de elementos intratextual e intertextual (desde un
perspectiva general y solo alusiva):
literaria y de investigación para la asociación de referentes
contextuales.
- La interpretación de acciones o elementos simbólicos del
mundo: Planteamiento de una tesis y fundamentos.
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OA 8
Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como
columnas de opinión, cartas y discursos, considerando:
• La postura del autor y los argumentos e información que la
sostienen.
• La diferencia entre hecho y opinión.
• Su postura personal frente a lo leído y argumentos que la
sustentan.
OA 11
Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus
propósitos de lectura:
• Analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las
imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos
multimodales)
• Identificar los elementos del texto que dificultan la
comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario
desconocido, inconsistencias entre la información del texto y
los propios conocimientos) y buscar soluciones.
OA 14
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de
diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales,
críticas literarias, etc.), caracterizados por:
• la presentación de una afirmación referida a temas
contingentes o literarios.
• la presencia de evidencias e información pertinente.
• la mantención de la coherencia temática
OA 15
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en
función del contexto, el destinatario y el propósito:
• Recopilando información e ideas y organizándolas antes de
escribir.
• Incorporando información pertinente.
• Asegurando la coherencia y la cohesión del texto.
• Cuidando la organización a nivel oracional y textual.
OA 19
Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector:
• Aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual.
• Verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no
está sujeta a reglas.
• Usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos.
OA 21
 Investigación de contexto de producción.


 Discurso argumentativo: la relación funcional entre
a) Tesis
b) Base
 Modalizadores discursivos:
a) Hecho
b) Opinión
- Uso del contexto.
-Elementos del vocabulario.
-Punto seguido y punto aparte.
-Organización de párrafos.
- Marcas textuales: subrayar y anotaciones al margen de
página.
-Coherencia y mecanismos de cohesión: uso de conectores, la
repetición y sustitución léxica.
-Progresión temática.
Objetivos de la argumentación: convencer o
persuadir
• Marco general de la argumentación: tema
(características); Participantes (adecuación según relación);
modos (principios del diálogo); y contexto
• Estructura general del texto argumentativo: tesis y
argumentos (fundamentos o razones)
• La Relevancia del argumento: criterio de coherencia
temática.
• Producción argumentativa oral o escrita
• Uso de conectores argumentativos
a) Causales: porque, ya que, puesto que
b) Consecutivos: por lo tanto, en consecuencia, por ende.
Proceso de investigación:
• Criterios de evaluación de fuentes e información (ej.:
internet)
• Selección pertinente de información.
• Jerarquización gráfica de la información para su
posterior redacción.
• Principios de una redacción coherente (deducción,
inducción, mapas conceptuales)
• Corrección de la redacción: progresión temática
• Uso de conectores que generen orden en su
estructura general y relación interna de las ideas.
• Uso de signos de puntuación: El punto, punto, y
coma y la coma.
• Reglas de ortografía literal y acentual: acentuación
diacrítica.
• Signos de puntuación: coma, punto, raya y dos puntos
• La conversación: para compartir y desarrollar ideas.
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Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
• Manteniendo el foco.
• Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor.
• Fundamentando su postura de manera pertinente.
• Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan
avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema.
• Negociando acuerdos con los interlocutores.
• Considerando al interlocutor para la toma de turnos.
OA 1
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.
Unidad 2: ‘’La solidaridad y la amistad’’
Objetivos de Aprendizaje/
Aprendizaje Esperado
OA 2
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras
literarias y otros textos que forman parte de nuestras
herencias culturales, abordando los temas estipulados para el
curso y las obras sugeridas para cada uno.
OA 3
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su
comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
• El o los conflictos de la historia.
• El papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus
acciones afectan a otros personajes.
• El efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia.
• Cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes.
• La disposición temporal de los hechos.
• Elementos en común con otros textos leídos en el año.
OA 7
Formular una interpretación de los textos literarios,
considerando:
• Su experiencia personal y sus conocimientos.
• Un dilema presentado en el texto y su postura personal
acerca del mismo.
• La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.
OA 10
Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y
complementar las lecturas literarias realizadas en clases.
• El diálogo: usando fórmulas para introducir tus opiniones,
desarrollar ideas para fundamentar su postura, respetando
los turnos de habla.
•Realizar paneles: opinando respecto al tema de discusión,
respetando turnos de habla, seleccionando un moderador y
formulando preguntas a los participantes.
•Lectura complementaria de:
- Obras literarias de diversos géneros.
- Textos no literarios.
A propósito de la temática de la unidad.
Contenido
•Lectura, análisis e interpretación de textos cuyo tema
desarrollado es la solidaridad y la amistad, su significado e
importancia para la experiencia humana.
•Arquetipos humanos y literarios:
a) El avaro
b) El desprendido
•Intertextualidad
a) Extratextualidad Referencia a tipos humanos que llevan a la
construcción de arquetipos.
• Género Narrativo:
1. Género narrativo: Elementos del género narrativo.
1.1. Narradores en 1° y 3° persona (protagonista y
omnisciente)
1.2. Diálogo de personajes (estilos narrativos directo e
indirecto)
1.3. Ambiente físico y psicológico.
1.4. Disposición de acontecimientos (ab ovo, in media res, in
extrema res)
1.5. Tema
•Postura frente a un dilema o situación problemática.
•Manifestación de una interpretación del texto leído.
•Comprensión lectora: la inferencia, reconocimiento del tema
y la interpretación.
•Habilidades de comprensión lectora (lectura de variedad de
textos):
- Intención comunicativa de diversos tipos de textos.
- Reorganización de la información en esquemas
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OA 14
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de
diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales,
críticas literarias, etc.), caracterizados por:
•La presentación de una afirmación referida a temas
contingentes o literarios.
•La presencia de evidencias e información pertinente.
•La mantención de la coherencia temática.
OA 15
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en
función del contexto, el destinatario y el propósito:
•recopilando información e ideas y organizándolas antes de
escribir
•adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso
de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las
redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje
hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del
texto, al género discursivo, contexto y destinatario
•cuidando la organización a nivel oracional y textual
• usando conectores adecuados para unir las secciones que
componen el texto
OA 16
Aplicar los conceptos de oración predicado con el fin de revisar
y mejorar sus textos:
• Produciendo consistentemente oraciones completas
• Conservando la concordancia entre sujeto y predicado
• Ubicando el sujeto, para determinar de qué o quién se
habla
OA 21
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
• Manteniendo el foco.
•Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor,
•Fundamentando su postura de manera pertinente.
•Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan
-Sintetizar la información de distintos tipos de textos.
•Producción de textos argumentativos (críticas literarias)
•Coherencia textual:
- Estructuración de las ideas (tema, ideas principales y
secundarias.)
•Etapas de la producción textual:
-Planificación (recopilación, selección y organización de la
información)
-Escritura (adaptación a la situación comunicativa: léxico y
registro de habla)
-Reescritura (ortografía puntual y acentual general).
-Edición.
-Publicación.
•Funciones del lenguaje: las funciones del lenguaje y su
relación con los factores (forma general)
•Reconocimiento en los textos leídos, en función de la
construcción del sentido de:
- La comunicación de información (función referencial)
- La expresión de sentimientos (función emotiva)
- Las interacciones que se establecen entre personas o
personajes (función apelativa)
Registro de habla: uso de registro de habla en diversas
situaciones comunicativas
• -Lenguaje formal
• -Lenguaje informal
•Tipologías de textos. (expositivos, argumentativos y
descriptivos)
Mecanismos de cohesión:
-Uso de conectores (copulativos, adversativos
, causales y consecutivos)
Gramática:
Reconocimiento de sujeto y predicado.
Concordancia entre sujeto y predicado
Situaciones comunicativas orales (características):
• Exposiciones.
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avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema.

• Negociando acuerdos con los interlocutores.
•Considerando al interlocutor para la toma de turnos.
• Discusión

OA 1
Lectura complementaria de diversos textos literarios y no
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar
literarios acorde a la temática tratada.
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.

Unidad 3: ‘’Mitología y relatos de creación’’

Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
• Mitología y relatos de creación.
OA 2
• Cosmovisión de los seres humanos
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia
de distintas épocas y pueblos, y el sentido que
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras
literarias y otros textos que forman parte de nuestras otorgan a diversos fenómenos:
herencias culturales, abordando los temas estipulados para el la vida, la muerte, la destrucción, la naturaleza, entre otro.
curso y las obras sugeridas para cada uno.
personajes
- Tipos de personajes
Según su importancia en la historia.
Según la evolución de los personajes:
a) Estático
OA 3
b) Evolutivo
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: - Acción de los personajes y los efectos que provocan en la
• El o los conflictos de la historia. historia y los personajes.
• El papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus - Estilos narrativos
acciones afectan a otros personajes.
• El efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia. -Disposición temporal de los hechos: tiempo del relato
• Cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes
• La disposición temporal de los hechos. -Escribir una comparación de dos narraciones utilizando un
• Elementos en común con otros textos leídos en el año. ordenador gráfico.
-Escriben textos donde comparan personajes y temas de al
menos dos textos distintos.

•Estrategia de comprensión de lectura de textos mitológicos.

OA 6
Leer y comprender relatos mitológicos, considerando sus
características y el contexto en el que se enmarcan •Habilidad de comprensión literal e inferencial.
Estrategia de comprensión de lectura de textos mitológicos.
OA 7
Habilidad de interpretar.
Formular una interpretación de los textos literarios,
considerando:
• Su experiencia personal y sus conocimientos. Argumentación de postura frente a un dilema del texto.
• Un dilema presentado en el texto y su postura personal
acerca del mismo.
• La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto Comentario del contexto de producción en que se enmarcan
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada. los textos leídos

OA 13 Escritura de texto expositivo: artículo, informes, reportajes,

Escribir con el propósito de explicar un tema, textos de etc., abordando el tema de la mitología.
diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes,
etc.), caracterizados por: Escribir textos de acuerdo a su estructura: introducción,
• Una presentación clara del tema. desarrollo y conclusión.
•La presencia de información de distintas fuentes.
•La inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o Investigar información en distintas fuentes bibliográficas.
explicaciones que desarrollen el tema.

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•Una progresión temática clara, con especial atención al

Escriben bibliografía considerando las fuentes consultadas.
empleo de recursos anafóricos.
•El uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes.
•Un cierre coherente con las características del género.
•El uso de referencias según un formato previamente Escriben párrafos coherentes y cohesionados.
acordado.
Escriben textos con progresión temática, integrando
ejemplos, descripciones o hechos.
OA 15
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en
función del contexto, el destinatario y el propósito: Proceso de escritura: planificar, escribir, revisar, reescribir y
• Recopilando información e ideas y organizándolas antes de editar.
escribir.
• Incorporando información pertinente.
• Asegurando la coherencia y la cohesión del texto.
• Cuidando la organización a nivel oracional y textual.
La exposición:
Estructura: introducción, desarrollo y cierre.
OA 22
Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada
Uso de vocabulario adecuado al contexto.
a la situación, para comunicar temas de su interés:
Presentando información fidedigna y que denota una
investigación previa Uso de fuentes.
Siguiendo una progresión temática clara.
Dando ejemplos y explicando algunos términos o conceptos
clave para la comprensión de la información
Usando un vocabulario variado y preciso y evitando el uso de
muletillas
Usando material visual que apoye lo dicho y se relacione Uso de material visual.
directamente con lo que se explica

•Procesos para una investigación:

OA 24
Realizar investigaciones sobre diversos temas para -Planificación,
complementar sus lecturas o responder interrogantes
relacionadas con el lenguaje y la literatura:
• Delimitando el tema de investigación. -Búsqueda de información en diversas fuentes.
• Utilizando los principales sistemas de búsqueda de textos en
la biblioteca e internet. - Escritura del informe.
• Usando los organizadores y la estructura textual para
encontrar información de manera eficiente.
• Evaluando si los textos entregan suficiente información para
responder una determinada pregunta o cumplir un propósito. •Uso de vocabulario ajustado al texto.
• Organizando en categorías la información encontrada en las
fuentes investigadas.
• Registrando la información bibliográfica de las fuentes •Coherencia y cohesión
consultadas.
• Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que
comunique sus hallazgos

OA 25
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos
Estrategia de comprensión de lectura: Reconocer ideas
escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar,
principales.
hacer una investigación, recordar detalles, etc.

OA 1
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar Lectura complementaria de:
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. Obras literarias de diversos géneros y textos no literarios.

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Unidad 4: ‘’La identidad: quién soy, cómo me ven los demás’’

Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
Reflexión sobre cómo los seres humanos construyen su
OA 2 propia imagen, qué muestran a los demás, cómo cambian con
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia el tiempo y también cómo cambia su forma de ser frente a
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras distintas personas.
literarias y otros textos que forman parte de nuestras
herencias culturales, abordando los temas estipulados para el
Lectura de obras literarias.
curso y las obras sugeridas para cada uno.

Género narrativo (retroalimentado por tipologías y

caracterizaciones vistas):

OA 3 -Personajes
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su
comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
• El o los conflictos de la historia.
• El papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus -Tipos de narradores
acciones afectan a otros personajes.
• El efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia.
• Cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes.
• La disposición temporal de los hechos.
• Elementos en común con otros textos leídos en el año. -Disposición de acontecimientos

OA 7
Formular una interpretación de los textos literarios, Estrategias de inferencia e Interpretación de textos literarios.
considerando:
• Su experiencia personal y sus conocimientos.
• Un dilema presentado en el texto y su postura personal
acerca del mismo.
• La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto
Reconocimiento de preguntas que apunta a esta habilidad.
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.

Producción de textos

OA 13 •Tema e idea principal

Escribir con el propósito de explicar un tema, textos de
diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes,
etc.), caracterizados por: •Tipos de fuentes de información
• Una presentación clara del tema.
•La presencia de información de distintas fuentes.
•La inclusión de hechos, •Infografías
descripciones, ejemplos o explicaciones que desarrollen el
tema.
•Una progresión temática clara, con especial atención al •Coherencia
empleo de recursos anafóricos.
•El uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes.
•Un cierre coherente con las características del género. •Correferencia
•El uso de referencias según un formato previamente -Catafórica
acordado.
-Anafórica.

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Currículum y evaluación

OA 15
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en
función del contexto, el destinatario y el propósito:
• Recopilando información e ideas y organizándolas antes de
escribir.
• Incorporando información pertinente.
• Asegurando la coherencia y la cohesión del texto.
• Cuidando la organización a nivel oracional y textual.
Proceso de investigación:
• Criterios de evaluación de fuentes e información (ej.:
internet)
• Selección pertinente de información.
 Jerarquización gráfica de la información para su
posterior redacción.
Principios de una redacción coherente (deducción, inducción,
mapas conceptuales)
•Corrección de la redacción: progresión temática
•Uso de conectores que generen orden en su estructura
general y relación interna de las ideas.
•Lectura coevaluativa de producciones textuales.

OA 21
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: Exposiciones orales
• Manteniendo el foco. • Diálogos
• Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor.
• Fundamentando su postura de manera pertinente.
• Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan
avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema.
• Negociando acuerdos con los interlocutores. •Discusión.
• Considerando al interlocutor para la toma de turnos.

Discurso argumentativo:
OA 23 Usar conscientemente los elementos que influyen y - Convencer
configuran los textos orales:
• Comparando textos orales y escritos para establecer las - Persuadir
diferencias, considerando el contexto y el destinatario.
• Demostrando dominio de los distintos registros y - Registros de habla
empleándolos adecuadamente según la situación.
• Utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con el
otro, especialmente al mostrar desacuerdo.
-Relación entre hablantes: simetría y asimetría.
• Utilizando un volumen, una velocidad y una dicción
adecuados al propósito y a la situación.
-Paralenguaje.
OA 1 Leer habitualmente para aprender y recrearse, y
Lectura complementaria de diversos textos literarios y no
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y
literarios acorde a la temática tratada.
propósitos.

Unidad 5: ‘’El Romancero y la poesía popular’’

Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
•Poesía popular: lira, romance y décima.
•La poesía popular en lengua española: juglares.

OA 2 •El ritmo: la medida de los versos y la sinalefa.

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia •La rima consonante, asonante y libre.
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras •Poesía narrativa.
literarias y otros textos que forman parte de nuestras
herencias culturales, abordando los temas estipulados para el Lenguaje figurado: hipérbole, metáfora, personificación e
curso y las obras sugeridas para cada uno. hipérbaton.

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OA 4 •Características del Género Lírico:

Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión,
considerando, cuando sea pertinente: - Motivos Líricos.
• Cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los -
sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes. - Figuras Literarias: metáfora, hipérbole, comparación,
• El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje personificación, anáfora.
figurado en el poema - Temas.
• El efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al
leerlo en voz alta. •El Romancero, definición y características:
• Elementos en común con otros textos leídos en el año. - Ritmo y rima.
- Temáticas fundamentales de los romanceros.

OA 5 - Características de la poesía popular.

Leer y comprender romances y obras de la poesía popular,
considerando sus características y el contexto en el que se
enmarcan.

OA 7
Formular una interpretación de los textos literarios, - Décimas y Lira popular.
considerando:
• Su experiencia personal y sus conocimientos.
• Un dilema presentado en el texto y su postura personal - Contexto histórico.
acerca del mismo.
• La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto - Diferentes Lecturas pertenecientes a la Lírica popular
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.

OA 10 •Mapas conceptuales y esquemas explicativos.

Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y
complementar las lecturas literarias realizadas en clases.

OA 14
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de
diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, •Texto argumentativo: tesis y argumentos (bases)
críticas literarias, etc.), caracterizados por:
•La presentación de una afirmación referida a temas •Textos periodísticos: la noticia, artículo de opinión, carta al
contingentes o literarios. director, la crítica y la entrevista.
•La presencia de evidencias e información pertinente.
•La mantención de la coherencia temática.
OA 15Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos
en función del contexto, el destinatario y el propósito: •Conceptos de coherencia y cohesión.
• Recopilando información e ideas y organizándolas antes de
escribir.
• Asegurando la coherencia y la cohesión del texto.
• Cuidando la organización a nivel oracional y textual.
•Conectores (copulativos, adversativos, causales y
• Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados,
consecutivos).
especialmente de pronombres personales y reflejos,
conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia
sujeto – verbo, artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo.
•Gramática: Conjugación de verbos regulares.
• Corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación.
•Sujeto y complementos.

•Uso de B-V y Z-C-S. (homófonos).

OA 21 El diálogo y la discusión
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
• Manteniendo el foco. a) El intercambio de ideas

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Currículum y evaluación

• Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor.

• Fundamentando su postura de manera pertinente.
• Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan
avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema.
• Negociando acuerdos con los interlocutores. b) Respeto de turnos de habla
• Considerando al interlocutor para la toma de turnos.
c) Diferencias de opinión

-Búsqueda de la resolución de la diferencia de opinión

OA 1 Lectura complementaria de diversos textos literarios y no

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar literarios acorde a la temática tratada.
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.

Unidad 6: ‘‘El terror y lo extraño’’

Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
OA 2 Ampliación de posibilidades interpretativas y comprensión de
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia los textos desde varios puntos de vista, apoyando el
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras desarrollo del pensamiento crítico, la capacidad de análisis y
literarias y otros textos que forman parte de nuestras relación información.
herencias culturales, abordando los temas estipulados para el
curso y las obras sugeridas para cada uno.

OA 3 Análisis de textos narrativos:

La narración, estructura (narrador, personajes, acciones,
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su tiempo y espacio)
comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
• El o los conflictos de la historia.
Concepto de nudo
• El papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus
acciones afectan a otros personajes.
• El efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia. Tipos de descripción
• Cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes.
• La disposición temporal de los hechos. Clasificación de los personajes (principales, secundarios,
• Elementos en común con otros textos leídos en el año. episódicos, etc.)
Estilos narrativos: directo e indirecto

 Disposición temporal de los hechos: ab ovo, in media res,

in extrema res.

OA 7 •Estrategias de inferencia e Interpretación de textos

•Formular una interpretación de los textos literarios, literarios.
considerando:
-Su experiencia personal y sus conocimientos.
-Un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca
del mismo. •Comprensión lectora: la inferencia, reconocimiento del tema
-La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto y la interpretación.
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.

OA 11  Visión de mundo en las obras literarias

Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus  Contexto histórico en las obras literarias
propósitos de lectura:
 La opinión, estructura y modalizadores discursivos.
• Analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las

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imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos  Técnicas de escritura:

multimodales) El resumen
• Identificar los elementos del texto que dificultan la
comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario  Técnica de comprensión lectora:
desconocido, inconsistencias entre la información del texto y El subrayado y comentario al margen del texto
los propios conocimientos) y buscar soluciones.
 Definición de léxico

OA 14
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de  Crítica literaria.
diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales,
críticas literarias, etc.), caracterizados por:
•La presentación de una afirmación referida a temas  Ensayo.
contingentes o literarios.
•La presencia de evidencias e información pertinente.
•La mantención de la coherencia temática.
 Afiche de promoción
OA 15Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos  Etapas de la producción textual.
en función del contexto, el destinatario y el propósito: (planificación, borrador, revisión, edición
•Recopilando información e ideas y organizándolas antes de
escribir
•Adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso
de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las
redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje
hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del
texto, al género discursivo (periodístico), contexto y
destinatario
•Incorporando información pertinente
•Asegurando la coherencia y la cohesión del texto  Elementos de la enunciación (emisor, receptor, mensaje)
•Cuidando la organización a nivel oracional y textual
•Usando conectores adecuados para unir las secciones que  Organizadores gráficos, esquemas
componen el texto  Empleo de léxico
• Usando un vocabulario variado y preciso •Reconociendo y
corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres  relacionado al tema seleccionado
personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios
irregulares, y concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo  Los pronombres personales.
y sustantivo – adjetivo
• Corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación  Conectores
• Usando eficazmente las herramientas del procesador de
textos.  Concordancia sujeto predicado

 Conjugaciones verbales, participios irregulare

 Reglas de puntuación.

