Planificacion UNIDAD L LenguaJE Y COMUNICACION 7basico 2023

7º Básico
ESCUELA MUNILQUE IZAURIETA Planificación UNIDAD 1 2023 Lenguaje y Comunicación 7°BÁSICO Profesora Graciela Campos Zapata
Lecturas sugeridas : “Poema de HuaMulan”, Capitulo “aventura de los galeotes” de Don Quijote de la Mancha
Unidad: El héroe en las distintas épocas.
Habilidades: Identificar, aplicar, relacionar, comparar, analizar, interpretar, evaluar y crear.
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

OA4 Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para › Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el  Manifestar 1 Objetivo clase n°1 :
profundizar su comprensión: › identificando las acciones relato y sus reacciones frente a los problemas. disposición a - Aplicación diagnóstica: Comprender textos narrativos y
principales del relato y explicando cómo influyen en el › Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la acción y las formarse un poéticos.
desarrollo de la historia › explicando las actitudes y reacciones costumbres descritas en el relato. pensamiento Objetivo clase n° 2:
de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las › Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la época en que se propio, reflexivo e - Identificar y describir a los personajes de la narración.
situaciones que viven › describiendo el ambiente y las ambienta. informado, - Identificar y describir el lugar donde ocurre la acción.
costumbres representadas en el texto y explicando su influencia › Elaboran una conclusión sobre algún aspecto del texto a partir de la mediante una Objetivo clase n° 3:
en las acciones del relato › relacionando el relato, si es información leída y de sus experiencias y conocimientos. lectura crítica y el - Relacionar hechos, costumbres y lugares del texto con la
pertinente, con la época y el lugar en que se ambienta › diálogo con otros. época en que se ambienta.
interpretando el lenguaje figurado presente en el texto › - Leen una variedad de textos relacionados con el tema de estudio. (OA A) - Elaboran una conclusión sobre la relación establecida.
expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los -Relacionan las obras leídas con el tema en estudio.  Manifestar una
personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto › -Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o disposición a Objetivo clase n° 1:
llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto que están en los medios. reflexionar sobre sí - identificar y explicar el o los conflictos presentes en las
› comparando textos de autores diferentes y justificando su -Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. mismo y sobre las 2 narraciones leídas.
preferencia por alguno -Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. cuestiones sociales - Identificar y explicar los problemas a los que se enfrentan los
(objetivo de aprendizaje de 6° básico) -Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra y éticas que personajes.
sociedad. emanan de las Objetivo clase n° 2:
(OA 3) Analizar los poemas leídos para enriquecer su -Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. lecturas. (OA B) - Formular, de forma escrita, una interpretación de las
comprensión, considerando, cuando sea pertinente:  cómo el  Valorar la narraciones leídas, planteando una postura en relación a lo
lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, -Explican el o los conflictos de una narración. diversidad de que se dice en el texto.
sugiere estados de ánimo y crea imágenes -Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un texto perspectivas, Objetivo clase n° 3:
 el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje -Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que creencias y - Escriben crítica literaria.
figurado en el poema dicen, hacen y lo que se dice de ellos. culturas, presentes - Comentan, de forma oral, experiencias de los personajes que
 el efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al en su entorno y el son distintas a las propias.
leerlo en voz alta -Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia mundo, como
 elementos en común con otros textos leídos en el año en el desenlace de la historia. manifestación de la Objetivo clase n° 1:
-Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por libertad, - Identificar, en textos con finalidad argumentativa hechos y
OA4 Analizarlos poemas leídos para enriquecer su comprensión, otro. creatividad y opiniones.
considerando cuando sea pertinente : -Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan y dignidad humana. - Identificar, en textos con finalidad argumentativa, la postura
_Como el lenguaje poético que emplea el autor apela a los dan una opinión justificada al respecto. -Describen cuáles son las (OA D) y argumentos del autor.
sentidos , sugiere estados de animo y crea imágenes. consecuencias de las acciones de un personaje. 3 - Analizar y evaluar la postura del autor y sus argumentos.
-el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje -Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles por
Objetivo clase n° 2
figurado en el poema . los personajes.
- Planificar la escritura de una carta al director.
-el efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al -Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se
- Escribir una carta al director, aplicando reglas de ortografía
leerlo en voz alta. desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para la
literal u acentual. .
- elementos en común con otros textos leídos en el año. historia.
- Revisar y reescribir una carta al director.
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-Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho Objetivo clase n° 3: evaluación PME
(OA 7) Formular una interpretación de los textos literarios, usado como referente.
considerando: -En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un Objetivo clase n° 1:
 su experiencia personal y sus conocimientos recuento cronológico de los eventos. - Identificar y explicar con sus palabras el tema del poema
 un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca -Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. - Identifican los elementos básicos del poema leído.
del mismo -Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas. Objetivo clase n° 2
 la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto -Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos - Analizar los poemas leídos, explicando los términos
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada (OA 7) distintos. denotativos y connotativos de los poemas.
- Identificar y señalar los elementos sonoros y su sentido en el
-Explican en sus palabras el poema leído. poema.
OA8 Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa -Explican, oralmente o por escrito, qué reacción les produce el poema. 4
como columnas de opinión, cartas y discursos, considerando: -Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un - Interpretar de forma oral o escrita un poema, relacionando
 la postura del autor y los argumentos e información que la determinado verso. el texto con sus propias experiencias.
sostienen -Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el
 la diferencia entre hecho y opinión uso de lenguaje figurado.
Objetivo clase n° 1:
 su postura personal frente a lo leído y argumentos que la -Señalan qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear
- Reconocer en los textos leídos los elementos del texto que
sustentan . un ambiente determinado.
dificultan su comprensión.
-Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura
- Identificar palabras que no comprenden y averiguan su
abordada durante el año.
significado.
-Describen temas en común presentes en dos textos.
- Relacionar la información de las imágenes con el texto
donde se encuentra inserta.
- Reforzar aspectos para evaluación
5 - Evaluación sumativa