OA 17
Usar en sus textos recursos de •Homófonos y homógrafos.
correferencia léxica:
•La tilde diacrítica.
-Empleando adecuadamente la sustitución
léxica, la sinonimia y la hiperonimia. •Sustitución léxica.

-Reflexionando sobre las relaciones de sinonimia e hiperonimia •Sinonimia.

y su papel en la redacción de textos cohesivos y coherentes.
•Hiperonimia.
•Cohesión y coherencia.

OA 21 -El debate, estructura.

Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
• Manteniendo el foco.

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Currículum y evaluación

• Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor. -Concepto de turnos

• Fundamentando su postura de manera pertinente.
c Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan
avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema. -Lectura de diversos tipos de textos
• Negociando acuerdos con los interlocutores.
• Considerando al interlocutor para la toma de turnos.
-Opinión y comentario de textos leídos.

OA 1 Lectura complementaria de diversos textos literarios y no

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar literarios acorde a la temática tratada.
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.

Unidad 7: ‘’Medios de comunicación’’

Objetivos de Aprendizaje/
Aprendizaje Esperado
OA 9
Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como
noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de
las redes sociales, considerando:
• Los propósitos explícitos e implícitos del texto.
• Una distinción entre los hechos y las opiniones expresados.
• Presencia de estereotipos y prejuicios.
• El análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas,
mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que están
insertos.
• Los efectos que puede tener la información divulgada en los
hombres o las mujeres aludidos en el texto.
Contenido
Recopilación de información en diversas fuentes, las
estrategias para procesar y organizar la información, y las
maneras que existen para citar las fuentes investigadas y
evitar el plagio en relación con textos informativos.
-Hecho y Opinión
-Periodismo de información: Noticia, reportaje
-Periodismo de opinión: carta al director.
-Publicidad: Lectura e interpretación de textos publicitarios.
-Propaganda: Lectura e interpretación de textos
propagandísticos.
-Recursos utilizados: imágenes, eslóganes, estereotipos,
prejuicios.
-Infografía, gráficos

OA 12 Planificación de un relato.
Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de
textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, • Proceso de la redacción: planificación, escritura, revisión,
diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: reescritura y publicación.
• El tema
• El género • Uso de ortografía puntual, acentual y literal.
• El destinatario
OA 19
Utilizar adecuadamente, al narrar, los tiempos verbales del
indicativo, manteniendo una adecuada secuencia de tiempos El verbo: Modo indicativo. Tiempo, persona, conjugación
verbales. verbal.

OA 20
Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales • La exposición.
tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias,
reportajes, etc., considerando:
• Su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que
la sustenten. •El discurso.
• Los temas, conceptos o hechos principales.
• Una distinción entre los hechos y las opiniones expresados.
• Diferentes puntos de vista expresados en los textos. •Reportajes.
• Las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y
sonido.

12
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Currículum y evaluación

• Relaciones entre lo escuchado y otras manifestaciones • El Documental.

artísticas.
• Relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados
durante el curso.

OA 22 La exposición oral.
Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada
a la situación, para comunicar temas de su interés: a) Objetividad de la información
Presentando información fidedigna y que denota una
investigación previa b) Oraciones impersonales y con partícula “se”.
Siguiendo una progresión temática clara.
Dando ejemplos y explicando algunos términos o conceptos c) Coherencia temática
clave para la comprensión de la información
Usando un vocabulario variado y preciso y evitando el uso de d) Definición de conceptos claves del tema a tratar
muletillas
Usando material visual que apoye lo dicho y se relacione
directamente con lo que se explica
e) Uso de material audiovisual

OA 23 El texto oral y escrito

•Usar conscientemente los elementos que influyen y
configuran los textos orales:
• Comparando textos orales y escritos para establecer
las diferencias, considerando el contexto y el destinatario
• Demostrando dominio de los distintos registros y
empleándolos adecuadamente según la situación
• Utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con el
otro, especialmente al mostrar desacuerdo
• Utilizando un volumen, una velocidad y una dicción
adecuados al propósito y a la situación
a) Uso recurrente del vocativo en texto oral, a diferencia del
escrito.
b) Recurrencia de palabras en texto oral para enfatizar, a
diferencia del texto escrito.
c) La variación del registro de habla en el texto escrito y oral.
d) Paralenguaje: tono, ritmo y volumen en el texto oral y su
equivalente en los textos escritos: distribución espacial y
signos de puntuación.

OA 24
Realizar investigaciones sobre diversos temas para Informe de investigación:
complementar sus lecturas o responder interrogantes a) Selección de información.
relacionadas con el lenguaje y la literatura:
• Delimitando el tema de investigación.
• Utilizando los principales sistemas de búsqueda de textos en b) Jerarquización de información.
la biblioteca e internet.
• Usando los organizadores y la estructura textual para
encontrar información de manera eficiente. c) Organizadores de información.
• Evaluando si los textos entregan suficiente información para
responder una determinada pregunta o cumplir un propósito.
• Organizando en categorías la información encontrada en las a) Mapa conceptual
fuentes investigadas.
• Registrando la información bibliográfica de las fuentes
consultadas.
• Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que b) Esquema
comunique sus hallazgos.

OA 25 Análisis de textos.
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos
escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar,
hacer una investigación, recordar detalles, etc. Lectura de diversidad de textos

OA 1 Comprensión lectora en sus niveles:

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar - Literal
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. - interpretar
- inferir

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Currículum y evaluación
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
Nivel: OCTAVO 2018
Unidad 1: EPOPEYA
Objetivos de Aprendizaje/
Aprendizaje Esperado
(OA 2)
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura
de obras literarias y otros textos que forman parte de
nuestras herencias culturales, abordando los temas
estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada
uno.
(OA 3)
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su
comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
 el o los conflictos de la historia,
 los personajes, su evolución en el relato y su relación con
otros personajes,
 la relación de un fragmento de la obra con el total
 el narrador, distinguiéndolo del autor
 personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el
seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios
presentes en el texto
 los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el
relato y su conexión con el mundo actual
 la disposición temporal de los hechos, con atención a los
recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla
 elementos en común con otros textos leídos en el año
(OA 6)
Leer y comprender fragmentos de epopeyas, considerando
sus características y el contexto en el que se enmarcan.
(OA 8)
Formular una interpretación de los textos literarios leídos
Contenido
Concepto de literatura
- La literatura como medio de expresión
- humana
- Características o elementos de la literatura, tales como
el uso de arquetipos y/o estereotipos que reflejan la
cultura de una época
- Temas como el honor, la vida y la muerte en épocas
como la antigüedad grecolatina.
- Extrapolación del concepto de héroe a la vida cotidiana.
- Lectura comprensiva de obras emblemáticas de la
epopeya.
- El género épico: la Epopeya, el Cantar de gesta y el
Romancero.
- La epopeya en la historia, en la literatura y en el cine de
hoy.
- La violencia y el honor en las epopeyas.
GÉNERO NARRATIVO
Los distintos narradores y sus perspectivas sobre un tema
en común como la guerra y el héroe.
- Etapas del conflicto narrativo.
- Los personajes en la narración y su importancia para la
construcción y comprensión del relato.
- Categorías de Personajes:
a) Según su participación en la acción: principal,
secundario, episódico.
b) Según su desarrollo o transformación: estático y
dinámico.
c) Según su amplitud o profundidad psicológica: planos y
redondos.
- Jerarquización de acciones narrativas.
- Disposición temporal de los hechos:
 narración “ab ovo”
 narración “in media res”
 narración “in extrema res”.
LA EPOPEYA
-Concepto y características de este tipo de relato
-Tema y perspectiva de mundo
-Ejemplos y caracterización de obras más representativas
-El Contexto de Producción para complementar la
comprensión de obras literarias narrativas épicas.
- Relación de elementos de intertextualidad e
intratextualidad (literaria y de investigación).
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Currículum y evaluación

o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando:

 su experiencia personal y sus conocimientos - La interpretación de acciones o elementos simbólicos
 un dilema presentado en el texto y su postura del mundo: planteamiento de una tesis y fundamentos.
 personal acerca del mismo
la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada
- Investigación de contexto de producción.

 Resumen.
(OA 11)
Leer y comprender textos no literarios para contextualizar  Esquemas para comparar información.
y complementar las lecturas literarias realizadas en clases.  Recopilación de información.
 Reseña.
(OA 12) - Estrategias de comprensión para desarrollar una postura
Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus reflexiva frente al texto.
propósitos de lectura: - Identifican dificultades.
 resumir - Resumen.
 formular preguntas - Formulación de preguntas sobre lo leído para
profundizar.
TEXTO EXPOSITIVO
- Presentación del tema
- Distintas fuentes
(OA 14)
- Desarrollo del tema: hechos, descripciones, ejemplos,
Escribir, con el propósito de explicar un tema,
explicaciones
textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos,
- Progresión temática
informes, reportajes, etc.) caracterizados por:
- Imágenes
 una presentación clara del tema en que se
- Cierre
 esbozan los aspectos que se abordarán - Referencias (APA)
 la presencia de información de distintas fuentes Ejemplo de textos:
 la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o - Artículo informativo
explicaciones que desarrollen el tema - Informe
 una progresión temática clara, con especial - Reportaje
 atención al empleo de recursos anafóricos Proceso de investigación:
 el uso de imágenes u otros recursos gráficos - Selección pertinente de la información.
 pertinentes - Jerarquización gráfica de la información para su
 un cierre coherente con las características del posterior redacción.
 género - Principios de una redacción coherente.
- Incorporación de textos discontinuos y citas como
 el uso de referencias según un formato
apoyo al texto personal.
 previamente acordado
- Corrección de la redacción: progresión temática.
- Uso de marcadores discursivos conectores
metatextuales e internos que generen orden a partir de la
confección de un mapa conceptual
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Etapas
1. Seleccionar el tema y lo que se pretende exponer sobre
(OA 16)
este.
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus
2. Investigar fuentes para evaluar su pertinencia y
textos en función del contexto, el destinatario y el
propiedad sobre el tema
propósito:
 recopilando información e ideas y organizándolas antes 3. Recopilación de datos
de escribir 4. Organizar la información a partir de la estructura
 incorporando información pertinente deductiva de la información.

5. Evaluación de los puntos investigados, según el

objetivo de la investigación.
6. Redacción de un informe

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Currículum y evaluación

DEBATE
(OA 22)
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: Roles: interlocutores.
 manteniendo el foco
 demostrando comprensión de lo dicho por el Fundamentos sólidos.
 interlocutor
 fundamentando su postura de manera pertinente Preguntas y comentarios que hagan avanzar el debate.
 formulando preguntas o comentarios que
 estimulen o hagan avanzar la discusión o Practicar fórmulas de negociación.
 profundicen un aspecto del tema
Reformulación.
 negociando acuerdos con los interlocutores
 reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor
 considerando al interlocutor para la toma de turnos Organizarse con toma de turnos.

Lecturas complementarias de:

(OA 1) - Obras literarias de diversos géneros.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y - Textos no literarios.
propósitos.

A propósito de la temática de la unidad.

OAC Comunicación:
Producir de forma creativa textos multimodales (lapbook, - La secuencia narrativa a través de medios de
libro álbum, memes, infografías, etc) con el propósito de: expresión multimodales: comprensión de una obra en
reflexionar, explicar, persuadir, aplicar conceptos, etc. cuanto al orden de la historia y del relato.
Determinado por la apropiación del uso adecuado de
herramienta como procesador de textos, power point, y
una coherente relación entre dos o más sistemas - Recursos verbales, paraverbales y
semióticos:
>Incorporando recursos variados que potencien la - no verbales en medios de expresión multimodales:
comprensión e interés entre los interlocutores. uso de
>Manejando adecuadamente los elementos verbales, no
verbales y paraverbales de acuerdo a la intención
comunicativa.
>Desarrollando la creatividad personal al servicio de su - l programa Word y Power Point
propio aprendizaje.
>Estimulando el trabajo colaborativo a partir de un
mismo objetivo.
Libro y Literatura
OA 13 - La obra literaria como medio de expresión
Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de artística.
textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas,
diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo
libremente: -Formas o subgéneros narrativos
- El tema.
- El género.
- El destinatario. El microcuento como subgénero

Unidad 2: EXPERIENCIAS DEL AMOR

Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
(OA 2)
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la - Extrapolación del concepto del amor a la vida cotidiana.
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura
de obras literarias y otros textos que forman parte de
nuestras herencias culturales, abordando los temas - La visión del amor a través de la literatura y del arte.

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Currículum y evaluación

estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada

uno. - Lectura comprensiva de una variedad de textos cuya
temática gira en torno al amor.

-Estereotipos del hombre y la mujer en relación al amor.

GÉNERO NARRATIVO
- Tipos de personajes y su relación con la acción :
(OA 3) estáticos y dinámicos.
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: - estereotipos
 los personajes, su evolución en el relato y su relación con
otros personajes,
 la relación de un fragmento de la obra con el total - Tipos de ambiente: psicológico y social.
 personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el
seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos - Contexto de producción y tiempo histórico reflejado en
la obra literaria

literarios presentes en el texto

-Estrategias de Comprensión:
 los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el
esquema de comparación
relato y su conexión con el mundo actual
 elementos en común con otros textos leídos en el año
GÉNERO LÍRICO
- Motivo.
- Hablante lírico.
(OA 4) - Temple de ánimo
Analizar los poemas leídos para enriquecer su - Objeto lírico.
comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
- Denotación y connotación.
 cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los
sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes - Figuras literarias: hipérbole, metáfora,
 el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje antítesis, hipérbaton, anáfora, sinestesia y epíteto.
figurado en el poema
- Formatos líricos: sonetos, égloga, odas, baladas, elegías,
 Elementos en común con otros textos leídos en el año. epigramas y décimas, caligramas.
-Tipos de amor y otras temáticas asociadas.
- Estrategias de Comprensión:
esquema de comparación
(OA 8) Formular una interpretación de los textos
literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis,
considerando:
 su experiencia personal y sus conocimientos CONTEXTO HISTÓRICO
Contexto de producción y tiempo histórico reflejado en
 un dilema presentado en el texto y su postura personal la obra literaria.
acerca del mismo
 la relación de la obra con la visión de mundo y el
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue
creada
(OA 23) LA EXPOSICIÓN ORAL
- Características generales, organización y entrega de la
Expresarse frente a una audiencia de manera clara y información.
adecuada a la situación para comunicar temas de su - Postura personal sobre un tema específico
interés: , aplicando citas de los textos leídos.
 presentando información fidedigna y que denota una
investigación previa - Parafraseo.
 siguiendo una progresión temática clara - Citas textuales
- Conectores
 recapitulando la información más relevante o más - Estructura: Introducción desarrollo y conclusión en
compleja para asegurarse de que la audiencia comprenda power point y elementos gráficos.

17
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Currículum y evaluación

 usando un vocabulario variado y preciso y evitando el

uso de muletillas
 usando conectores adecuados para hilar la presentación - Técnicas para un buen uso de la voz:
 usando material visual que apoye lo dicho y se relacione
directamente con lo que se explica
- Dicción.

(OA 25) TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Realizar investigaciones sobre diversos temas para - Acordar plan de trabajo: tema, información que
complementar sus lecturas o responder interrogantes necesitan, responsables, revisión bibliográfica,
relacionadas con el lenguaje y la literatura: cronograma de las distintas etapas.
 delimitando el tema de investigación
- Investigar obras leídas
 aplicando criterios para determinar la confiabilidad de las
fuentes consultadas
- Delimitar el tema.
 usando los organizadores y la estructura textual para
encontrar información de manera eficiente
- Confiabilidad de las fuentes.
 evaluando si los textos entregan suficiente información
para responder una determinada pregunta o cumplir un
propósito - Encontrar información de manera eficiente.
 descartando fuentes que no aportan a la investigación
-Evaluar la fuente.
porque se alejan del tema
 organizando en categorías la información encontrada en -Organizar la información.
las fuentes investigadas
 registrando la información bibliográfica de las fuentes
consultadas
 elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que - Registrar la información bibliográfica.
comunique sus hallazgos
FICHAS DE INVESTIGACIÓN:
(OA 26)
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos Bibliográfica
escuchados o leídos para satisfacer propósitos como Resumen
estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. Cita
Parafraseo
(OA 1)Leer habitualmente para aprender y recrearse, y
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y Leen poemas seleccionados
propósitos.

Unidad 3: RELATOS DE MISTERIO

Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
(OA 2) - Relato policial y de misterio.
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la - Características.
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura
- Arquetipos humanos y visiones de mundo presentes en
de obras literarias y otros textos que forman parte de
los relatos de misterios.
nuestras herencias culturales, abordando los temas
estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada - Extrapolación del concepto de detective a la vida
uno. cotidiana.
(OA 3)Analizar las narraciones leídas para enriquecer su Análisis y comprensión de diversas obras narrativas cuya
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: temática sea lo misterioso considerando elementos
 el o los conflictos de la historia propios del género como:
 los personajes, su evolución en el relato y su relación
con otros personajes -Autor
 la relación de un fragmento de la obra con el total
- narrador,
 el narrador, distinguiéndolo del autor
 personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el - personajes,
seductor, la madrastra, etc.) símbolos y tópicos
literarios presentes en el texto
 elementos en común con otros textos leídos en el año -conflicto,

18
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Currículum y evaluación

- arquetipos literarios,

- visión de mundo, acontecimientos

(OA 8) - Interpretación de textos literarios cuya temática sea lo
Formular una interpretación de los textos literarios leídos misterioso considerando la visión de mundo presente en
o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: ellos y la relación con su propia realidad.
 su experiencia personal y sus conocimientos
 un dilema presentado en el texto y su postura personal - Investigación de las obras leídas y su contexto de
acerca del mismo producción y/o ambientación.
la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada
- Planteamiento de una tesis y fundamentos.

(OA 12) Comprensión y análisis de textos de diversa índole

Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus
propósitos de lectura: - identificando las dificultades que impiden su
 identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión.
comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario - Correferencia.
desconocido, inconsistencias entre la información del - lexicología contextual.
texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones.
(OA 13) Escritura de textos de diverso género como cuentos
Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de considerando
textos de diversos géneros por ejemplo, cuentos, - tema
escogiendo libremente:
 el tema - género y sus características.
 el género
-destinatario
 el destinatario
(OA 17) Aplicar su conocimiento sobre estructuras gramaticales
Usar adecuadamente oraciones complejas: complejas en la escritura de textos:
 manteniendo un referente claro
 conservando la coherencia temporal - sujeto y predicado
 ubicando el sujeto, para determinar de qué o quién se - oración subordinada.
habla.
(OA 18) - Cohesión (conectores)
Construir textos con referencias claras: - Reglas ortográficas.
 usando recursos de correferencia como deícticos –en - Correferencia: como deícticos (pronombres personales
particular, pronombres personales tónicos y átonos– y tónicos y átonos)
nominalización, sustitución pronominal y elipsis, entre y nominalización
otros analizando si los recursos de correferencia sustitución pronominal y elipsis.
utilizados evitan o contribuyen a la pérdida del
- incorporando un vocabulario preciso y variado
referente, cambios de sentido o problemas de estilo.
- Utilizando las convenciones gramaticales
(OA 22) Dialogar (debate) para compartir sus ideas y opiniones
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: sobre los textos leídos:
 manteniendo el foco demostrando comprensión de lo
dicho por el interlocutor fundamentando su postura de - ejemplificando y fundamentando sus opiniones y
manera pertinente formulando preguntas o comentarios comentarios
que estimulen o hagan avanzar la discusión o - valorando la opinión de sus compañeros
profundicen un aspecto del tema negociando acuerdos
con los interlocutores reformulando sus comentarios - respetando los turnos de los participantes de la
para desarrollarlos mejor considerando al interlocutor conversación.
para la toma de turnos -Comparar dos opiniones generadas por diferentes
interlocutores en la sala de clases.
- estableciendo consensos acerca de las temáticas
discutidas.
(OA 1)
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y Lectura complementaria de obras de diversos géneros.
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y
propósitos.

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Unidad Técnico- pedagógica
Currículum y evaluación

OAC
Producir de forma creativa textos multimodales (lapbook, Comunicación:
libro álbum, memes, infografías, etc) con el propósito de: Los textos multimodales como herramienta de
reflexionar, explicar, persuadir, aplicar conceptos, etc. organización de la información
Determinado por la apropiación del uso adecuado de
herramienta como procesador de textos, power point, y El uso de power point, libro albúm o lapbook para la
una coherente relación entre dos o más sistemas narración de historias o entrega de información
semióticos:
>Incorporando recursos variados que potencien la
comprensión e interés entre los interlocutores. Recursos no verbales utilizados en textos multimodales
>Manejando adecuadamente los elementos verbales, no como lapbook o libro álbum, utilizados para la narración
verbales y paraverbales de acuerdo a la intención
comunicativa.
>Desarrollando la creatividad personal al servicio de su
propio aprendizaje.
>Estimulando el trabajo colaborativo a partir de un
mismo objetivo.

Unidad 4: NATURALEZA

Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
(OA 2) - Lectura comprensiva de obras que expresan una visión
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la sobre la naturaleza.
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura - Extrapolación del concepto de la naturaleza a la vida
de obras literarias y otros textos que forman parte de cotidiana.
nuestras herencias culturales, abordando los temas - Intertextualidad
estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada - Pinturas de paisajistas chilenos.
uno.

(OA 3) GÉNERO NARRATIVO

Analizar las narraciones leídas para enriquecer su
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: - Personajes: elaboración de retratos (comprensión literal
 el o los conflictos de la historia, e inferencial)
 los personajes, su evolución en el relato y su relación con - Personajes:
otros personajes, a) según su evolución: estático y dinámico.
 la relación de un fragmento de la obra con el total b) Según su caracterización: planos y redondos.
 personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el c) Según su protagonismo: principal, secundario,
seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios episódico.
presentes en el texto -Jerarquización de acciones narrativas.
 los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el
relato y su conexión con el mundo actual -Los personajes en la literatura: su conformación,
 elementos en común con otros textos leídos en el año caracterización y tipologías.
GÉNERO LÍRICO
- El lenguaje de la poesía:
(OA 4)  Denotación y connotación.
Analizar los poemas leídos para enriquecer su - Figuras retóricas:
comprensión, considerando, cuando sea pertinente:  comparación
- cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los
 metáfora
sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes
- el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje 
figurado en el poema  personificación

 paradoja

- el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras,

sonidos, palabras o ideas) en el poema  sinestesia
- elementos en común con otros textos leídos en el año.  hipérbole
 antítesis
-Figuras de repetición y orden:

20
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Unidad Técnico- pedagógica
Currículum y evaluación

 aliteración
 hipérbaton
 anáfora
 paralelismo
 epífora
- Actitud lírica
-La rima y los elementos sonoros en el poema.
-La naturaleza como tema presente en los textos
poéticos.
- Estrategias de Comprensión:
 parafraseo
 esquema de comparación
(OA 8)Formular una interpretación de los textos - Relación de elementos intertextual e intratextual
literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, (literaria y de investigación).
considerando:
 su experiencia personal y sus conocimientos - La interpretación de acciones o elementos simbólicos
 un dilema presentado en el texto y su postura personal del mundo: planteamiento de una tesis y fundamentos.
acerca del mismo
la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada - Investigación de contexto de producción.

COLUMNA DE OPINIÓN
- Propósito
- Función apelativa del lenguaje.
(OA 15)
- Elementos del texto argumentativo:
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de
diversos géneros (por ejemplo, cartas al director,  tema
editoriales, críticas literarias, etc.),  tesis
 argumentos
- Tipo de argumentos:
 lógico-racionales
caracterizados por:  emotivo-afectivos
- la presentación de una afirmación referida a temas - Estructura del texto argumentativo:
contingentes o literarios  introducción
 la presencia de evidencias e información pertinente.  exposición de la tesis
 la mantención de la coherencia temática.  cuerpo de la argumentación
 conclusión
- Coherencia y cohesión en el texto a nivel textual y
oracional.
 Pronominalización
 Nominalización
 Elipsis
 Sustitución léxica
(OA 16) PROCESO DE ESCRITURA
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en  Criterios de evaluación de fuentes e información (ej :
función del contexto, el destinatario y el propósito: internet)
 recopilando información e ideas y organizándolas antes  Toma de apuntes.
de escribir
 Selección pertinente de información.
 adecuando el registro, específicamente, el vocabulario
 Jerarquización gráfica de la información para su
(uso de términos técnicos, frases hechas, palabras
posterior redacción.
propias de las redes sociales, términos y expresiones
propios del lenguaje hablado), el uso de la persona  Principios de una redacción coherente (deducción,
gramatical, y la estructura del texto al género discursivo, inducción, mapas conceptuales)
contexto y destinatario  Uso y adecuación de vocabulario pertinente al tema.
 asegurando la coherencia y la cohesión del texto
cuidando la organización a nivel oracional y textual  Corrección de la redacción: progresión temática

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Currículum y evaluación

 Uso de conectores que generen orden en su estructura

general y relación interna de las ideas.

 Uso de signos de puntuación: El punto, punto y coma

y la coma
MODOS VERBALES:
(OA 19)  Indicativo
Conocer los modos verbales, analizar sus usos y
 Subjuntivo
seleccionar el más apropiado para lograr un efecto en el
lector, especialmente al escribir textos con finalidad  Imperativo
persuasiva  Condicional
(OA 21)Comprender, comparar y evaluar textos orales y  Tesis y argumentos.
audiovisuales tales como exposiciones, discursos,
documentales, noticias, reportajes, etc., considerando:
 su postura personal frente a lo escuchado y argumentos  Consistencia de la argumentación.
que la sustenten
 los temas, conceptos o hechos principales  Tema e ideas principales de un texto.
 el contexto en el que se enmarcan los textos
 prejuicios expresados en los textos  Contexto.
 una distinción entre los hechos y las
 opiniones expresados  Prejuicios y opiniones.
 diferentes puntos de vista expresados en los textos
 las relaciones que se establecen entre  Diferencia entre hecho y opinión.
 imágenes, texto y sonido
 relaciones entre lo escuchado y los temas y obras  Relación entre texto e imagen en un texto
estudiados durante el curso multimodal.

(OA 1) Lecturas complementarias de:

- Obras literarias de diversos géneros.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y - Textos no literarios.
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y A propósito de la temática de la unidad.
propósitos

Unidad 5: TEATRO Y SOCIEDAD

Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
(OA 2) - Lectura comprensiva de obras dramáticas especialmente
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la comedias.
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura
de obras literarias y otros textos que forman parte de - Arquetipos humanos: el avaro, el infiel, el arribista, por
nuestras herencias culturales, abordando los temas ejemplo.
estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada
uno.
GÉNERO DRAMÁTICO
- Características del género dramático.
- El diálogo y las acotaciones.
- Estructura externa:

(OA 5)  acto
Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para  cuadro
enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea  escena
pertinente: - Definición de obra dramática y obra teatral.
 el conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas - El conflicto dramático: núcleo de la acción
 los personajes principales y cómo sus acciones y dichos - Acción dramática:
conducen al desenlace o afectan a otros personajes  Presentación

22
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Currículum y evaluación

personajes tipo,  Desarrollo

símbolos y tópicos  Desenlace
literarios - Tipos de personajes:
 los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el  protagonista
relato y su conexión con el mundo actual  antagonista
 las características del género dramático  secundarios
 la diferencia entre obra dramática y obra teatral  colectivos
 Elementos en común con otros textos leídos en el año.
 alegóricos

- Características de la COMEDIA:
- los personajes
- desenlace
- finalidad
(OA 7) -Recursos humorísticos:
Leer y comprender comedias teatrales, considerando sus - situaciones cómicas
características y el contexto en el que se enmarcan.
- diálogos cómicos
- personajes cómicos
- El teatro: un espejo de la sociedad.
- Contexto histórico.
- Estereotipos humanos.
(OA 8)Formular una interpretación de los textos literarios - Relación de elementos intertextual e intratextual
leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, (literaria y de investigación).
considerando:
 su experiencia personal y sus conocimientos - La interpretación de acciones o elementos simbólicos
 un dilema presentado en el texto y su postura personal del mundo: planteamiento de una tesis y fundamentos.
acerca del mismo
 la relación de la obra con la visión de mundo y el - Investigación de contexto de producción
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue
creada
(OA 11) - Características del resumen.
Leer y comprender textos no literarios para contextualizar - Mapa conceptual y esquemas explicativos.
y complementar las lecturas literarias realizadas en clases.
Características y funciones de los textos no literarios.

TEXTO EXPOSITIVO
- Presentación del tema
- Distintas fuentes
(OA 14) - Desarrollo del tema: hechos, descripciones, ejemplos,
Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de explicaciones
diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, - Progresión temática
reportajes, etc.) caracterizados por: - Imágenes
 una presentación clara del tema en que se esbozan los -Cierre
aspectos que se abordarán -Referencias (APA)
 la presencia de información de distintas fuentes Ejemplo de textos:
- Artículo informativo
- Informe
 la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o - Reportaje
explicaciones que desarrollen el tema Proceso de investigación:
 una progresión temática clara, con especial atención al - Selección pertinente de la información.
empleo de recursos anafóricos - Jerarquización gráfica de la información para su
posterior redacción.
- Principios de una redacción coherente.
 el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes -Incorporación de textos discontinuos y citas como
 un cierre coherente con las características del género apoyo al texto personal.
 el uso de referencias según un formato previamente - Corrección de la redacción: progresión temática.

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Currículum y evaluación

acordado - Uso de marcadores discursivos conectores

metatextuales e internos que generen orden a partir de la
confección de un mapa conceptual.

(OA 16) PROCESO DE ESCRITURA

Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en  Criterios de evaluación de fuentes e información (ej :
función del contexto, el destinatario y el propósito: internet)
 recopilando información e ideas y organizándolas antes  Toma de apuntes.
de escribir  Selección pertinente de información.
 incorporando información pertinente  usando un
vocabulario variado y preciso  Jerarquización gráfica de la información para su
posterior redacción.
 reconociendo y corrigiendo usos inadecuados,
especialmente de pronombres personales y reflejos,  Principios de una redacción coherente (deducción,
conjugaciones verbales, participios irregulares, y inducción, mapas conceptuales)
concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y  Uso y adecuación de vocabulario pertinente al tema.
sustantivo – adjetivo
 corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación  Corrección de la redacción: progresión temática
 usando eficazmente las herramientas del procesador de
textos  Uso de conectores que generen orden en su estructura
general y relación interna de las ideas

(OA 20)
Escribir correctamente para facilitar la comprensión al  Uso de punto
lector:
 aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual
 verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no  Conjugación de verbos irregulares.
está sujeta a reglas
 usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos
 Ortografía: uso de G-J-H

(OA 22)
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
 manteniendo el foco
 demostrando comprensión de lo dicho por el
interlocutor
 fundamentando su postura de manera pertinente - Texto argumentativo y expositivo.
 formulando preguntas o comentarios que estimulen o
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del
tema - Técnicas de discusión y debate.
 negociando acuerdos con los interlocutores
 reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor
 considerando al interlocutor para la toma de turnos

(OA 1) Lecturas complementarias de:

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y - Obras literarias de diversos géneros.
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y - Textos no literarios.
propósitos. A propósito de la temática de la unidad.

Unidad 6: EL MUNDO DESCABELLADO

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Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
(OA 2) Visiones de mundo:
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la  Contextos sociales y culturales.
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura  Vigencias de las obras.
de obras literarias y otros textos que forman parte de
 Temas abordados.
nuestras herencias culturales, abordando los temas
estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada
uno.
(OA 3) Análisis de textos:
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su - conflictos de la historia.
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: - explicación de las causas del o de los conflictos de
 el o los conflictos de la historia, una obra.
 los personajes, su evolución en el relato y su relación - evolución de los personajes: explicación de porqué
con otros personajes, cambian.
 la relación de un fragmento de la obra con el total - relación entre personajes: parentesco
 el narrador, distinguiéndolo del autor , amistad, influencia de uno sobre otro, etc.
 personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el - personajes tipo.
seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos - narrador/autor.
literarios presentes en el texto - tópicos literarios.
 los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el - prejuicios, estereotipos.
relato y su conexión con el mundo actual
 la disposición temporal de los hechos, con atención a - disposición temporal de los hechos.
los recursos léxicos y gramaticales empleados para Recursos léxicos y gramaticales
expresarla
 elementos en común con otros textos leídos en el año
(OA 8) Interpretar un texto.
Formular una interpretación de los textos literarios leídos - Explicación y ejemplificación de la inserción del
o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: texto en el mundo descabellado.
 su experiencia personal y sus conocimientos - Postura personal acerca del dilema que plantea el
texto, con qué argumentos coinciden o no y dan sus
razones.
- Refutan o reafirman la postura del texto con al
 un dilema presentado en el texto y su postura menos un argumento nuevo.
personal acerca del mismo - Explicación del contexto histórico de
 la relación de la obra con la visión de mundo y el - l texto y presentan citas.
contexto histórico en el - Explicación de cómo influyen algunos elementos
que se ambienta y/o en el que fue creada del contexto histórico influyen en la obra.

- Modalizaciones discursivas: hecho/ opinión

- Resumen del texto.
(OA 9) Analizar y evaluar textos:
Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, -
como columnas de opinión, cartas y discursos, - Columnas de opinión.
considerando:
- Cartas.
 la postura del autor y los argumentos e información que
la sostienen - Discursos.
 la diferencia entre hecho y opinión
 con qué intención el autor usa diversos modos verbales - Modalizaciones discursivas: hecho/ opinión.
 su postura personal frente a lo leído y argumentos que la
sustentan - Refutaciones o reafirmaciones.

(OA 11) Textos no literarios.

Leer y comprender textos no literarios para contextualizar - Diferencia entre textos literarios y no literarios
y complementar las lecturas literarias realizadas en clases.
(OA 15) Escritura de textos argumentativos:
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de
diversos géneros (por ejemplo, cartas al director,
editoriales, críticas literarias, etc.) caracterizados por: Estructura de textos argumentativos.

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Currículum y evaluación

 la presentación de una afirmación referida a temas

contingentes y literarios
 la presencia de evidencias e información pertinente Cartas al director, editoriales, críticas literarias
 la mantención de la coherencia temática

(OA 16) Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus Planificación de la escritura de textos en función de:
textos en función del contexto, el destinatario y el
propósito:
 recopilando información e ideas y organizándolas antes -contexto., el destinatario, el propósito.
de escribir
 incorporando información pertinente
 usando un vocabulario variado y preciso
 reconociendo y corrigiendo usos inadecuados,
especialmente de pronombres personales y reflejos, -Párrafos (progresión temática)
conjugaciones verbales, participios irregulares, y
concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y
sustantivo – adjetivo
 corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación
-registros de habla. Reescritura. Estrategias.
 usando eficazmente las herramientas del procesador de
textos
(OA 22) - Diálogos para debatir, explorar ideas.
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
 manteniendo el foco
 demostrando comprensión de lo dicho por el - Formulación de preguntas o comentarios
interlocutor
 fundamentando su postura de manera pertinente
 formulando preguntas o comentarios que estimulen o - Fundamentación de aseveraciones.
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del
tema
 negociando acuerdos con los interlocutores
 reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor - Actividades grupales.
 considerando al interlocutor para la toma de turnos
- Turnos de habla.

(OA 1) Leen para entretenerse y encontrar información.

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y
propósitos.
- Emiten juicios por preferencias por algún género
literario: misterio, ciencia ficción, etc
- Uso de periódicos, revistas, artículos en
- Internet

OAC
Producir de forma creativa textos multimodales (lapbook,
libro álbum, memes, infografías, etc) con el propósito de: Comunicación:
reflexionar, explicar, persuadir, aplicar conceptos, etc. Los textos multimodales como herramienta para
Determinado por la apropiación del uso adecuado de persuadir o emocionar
herramienta como procesador de textos, power point, y
una coherente relación entre dos o más sistemas El uso de power point, libro albúm o programas
semióticos: audiovisuales como movie maker, para la narración de
>Incorporando recursos variados que potencien la historias o para persuadir, tanto en publicidad como
comprensión e interés entre los interlocutores. propaganda.
>Manejando adecuadamente los elementos verbales, no
verbales y paraverbales de acuerdo a la intención

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Currículum y evaluación

comunicativa. Recursos para verbales y no verbales utilizados por

>Desarrollando la creatividad personal al servicio de su medio de recursos multimodales como youtube para
propio aprendizaje. narrar o relatar historias
>Estimulando el trabajo colaborativo a partir de un
mismo objetivo.

Unidad 7: MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
(OA 9) TEXTO ARGUMENTATIVO
Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, - Hecho y opinión
como columnas de opinión, cartas y discursos, - Elementos del texto argumentativo:
considerando:  tema
 la postura del autor y los argumentos e información que  tesis
la sostienen  argumentos
 la diferencia entre hecho y opinión - Tipos de argumentos:
 con qué intención el autor usa diversos modos verbales  racionales
 su postura personal frente a lo leído y argumentos que la
 de hecho
sustenten
 de ejemplificación
 de autoridad
 que apelan a los sentimientos
- Modos verbales: indicativo, subjuntivo, imperativo,
condicional
(OA 10) TEXTOS DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, -Hecho y Opinión
como noticias, reportajes, cartas al director, textos
publicitarios o de las redes sociales, considerando: -Periodismo de información: Noticia, reportaje
 los propósitos explícitos e implícitos del texto -Periodismo de opinión: carta al director.
 una distinción entre los hechos y las opiniones -Publicidad: Lectura e interpretación de textos
 expresados publicitarios.
 presencia de estereotipos y prejuicios -Propaganda: Lectura e interpretación de textos
propagandísticos.
 el análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas,
mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que -Recursos
a. utilizados: imágenes, eslóganes,
estereotipos, prejuicios.
están insertos
- Infografía, gráficos
 los efectos que puede tener la información divulgada en
los hombres o las mujeres aludidos en el texto

TEXTOS ARGUMENTATIVOS ESCRITOS

(OA 15) - Estructura de textos argumentativos
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de - Estructura específica de distinto tipo de textos
diversos géneros (por ejemplo cartas al director, argumentativos: cartas al director
editoriales, críticas literarias, etc.) caracterizados por: editoriales,
 la presentación de una afirmación referida a temas críticas literarias
contingentes y literarios -Procedimientos discursivos:
 la presencia de evidencias e información pertinente
 definición
 la mantención de la coherencia temática
 comparación
 citas
 enumeración acumulativa
 ejemplificación
 interrogación
- Progresión temática y coherencia.

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Currículum y evaluación

(OA 16)Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus Planificación de la escritura de textos en función de:
textos en función del contexto, el destinatario y el
propósito:
 recopilando información e ideas y organizándolas antes
de escribir - contexto., el destinatario, el propósito.
 incorporando información pertinente  usando un
vocabulario variado y preciso
 reconociendo y corrigiendo usos inadecuados,
especialmente de pronombres personales y reflejos, - Párrafos (progresión temática)
conjugaciones verbales, participios irregulares, y
concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y
sustantivo – adjetivo
 corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación registros de habla. Reescritura. Estrategias.
 usando eficazmente las herramientas del procesador de
textos

(OA 21) TEXTOS ORALES Y AUDIOVISUALES

Comprender, comparar y evaluar textos orales y  Hecho y opinión.
audiovisuales tales como exposiciones, discursos,
documentales, noticias, reportajes, etc., considerando:  Tema del texto.
 su postura personal frente a lo escuchado y
argumentos que la sustenten  Ideas principales.
 los temas, conceptos o hechos principales
 el contexto en el que se enmarcan los textos  Contexto de producción.
 prejuicios expresados en los textos
 una distinción entre los hechos y las opiniones  Resumen y paráfrasis.
expresados
 diferentes puntos de vista expresados en los textos
 las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y  Descripción y explicación.
sonido
 relaciones entre lo escuchado y los temas y obras  Comentario de texto.
durante el curso.
 Relación entre imagen, texto y sonido.

Diálogos para debatir, explorar ideas.

(OA 22) - Formulación de preguntas o comentarios.

Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
 manteniendo el foco - Fundamentación de aseveraciones.
 demostrando comprensión de lo dicho por el
interlocutor - Actividades grupales.
 fundamentando su postura de manera pertinente
 formulando preguntas o comentarios que estimulen o - Turnos de habla.
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del
tema
 negociando acuerdos con los interlocutores
 reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor
 considerando al interlocutor para la toma de turnos

(OA 23) EXPOSICIÓN ORAL

Expresarse frente a una audiencia de manera clara y - Estructura de la presentación oral:

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Currículum y evaluación

adecuada a la situación para comunicar temas de su  Inicio (resumen los temas que se abordarán)
interés:  Desarrollo (organización de temas, ejemplos
 Presentando información fidedigna y que denota una ilustrativos, causas o efectos)
investigación previa
 Cierre (síntesis del tema)
 Siguiendo una progresión temática clara - Marcadores del discurso: ordenadores de la información
 Recapitulando la información más relevante o más para:
compleja para asegurarse de que la audiencia  abrir una idea (En primer lugar)
comprenda
 continuar una idea (Por otra parte)
 Usando un vocabulario variado y preciso y evitando el
uso de muletillas  cerrar una idea (Por último)
 Usando conectores adecuados para hilar la  recapitulativos (En resumen)
presentación - Lenguaje no verbal:
 Usando material visual que apoye lo dicho y se  movimientos corporales expresiones faciales
relacione directamente con lo que se explica  posturas
 gestos.
- Lenguaje paraverbal:
 timbre y tono de voz,
 pausas
 énfasis.
 Material de apoyo: powerpoint o prezi.
- Fuentes consultadas
(OA 24) NORMAS LINGÜÍSTICAS
Usar conscientemente los elementos que influyen y - Situación comunicativa.
configuran los textos orales: - Participantes del acto comunicativo.
 Comparando textos orales y escritos para establecer las - Diversidad de situaciones comunicativas.
diferencias, considerando el contexto y el destinatario - Variedades de la lengua.
 Demostrando dominio de los distintos registros y - Normas lingüísticas y comportamiento.
empleándolos adecuadamente según la situación - Normas lingüísticas y registros de habla:
 Utilizando estrategias que permiten cuidar la relación  Según el modo de aplicar la norma: culto e
con el otro, especialmente al mostrar desacuerdo inculto
 Utilizando un volumen, una velocidad y una dicción  Según la actitud del hablante: formal e informal
adecuados al propósito y a la situación.