Lecturas sugeridas: El principito, dos años de vacaciones, Lucero.

Unidad: La solidaridad y la amistad

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia - Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.  Manifestar disposición a 6 Objetivo clase n° 1:
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias - Relacionan obras leídas con los temas en estudio. formarse un - Diagnóstico: comprender textos no literarios.
y otros textos que forman parte de nuestras herencias - Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida pensamiento propio, - Relacionar las narraciones con obras leídas,
culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las o que están en los medios. reflexivo e informado, experiencias personales, situaciones actuales, entre
obras sugeridas para cada uno. (OA 2) - Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias mediante una lectura otras.
vidas. crítica y el diálogo con Objetivo clase n° 2:
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, - Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. otros. (OA A) - Identificar los personajes y clasificación
considerando, cuando sea pertinente:  el o los conflictos de la - Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en - Analizar el rol de los personajes y sus acciones en las
historia nuestra sociedad.  Valorar la diversidad de narraciones leídas.
 el papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus - Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. perspectivas, creencias y Objetivo clase n° 3:
acciones afectan a otros personajes culturas, presentes en su - Comentar y recomendar, de forma oral, textos
 el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia - Explican el o los conflictos de una narración. entorno y el mundo, narrativos preferidos.
 cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes - Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un como manifestación de
 la disposición temporal de los hechos texto la libertad, creatividad y Objetivo clase n°1:
 elementos en común con otros textos leídos en el año (OA 3) - Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo dignidad humana. (OA - Aplicar estrategias de lectura para textos no literarios.
que dicen, hacen y lo que se dice de ellos. D) - Organizar la información recabada en estos tipos de
7
Formular una interpretación de los textos literarios, - Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor textos.
considerando: relevancia en el desenlace de la historia.  Valorar la evidencia y la Objetivo clase n°2:
 su experiencia personal y sus conocimientos - Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado búsqueda de - Planificar la escritura de una editorial.
 un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca por otro. conocimientos que - Escribir una editorial
del mismo - Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que apoyen sus - Revisar y reescribir la editorial.
 la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto enfrentan y dan una opinión justificada al respecto. aseveraciones. (OA F) Objetivo clase n°3:
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada (OA 7) - Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje. - Identificar en las oraciones y textos sujeto y predicado.
- Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles - Aplicar los conceptos de oración, sujeto y predicado
Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y por los personajes. con el fin de revisar y mejorar la editorial
complementar las lecturas literarias realizadas en clases. - Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se
(OA 10) desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para Objetivo clase n°1
la historia. - Identificar el contexto de producción de la obra
- Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho narrativa.
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos
usado como referente. - Identificar y explicar algún aspecto de la obra,
géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas
- En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un considerando el momento histórico en que se
literarias, etc.), caracterizados por:
recuento cronológico de los eventos. 8 ambienta.
 a presentación de una afirmación referida a temas