(OA 25)Realizar investigaciones sobre diversos temas para TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

complementar sus lecturas o responder interrogantes  Delimitar el tema.
relacionadas con el lenguaje y la literatura:
 Delimitando el tema de investigación  Seleccionar las fuentes.
 Aplicando criterios para determinar la confiabilidad de
las fuentes consultadas  Tipo de fuentes confiables.
 Usando los organizadores gráficos y la estructura textual
para encontrar información de manera eficiente  Organizar la información.
 Evaluando si los textos entregan suficiente información
para responder una determinada pregunta o cumplir un  Categorizar la información.
propósito
 Descartando fuentes que no aportan a la investigación  Organizadores y esquemas.
porque se alejan del tema
 Organizando en categorías la información encontrada en
 Fichas bibliográficas.
las fuentes investigadas
 Registrando la información bibliográfica de las fuentes
consultadas
 Comunicar la información recopilada a través de un
 Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado texto informativo o una exposición oral.
que comunique sus hallazgos
(

(OA 26) Registro de ideas principales.

Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos Elaboración de informes.
escuchados o leídos para satisfacer propósitos como Elaboración de reflexiones, relación con otros textos,
estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. preguntas.

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(OA 1)  Leen para entretenerse, encontrar información.

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y  Emiten juicios por preferencias por algún género
propósitos. literario: misterio, ciencia ficción, etc
 Uso de periódicos, revistas, artículos en internet
OAC Comunicación:
Producir de forma creativa textos multimodales (lapbook, - Los textos multimodales como herramienta de
libro álbum, memes, infografías, etc) con el propósito de: expresión artística
reflexionar, explicar, persuadir, aplicar conceptos, etc.
Determinado por la apropiación del uso adecuado de
herramienta como procesador de textos, power point, y - El uso programas audiovisuales como movie maker,
una coherente relación entre dos o más sistemas youtube, para la narración de obras literarias
semióticos:
>Incorporando recursos variados que potencien la
comprensión e interés entre los interlocutores.
>Manejando adecuadamente los elementos verbales, no - Recursos verbales, para verbales y no verbales
verbales y paraverbales de acuerdo a la intención utilizados en textos multimodales como youtube para
comunicativa. narrar o relatar historias
>Desarrollando la creatividad personal al servicio de su
propio aprendizaje.
>Estimulando el trabajo colaborativo a partir de un
mismo objetivo.

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

Nivel: PRIMERO ENS. MEDIA 2018

Unidad 1: “La libertad como tema literario”

Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
Estrategias de comprensión lectora antes,
durante y después:
- Comprensión a nivel inferencial
a) ideas principal
b) secuencias
c) reconocer causa efecto.

- Comprensión a nivel textual:

a) reconocer hechos y detalles.
OA 1: Leer habitualmente para aprender y recrearse,
y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias b) reconocer secuencias.
y propósitos. c) reconocer causa efecto.

-Activación de conocimientos previos

relacionados al título, subtítulo, examinar tipo
de texto y establecer
características de su tipología, formular
preguntas y
establecer predicciones e ideas principales y
complementarias

OA 3: Analizar las narraciones leídas para enriquecer  Género narrativo:

su comprensión, considerando, cuando sea - Visión de mundo de los tipos de formas narrativas:
pertinente: a) Cuento
-El o los conflictos de la historia.
-Un análisis de los personajes que considere su 1.1. b) Novela

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Currículum y evaluación

relacióncon otros personajes, qué dicen, qué se dice

de ellos,sus acciones y motivaciones, sus
convicciones y losdilemas que enfrentan. - Clasificación de personajes
-La relación de un fragmento de la obra con el total. a) principal
-Cómo influye en el relato la narración en primera o
tercera persona. b) secundario
-Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el c) incidental o episódico.
seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos
- Caracterización de personajes: etopeya
literario spresentes en el texto.
-Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en y prosopopeya.
el relato, a la luz de la visión de mundo de la época en -Tipos de Narrador
la que fue escrito y su conexión con el mundo actual. a) Omnisciente.
-El efecto producido por el orden en que se b) Objetivo.
presentan los acontecimientos. c) Testigo.
-Relaciones intertextuales con otras obras.
d) Protagonista.
- Análisis de ambientes narrativos:
a) físico
b) psicológico
c) social
-Tiempo del relato
a) Ab ovo
b) in media res
c) in extrema res
Técnicas narrativas: racconto, flash back y
flash forward.
Estereotipos de la obra.

Arquetipos literarios como: el pícaro, el avaro, el

seductor, la madrastra, etc

Intertextualidad
OA 4 Género Lírico
-Analizar los poemas leídos para enriquecer su
Figuras literarias
comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
a) Personificación
-Los símbolos presentes en el texto.
b) comparación
-La actitud del hablante hacia el tema que aborda.
c) hipérbole
-El significado o el efecto que produce el uso de
lenguaje figurado en el poema.
-El efecto que tiene el uso de repeticiones (de d) anáfora
estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema.
-La relación entre los aspectos formales y el e) aliteración
significado del poema. f) onomatopeya
-Relaciones intertextuales con otras obras. g) metáfora
h) ironía
i) antítesis
j) oxímoron
k) sinestesia
-Rima asonante y consonante.
-Forma y contenido
a) soneto
b) oda
c) égloga
d) décimas
Intertextualidad: movimientos artísticos,
exponentes y obras
-Biografías y autobiografías de diversos poetas

31
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Currículum y evaluación

OA 7: Comprender la relevancia de las obras del Características del Romanticismo:

Romanticismo, considerando sus características y el -Autobiografías, novela gótica e histórica,
contexto en el que se enmarcan. leyenda, balada, romance, novelas de
aventuras y por entregas.
- Temáticas: libertad, individualismo,
idealismo, espíritu de rebeldía, valor de la
vida, resignación al sufrimiento, soledad,
naturaleza y valoración de lo nacional.
-Ruptura literaria: nuevos protagonistas,
desaparición de la verosimilitud

personalidad de los personajes

ambientación y elementos fantásticos.

OA 8: Formular una interpretación de los textos - Análisis interpretativo de una obra literaria.
literarios leídos o vistos, que sea coherente con su
análisis, considerando:
- Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que
muestre un punto de vista personal, histórico, social - Intertextualidad.
o universal.
- Una crítica de la obra sustentada en citas o - Investigación y uso de bibliografía.
ejemplos.
- La presencia o alusión a personajes, temas o
símbolos de algún mito, leyenda, cuento folclórico o - Contexto sociocultural de producción y
texto sagrado. recepción literaria.
- La relación de la obra con la visión de mundo y el
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el - Crítica literaria.
que fue creada, ejemplificando dicha relación.

(OA 25)
Realizar investigaciones sobre diversos temas para
complementar sus lecturas o responder -Investigación literaria.
interrogantes relacionadas con el lenguaje y la
literatura:
 Delimitando el tema de investigación -Producción de textos literarios: planificación,
 Aplicando criterios para determinar la redacción,
confiabilidad de las fuentes consultadas
 Usando los organizadores gráficos y la estructura
textual para encontrar información de manera revisión, reescritura, edición.
eficiente
 Evaluando si los textos entregan suficiente - Cohesión y coherencia textual.
información para responder una determinada
pregunta o cumplir un propósito
 Descartando fuentes que no aportan a la
investigación porque se alejan del tema
 Organizando en categorías la información
encontrada en las fuentes investigadas
 Registrando la información bibliográfica de las
fuentes consultadas
Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado
que comunique sus hallazgos
OA 12: Aplicar flexiblemente y creativamente las
habilidades de escritura adquiridas en clases como
medio de expresión personal y cuando se enfrentan a Escritura de texto poético, considerando:
nuevos géneros: Estructura y temática del romanticismo.
- Investigando las características del género antes de
escribir.
- Adecuando el texto a los propósitos de escritura y a

32
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Unidad Técnico- pedagógica
Currículum y evaluación

la situación.

OA 21
Dialogar constructivamente para debatir o explorar
ideas: - Uso de lenguaje paraverbal y kinésico (tono,
- Manteniendo el foco. volumen, ritmo, intencionalidad del hablante)
- Demostrando comprensión delo dicho por el
interlocutor.
- Fundamentando su postura de manera pertinente y -Modalizadores discursivos: hecho, opinión,
usando información que permita cumplir los modalidad lógica y apreciativa
propósitos establecidos.
- Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias
de aquellas que no lo están. - Estilo de habla directo e indirecto.
- Formulando preguntas o comentarios que
estimulen o hagan avanzar la discusión o
profundicen un aspecto del tema.
- Negociando acuerdos con losinterlocutores. -Actos de habla locutivos, ilocutivos y
-Reformulando sus comentariospara desarrollarlos perlocutivos.
mejor.Considerando al interlocutorpara la toma de
turnos.

Unidad 2: “Ciudadanos y opinión”

Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
OA 1 Tipología textual
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y -Textos expositivos
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y -Textos argumentativos
propósitos. -Textos descriptivos
-Textos narrativos
-Textos prescriptivos

OA 9 Discurso argumentativo
Analizar y evaluar textos con finalidad
argumentativa, como columnas de opinión, cartas,
discursos y ensayos, considerando:
Estructura toulminiana
La tesis, ya sea explícita o implícita, y los
argumentos e información que la sostienen.
La diferencia entre hecho y opinión.
Si la información del texto es suficiente y -Tesis
pertinente para sustentar la tesis del autor.
La manera en que el autor organiza el texto.
Con qué intención el autor usa preguntas
retóricas, oraciones desiderativas y oraciones
dubitativas. -Bases
Su postura personal frente a lo leído y
argumentos que la sustentan.
-Garantía

-Respaldo

OA 11 Textos de exposición y argumentación

Leer y comprender textos no literarios para -Textos expositivos: finalidad,
contextualizar y complementar las lecturas literarias
características formales
realizadas en clases.

33
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Unidad Técnico- pedagógica
Currículum y evaluación

-Textos argumentativos: finalidad y

características formales.

OA 14 Escribir, con el propósito de persuadir, textos

de diversos géneros, en particular ensayos sobre los Finalidad del texto argumentativo
temas o lecturas propuestos para el nivel,
caracterizados por:
La presentación de una hipótesis o afirmación
referida a temas contingentes o literarios.
La presencia de evidencias e información -Persuadir
pertinente, extraídas de textos literarios y no
literarios.
La mantención de la coherencia temática.
Una conclusión coherente con los argumentos
presentados. -Disuadir
El uso de citas y referencias según un formato
previamente acordado.
-Convencer
OA 15
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus
textos en función del contexto, el destinatario y el Estructura del texto argumentativo
propósito: -Introducción: presentación del
Recopilando información e ideas y tema, el tópico y la tesis.
organizándolas antes de escribir.
Adecuando el registro, específicamente el
vocabulario (uso de términos técnicos, frases
hechas, palabras propias de las redes sociales,
términos y expresiones propios del lenguaje
hablado), el uso de la persona gramatical y la
estructura del texto, al género discursivo,
contexto y destinatario.
Considerando los conocimientos e intereses del
lector al incluir la información.
Asegurando la coherencia y la cohesión del texto.
Cuidando la organización a nivel oracional y
-Desarrollo: desarrollo de la tesis,
textual.
Usando conectores adecuados para unir las presentando las bases, las garantías y sus
secciones que componen el texto y relacionando respaldos; adicionalmente,
las ideas dentro de cada párrafo.
Usando un vocabulario variado y preciso.
si la tesis fuese una antítesis: presentación
Reconociendo y corrigiendo usos. inadecuados,
especialmente de pronombres personales y de los contraargumentos, refutación.
reflejos, conjugaciones verbales, participios
irregulares, conectores, y concordancia sujeto-
verbo, artículo-sustantivo y sustantivo-adjetivo.
Corrigiendo la ortografía y mejorando la -Conclusión: síntesis de lo argumentado,
presentación.
Usando eficazmente las herramientas del
procesador de textos. evaluación de los argumentos en pugna,

plausibilidad de la tesis.

Correferencia
-Catafórica

34
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Currículum y evaluación

OA 17 -Anafórica
Usar en sus textos recursos de correferencia léxica Recursos léxicos
compleja, empleando adecuadamente la metáfora y -metáfora
la metonimia para este fin.
-metonimia

OA 18 Acento
Escribir correctamente para facilitar la comprensión - Por regla general
al lector:
-Dierético
Aplicando todas las reglas de ortografía
literal y acentual. -Diacrítico
Verificando la escritura de las palabras cuya
ortografía no está sujeta a reglas. Puntuación
Usando correctamente punto, coma, raya, dos -Punto
puntos, paréntesis, puntos suspensivos y
comillas. -Dos punto

-Coma

-Guiones

OA 20 Habilidades:
Resumir un discurso argumentativo escuchado,
explicando y evaluando los argumentos usados por el Síntesis: ideas principales
emisor.

OA 24
Realizar investigaciones sobre diversos temas para
complementar sus lecturas o responder Fuentes
interrogantes relacionadas con el lenguaje y la -Primarias
literatura:
Delimitando el tema de investigación.
Descartando las páginas de internet que no
aportan información útil para sus propósitos y, si
es necesario, usando otras palabras clave para -Secundarias
refinar la búsqueda.
Usando los organizadores y la estructura textual
para encontrar información de manera eficiente.
Evaluando si los textos entregan suficiente
información para responder una determinada -Terciarias
pregunta o cumplir un propósito.
Evaluando la validez y confiabilidad de las
fuentes consultadas.
Jerarquizando la información encontrada en las
Estrategias
fuentes investigadas.
-Esquemas
Registrando la información bibliográfica de las
fuentes consultadas.
Elaborando un texto oral o escrito bien
estructurado que comunique sus hallazgos.

-Mapas conceptuales

35
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Currículum y evaluación

Unidad 3: RELACIONES HUMANAS EN EL TEATRO Y LA

LITERATURA(GÉNERO DRAMÁTICO)

Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
OA 1 Estrategias de lectura
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias
y propósitos. -Subrayado

-Anotaciones al margen

OA 2 Análisis
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la
lectura de obras literarias y otros textos que forman -Análisis de ideas principales
parte de nuestras herencias culturales, abordando
los temas estipulados para el curso y las obras -Contraste entre ideas leídas e ideas
sugeridas para cada uno.

propias sobre el tema

OA 5 Conflicto
Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para
enriquecer su comprensión, considerando, cuando -Inicio del conflicto: presentación de los
sea pertinente: personajes: protagonista y antagonista.
El conflicto y qué problema humano se expresa
a través de él.
Un análisis de los personajes principales que Propósito del protagonista y propósito del
considere su evolución, su relación con otros antagonista.
personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, lo
que hacen, cómo reaccionan, qué piensan y
-Desarrollo del conflicto: conflicto entre ambas
cuáles son sus motivaciones.
Personajes tipo, símbolos y tópicos literarios. fuerzas, climax de la obra.
Las creencias, prejuicios y estereotipos
presentes en el relato, a la luz de la visión de -Desenlace del conflicto: una de las fuerzas
mundo de la época en la que fue escrito y su
vence a la otra.
conexión con el mundo actual.
Los elementos (hechos, símbolos) que gatillan o
anuncian futuros eventos en la tragedia. Personajes
Cómo los elementos propios de la puesta en A) Principales
escena aportan a la comprensión de la obra:
iluminación, sonido, vestuario, escenografía,
actuación relaciones intertextuales con otras -Protagonista
obras.

-Antagonista

B) Secundarios

C) Episódicos

OA 6 Visiones de mundo según época

Comprender la visión de mundo que se expresa a -Mítica

36
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Currículum y evaluación

través de las tragedias leídas, considerando sus -Clásica

características y el contexto en el que se enmarcan.
-Medieval

-Moderna

-Posmoderna

OA 16
Usar consistentemente el estilo directo y el
indirecto en textos escritos y orales: Estilos o modos (G. Genette)
Empleando adecuadamente los tiempos
verbales en el estilo indirecto.
Reflexionando sobre el contraste en aspectos
-Directo
formales y de significado entre estilo directo e
indirecto, especialmente en textos del ámbito
académico.
-Indirecto

OA 23 Prosodia lingüística
Analizar los posibles efectos de los elementos -Volumen
lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos que
usa un hablante en una situación determinada. -Tono

-Ritmo

OA 24 Realizar investigaciones sobre diversos

temas para complementar sus lecturas o responder
interrogantes relacionadas con el lenguaje y la La anotación bibliográfica (APA)
literatura: -Autor
Delimitando el tema de investigación.
Descartando las páginas de internet que no
aportan información útil para sus propósitos y,
si es necesario, usando otras palabras clave
para refinar la búsqueda. -Año de publicación
Usando los organizadores y la estructura textual
para encontrar información de manera
eficiente.
Evaluando si los textos entregan suficiente -Título de la obra
información para responder una determinada
pregunta o cumplir un propósito.
Evaluando la validez y confiabilidad de las
fuentes consultadas. -Editorial
Jerarquizando la información encontrada en las
fuentes investigadas.
Registrando la información bibliográfica de las
fuentes consultadas.
-País
Elaborando un texto oral o escrito bien
estructurado que comunique sus hallazgos.
-Páginas

Unidad 4: COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD

(MEDIOS DE COMUNICACICÓN)

Objetivos de Aprendizaje/ Contenido

37
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Currículum y evaluación

Aprendizaje Esperado
OA 10 Géneros periodísticos, sus características y
Analizar y evaluar textos de los medios de propósitos.
comunicación, como noticias, reportajes, cartas al
director, propaganda o crónicas, considerando:
Los propósitos explícitos e implícitos del texto.
Las estrategias de persuasión utilizadas en el
texto (uso del humor, presencia de estereotipos,
apelación a los sentimientos, etc.) y evaluándolas.
La veracidad y consistencia de la información.
Los efectos causados por recursos no lingüísticos
presentes en el texto, como diseño, imágenes,
A) Informativos
disposición gráfica y efectos de audio.
a) noticia o nota
Similitudes y diferencias en la forma en que
distintas fuentes presentan un mismo hecho. b) reportaje
Qué elementos del texto influyen en las propias c) crónica
opiniones, percepción de sí mismo y opciones d) entrevista
que tomamos. B) De opinión
a) columna
b) crítica
c) editorial
d) carta al director
OA 13
Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos
de diversos géneros (por ejemplo, artículos,
informes, reportajes, etc.) caracterizados por: Producción de texto
Una presentación clara del tema en que se
esbozan los aspectos que se abordarán.
Una organización y redacción propias de la
información.
La inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o
explicaciones que reflejen una reflexión personal -Uso del procesador de texto
sobre el tema.
Una progresión temática clara, con especial
atención al empleo de recursos anafóricos y
conectores. -Utilización de estrategias de escritura
El uso de imágenes u otros recursos gráficos
pertinentes.
Un cierre coherente con las características del
género y el propósito del autor.
El uso de citas y referencias según un formato
previamente acordado. -Uso de diversos tipos de discursos

OA 15
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus
textos en función del contexto, el destinatario y el Evaluación de la producción de texto
propósito:
Recopilando información e ideas y
organizándolas antes de escribir.
Adecuando el registro, específicamente el
vocabulario (uso de términos técnicos, frases
hechas, palabras propias de las redes sociales,

38
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Unidad Técnico- pedagógica
Currículum y evaluación

términos y expresiones propios del lenguaje

hablado), el uso de la persona gramatical y la
estructura del texto, al género discursivo, -Evaluación lingüística
contexto y destinatario.
Considerando los conocimientos e intereses del
lector al incluir la información.
Asegurando la coherencia y la cohesión del texto.
Cuidando la organización a nivel oracional y
textual.
Usando conectores adecuados para unir las -Evaluación formal del paralenguaje
secciones que componen el texto y relacionando
las ideas dentro de cada párrafo.
Usando un vocabulario variado y preciso.

Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados,

especialmente de pronombres personales y
reflejos, conjugaciones verbales, participios
irregulares, conectores, y concordancia sujeto-
verbo, artículo-sustantivo y sustantivo-adjetivo.
Corrigiendo la ortografía y mejorando la -Evaluación semántica del texto
presentación.
Usando eficazmente las herramientas del
procesador de textos.

OA 19 La disertación
Comprender, comparar y evaluar textos orales y
audiovisuales tales como exposiciones, discursos, -La exposición oral
documentales, noticias, reportajes, etc., -La asimetría entre emisor y receptor
considerando: -La autoridad del emisor
Su postura personal frente a lo escuchado y -Los recursos audiovisuales de la exposición
argumentos que la sustenten. -La estructura de la exposición
Una ordenación de la información en términos de
su relevancia.
El contexto en el que se enmarcan los textos.
El uso de estereotipos, clichés y generalizaciones.
Los hechos y las opiniones expresadas y su valor
argumentativo.
Diferentes puntos de vista expresados en los
textos.

La contribución de imágenes y sonido al

significado del texto.

39
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Unidad Técnico- pedagógica
Currículum y evaluación

Las relaciones que se establecen entre imágenes,

texto y sonido.
Relaciones entre lo escuchado y los temas y
obras estudiados durante el curso.

OA 21 Dialogar constructivamente para debatir o La discusión

explorar ideas:
Manteniendo el foco.
Demostrando comprensión de lo dicho por el
interlocutor.
Fundamentando su postura de manera pertinente y -El acuerdo explícito o implícito de emisor y
usando información que permita cumplir los receptor por despejar una diferencia de
propósitos establecidos. opinión entre ellos.
Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias de
aquellas que no lo están.
Formulando preguntas o comentarios que estimulen
o hagan avanzar la discusión o profundicen un
aspecto del tema. -Enfrentamiento de bases de la tesis y las
Negociando acuerdos con los interlocutores. refutaciones de la opinión contraria.
Reformulando sus comentarios para desarrollarlos
mejor.
Considerando al interlocutor para la toma de turnos.

-Reformulación de las posiciones

argumentales en relación con los
enfrentamientos argumentativos.

OA 22 Estrategias del discurso

Expresarse frente a una audiencia de manera clara y
adecuada a la situación, para comunicar temas de su
interés: -Utilización de información y sus fuentes
Presentando información fidedigna y que denota
una investigación previa.
Siguiendo una progresión temática clara.
-Relación entre información conocida y nueva
Relacionando la información ya dicha con la que
están explicando.
Usando un vocabulario que denota dominio del -Utilización de conectores discursivos a cordes
tema. al tipo de discurso utilizado.
Usando conectores adecuados para hilar la
presentación.
Usando material visual que se relacione
directamente con lo que se explica y destaque
solo lo más relevante. -Recursos audiovisuales

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

Nivel: SEGUNDO ENS. MEDIA 2018

Unidad 1: Sobre la ausencia: exilio, migración e identidad

Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
OA 3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su Elementos constituyentes del género narrativo y
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: > El o características en narraciones latinoamericanas
los conflictos de la historia. > Un análisis de los personajes contemporáneas.
que considere su relación con otros personajes, qué dicen, -Situación enunciativa de la literatura
qué se dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus (extralingüística – intralingüística)

40
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Unidad Técnico- pedagógica
Currículum y evaluación

convicciones y los dilemas que enfrentan. > La relación de -Tipos de narradores: Omnisciente (Focalización
un fragmento de la obra con el total. > Cómo el relato está Cero), Objetivo (focalización externa,
influido por la visión del narrador. > Personajes tipo (por Protagonista ( focalización interna) y Testigo
ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), (focalización interna)
símbolos y tópicos literarios presentes en el texto. > Las - Técnicas narrativas (Analepsis y Prolepsis): el
creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a flash-back, racconto, caja china, montaje.
la luz de la visión de mundo de la época en la que fue -Los Personajes: Principal, secundario e incidental.
escrito y su conexión con el mundo actual. > El efecto
producido por recursos como flashback, indicios, cajaEstáticos y Dinámicos.
china (historia dentro de una historia), historia paralela. >
-Tipología de personajes: El Pícaro, El seductor,
Relaciones intertextuales con otras obras. El Avaro, El Idealista, entre otros.
- El espacio narrativo:
Físico, social y Sicológico.
-Características del cuento latinoamericano
moderno y contemporáneo.
- El contexto de producción: su relación con los
A 7 Leer y comprender cuentos latinoamericanos contextos históricos y sociales y con diversas
modernos y contemporáneos, considerando sus manifestaciones artísticas desde una mirada
características y el contexto en el que se enmarcan personal, social y la de otros.
-Concepto de hipótesis
-Visión de Mundo
-Contexto histórico
- Jorge Luis Borges, “Historia del guerrero y la
OA 1 cautiva”.
>>Leer habitualmente para aprender y recrearse, y - Benedicto Chuaqui, “Primeros pasos”.
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y - José Miguel Varas, “Año nuevo en Gander”.
propósitos.
- Manuel Rojas, “Laguna”.
OA 2 Temáticas propias del siglo XX y XXI:
>>Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la La soledad
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura La muerte
de El desamor
obras literarias y otros textos que forman parte de
La angustia
nuestras herencias culturales, abordando los temas
estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada La existencia
uno.
OA 8
Formular una interpretación de los textos literarios leídos
o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando:
>>Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre
un punto de vista personal, histórico, social o universal.
>>Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos.
>>Los antecedentes culturales que influyen en la visión Temáticas del Siglo XX y XXI
que refleja la obra sobre temas como el destino, la muerte, y contexto histórico de las obras seleccionadas.
la trascendencia, la guerra u otros.
>>La relación de la obra con la visión de mundo y el
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue
creada, ejemplificando dicha relación.
OA 11 Leer y comprender textos no literarios para
contextualizar y complementar las lecturas literarias Lectura de textos No literarios, relacionadas
realizadas en clases. con textos leídos.

El Texto Expositivo
OA 13 Escribir, con el propósito de explicar un tema, - Características del texto expositivo
textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, - . Intencionalidad y clasificación.
informes, reportajes, etc.) caracterizados por: > Una - Escribir textos expositivos considerando

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Unidad Técnico- pedagógica
Currículum y evaluación

presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos - Estructura general
que se abordarán. > Una organización y redacción propias - Formas Básicas: Definición,
de la información. > La inclusión de hechos, - Descripción, Caracterización, Narración y
descripciones, ejemplos o explicaciones que reflejen una Comentario.
reflexión personal sobre el tema. > Una progresión
- Recursos léxicos:
temática clara, con especial atención al empleo de recursos
anafóricos y conectores. > El uso de recursos variados que - Nexos y elementos de cohesión.
favorezcan el interés y la comprensión del lector, tales - Coherencia global y local.
como anécdotas, citas, síntesis, imágenes, infografías, etc. - -Correferencia
> Un cierre coherente con las características del género y - Pronominalización.
el propósito del autor. > El uso de citas y referencias
- El formato APA, para uso de citas y referencias.
según un formato previamente acordado.

OA 12
Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de
escritura adquiridas en clases como medio de expresión
Nexos y conectores propios y recurrentes del texto
personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros:
expositivo.
>>Investigando las características del género antes de
escribir.
>>Adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la
situación.

OA 15 Textos expositivos divulgativos y especializados.

Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus

textos en función del contexto, el destinatario y el

propósito:
>>Recopilando información e ideas y organizándolas antes
de escribir.
>>Adecuando el registro, específicamente el vocabulario Conectores
(uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias
de las redes sociales, términos y expresiones propios del
lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la
estructura del texto, al género discursivo, contexto y
destinatario.
>>Considerando los conocimientos e intereses del lector al
incluir la información.
>>Asegurando la coherencia y la cohesión del texto.
>>Cuidando la organización a nivel oracional y textual.
>>Usando conectores adecuados para unir las secciones
que componen el texto y relacionando las ideas dentro de
cada párrafo. Lexicología contextual
>>Usando un vocabulario variado y preciso.
>>Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados,
especialmente de pronombres personales y reflejos,
conjugaciones

OA 18
Escribir correctamente para facilitar la comprensión al Reglas generales de acentuación y
lector:

>>Aplicando todas las reglas de ortografía literal

y acentual.
>>Verificando la escritura de las palabras cuya ortografía
no está sujeta a reglas.
>>Usando correctamente el punto, coma, raya, dos puntos, uso correcto de las grafías B, V H, G, J, S, Z, C.
paréntesis, puntos suspensivos, comillas y punto y coma.

42
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Unidad Técnico- pedagógica
Currículum y evaluación

Texto Argumentativo:
-Tesis
OA 20 Evaluar el punto de vista de un emisor, su -Tipos de razonamiento:
razonamiento y uso de recursos retóricos (vocabulario, -Causal
organización de las ideas, desarrollo y progresión de los -Sintomático
argumentos, etc.). - Generalización
-Analogía
- Por autoridad
Características generales de textos argumentativos.
OA 9
Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa,
como columnas de opinión, cartas al director, discursos y
ensayos, considerando:
>>La tesis, ya sea explícita o implícita, y los argumentos e Estructura interna del texto argumentativo (tesis,
información que la sostienen. base, garantía y respaldos)
>>Los recursos emocionales que usa el autor para
persuadir o convencer al lector, y evaluándolos.
>>Fallas evidentes en la argumentación, por ejemplo,
exageración, estereotipos, generalizaciones,
descalificaciones personales, entre otras.
>>El efecto que produce el uso de modalizadores en el
grado de certeza con que se presenta la información.
>>La manera en que el autor organiza el texto.
>>Con qué intención el autor usa distintos elementos Falacias.
léxicos valorativos y figuras retóricas.
>>Su postura personal frente a lo leído, refutando o
apoyando los argumentos que la sustentan

Principales nexos o conectores utilizados en la

OA 14
argumentación.
Escribir, con el propósito de persuadir, textos de diversos
géneros, en particular ensayos sobre los temas o lecturas
propuestos para el nivel, caracterizados por:
>>La presentación de una hipótesis o afirmación referida a El ensayo y sus características generales.
temas contingentes o literarios.
>>La presencia de evidencias e información pertinente,
extraídas de textos literarios y no literarios.
>>El uso de contraargumentos cuando es pertinente.
>>El uso de recursos variados que favorezcan el interés y
la comprensión del lector, tales como anécdotas, citas, La contraargumentación.
síntesis, imágenes, infografías, etc.
>>La mantención de la coherencia temática.
>>Una conclusión coherente con los argumentos
presentados.
>>El uso de citas y referencias según un formato La coherencia y cohesión.
previamente acordado.

43
 Liceo Nº1 Javiera Carrera
Unidad Técnico- pedagógica
Currículum y evaluación

OA 19
Comprender, comparar y evaluar textos orales y
audiovisuales tales como exposiciones, discursos,
documentales,
noticias, reportajes, etc., considerando:
>>Su postura personal frente a lo escuchado y argumentos
que la sustenten.
>>Una ordenación de la información en términos de su
relevancia.
>>El contexto en el que se enmarcan los textos.
>>El uso de estereotipos, clichés y generalizaciones. La noticia. Su estructura.
>>Los argumentos y elementos de persuasión que usa el
hablante para sostener una postura.
>>Diferentes puntos de vista expresados en los textos.
>>La contribución de imágenes y sonido al significado del
texto.
>>Las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y
sonido.
>>Relaciones entre lo escuchado y los temas y obras
estudiados durante el curso.

OA 21 La argumentación oral.
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
>>Manteniendo el foco.
>>Demostrando comprensión de lo dicho por el
interlocutor.
>>Fundamentando su postura de manera pertinente y
usando información que permita cumplir los propósitos
establecidos.
>>Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias, de
aquellas que no lo están.
>>Retomando lo dicho por otros a través del parafraseo
antes de contribuir con una idea nueva o refutar un
argumento. Uso de razonamientos lógicos y falacias.
>>Negociando acuerdos con los interlocutores.
>>Reformulando sus comentarios para desarrollarlos
mejor.
>>Considerando al interlocutor para la toma de turnos.

Uso de conectores.
OA 22
Expresarse frente a una audiencia de manera clara y
adecuada a la situación para comunicar temas de su
interés:
>>Presentando información fidedigna y que denota una
investigación previa.
>>Siguiendo una progresión temática clara.
Información relevante.
>>Graduando la cantidad de información que se entrega en
cada parte de la exposición para asegurarse de que la
audiencia comprenda.
>>Usando un vocabulario que denota dominio del tema.
>>Usando conectores adecuados para hilar la
presentación.
>>Usando material visual que destaque solo lo más
relevante y/o explique los conceptos más complejos.
Coherencia oral.

Unidad 2: Ciudadanía y trabajo

44
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Unidad Técnico- pedagógica
Currículum y evaluación

Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
OA 3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su Elementos constituyentes del género narrativo y
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: > El o características en narraciones contemporáneas
los conflictos de la historia. > Un análisis de los personajes
que considere su relación con otros personajes, qué dicen,
-El Conflicto
qué se dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus
convicciones y los dilemas que enfrentan. > La relación de -Los personajes y sus características sicológicas.
un fragmento de la obra con el total. > Cómo el relato está
influido por la visión del narrador. > Personajes tipo (por - Motivos literarios predominantes como la
ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), Soledad, La marginalidad, y lo Real maravilloso
símbolos y tópicos literarios presentes en el texto. > Las
creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a -Contexto de producción y su relación con las
la luz de la visión de mundo de la época en la que fue temáticas presentes
escrito y su conexión con el mundo actual. > El efecto
producido por recursos como flashback, indicios, caja -Tipología de personajes según estereotipos.
china (historia dentro de una historia), historia paralela. >
Relaciones intertextuales con otras obras. -Elementos simbólicos y tópicos literarios.

-La intertextualidad
OA 1
La novela gráfica Al sur de la Alameda, de Larra
>>Leer habitualmente para aprender y recrearse, y
y Reinamontes, entre otras.
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y
propósitos.
OA 2
>>Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura La novela gráfica Al sur de la Alameda, de Larra
de y Reinamontes, entre otras.
obras literarias y otros textos que forman parte de
nuestras herencias culturales, abordando los temas
estipulados
para el curso y las obras sugeridas para cada uno.
OA 8
Formular una interpretación de los textos literarios leídos
o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando:
>>Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre
La novela gráfica Al sur de la Alameda, de Larra
un punto de vista personal, histórico, social o universal.
y Reinamontes, entre otras.
>>Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos.
>>Los antecedentes culturales que influyen en la visión
que refleja la obra sobre temas como el destino, la muerte,
la trascendencia, la guerra u otros.
>>La relación de la obra con la visión de mundo y el
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue
creada, ejemplificando dicha relación.
OA 24
Realizar investigaciones sobre diversos temas para
complementar sus lecturas o responder interrogantes Manejo de un tema.
relacionadas con el lenguaje y la literatura:
>>Delimitando el tema de investigación.
>>Seleccionando páginas y fuentes según la profundidad y
la cobertura de la información que buscan.
>>Usando los organizadores y la estructura textual para
encontrar información de manera eficiente.
La Fuente en la investigación.
>>Evaluando si los textos entregan suficiente información
para responder una determinada pregunta o cumplir un
propósito.
>>Evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes
consultadas.

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Unidad Técnico- pedagógica
Currículum y evaluación

>>Jerarquizando la información encontrada en las fuentes

investigadas.
>>Registrando la información bibliográfica de las fuentes
consultadas.
>>Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado Jerarquización de ideas.
que comunique sus hallazgos

Mensajes en los MMC.

- Función de los medios: Informar, generar
opinión, entretener, educar y persuadir.
OA 10 Analizar y evaluar textos de los medios de -Lectura, análisis y evaluación de los diferentes
comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, escritos en los MMC.
propaganda o crónicas, considerando: > Los propósitos - El texto argumentativo: características,
explícitos e implícitos del texto, justificando con ejemplos intencionalidad, tipos de argumentos, falacias.
sus afirmaciones sobre dichos propósitos. > Las Uso en los MMC
estrategias de persuasión utilizadas en el texto (uso del - La estructura argumentativa (Tesis, bases,
humor, presencia de estereotipos, apelación a los Garantía y respaldo).
sentimientos, etc.) y evaluándolas. > Las evidencias que se
entregan o se omiten para apoyar una afirmación. > Los - Elementos de persuasión en la publicidad.
efectos causados por recursos no lingüísticos (como
diseño, imágenes, disposición gráfica y efectos de audio) y - Tipos de razonamiento: Sintomático,
lingüísticos (uso de imperativo, figuras literarias, Autoridad, Causalidad, Analogía y Generalización
expresiones populares, palabras en otros idiomas,
intertextualidad, modelizaciones, etc.) presentes en el - Recursos de la argumentación: Conectores
texto. > Similitudes y diferencias en la forma en que argumentativos de causa, consecuencia,
distintas fuentes presentan un mismo hecho. > Qué adversativos y concesivos.
elementos del texto influyen en las propias opiniones,
percepción de sí mismo y opciones que tomamos. - Actos de habla directos e indirectos, preguntas
retóricas, designaciones adjetivaciones valóricas,
comunicación verbal y paraverbal.
- Manejo de la información
OA 14
Escribir, con el propósito de persuadir, textos de diversos
géneros, en particular ensayos sobre los temas o lecturas
propuestos para el nivel, caracterizados por:
>>La presentación de una hipótesis o afirmación referida a
temas contingentes o literarios.
>>La presencia de evidencias e información pertinente,
extraídas de textos literarios y no literarios.
>>El uso de contraargumentos cuando es pertinente.
Elementos persuasivos en la argumentación.
>>El uso de recursos variados que favorezcan el interés y
la comprensión del lector, tales como anécdotas, citas,
síntesis, imágenes, infografías, etc.
>>La mantención de la coherencia temática.
>>Una conclusión coherente con los argumentos
presentados.
>>El uso de citas y referencias según un formato
previamente acordado.

OA 19
Comprender, comparar y evaluar textos orales y
El documental y el reportaje en los MMC.
audiovisuales tales como exposiciones, discursos,
documentales,
noticias, reportajes, etc., considerando:
>>Su postura personal frente a lo escuchado y argumentos
que la sustenten.
>>Una ordenación de la información en términos de su
relevancia.
>>El contexto en el que se enmarcan los textos.

46
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Unidad Técnico- pedagógica
Currículum y evaluación

>>El uso de estereotipos, clichés y generalizaciones.

>>Los argumentos y elementos de persuasión que usa el
hablante para sostener una postura.
>>Diferentes puntos de vista expresados en los textos.
>>La contribución de imágenes y sonido al significado del
texto.
Características.
>>Las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y
sonido.
>>Relaciones entre lo escuchado y los temas y obras
estudiados durante el curso.

La coherencia y cohesión en la oralidad.

OA 21
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
>>Manteniendo el foco.
>>Demostrando comprensión de lo dicho por el
interlocutor.
>>Fundamentando su postura de manera pertinente y
usando información que permita cumplir los propósitos
establecidos.
>>Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias, de
aquellas que no lo están.
>>Retomando lo dicho por otros a través del parafraseo
El parafraseo.
antes de contribuir con una idea nueva o refutar un
argumento.
>>Negociando acuerdos con los interlocutores.
>>Reformulando sus comentarios para desarrollarlos
mejor.
>>Considerando al interlocutor para la toma de turnos.

OA 22
Expresarse frente a una audiencia de manera clara y La coherencia y cohesión en la oralidad.
adecuada a la situación para comunicar temas de su
interés:
>>Presentando información fidedigna y que denota una
investigación previa.
>>Siguiendo una progresión temática clara.
>>Graduando la cantidad de información que se entrega en
cada parte de la exposición para asegurarse de que la
audiencia comprenda.
>>Usando un vocabulario que denota dominio del tema.
>>Usando conectores adecuados para hilar la El parafraseo.
presentación.
>>Usando material visual que destaque solo lo más
relevante y/o explique los conceptos más complejos.
Escritura individual y colectiva con énfasis en la
OA 13 Escribir, con el propósito de explicar un tema, capacidad de imaginar, organizar, expresar,
textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, reflexionar, compartir ideas y
informes, reportajes, etc.) caracterizados por: > Una
presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos
que se abordarán. > Una organización y redacción propias elaborar una visión personal del mundo, aplicando las
de la información. > La inclusión de hechos, estructuras correspondientes al tipo de
descripciones, ejemplos o explicaciones que reflejen una texto(Expositivo, argumentativo, narrativo).
reflexión personal sobre el tema. > Una progresión
temática clara, con especial atención al empleo de recursos
anafóricos y conectores. > El uso de recursos variados que
favorezcan el interés y la comprensión del lector, tales
como anécdotas, citas, síntesis, imágenes, infografías, etc. -Características del microcuento.
> Un cierre coherente con las características del género y
el propósito del autor. > El uso de citas y referencias
-Recursos de cohesión
según un formato previamente acordado

47
 Liceo Nº1 Javiera Carrera
Unidad Técnico- pedagógica
Currículum y evaluación

Características del microcuento.

OA 12
Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de
escritura adquiridas en clases como medio de expresión
personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros:
>>Investigando las características del género antes de
escribir.
>>Adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la -Recursos de cohesión
situación.

OA 15
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en
función del contexto, el destinatario y el propósito:
>>Recopilando información e ideas y organizándolas antes
de escribir.
>>Adecuando el registro, específicamente el vocabulario Registros de habla.
(uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias
de las redes sociales, términos y expresiones propios del
lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la
estructura del texto, al género discursivo, contexto y
destinatario.
>>Considerando los conocimientos e intereses del lector al
incluir la información.
>>Asegurando la coherencia y la cohesión del texto.
>>Cuidando la organización a nivel oracional y textual.
>>Usando conectores adecuados para unir las secciones
que componen el texto y relacionando las ideas dentro de
cada párrafo. Actos de habla.
>>Usando un vocabulario variado y preciso.
>>Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados,
especialmente de pronombres personales y reflejos,
conjugaciones
verbales, participios irregulares, conectores,
preposiciones, y concordancia sujeto-verbo, artículo-
sustantivo,
sustantivo-adjetivo y complementarios.
>>Corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación.
>>Usando eficazmente las herramientas del procesador de
textos.
OA 18
Escribir correctamente para facilitar la comprensión al
lector: Reglas de ortografía puntual:
>>Aplicando todas las reglas de ortografía literal y
acentual.
>>Verificando la escritura de las palabras cuya ortografía
no está sujeta a reglas. Uso de coma, punto y coma, punto seguido y punto
>>Usando correctamente el punto, coma, raya, dos puntos, aparte.
paréntesis, puntos suspensivos, comillas y punto y coma.
-Los estilos literarios: Directo, indirecto.
OA16 Usar consistentemente el estilo directo y el indirecto
en textos escritos y orales: > Empleando adecuadamente
los tiempos verbales en el estilo indirecto. >
Reflexionando sobre el contraste en aspectos formales y de
significado entre estilo directo e indirecto, especialmente
- Uso correcto de verbos.
en textos del ámbito académico.