contingentes o literarios - Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. Objetivo clase n°2
 la presencia de evidencias e información pertinente - Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas. - Escribir un breve texto de interpretativo.
 la mantención de la coherencia temática - Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos - Revisar el texto, centrándose en el sujeto y predicado.
(OA 14) distintos. Objetivo clase n°3
- Comentar y defender la interpretación realizada.
- Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van
más allá de lo literal o de un mero recuento. Objetivo clase n°1
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en
- Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que - Identificar cómo un personaje intenta resolver los
función del contexto, el destinatario y el propósito:
está en estudio, problemas que enfrenta y presentar una opinión sobre
 recopilando información e ideas y organizándolas antes de
- Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una el actuar de este.
escribir
interpretación para un fragmento o el total de lo leído. Objetivo clase n°2
 adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso
- Plantean su postura frente al dilema o situación problemática que se - Dialogar, en un pequeño coloquio, sobre la opinión del
de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las
propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo. actuar del personaje en la narración
redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje
- Describen algunas características importantes del contexto histórico de - Reforzar aspectos para evaluación
hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura 9
la obra y las relacionan con lo leído. Objetivo clase n°3
del texto, al género discursivo, contexto y destinatario
- Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en - Evaluación sumativa
 cuidando la organización a nivel oracional y textual
el que se ambienta o fue creada.
 usando conectores adecuados para unir las secciones que
componen el texto
(OA 15) - Hacen un resumen de los textos leídos.
- Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con
la obra estudiada en clases.
- Explican cómo la información recopilada contribuye a la comprensión
Aplicar los conceptos de oración, sujeto y predicado con el fin de algún aspecto de una obra literaria leída.
de revisar y mejorar sus textos:
 produciendo consistentemente oraciones completas - Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector
 conservando la concordancia entre sujeto y predicado respecto de algún tema.
 ubicando el sujeto, para determinar de qué o quién se - Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
habla - Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los
(OA 16) argumentos empleados.
- Fundamentan su postura, usando ejemplos de un texto (literario o no
literario), casos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: tema, etc.
 manteniendo el foco
 demostrando comprensión de lo dicho por el - Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al
interlocutor desarrollo de la idea central del párrafo.
 fundamentando su postura de manera pertinente - Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se
 formulando preguntas o comentarios que estimulen o relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto - Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar
del tema información para el tema.
 negociando acuerdos con los interlocutores - Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y
 considerando al interlocutor para la toma de turnos descartan la que no es pertinente.
(OA 21) - Ordenan y agrupan la información seleccionada.
- Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o

temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
- Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
- Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar
- Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.
adecuados al destinatario.
(OA 1)
- Emplean la estructura del género que han seleccionado.
- Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una
progresión temática coherente.
- Eliminan información superflua.
- Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a
comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo
párrafo.
- Modifican aquellas oraciones que tienen los siguientes problemas:
- falta de concordancia entre sujeto y verbo
- ausencia de predicado
- Mantienen concordancia entre sujeto y predicado.
- Al leer sus textos y los de otros, ubican el sujeto para determinar de
quién se habla y revisar que no haya pérdida o confusión de referentes.
- Transforman oraciones para alterar su orden y tematizar diferentes
elementos.
- Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones,
vuelven a él.
- Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué
tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
- Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.
- Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de
complementarla o refutarla.
- Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra
información relevante.
- Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar
otras ideas relacionadas.
- Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
- Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
- En actividades grupales, reparten de manera equitativa las
responsabilidades del trabajo.
- Esperan una pausa para hacer su intervención.
- Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la
palabra en ese momento.
- Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse,

etc.
- Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.

- Comentan los textos que han leído.
- Recomiendan los textos que les han gustado.
- Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
- Muestran preferencias por algún género literario, como ciencia ficción,
misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos
Lecturas sugeridas :Malemake creador, Teseo, mito mapuche de la creación .