OA17 Emplear frases nominales complejas como recurso -La oración compuesta en los textos literarios y
para compactar la información y establecer correferencia uso de las frases nominales.
en textos con finalidad expositiva y argumentativa.
OA 20 Evaluar el punto de vista de un emisor, su
razonamiento y uso de recursos retóricos (vocabulario, Los nexos argumentativos y su función en el discurso.
organización de las ideas, desarrollo y progresión de los
argumentos, etc.).

48
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Unidad Técnico- pedagógica
Currículum y evaluación

OA 9
Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, La carta al director y la columna de opinión.
como columnas de opinión, cartas al director, discursos y
ensayos, considerando:
>>La tesis, ya sea explícita o implícita, y los argumentos e
información que la sostienen.
>>Los recursos emocionales que usa el autor para
persuadir o convencer al lector, y evaluándolos.
>>Fallas evidentes en la argumentación, por ejemplo,
exageración, estereotipos, generalizaciones,
descalificaciones
personales, entre otras.
>>El efecto que produce el uso de modalizadores en el
grado de certeza con que se presenta la información.
>>La manera en que el autor organiza el texto.
>>Con qué intención el autor usa distintos elementos
léxicos valorativos y figuras retóricas.
Características.
>>Su postura personal frente a lo leído, refutando o
apoyando los argumentos que la sustentan.
OA 23 Analizar los posibles efectos de los elementos
- Los elementos lingüísticos y paralingüísticos
lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos que usa un
y sus efectos en el discurso oral.
hablante en una situación determinada

Unidad 3: Lo Divino y lo Humano

Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
- El género lírico y sus elementos
constituyentes:
OA 4 Analizar los poemas leídos para enriquecer su - Recursos estilísticos
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: > Los - recursos no verbales
símbolos presentes en el texto y su relación con la
totalidad del poema. > La actitud del hablante hacia el - Rima: consonante y asonante
tema que aborda. > El significado o el efecto que produce - Actitudes líricas: enunciativa, apostrófica y de la
el uso de lenguaje figurado en el poema. > El efecto que canción
tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, - Figuras literarias:
palabras o ideas) en el poema. > La relación que hay entre - sinestesia, retruécano, oxímoron, aliteración,
un fragmento y el total del poema. > Relaciones repetición, antítesis,
intertextuales con otras obras. > Las características del - Estructura del Soneto.
soneto
- Tópicos Literarios
- La intertextualidad con obras
contemporáneas.
Se sugieren los poemas “Soneto Vl” de Sor Juana
Inés de la Cruz,
“Monólogo de Segismundo” de La vida es sueño de
Calderón de la Barca,
“A la felicidad de Eumelo” de Juan de Arguijo,
“Oda a la vida retirada” de Fray Luis de León.
OA 1 >> “Mientras por competir con tu cabello”, de Luis
>>Leer habitualmente para aprender y recrearse, y de Góngora.
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y >> “Déjame en paz, amor tirano”, de Luis de
propósitos. Góngora.
>> “Noche oscura”, de San Juan de la Cruz.
Entre otros.La canción “La vida es un carnaval”
(Celia Cruz),
“I gotta feeling” (Black Eyed Peas), “Voy a vivir”
(Marc Anthony) o “La gozadera” (Gente de Zona
y Marc Anthony) con el tópico literario del carpe diem.
OA 2 Tópicos literarios.

49
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Unidad Técnico- pedagógica
Currículum y evaluación

>>Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la -Carpe diem

experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura -Locus amoenus
de obras literarias y otros textos que forman parte de
nuestras herencias culturales, abordando los temas -Contemplus mundi
estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada -Beatus ille
uno.
OA 8Formular una interpretación de los textos literarios -Tópicos literarios.
leídos o vistos, que sea coherente con su análisis,
considerando: -Carpe diem
>>Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre
un punto de vista personal, histórico, social o universal.
>>Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos. -Locus amoenus
>>Los antecedentes culturales que influyen en la visión
que refleja la obra sobre temas como el destino, la muerte, -Contemplus mundi
la trascendencia, la guerra u otros.
>>La relación de la obra con la visión de mundo y el
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue
creada, ejemplificando dicha relación.
-Beatus ille

- El Barroco y su influencia en la producción

artística.
- Características
OA 6 Comprender la relevancia de las obras del Siglo de - El Conceptismo de Francisco de Quevedo:
Oro, considerando sus características y el contexto en el Características.
que se enmarcan.
- El culteranismo de Luis de Góngora:
Características.
- Contexto de producción y recepción
- Relación de contextos con el mundo actual

OA 21 Dialogar constructivamente para debatir o explorar

ideas:>>Manteniendo el foco.
>>Demostrando comprensión de lo dicho por el
interlocutor.>>Fundamentando su postura de manera
pertinente y usando información que permita cumplir los
propósitos establecidos.
>>Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias, de La coherencia y cohesión en el discurso oral
aquellas que no lo están.
>>Retomando lo dicho por otros a través del parafraseo
antes de contribuir con una idea nueva o refutar un
argumento. >>Negociando acuerdos con los
interlocutores.>>Reformulando sus mejor.>>Considerando
al interlocutor para la toma de turnos.
OA 22Expresarse frente a una audiencia de manera clara y
adecuada a la situación para comunicar temas de su
interés:>>Presentando información fidedigna y que denota
una investigación previa.>>Siguiendo una progresión
temática clara.>>Graduando la cantidad de información
que se entrega en cada parte de la exposición para
asegurarse de que la audiencia comprenda. >>Usando un La coherencia y cohesión en el discurso oral
vocabulario que denota dominio del tema. >>Usando
conectores adecuados para hilar la presentación.
>>Usando material visual que destaque solo lo más
relevante y/o explique los conceptos más complejos.
OA 11 Leer y comprender textos no literarios para
contextualizar y complementar las lecturas literarias Lectura de textos No literarios, relacionadas con
realizadas en clases. el Barroco y su contexto de producción.
OA 24 Realizar investigaciones sobre diversos temas para
complementar sus lecturas o responder interrogantes
relacionadas con el lenguaje y la literatura: >>Delimitando
el tema de investigación. >>Seleccionando páginas y

50
 Liceo Nº1 Javiera Carrera
Unidad Técnico- pedagógica
Currículum y evaluación

fuentes según la profundidad y la cobertura de la El Barroco y su contexto histórico.

información que buscan. >>Usando los organizadores y la
estructura textual para encontrar información de manera
eficiente.
>>Evaluando si los textos entregan suficiente información
para responder una determinada pregunta o cumplir un
propósito. >>Evaluando la validez y confiabilidad de las
fuentes consultadas.
>>Jerarquizando la información encontrada en las fuentes
investigadas. >>Registrando la información bibliográfica
de las fuentes consultadas. >>Elaborando un texto oral o
escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos.
OA 13 Escribir, con el propósito de explicar un tema,
textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos,
informes, reportajes, etc.) caracterizados por: > Una
-Organización de y redacción de la información
presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos
que se abordarán. > Una organización y redacción propias
de la información. > La inclusión de hechos, -Ejemplificación y descripción
descripciones, ejemplos o explicaciones que reflejen una
reflexión personal sobre el tema. > Una progresión
temática clara, con especial atención al empleo de recursos -Progresión temática
anafóricos y conectores. > El uso de recursos variados que
favorezcan el interés y la comprensión del lector, tales -Uso de fuentes
como anécdotas, citas, síntesis, imágenes, infografías, etc.
> Un cierre coherente con las características del género y
el propósito del autor. > El uso de citas y referencias - Recursos de coherencia y cohesión, como
según un formato previamente acordado.
referencias catafóricas o anafóricas.

OA 12Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades

de escritura adquiridas en clases como medio de expresión
personal
y cuando se enfrentan a nuevos géneros: El Soneto y su estructura.
>>Investigando las características del género antes de
escribir.
>>Adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la
situación.
OA 15Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus
textos en función del contexto, el destinatario y el propósito:
>>Recopilando información e ideas y organizándolas antes de El Soneto y su estructura.
escribir.
>>Adecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso
de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las
redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje
hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del
texto, al género discursivo, contexto y destinatario.
>>Considerando los conocimientos e intereses del lector al Ley de la sinalefa y ley del acento final.
incluir la información.
>>Asegurando la coherencia y la cohesión del texto.
OA 18 Escribir correctamente para facilitar la comprensión al Reglas ortográficas en el uso de la raya, paréntesis,
lector: >>Aplicando todas las reglas de ortografía literal y
acentual. >>Verificando la escritura de las palabras cuya
ortografía no está sujeta a reglas. >>Usando correctamente
punto, coma, raya, dos puntos, paréntesis, puntos puntos suspensivos y comillas.
suspensivos, comillas y punto y coma.
OA 23 Analizar los posibles efectos de los elementos
lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos que usa un
hablante en una situación determinada. Los elementos lingüísticos y paralingüísticos y
sus efectos en el género lírico oral.

Unidad 4: PODER Y AMBICIÓN

Objetivos de Aprendizaje/ Contenido

51
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Currículum y evaluación

Aprendizaje Esperado
OA 3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: > El o -Funciones de la literatura(estética – educativa o
los conflictos de la historia. > Un análisis de los personajes moralizante – cognitiva – social – evasión)
que considere su relación con otros personajes, qué dicen,
qué se dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus
convicciones y los dilemas que enfrentan. > La relación de -Relacionar el texto con la visión de mundo a partir
un fragmento de la obra con el total. > Cómo el relato está del contexto de producción.
influido por la visión del narrador. > Personajes tipo (por
ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.),
símbolos y tópicos literarios presentes en el texto. > Las
-Mundo personal / social
creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a
la luz de la visión de mundo de la época en la que fue
escrito y su conexión con el mundo actual. > El efecto
producido por recursos como flashback, indicios, caja -Creencias, prejuicios y estereotipos.
china (historia dentro de una historia), historia paralela. >
Relaciones intertextuales con otras obras. - La intertextualidad: El texto y su relación con otros
textos.

OA 5 Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para Estructura externa y puesta en escena.
enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea
pertinente: > El conflicto y qué problema humano se -Estructura externa y puesta en escena.
expresa a través de él. > Un análisis de los personajes
principales que considere su evolución, su relación con - -Los personajes según su importancia y la relación
otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, lo que
hacen, cómo reaccionan, qué piensan y cuáles son sus con los otros personajes
motivaciones. > Personajes tipo, símbolos y tópicos
literarios. > Las creencias, prejuicios y estereotipos - -El personaje colectivo en Fuenteovejuna
presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la
época en la que fue escrito y su conexión con el mundo - -El conflicto dramático.
actual. > La atmósfera de la obra y cómo se construye a
través de los diálogos, los monólogos, las acciones y las
- - Los arquetipos en el teatro del siglo de Oro.
acotaciones. > Cómo los elementos propios de la puesta
en escena aportan a la comprensión de la obra:
- -Los recursos lingüísticos y extralingüísticos en la
iluminación, sonido, vestuario, escenografía, actuación. >
Relaciones intertextuales con otras obras.
obra dramática.

- -La intertextualidad con otras obras.

- - Lope de Vega y el Teatro Nacional

- -Calderón de la Barca y el teatro filosófico.

OA 6 Comprender la relevancia de las obras del Siglo de - -El Barroco y su influencia en la dramaturgia del siglo
Oro, considerando sus características y el contexto en el de Oro
que se enmarcan.
OA 1
>>Leer habitualmente para aprender y recrearse, y
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y
propósitos.
OA 2
>>Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura
de obras literarias y otros textos que forman parte de
En las siguientes obras se pueden encontrar distintas
formas de relación entre poder y género:
>> El alcalde de Zalamea, de Calderón de la Barca.
>> La vida es sueño, de Calderón de la Barca.
>> El vergonzoso en palacio, de Tirso de Molina.
>> La prudencia en la mujer, de Tirso de Molina.
>> Fuenteovejuna, de Lope de Vega.
>> Peribáñez y el Comendador de Ocaña, de Lope de
Vega.
Temáticas a tratar:
- El machismo
- La venganza
-El abuso de poder

52
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Currículum y evaluación

nuestras herencias culturales, abordando los temas -El honor

estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada -La lealtad
uno. -El amor cortesano, entre otros.
OA 8Formular una interpretación de los textos literarios Temáticas a tratar:
leídos o vistos, que sea coherente con su análisis,
considerando:>>Una hipótesis sobre el sentido de la obra,
- El machismo
que muestre un punto de vista personal, histórico, social o - La venganza
universal.
>>Una crítica de la obra sustentada en citas o -El abuso de poder
ejemplos.>>Los antecedentes culturales que influyen en la -El honor
visión que refleja la obra sobre temas como el destino, la
muerte, la trascendencia, la guerra u otros. >>La relación -La lealtad
de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico -El amor cortesano, entre otros
en el que se ambienta y/o en el que fue creada,
ejemplificando dicha relación. -Los Arquetipos literarios

OA 12Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades El género Dramático:

de escritura adquiridas en clases como medio de expresión
personal y cuando se enfrentan a nuevos
géneros:>>Investigando las características del género antes
de escribir.
- características generales.
>>Adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la
situación
OA 15 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus
textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: -Tecnicismos
>>Recopilando información e ideas y organizándolas antes de
escribir. >>Adecuando el registro, específicamente el
vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas,
palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones Estructura gramatical
propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical
y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y
destinatario. >>Considerando los conocimientos e intereses
del lector al incluir la información. >>Asegurando la
-Coherencia y cohesión
coherencia y la cohesión del texto.

-Estructura de la obra dramática.

OA 18 Escribir correctamente para facilitar la comprensión al
lector: >>Aplicando todas las reglas de ortografía literal y
acentual. >>Verificando la escritura de las palabras cuya
ortografía no está sujeta a reglas. >>Usando correctamente Reglas de ortografía literal, puntual y acentual.
punto, coma, raya, dos puntos, paréntesis, puntos
suspensivos, comillas y punto y coma.
OA 11 Leer y comprender textos no literarios para
contextualizar y complementar las lecturas literarias Lectura de textos No literarios, relacionadas con
realizadas en clases. textos dramáticos leídos.
OA 21 Dialogar constructivamente para debatir o explorar
ideas: >>Manteniendo el foco.
>>Demostrando comprensión de lo dicho por el La coherencia y cohesión en el discurso oral.
interlocutor. >>Fundamentando su postura de manera
pertinente y usando información que permita cumplir los
propósitos establecidos. >>Distinguiendo afirmaciones
basadas en evidencias, de aquellas que no lo están.
>>Retomando lo dicho por otros a través del parafraseo
antes de contribuir con una idea nueva o refutar un El debate.
argumento.
>>Negociando acuerdos con los interlocutores.
>>Reformulando sus comentarios para desarrollarlos
mejor. >>Considerando al interlocutor para la toma de
turnos.
OA 24 Realizar investigaciones sobre diversos temas para
complementar sus lecturas o responder interrogantes
relacionadas con el lenguaje y la literatura: >>Delimitando -Uso de fuentes bibliográficas.
el tema de investigación. >>Seleccionando páginas y

53
 Liceo Nº1 Javiera Carrera
Unidad Técnico- pedagógica
Currículum y evaluación

fuentes según la profundidad y la cobertura de la

información que buscan. >>Usando los organizadores y la
estructura textual para encontrar información de manera
eficiente.
>>Evaluando si los textos entregan suficiente información
para responder una determinada pregunta o cumplir un -Uso de conectores
propósito.
>>Evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes
consultadas. >>Jerarquizando la información encontrada
en las fuentes investigadas. >>Registrando la información
bibliográfica de las fuentes consultadas.
>>Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado
-La coherencia y cohesión en el discurso oral.

OA 22 Expresarse frente a una audiencia de manera clara

y adecuada a la situación para comunicar temas de su
interés: >>Presentando información fidedigna y que
denota una investigación previa. >>Siguiendo una
progresión temática clara. >>Graduando la cantidad de La coherencia y cohesión en el discurso oral.
información que se entrega en cada parte de la exposición
para asegurarse de que la audiencia comprenda. >>Usando
un vocabulario que denota dominio del tema. >>Usando
conectores adecuados para hilar la presentación.
>>Usando material visual que destaque solo lo más Uso de vocabulario pertinente.
relevante y/o explique los conceptos más complejos.
OA 20 Evaluar el punto de vista de un emisor, su
razonamiento y uso de recursos retóricos (vocabulario,
organización de las ideas, desarrollo y progresión de los Evaluar las opiniones y estructuras utilizadas de
argumentos, etc.). diversos emisores, a partir del texto dramático.

OA 23 Analizar los posibles efectos de los elementos Importancia de los elementos paralingüísticos en la
lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos que usa un obra teatral.
hablante en una situación determinada. - Función de los recursos del lenguaje verbal,
paraverbal y no verbal en las comunicaciones orales

ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Nivel: TERCERO 2018 PLAN COMÚN
Unidad 1: El viaje y el héroe

Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
El Discurso Literario
 Características generales del discurso literario:
AE 01 Identificar y enunciar rasgos que
caracterizan a una obra literaria y la diferencian  El carácter ficcional de la obra literaria: situación comunicativa
de los textos no literarios (jurídicos, literaria.
administrativos, económicos, instruccionales,  El lenguaje plurisignificativo (connotación y figuras literarias)
científicos, etcétera). Por ejemplo, los del texto literario
siguientes: > La plurisignificación y la
 El pacto de credibilidad y el principio de verosimilitud en la
ambigüedad. > El lenguaje como un medio para
obra literaria.
captar la atención del lector o auditor
(poeticidad como alienación). > Las figuras  El suspenso y el misterio como herramientas de verosimilitud
literarias como recursos de cognición y
representación. > La ficción y la verosimilitud  Elementos que caracterizan al mundo literario
en las narraciones

 Desautomatización de la percepción lineal de la realidad

54
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Currículum y evaluación

 La irrealidad permitida
 Relación entre el mundo real con el imaginario

 Creación de emisores y receptores imaginarios

 Origen de arquetipos y singularizaciones de personajes

 Tema y motivo en las obras literarias.

El viaje como tema literario en la literatura universal.

El viaje como tema literario: su recurrencia en la tradición

AE 02 Respecto de una obra literaria del género
narrativo, identificar y explicar, con
fundamentos en el texto: > El tema central o
guía. > Los temas secundarios. > Los personajes
con incidencia argumental. > Los ambientes o
situaciones en que se desarrolla.
literaria y su significación como representación de la vida
humana.
Diversas formas del viaje en la tradición literaria
El viaje a los infiernos
El viaje interior
El viaje (exterior) por diversos espacios terrestres o
extraterrestres.
Sentidos del viaje y la construcción del héroe
Búsqueda de la verdad, de la felicidad, de la inmortalidad;
Descubrimiento o revelación
La peregrinación y la búsqueda de la tierra prometida
Rito de iniciación: el viaje mítico, su sentido y sus etapas.
Visión y crítica social: la moral en la vida humana.
El narrador o protagonista del viaje en diversos
contextos literarios, tales como el héroe o el viajero.
El análisis lírico en las obras literarias

 La situación comunicativa de un texto lírico

 Tema y motivo lirico
 Recursos poéticos de la forma sonora: verso, rima, aliteración,
AE 03 Respecto de una obra literaria del género
paronomasia y anáfora
lírico, identificar y explicar, con fundamentos
en el texto: > uno o más motivos líricos; >  El lenguaje connotativo literario a través de
recursos poéticos de la forma sonora: verso,  recursos poéticos de sentido, tales como la metáfora, la
rima, aliteración, paronomasia y anáfora; > comparación, la metonimia, la sinécdoque, la personificación y
recursos poéticos de sentido, tales como la la hipérbole
metáfora, la comparación, la metonimia, la  El lenguaje connotativo literario a través de
sinécdoque, la personificación y la hipérbole, y  recursos poéticos de sintaxis, tales como el hipérbaton, el
> recursos poéticos de sintaxis, tales como el paralelismo y el quiasmo
hipérbaton, el paralelismo y el quiasmo
 Interpretación de obras

La relación entre obras literarias: la intertextualidad:

AE 04 Identificar y describir relaciones de
intertextualidad entre obras literarias y de  Carácter intertextual o transtextualidad de personajes,
otras artes, respecto de uno o más de los estructura, temas o contextos representados, respecto de
siguientes aspectos: > Los temas y motivos. > obras leídas previamente o con referentes históricos.
Los personajes (en el caso de obras narrativas y
dramáticas). > El narrador y la estructura de la  La intertextualidad de temas como el viaje en obras literarias.
narración (en el caso de las obras narrativas). >
La trama, en el caso de las obras narrativas y  La intertextualidad a través del arquetipo literario del héroe y
dramáticas. > El conflicto dramático (en el caso sus réplicas o reconceptualización en obras: hipertexto e
del teatro). > La ambientación física, social y hipotexto.
psíquica.

55
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Unidad Técnico- pedagógica
Currículum y evaluación

Tema 1: Caracterización de la enunciación argumentativa

a) Comprensión y análisis de situaciones de interacción

comunicativa oral y escrita de tipo argumentativo.

b) El carácter polémico del tema en la argumentación.

AE 05 Exponer y argumentar oralmente, c) Finalidades del discurso: convencer o persuadir mediante

basados en un proceso de investigación, razones
recogiendo los aportes de otros para d) Elementos generales de la situación comunicativa en la cual
enriquecer, desarrollar o incluso descartar los se utiliza la argumentación: modalidad, tema, participantes,
argumentos propios, y alcanzando conclusiones contexto, situación o forma de la discusión
luego de la confrontación dialógica.
e) (debates, foros, discursos, artículos, etc.).
f) Producción de textos de carácter argumentativo sobre temas
literarios y/o no literarios
g) Análisis de textos literarios y/o no literarios que aborden
temas relevantes, contextualizándolos a nuestra realidad
nacional.
Tema 2: La Estructura Interna de la argumentación

a) La argumentación definida en cuanto a su estructura:

opinión y argumentos (razones) con los cuales se construye
del discurso.
b) La Tesis o punto de vista.
c) Los argumentos planteados por los

d) interlocutores: bases, garantías, respaldos

Tema 3: textos expositivos al servicio del argumentativo:

AE 06 Escribir textos expositivos a) Elementos de la coherencia y cohesión al servicio del lenguaje

argumentativos, utilizando recursos argumentativo:
gramaticales y discursivos, entre otros, los  Relaciones supraoracionales: - Causales - Temporales -
siguientes: Ordenadores – Reformulativos, modalizadores que relativizan
> Conectores intraoracionales y relacionantes entre otros.
supraoracionales.  Correferencia anafórica y catafórica mediante pronombres
> Correferencias léxicas y pronominales. personales tónicos y átonos, repeticiones léxicas totales o
> Verbos actitudinales (saber, creer, pensar, parciales, sinónimos, hipónimos e hiperónimos, proformas
etcétera). léxicas.
> Modalizadores discursivos.
 Modalizadores discursivos argumentativos de fuerza y
relatividad
 Análisis y producción de textos

Unidad 2: Lo social y lo político

Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
AE 07 Comprender diversas obras narrativas y Tema 1: Recursos narrativos en la organización del
reflexionar sobre ellas, considerando: > La tiempoNarración retrospectiva (analepsia)
disposición de los acontecimientos
(anacronías, montaje, conceptos de fábula y a) Narrador y su relación con la construcción del mundo narrado:
trama, entre otros). > La centralidad de los focalización, perspectivas según su participación
acontecimientos en la organización temática.
> Las características del narrador b) La disposición de los acontecimientos en la construcción de lo
(conocimiento de mundo, participación en los narrado:

56
Liceo Nº1 Javiera Carrera
Unidad Técnico- pedagógica
Currículum y evaluación

acontecimientos y focalización, entre otros

aspectos).  Estructura de la obra según la disposición general de los
acontecimientos (ad ovo, in media res, in extrema res)
 Narración retrospectiva (prolepsia)
 El montaje y sus tipos
AE 08 Reconocer, describir y valorar los c) Los recursos temporales en diversos tipos de obras narrativas:
recursos de organización temporal como fábulas, cuentos, novelas, etc
medios para relevar acontecimientos, d) Producción de obras narrativas que utilicen recursos
personajes y temas, en una obra narrativa. temporales

Tema 2: El valor de los personajes para la obra narrativa

AE 11 Con respecto a personajes de obras a) La tipología de personajes

narrativas, analizar críticamente a partir de: > b) La función y relación de personajes según la
La estructura psicológica que los caracteriza. c) acción o tipología
> La relación específica entre dos o más d) Los personajes y el contexto representado
personajes. > La forma en que la situación e) épocas y tipos de personajes
que viven determina sus pensamientos y sus
reacciones. > Su evolución a lo largo de la
obra

Tema 3: EL ensayo, un género particular

a) La condición de género del ensayo: características generales

desde el concepto de género y características particulares
AE 09 Reconocer en el ensayo un género desde los diversos tipos de textos considerados como ensayos
específico, diferente del narrativo, en el que (artículos, columnas, memorias, críticas, etc.)
los recursos literarios se ponen al servicio del
desarrollo libre de ideas y la argumentación.
b) Diferencias y similitudes (general) entre una obra artística-
literaria narrativa y el ensayo.

c) El ensayo y el discurso argumentativo

AE 10 Analizar e interpretar ensayos d) El ensayo como medio de crítica: algunos tipos de ensayos y
modernos (siglos XVI a XX) que aborden ejemplos históricos
temas relevantes de la vida personal y social, e) Análisis argumentativo a ensayos modernos
determinando, entre otros aspectos, los
siguientes: > Los temas y su relevancia
(pasada y actual). > Las tesis, argumentos y f) Producción de ensayos sobre temas contemporáneos
conclusiones. > La forma en que se enlazan
temas, tesis, argumentos y conclusiones.
AE 12 Analizar e interpretar obras artísticas y Tema 4: Los medios artísticos contemporáneos como expresión
culturales de diversos soportes (afiche, cómic, de lo social y lo político
cortometraje, largometraje, spots a) Expresiones con intención artísticas visuales y audiovisuales
publicitarios, fotografía, escultura, pintura, contemporáneas: afiche, comic, cortometraje, fotografía, etc.
danza, etcétera), profundizando en uno o más
de los siguientes aspectos (entre otros): > Los
temas a que se refieren. > Su propósito b) Las temáticas de formas de expresiones artísticas visuales y
comunicativo. > Las razones por las que son audiovisuales contemporáneas: política, religiosa, comercial,
de interés y relevancia para su público. > Su medioambiental, social.
relación con el contexto histórico cultural en
que se producen.

Unidad 3: Diversidad y conflicto

Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
AE 13 Describir, analizar y evaluar personajes Tema 1: Los personajes en el género dramático
de obras dramáticas, considerando, entre a) La tipología de personajes en el género dramático

57
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Currículum y evaluación
otros aspectos, su estructura psicológica, sus
b) La función y relación de personajes dramáticos según la acción,
relaciones con otros personajes, su situación
vital y su evolución.
AE 14 Analizar e interpretar el conflicto d) El valor moral y/o didáctico del personaje dramático en la
dramático en términos de los papeles de cada
personaje, la integración dialógica de ideas y
los valores comunicados.
AE 17 Realizar representaciones o lecturas
dramatizadas en las que se deben: > Manejar
los recursos verbales y paraverbales. > Usar
coherentemente la comunicación proxémica
y kinésica. > Adecuar la enunciación y la
actuación a los rasgos y propósitos de los
personajes. > Lograr en la audiencia atención,
sorpresa, asombro, risa, emoción, empatía,
etcétera.
AE 16 Reflexionar acerca de las relaciones
entre argumentación y diálogo, en particular,
respecto de la argumentación como un
diálogo implícito y la importancia de los
mecanismos de empatía y retroalimentación.
AE 15 Identificar y describir los
procedimientos discursivos aplicados por un
emisor para exponer y desarrollar sus
argumentos. Considerar, entre otros
aspectos, la información utilizada, la
progresión temática, la situación
comunicativa y las presuposiciones que hace
respecto del destinatario (creencias,
conocimientos y valores).
AE 18 Aplicar intencionalmente los elementos
que influyen y configuran los textos orales,
mediante acciones como: > Definir
previamente propósitos comunicativos y
pragmáticos. > Adecuar el registro a la
situación de enunciación y el tema. > Emplear
recursos verbales y paraverbales pertinentes.
personalidad o relación con otros personajes.
c) Los personajes protagónicos y antagónicos y el conflicto
dramático.
historia de la literatura.
Tipología social y moral de personajes en la obra dramática: valor
y desvalor en diversos personajes dramáticos históricos
Tema 2: Recursos lingüísticos y extralingüísticos en la obra
dramática.
a) La comunicación no verbal y paraverbal en la obra dramática:
kinésico, proxémico y paraverbal
b) Recursos técnicos en la obra dramática: vestuario,
iluminación, escenografía.
c) Producen breves obras dramáticas.
Tema 3: El carácter dialógico del discurso Argumentativo
a) Situación comunicativa y el carácter dialógico de la
argumentación.
b) La condición polémica del tema y su relación con el carácter
dialógico.
c) Argumentación secuencial y dialéctica en textos literarios y no
literarios.
Tema 4: La Producción de textos argumentativos
a) El valor de la coherencia y cohesión en los textos
argumentativos
b) La situación comunicativa de la argumentación
c) La argumentación lógica-racional y sus recursos
 Argumentos racionales
 Recursos lógico racionales: definición, descripción,
enumeración, ejemplificación
d) El valor pragmático de la información y el conocimiento en la
argumentación: el uso de información en bases y respaldos.
e) Recursos emotivos persuasivos
Tema5: La situación oral planificada de discursos
argumentativos
a) Planificación de una situación oral argumentativa, definiendo:
 Situación oral (debate, foro, mesa redonda
 discurso político o religioso)
 Tema y audiencia o receptor
 Intención perlocutiva sobre el receptor.
Recursos verbales y paraverbales
58
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Currículum y evaluación
AE 19 Aplicar de modo selectivo, variado y
preciso, palabras y expresiones de acuerdo
con el propósito, el tema y los destinatarios,
considerando, cuando sea pertinente, el
empleo consciente de: > Un vocabulario
técnico de campos disciplinarios. > Préstamos
de lenguas indígenas, con especial atención a
las habladas en Chile. > Variantes léxicas
dialectales. > Recursos poéticos, tales como
metáforas, metonimias, comparaciones,
hipérboles, entre otros.
Unidad 4: América Latina en diálogo con el mundo: nuestra
identidad
Objetivos de Aprendizaje/
Aprendizaje Esperado
AE 20 Comprender, analizar e interpretar
obras cinematográficas que supongan un
aporte relevante a la cultura
AE 21 Analizar e interpretar, comparando y
contrastando, dos obras literarias de
cualquier época y del mismo o de diferente
género, respecto de, por ejemplo, sus temas,
personajes, ambientes, registro, uso de
figuras literarias y formas de representar la
realidad.
AE 22 Analizar e interpretar
comparativamente obras literarias con otras
producciones culturales y artísticas,
considerando, por ejemplo, los temas, la
visión de mundo y las intertextualidades
AE 23 Conocer, comprender y comparar
diferentes posturas ideológicas o estéticas en
obras literarias y/o cinematográficas
específicas.
AE 24 Comprender y evaluar
argumentaciones orales en diferentes
situaciones comunicativas (discursos,
diálogos, intervenciones en discusiones, etc.),
atendiendo a la estructura de argumentación,
b) El código como recurso argumentativo importante: léxico y
receptor
c) Las variaciones léxicas según situación: formal
d) informal, espontánea, planificada.
e) Las variaciones léxicas según receptor: lenguaje especializado
o técnico, léxico indígena, uso de la retórica
Contenido
Tema 1: el cine como medio masivo de comunicación y
expresión humana de opinión
.
a) La función mediática de formar opinión y los recursos
cinematográficos.
b)El cine como medio de expresión ideológica: tratamiento del
tema.
c) La evaluación critica argumentativa de una obra
cinematográfica, en cuanto a: calidad de actuación,
caracterización de los personajes
d) dirección, ritmo y desarrollo de la trama,
e) montaje y propósitos (entretener, causar atención, comunicar
ideas, etc.)
f) Función y sentido de los recursos de fotografía y cámara
aplicados.
Tema 2: Comprensión y análisis de obras artísticas y literarias
a) La relación entre el contexto de producción y el contexto
configurado de una obra narrativa.
b) El análisis comparativo de obras literarias:
 De una misma época
 De distintas épocas
c) La ruptura genérica del arte contemporáneo
d) La intertextualidad
e) El análisis comparativo de obras literarias con otras
expresiones de arte:
 De una misma época
 De distintas épocas
Tema 3: El arte como expresión artística de ideologías
a) Los Movimientos artísticos literarios y sus ideologías.
b) Comprensión del sentido ideológico de obras artístico
vanguardistas contemporáneos.
c) Producción de críticas argumentativas a obras literarias
vinculadas a ideologías.
Tema 4: La evaluación de argumentos
a) Comprensión del texto argumentativo: tema, tesis, estructura,
argumentos.
b) Criterios de evaluación en la argumentación.
59
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Unidad Técnico- pedagógica
Currículum y evaluación

los recursos comunicativos empleados

(lingüísticos y no lingüísticos) y la calidad de
los argumentos
AE 25 Escribir textos multimediales que se
caractericen por: > Informar sobre un tema
de actualidad previamente investigado. >
Emplear adecuadamente programas
informáticos (procesador de textos, planilla
de cálculo, elaborador de gráficos, edición de
imágenes visuales). > Integrar, al menos,
información visual y verbal. > Tener una
estructura no lineal coherente y fácil de
seguir.
c) Falacias en la argumentación
Texto 5: Los textos multimediales
a) Los textos mutimediales o multimodales
b) Tipos de textos multimediales vinculados a lo académico:
 Presentación audiovisual en Power Point
 Procesamiento de textos (Word): bibliografía y citas, planilla
de cálculo. Tipología de letras, justificación de textos,
introducción de número de página, etc.
 Mapa conceptual (Prezi)

ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Nivel: CUARTO 2018 PLAN COMÚN

Unidad 1: Discursos emitidos en situaciones públicas de

enunciación.

Objetivos de Aprendizaje/
Aprendizaje Esperado
AE 15 Comprender, analizar e interpretar textos
argumentativos de carácter público.
AE 02 Identificar, definir
 y comparar las
configuraciones (estructuras) típicas
 o ideales de
los
 textos expositivos- argumentativos, en
particular respecto de las secuencias
discursivas
 que incorporan: narrativa,
descriptiva, explicativa, dialógica y argumentativa.
AE 14 Analizar, interpretar
 y evaluar programas
radiales y televisivos que se centren en el
diálogo
 y la interacción, tales como programas
de charla (talk shows), entrevistas, programas de
discusión política y programas
 de telerrealidad
(reality shows).
AE 17 Producir un discurso
 en situación de
comunicación pública fuera del aula, teniendo en
cuenta:
> La relevancia personal y social de los temas.
> Las tesis y los argumentos que las sostienen.
> Recursos lingüísticos de carácter cognitivo y
afectivo.
> Recursos kinésicos y proxémicos.
> Recursos y estrategias de retroalimentación y
empatía
Contenido
Unidad aprendizaje 3: discursos emitidos en
situaciones públicas de enunciación.
Tema 1 :Discurso Público
3.1 Fundamentación teórica
a) Caracterización de discursos emitidos en situaciones
públicas de enunciación, mediante:
b) Situación de enunciación: emisor, receptor,
tema o materia, finalidad y,
contexto y circunstancia de enunciación: Acto de habla
c) Análisis de la enunciación: recursos de trato al
receptor,
modos y modalidades enunciativa
3.2 Tipos de discurso público
- Comunitario
- Político
- Ceremonial o conmemorativo
- Religioso
3.3 Integración de diversas formas discursivas:
dialógica, expositiva, argumentativa, epidíctica

AE 06 Escuchar y analizar un discurso 3.4 Organización o disposición del discurso:

argumentativo dialéctico pronunciado en una Introducción o exordio:
situación pública, considerando:
>La relevancia personal y social de los temas. Exposición del tema propuesto

60
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Currículum y evaluación

>Las tesis y los argumentos que lo sostienen.

>Recursos lingüísticos de carácter cognitivo y Desarrollo; y Conclusión o peroratio
afectivo.
>Recursos kinésicos y proxémicos.
>Eventuales recursos y estrategias de 3.5 Comprensión textos de discursos públicos,
retroalimentación y empatía. desarrollando habilidades de comprensión lectora:
literal
Ordenar el discurso en una estructura básica de
introducción, desarrollo y conclusión.
Emplear recursos expresivos según el tema, el inferencia, interpretación
propósito y el destinatario.
Organizar el texto en párrafos, según una
progresión temática lógica. análisis crítico y reflexivo y
Usar estratégicamente los distintos tipos de
oraciones simples y compuestas.
Utilizar coherentemente los modos y tiempos comprensión de significado de palabas según su
verbales. contexto.
AE 11 Escribir textos multimediales que:
> Informen sobre un 
 tema de actualidad
Producción de textos discursivos encuadrado en una
previamente investigado. 
 situación pública que integre la estructura,
> Supongan el empleo adecuado de programas
informáticos (procesador de textos, planilla de
cálculo, elaborador de gráficos, edición de
imágenes visuales). > Integren, al menos, características de este discurso y
información visual y verbal. 

> Tengan una estructura no lineal coherente y
fácil de seguir. 

AEG: Planificar y ejecutar
 una exposición oral,
considerando:
 > Audiencia y contexto.
 >
la enunciación oral.
Interés y pertinencia del tema.
 > Estructura
básica del discurso.
 > Recursos lingüísticos de
carácter cognitivo y
expresivo.
 > Duración de la intervención.
AEG: Aplicar flexible y creativa- mente las
habilidades de escritura en la producción de textos
expositivos- argumentativos, de modo de:

Unidad 2: Análisis de textos literarios y no literarios de

carácter argumentativo referidos a temas contemporáneos.
Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
AE 01 Tema 1: Ensayos y otros textos no literarios
Analizar e interpretar textos literarios de carácter 1.1 Fundamentación teórica:
reflexivo- argumentativo (ensayos, crónicas de - Orígenes del género
opinión, columnas
 de opinión, etcétera) de - Características generales
autores chilenos y latinoamericanos de los siglos - Pensamiento crítico
XIX y XX.

AE 04 1.2 Identificación de algunos tipos de textos

Planificar y ejecutar debates sobre temas
polémicos de interés público,
considerando:
> Una adecuada delimitación del tema en
términos de que sea de interés público.
> Una investigación previa que permita
reflexivos contingentes:
- Artículos de difusión de temas generales de la
cultura o específicos de determinadas disciplinas
(científicos, económicos, artísticos, literarios,
sociológicos, etc.)

61
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Unidad Técnico- pedagógica
Currículum y evaluación

recolectar información y puntos de vista

pertinentes. 

> Una o más tesis específicas a exponer y
defender. 

> Recursos lingüísticos
 de carácter - Artículos de crítica

cognitivo
 y expresivo, por ejemplo:

metáforas, metonimias, analogías y - Textos de comentario y opinión
ejemplificaciones. 
 - Ensayos

AE 05 Comprender y evaluar los 1.3 Caracterización

argumentos usados por otros durante una
presentación oral, un debate, un foro, una
mesa redonda o en discusiones usuales de
aula.
AE 13
Analizar e interpretar una entrevista de
periodismo escrito con rasgos de reportaje
de opinión.
a) Aspectos básicos
- Competencia o autoridad
- Perspectiva de emisor.
- Propósitos y finalidades que del discurso.
b) Textuales o discursivos
- Posición o perspectiva: objetiva, crítica, reflexiva,
valorativa, polémico y entre otros.
- Predominio de textos utilizados

c) Nivel de lenguaje: formal o coloquial, llano o

técnico, directo o figurado.
d) Elementos constitutivos y principios de
estructuración:
- Coherente y cohesionado;
- Expansión y condensación textuales:
- Función de recursos: ejemplos, anécdotas,
parábolas, y de las definiciones y síntesis.
- Articulación de contexto
AE 10
Participar activamente en debates, foros,
paneles
 y discusiones usuales de aula, 1.4 Comprensión de textos no literarios.
atendiendo a:  Reconocimiento del valor que estos textos tienen
> La pertinencia de lo que se dice. para el conocimiento, comprensión y reflexión
> El valor de verdad del propio discurso. sobre diversos aspectos de la realidad
> Su extensión. contemporánea.
AEG Escribir textos expositivos-
argumentativos sobre los temas o lecturas
propuestos para el nivel, caracterizados  Apreciación del valor e importancia que tienen
por: para el logro de la eficacia comunicativa de estos
> Una investigación previa sobre el tema textos, su adecuada composición y uso pertinente
de los recursos verbales y no verbales.
abordado. 

> La presencia explícita
 o implícita de
una opinión, afirmación o tesis. 

> La presencia de argumentos, evidencias
e información pertinente. 

> El uso de recursos lingüísticos 1.5 Producción de artículos y textos de carácter
cognitivos y afectivos, por ejemplo: ensayístico sobre temas de actualidad.
metáforas, metonimias, comparaciones,
contrastes y analogías. 

> La utilización de citas y referencias
según un formato previamente acordado.


AEG
Escribir textos en función del propio
aprendizaje, reconociéndolos y
asumiéndolos como:
> Una actividad heurística que permite
descubrir nuevas vías y vetas de
conocimiento.
> Un instrumento de concienciación del

62
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Currículum y evaluación

conocimiento alcanzado.
> Un mecanismo de retroalimentación
respecto de sí mismo.
> Un medio de participación en el
desarrollo colectivo del saber.

Unidad 3: Análisis de textos literarios y no literarios referidos a

temas contemporáneos
Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
AE 09 Unidad aprendizaje 2: análisis de textos
Analizar e interpretar obras líricas del siglo XX que aborden literarios y no literarios referidos a temas
el tema del amor y el deseo. contemporáneos
AE 03 Tema 2: Temas preferentes y rasgos básicos de la
literatura contemporánea.
Analizar, interpretar
 y comparar novelas de anticipación
2.1 Contextualización histórico- Cultural
social distópica.
2.2 Temas y rasgos formales:
Soledad e incomunicación humana (Paradojas
contemporáneas): Búsqueda de la propia
identidad; el individuo y la pertenencia a grupos.
Inabarcabilidad de la realidad; ilogicidad del
mundo y de la conducta humana:
El mundo visto desde una o varias conciencias
personales.