Unidad: Mitología y relatos de creación

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia - Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. Manifestar 10 Objetivo clase n°1:
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y - Relacionan obras leídas con los temas en estudio. disposición a - Diagnóstico: identificar los principales elementos del mundo
otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, - Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida formarse un mítico.
abordando los temas estipulados para el curso y las obras o que están en los medios. pensamiento - Identificar y analizar el rol de las acciones en el desarrollo de
sugeridas para cada uno. - Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. propio, reflexivo e la narración.
(OA 2) - Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. informado, - Comentan de forma oral las experiencias de los personajes
- Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en mediante una que son distintas a las propias.
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, nuestra sociedad. lectura crítica y el Objetivo clase n°2
considerando, cuando sea pertinente: - Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. diálogo con otros. - Distinguen los narradores presentes en los textos leídos.
 el o los conflictos de la historia - Explican el o los conflictos de una narración. (OA A) Objetivo clase n°3
 el papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus - Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un Realizar tareas y - Identificar los aspectos y características de los textos
acciones afectan a otros personajes texto trabajos de forma mitológicos.
 el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia - Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo rigurosa y
 cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes que dicen, hacen y lo que se dice de ellos. perseverante, Objetivo clase n°1
 la disposición temporal de los hechos - Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor entendiendo que - Describir la cultura en que se generan los mitos leídos.
 elementos en común con otros textos leídos en el año (OA 3) relevancia en el desenlace de la historia. los logros se 11 - Planificar las escritura de un informe
Leer y comprender relatos mitológicos, considerando sus - Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado obtienen solo Objetivo clase n°2
características y el contexto en el que se enmarcan. por otro. después de un - Investigar sobre la mitología mapuche para elaborar informe
(OA 6) - Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que trabajo prolongado. - Escribir informe sobre la mitología mapuche.
enfrentan y dan una opinión justificada al respecto. (OA G) Objetivo clase n°3
Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos - Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje. - Simce
géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.), - Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles
caracterizados por: por los personajes.
Objetivo clase n°1
 una presentación clara del tema - Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se
- Comparar textos orales de textos escritos, para establecer
 la presencia de información de distintas fuentes desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para
las diferencias y sus similitudes.
 la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o la historia.
12 Objetivo clase n°2
explicaciones que desarrollen el tema - Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho
- Planificar la exposición sobre relatos mitológicos
 una progresión temática clara, con especial atención al usado como referente.

empleo de recursos anafóricos - En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un Objetivo clase n°3
 el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes recuento cronológico de los eventos. - Aplican elementos de los textos orales en la presentación
 un cierre coherente con las características del género - Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. oral sobre algún tema de interés.
 el uso de referencias según un formato previamente acordado - Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas.
(OA 13) - Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos Objetivo clase n°1
distintos. - Elaborar material de apoyo para la exposición
- Recuentan el mito leído. Objetivo clase n°2
- Explican las características de los mitos usando ejemplos de los textos - Exponer oralmente sobre relatos mitológicos.
leídos en clases. - Reforzar aspectos para evaluación
13
- Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto. Objetivo clase n°3
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función - Organizan el texto agrupando las ideas en párrafos. - Evaluación sumativa
del contexto, el destinatario y el propósito: - Escriben un texto en el que cada párrafo trata un aspecto del tema
 recopilando información e ideas y organizándolas antes abordado.
de escribir - Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
 incorporando información pertinente - Incluyen información de más de una fuente.
 asegurando la coherencia y la cohesión del texto - Redactan combinando la información que recopilaron en más de una
 cuidando la organización a nivel oracional y textual fuente.
(OA 15) - Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector
comprenda lo que se quiere transmitir.
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: - Escriben un texto en el que los párrafos siguen un orden coherente.
 manteniendo el foco - Utilizan adecuadamente recursos para introducir, mantener y retomar
 demostrando comprensión de lo dicho por el temas.
interlocutor - Introducen las ideas siguiendo una lógica que es fácil de seguir.
 fundamentando su postura de manera pertinente - Escriben un texto en el que todas las ideas se relacionan con el tema
sobre el que se expone.
 formulando preguntas o comentarios que estimulen o
- Escriben un texto en el que los referentes son claros y no se produce
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del
ambigüedad al utilizar recursos anafóricos.
tema
- Incorporan, cuando es pertinente, imágenes o recursos gráficos que
 negociando acuerdos con los interlocutores
aclaran o contribuyen al tema y que tienen directa relación con el
 considerando al interlocutor para la toma de turnos
mismo.
(OA 21)
- Incluyen, al final del texto, un cierre en el que resumen el tema que han
desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían
Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc.
textos orales: - Incluyen las referencias al final del texto o a pie de página, estableciendo
 comparando textos orales y escritos para establecer las al menos el título y el autor de la fuente consultada.
diferencias, considerando el contexto y el destinatario - Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar
 demostrando dominio de los distintos registros y información para el tema.
empleándolos adecuadamente según la situación - Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
 utilizando estrategias que permiten cuidar la relación - Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y
con el otro, especialmente al mostrar desacuerdo descartan la que no es pertinente.
 utilizando un volumen, una velocidad y una dicción - Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan
adecuados al propósito y a la situación información recopilada.
(OA 23) - Ordenan y agrupan la información seleccionada.