Procedimientos característicos: Relatos en

AE 08
Analizar, interpretar
 y comparar relatos de narrador
omnisciente con focalización interna en uno o más
personajes, o bien, de focalización cero.
AE 09
Analizar e interpretar obras líricas del siglo XX que aborden
el tema del amor y el deseo.
AE 03
Analizar, interpretar
 y comparar novelas de anticipación
social distópica.
primera persona, estilo indirecto libre, variedad de
voces y focos narrativos
Alteración radical del orden cronológico:
Anacronías temporales (flash back, racconto,
montaje).
Descenso a los estratos más profundos de la
conciencia
Procedimientos característicos: monólogo
interior, soliloquio, corriente de la conciencia,
enumeraciones caóticas e impertinencias
predicativas.
La novela de anticipación social, el mundo
distópico en la literatura contemporánea.
Unidad aprendizaje 2: análisis de textos
literarios y no literarios referidos a temas
contemporáneos
Tema 2: Temas preferentes y rasgos básicos de la
literatura contemporánea.
2.1 Contextualización histórico- Cultural
2.2 Temas y rasgos formales: Soledad e
incomunicación humana (Paradojas
contemporáneas):
Búsqueda de la propia identidad; el individuo y la
pertenencia a grupos.
Inabarcabilidad de la realidad; ilogicidad del
mundo y de la conducta humana:
El mundo visto desde una o varias conciencias
personales.

63
Liceo Nº1 Javiera Carrera
Unidad Técnico- pedagógica
Currículum y evaluación
AE 08
Analizar, interpretar
 y comparar relatos de narrador
omnisciente con focalización interna en uno o más
personajes, o bien, de focalización cero.
AE 07
Analizar, interpretar
 y comparar relatos de perspectivas
múltiples (epistolares, collages, entre otros).
AE 12
Analizar e interpretar obras literarias que tematicen la vida
social y política, problematizando su relación con el contexto
histórico de producción, o bien con el de recepción.
AE 16
Comprender, analizar e interpretar obras cinematográficas
que supongan un aporte relevante a la cultura.
AE 22
Comprender y comparar diferentes posturas ideológicas o
estéticas en obras literarias y/o cinematográficas
específicas.
AE 21
Analizar e interpretar comparativamente obras literarias con
otras producciones culturales y artísticas, considerando, por
ejemplo, los temas, la visión de mundo y las
intertextualidades.
AE 18
Analizar, interpretar
 y comparar obras dramáticas
modernas y contemporáneas que aborden el tema de la
mujer y su situación dentro de la sociedad.
AE 19
Comprender, analizar
 e interpretar obras dramáticas
modernas y contemporáneas (teatro de los siglos XIX y XX,
de postguerra, surrealista, épico, teatro del absurdo, etcétera).
AE 20
Analizar e interpretar, comparando y contrastando, dos
obras literarias de cualquier época y del mismo o de diferente
género, respecto de, por ejemplo, sus temas, personajes,
ambientes, registro, uso de figuras literarias y formas de
representar la realidad
Procedimientos característicos: Relatos en
primera persona, estilo indirecto libre,
variedad de voces y focos narrativos
Alteración radical del orden cronológico:
Anacronías temporales (flash back, racconto,
montaje).
Descenso a los estratos más profundos de la
conciencia
Procedimientos característicos: monólogo
interior, soliloquio, corriente de la conciencia,
enumeraciones caóticas
e impertinencias predicativas.
La novela de anticipación social, el mundo
distópico en la literatura contemporánea.
2.3 Literatura contemporánea, cine y
montaje,
análisis de su estructura, medios,
yuxtaposición de los planos narrativos y
contenido, y reflejo icónico de realidades
2.4 Comprensión y análisis de obras literarias
contemporáneas (de carácter transversal y
sistemático durante el año escolar)
-Obras literarias que tematicen la vida social y política,
problematizando su relación con el contexto histórico
de producción,
-Obras cinematográficas que supongan un aporte
relevante a la cultura.
2.5 Producción de textos breves de intención
literaria los cuales presentan recursos literarios
contemporáneos.
2.6. La literatura como tema de sí misma:
a) proliferación de manifiestos y discursos acerca
de la literatura en el interior de los textos
literarios:
artes poéticas, segmentos metanarrativos y
metadramáticos.
b) intertextualidad: cita o remisión implícita o
explícita a otros textos –literarios o no, verbales o
no– de la cultura.
c) rupturas genéricas: Mezcla de diversos géneros
(teatro épico; novelas “dramáticas” o puramente
dialogadas y carentes de narrador básico; narrativa
testimonial, etc.)
desdibujamiento de la frontera entre literatura
(ficción) e historia (realidad) o entre literatura
(ficción) y periodismo (realidad).
64
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Unidad Técnico- pedagógica
Currículum y evaluación

Planificar y ejecutar montajes teatrales parciales o totales en

forma grupal. 2.7 Manifestaciones artístico literarias del
siglo XX:
AE 22
Comprender y comparar diferentes posturas ideológicas o
estéticas en obras literarias
y/o cinematográficas específicas. - Movimientos artísticos literarios

AEG Escribir textos que den cuenta de un dominio

apropiado de la lengua española, empleando adecuada y
creativamente:
- Teatro del siglo XIX y XX, de postguerra,
> Oraciones simples, compuestas y complejas. 
 surrealista, épico, teatro del absurdo, etcétera.
> Modos y tiempos verbales. 

> Conectores intraoracionales y relacionantes
supraoracionales. 

> Diversos mecanismos de correferencia.
2.8. Vanguardias artísticas presentes en en el arte
AE 23 y la literatura occidental: expresionismo,
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar textos que se surrealismo, futurismo, dadaísmo, creacionismo,
adecuen a un contexto de comunicación etc.

2- Gramaática y mecanismos de la lengua

ASIGNATURA: PLAN DIFERENCIADO LENGUAJE Y SOCIEDAD

Nivel: TERCERO 2018

Unidad 1: Unidad y diversidad de la lengua en la comunidad hispanohablante.

Aprendizajes Esperados Contenido

 Comprender el origen de las lenguas Tema 1: Orígenes y Formación Del Español.

provenientes del latín. 1.1 Teorías sobre el origen del lenguaje y de las
lenguas: Fonológica, Glosogenética, Teológica
1.2 Factores de la evolución de la lengua castellana.
Los aportes de otras lenguas.

1.3 Conformación del español o castellano

 Comprender el desarrollo del latín al  Lenguas que influyen en su génesis: latín, griego,
Español, valorando la lengua como parte árabe, lenguas peninsulares prerrománicas.
fundamental del patrimonio cultural.
 Evolución de algunas palabras del latín al español
 Caracterizar a la comunidad
hispanohablante: la extensión geográfica  Otras lenguas que aportan a la formación del
o regional que abarca; otras lenguas que castellano (Extranjerismos, Anglicismos,
existen en ella y sus relaciones con la Galicismos, Neologismos)
castellana.
 Comprender que cada lengua está  La lengua como parte fundamental del patrimonio
perfectamente adaptada a las cultural
necesidades de identificación,
comunicación y expresión de la
comunidad que la usa, recrea y
transmite, valorando la propia

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Identificar algunos elementos léxicos,  Tema 2: Caracterización de la comunidad

sintácticos, de pronunciación y prosodia que hispanohablante según:
son comunes a la lengua de la comunidad
hispanohablante y aquellos en que se  Lengua propia
 Lengua nacional
manifiestan diferencias regionales.
 Lengua oficial
 Bilingüismo
 Plurilingüismo

 Reconocen, en el uso social de la lengua Tema 3: La variedad lingüística de Hispanoamérica y

castellana, especialmente en Chile, las
diferentes connotaciones lingüísticas que
ella adquiere en determinados grupos
sociales identificables en conformidad
con factores como edad, sexo, estratos o
niveles socioeconómicos, culturales,
ocupación, oficios, profesiones; e
identifican algunas de las «maneras de
hablar» y reglas que rigen el uso de la
lengua en algunos de esos grupos
España.
3.1 Elementos comunes: léxicos, sintácticos, de
pronunciación y prosodia
3.2 Diferencias regionales: zonas lingüísticas de
Hispanoamérica y sus características generales
Tema 4: El valor cualitativo del léxico indígena
americano en la conformación del español, su
herencia lingüística.
.1 Descripción general de las lenguas indígenas; mapa
lingüístico de las lenguas indígenas más importantes:
 Náhuatl.
 Quechua.
 Lenguas mayenses.
 Aymara.
 Mupudungun.
4.2 Algunos aportes de las lenguas indígenas al español

Tema 5: Unidad lingüística de la comunidad

hispanohablante.
5.1 Contexto social del lenguaje: Lengua, norma y
habla.
5.2 Niveles y registros:
 Culto – formal
 Culto – informal
 Inculto – formal
 Inculto – informal

5.3 La homogeneización de la norma culta.

5.4 Políticas lingüísticas y entidades e instituciones que

regulan la unidad del español.

Tema 6: Uso de variantes lingüísticas y jergas y su

relación con diversos sectores de la sociedad.
• Aprecian la variedad lingüística existente en
Hispanoamérica, identifican las principales 6.1 Las variantes lingüísticas:
lenguas indígenas que existen y reconocen  Diatópica
algunos de los aportes léxicos de ellas a la  Diastrática
lengua castellana, así como los de otras
 Diafásica
lenguas provenientes de procesos de
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inmigración.

 Comprender y aprecian el valor de la 6.2 Las jergas y sus comunidades

lengua, en su uso habitual y en la literatura, Juveniles
como elemento de identidad que afirma el Laborales
sentido de pertenencia a una comunidad
(cultural, nacional, grupo social) y reconocen
algunas de las relaciones y actitudes que se
generan a partir de esa identificación con la
comunidad o grupo social (inclusión,
exclusión o discriminación; respeto y
solidaridad entre los miembros del grupo y
en la relación con otros grupos sociales o
rechazo de ellos; relaciones jerárquicas o
igualitarias).

Unidad 2: EL MÚLTIPLE Y CAMBIANTE LENGUAJE DE LOS

CHILENOS.

Aprendizajes Esperados Contenido

 Comprender que la lengua usada en Chile es una Tema 1: Diversidad del uso del
variante de la lengua de la comunidad hispanohablante. lenguaje (Del español de Chile):
 Reconocer las principales características del español de Algunos elementos fonéticos,
Chile en los planos fónico, léxico, morfosintáctico y morfosintácticos, léxicos,
estilístico. estilísticos caracterizadores del
 Identificar algunas de las variantes diatópicas, español de Chile.
diastráticas y diacrónicas que se manifiestan en el español
de Chile, tanto en la comunicación habitual como en la 1.1 La lengua usada en Chile: una
literatura y los medios, y las reconocen como usos variante del español de la comunidad
lingüísticos propios de determinados grupos y/o épocas. hispano hablante. Rasgos identitarios de
la lengua en Chile.

  Prosódico.
 Reconocen algunas de las diferencias entre diversos  Léxico.
usos del español de Chile y la norma culta chilena, y  Estilístico.
aprecian la función unificadora y reguladora de ésta como
 Variaciones del significado según
factor que orienta respecto del uso del lenguaje y que
género.
favorece la adecuada comunicación entre personas de
diferentes grupos.
 Apreciar y respetar la diversidad en el uso de la lengua,
y la valoran

Unidad 3 Algunas jergas de los chilenos

Aprendizajes Esperados Contenido

 Reconocen las características de la lengua de los Tema 1: El habla de los jóvenes

jóvenes como una manifestación de la estratificación (jergas juveniles).
social del discurso.
1.1 Las características del habla de
los jóvenes:

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 Establecen hipótesis acerca de cómo se origina la  Prosódicas

jerga juvenil y qué funciones cumple
  Léxicas
 Morfosintácticas
 Estilísticas

1.2 La lengua de los jóvenes en la

literatura, como constituyente del
sentido de la obra.

 Analizar los registros formales e informales de la Tema 2: La lengua laboral y de las

jerga juvenil, y definen sus características de disciplinas
pronunciación, prosódicas, léxicas, morfosintácticas y 2.1 Argot, características de la jerga
estilísticas. laboral y empresarial.
Reconocer, en diversas obras literarias chilenas de los
años sesenta y noventa, la evolución de la jerga juvenil; 2.2 La lengua de las disciplinas del
proponen explicaciones para dicha evolución. conocimiento.

2.3 La lengua laboral y profesional en

la literatura, como constituyente
del sentido de la obra.

Unidad 4 EL INFORME Y EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Aprendizajes Esperados Contenido

-
 Comprender las características esenciales del informe, 1.1 Fundamentación teórica:
su tipología, sus componentes, estructura y normativa. - Características generales.
- Conceptualización
- Tipología.
1.2 Identificación de algunos tipos de
informes:
- I. Técnico
- I. Administrativo
- I. Académico.
- Tesis y memorias.
- Artículos
- Presentación oral.

 Compartir de manera crítica distintas opiniones y 1.4 Clasificación

visiones en torno a textos, ejercicios o contenidos. a) Informe expositivo.
b) Informe analítico.
c) Informe persuasivo
 Producir textos con una intención comunicativa clara y
concreta. 1.5 Nivel de lenguaje: formal.

 Aplicar las normas gramaticales a la producción escrita,

respetando la intencionalidad y componentes 1.6 Producción o Elaboración.
estructurales del informe. - Etapa de preparación.
 Aplican diversas modalidades para recopilar, procesar y - Etapa de producción
comunicar la información relativa al tema investigado. - Etapa de redacción.

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 Valoran el proceso educativo como un factor que

permite el dominio del lenguaje culto formal y como un
aporte a la conservación de la lengua en el ámbito de la 1.7 Estructura
comunidad Hispanohablante - Índice.
- Cuerpo.
- Bibliografía.

1.8 Citas y referencias teóricas.

Normativa APA
ASIGNATURA: PLAN DIFERENCIADO: LITERATURA E
IDENTIDAD
Nivel: CUARTO 2018

Unidad 1: La Identidad. “Aspectos y formas discursivas del tema de la identidad”

Aprendizajes Esperados Contenido

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1:
 Reconocen algunas de las variadas ASPECTOS Y FORMAS DISCURSIVAS DEL
manifestaciones con que se presenta el TEMA DE LA IDENTIDAD.
tema de la identidad, sea personal, cultural
o histórica, tanto en situaciones reales de Tema 1: Concepto de identidad
comunicación habitual como en las 1.1 Elementos constitutivos de la identidad
representación literaria, artística y en los 1.2 Tipos de identidad:
medios.
1.2.1. Personal y colectiva.

 Reconocen concepciones, aspectos, Tema 2: Representaciones de la identidad.

problemas relativos al tema de la identidad
y perspectivas, modos de referencias y
representación, formas discursivas y
textuales en las que él se manifiesta en
distintas situaciones comunicativas.
1.3 La identidad y el arte.
1.4 La identidad y medios de comunicación
1.5 Concepto de estereotipo: clases de estereotipos
en los medios masivos.

 Establecen relaciones entre sus propias Tema 2: Identidad de género

experiencias y las distintas representaciones 2.1 Definición
del tema de la identidad y reflexionan
acerca del sentido que este tiene en los
procesos de formación personal y de 2.2 Rol social que cumple
conocimiento de sí mismos, de los otros y
del mundo. 2.3 Identificación y caracterización

 Conocen algunos de los planteamientos
que se han formulado sobre el tema de la
identidad nacional y latinoamericana, y de
la discusión actual sobre ellas enfrentadas a
los procesos de globalización, y se plantean
reflexiva y críticamente frente a esos
planteamientos.
Tema 3: ¿Quiénes somos?: hacia una definición
de la sociedad chilena contemporánea.
3.1 Definición de la identidad chilena.
3.2 La identidad chilena en el contexto
latinoamericano.
3.3 La Globalización y sus implicancias identitarias.

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Tema 4: La identidad en obras ensayísticas y

Reflexionan y expresan en forma oral y literarias.
escrita sus personales puntos de vista
respecto a temas y problemas que plantea 4.1 El ensayo como medio de conocimiento de sí
la representación y discusión del tema y de mismo, del entorno y de los otros. (Lastarria, Bello,
Martí, Bolivar, Mistral, O´higgins, Rodó)
la identidad personal, nacional o
.
latinoamericana, en la comunicación 4.2 Producción de textos ensayísticos, narrativos y
habitual y en textos literarios y no literarios; otros, relacionados con el tema de identidad
y respecto al valor y sentido que el tema
tiene para la mejor comprensión y
conocimiento de sí mismo y del mundo en
que viven.

Unidad 2: El documental

Aprendizajes Esperados Contenido

 Comprenden las características esenciales del UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2:

documental, sus componentes, estructura y normativa. EL DOCUMENTAL.
Tema 1: El documental y su
discurso.
1.1Características generales del
documental.
1.1.1Objetivos del documental.
1.1.2El documental como género del
cine.
1.1.3El documental como método de
investigación.

1.2: Características formales del

documental.
1.2.1 Fuentes de información.
1.2.2 Voz en off.
1.2.3 Efectos visuales
1.2.4 Musicalización
1.2.5 Generador de caracteres.

 Actúan con propiedad, como emisores y receptores, Tema 2: El tema de la identidad

en diferentes tipos de situaciones comunicativas en las presente en distintos
que se desarrolla el tema de la identidad. documentales.
4.1 Análisis de documentales que tratan
el tema de la identidad.

 Aplican los conocimientos adquiridos sobre el tema, 4.2. Producción de un documental que
en la producción de textos no literarios y de intención trate el tema de las identidades
literaria, en los que expongan y expresen, colectivas.
fundamentalmente, sus personales ideas, experiencias,
opiniones, puntos de vista, argumentos y en los que
utilicen con propiedad, los recursos y elementos
verbales y no verbales pertinentes a la situación
comunicativa y tipo de textos.

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Unidad 3: : La literatura como manifestación de la identidad./ “La identidad como

tema recurrente de la literatura”

Aprendizajes Esperados Contenido

 Reconocen el tema de la identidad como uno de UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3:

los motivos recurrentes de la literatura, especialmente LA LITERATURA COMO
la contemporánea. MANIFESTACIÓN DE LA
IDENTIDAD.

Tema 1: Las manifestaciones

artísticas como expresión de las
identidades culturales.

 Valoran la relación con el otro como un factor de Tema 2: Formas discursivas literarias
búsqueda y desarrollo de una identidad personal y no literarias (géneros del yo).
propia, y el papel que en ello juega la lectura literaria
activa y participativa. 3.1 Autobiografía

• Producen textos de intención literaria y no 3.2 Diarios de vida

literaria, en los que se aprecie la apropiación del tema
de la identidad en algunos de sus niveles 3.3 Relatos testimoniales

3.4 Relatos de viajes

3.5 Producción de textos pertenecientes

al género del yo
 Identifican las diferentes modalidades que asume Tema 3: Las manifestaciones de las
el tema de la identidad en diversas expresiones identidades culturales en la literatura
artísticas, según se trate de identidades personales, y el arte.
sociales, culturales o históricas. 4.1 La identidad en la literatura
indígena.(minorías étnicas)

4.2 La identidad de los sectores sociales

marginales (visto en la música, graffitis,
cine, literatura, etc.)

 Analizan y comparan la búsqueda de identidad 4.3. La identidad juvenil en la literatura,

de personajes adolescentes o jóvenes en relatos
diversos en los que se representen problemáticas
que los estudiantes reconozcan como vivenciadas
por adolescentes y jóvenes en la vida real.
los medios de comunicación, el cine, etc.
Tema4: Lectura de obras literarias de
diversas épocas, destacando en ellas
el tema de la identidad.

Comprenden las relaciones identitarias culturales e

históricas nacionales al reconocerse como miembros Tema 5: El papel de la literatura
de la comunidad hispanoamericana. como expresión de la identidad
cultural.

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5.1 Reconocimiento de la presencia del

tema de la identidad y de la diversidad de
concepciones, perspectivas y modos en
que él se manifiesta, en situaciones reales
de comunicación, en obras literarias y en
producciones de los medios.

Unidad 4: La investigación monográfica.

Aprendizajes Esperados Contenido

 Comparan el tema de la identidad del sujeto en UNIDAD DE APRENDIZAJE

diversas obras literarias que ofrezcan rasgos comunes N° 4: LA INVESTIGACIÓN
relacionados con dicho tema. MONOGRÁFICA.

Tema 1: Teoría general de la

investigación:

• Tipos y procesos generales.

• La monografía
Finalidad y Estructura
 Interpretan temas y problemas de la realidad cultural Tema 2: Planteamiento inicial
hispanoamericana a partir del análisis de obras literarias y de investigación, estipulando:
artísticas contemporáneas
2.1 Formulación de hipótesis
(generales y específicas) a
investigar.

Formulación de preguntas
problematizadoras.
2.2 Estipulación de fuentes del
marco teórico (tipos de
fuentes)
2.3 Utilización de citas
bibliográficas (formato APA)

• Aplican los conocimientos adquiridos sobre el tema, en la Tema 3: Producción de una

producción de textos no literarios y de intención literaria, monografía que analice el tema
en los que expongan y expresen, fundadamente, sus de la identidad en una obra
latinoamericana.
personales ideas, experiencias, opiniones, puntos de vista,
argumentos y en los que utilicen, con propiedad, los
recursos y elementos verbales y no verbales pertinentes a la
situación de comunicación y tipo de texto

 Interpretan temas y problemas de la realidad cultural

hispanoamericana a partir del análisis de obras literarias y
artísticas contemporáneas

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