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
de acuerdo con sus preferencias y propósitos. - Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final,
(OA 1) para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos
problemáticos.
- Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y
las posibles soluciones.
- Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
párrafo.
vuelven a él.
- Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra
en ese momento.
- Describen diferencias entre los recursos lingüísticos usados en un texto
oral y uno escrito.
- Se expresan demostrando dominio del registro que requiere cada
situación.
- Demuestran dominio de la norma culta formal en sus presentaciones y
otras situaciones que lo requieran.
- Utilizan estrategias y recursos conversacionales que manifiestan respeto
por el otro, como por ejemplo, mirar a la persona que está hablando,
usar elementos paraverbales que indican atención, realizar comentarios
breves que muestran que se está escuchando, y emplear expresiones
como “es válido lo que dices, pero yo agregaría..”, “no estoy de acuerdo

con … aspecto de lo que dices”, etc.
- Emplean un volumen, velocidad y dicción adecuados para que el
interlocutor pueda escuchar bien.
etc.
- Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia
ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Lecturas sugeridas: Malemake creador, Teseo, mito mapuche de la creación.

Unidad: Mitología y relatos de creación
Habilidades: Habilidades: identificar, aplicar, relacionar, comparar, analizar, interpretar, evaluar y crear.

Formular una interpretación de los textos literarios, - Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van  Manifestar 14 Objetivo clase n°1
considerando: más allá de lo literal o de un mero recuento. disposición - Plantear una postura frente a un dilema o situación
 su experiencia personal y sus conocimientos - Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que a formarse problemática que se propone en el texto y fundamentar con
 un dilema presentado en el texto y su postura está en estudio. un ejemplos de la obra.
personal acerca del mismo - Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una pensamien Objetivo clase n°2
 la relación de la obra con la visión de mundo y el interpretación para un fragmento o el total de lo leído. to propio, - Investigar sobre un tema de interés, delimitando fuentes y
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que - Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se reflexivo e sistema de búsqueda.
fue creada propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo. informado, Objetivo clase n°3:
(OA 7) - Describen algunas características importantes del contexto histórico de mediante - Investigar sobre un tema, sintetizando y organizando la
la obra y las relacionan con lo leído. una lectura información
Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a - Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en crítica y el
la situación, para comunicar temas de su interés: el que se ambienta o fue creada. diálogo Objetivo clase n°1:
 presentando información fidedigna y que denota una con otros. - Identificar las ideas principales de las fuentes investigadas
investigación previa - Hacen un resumen, al principio de la presentación, con los temas que (OA A) 15 - Organizar las ideas identificadas.
 siguiendo una progresión temática clara abordarán y se ciñen a ellos.  Realizar Objetivo clase n°2
 dando ejemplos y explicando algunos términos o - Organizan su presentación ordenando los temas de manera que ayuden tareas y - Redactar el texto de la investigación realizada.
conceptos clave para la comprensión de la a cumplir el propósito comunicativo. trabajos de Objetivo clase n°3:
información - Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema. forma - Incorporar fuentes al texto elaborado.
- Exponen causas o efectos relevantes del hecho o acontecimiento que rigurosa y
 usando un vocabulario variado y preciso y evitando el
abordan en la exposición. perseveran
uso de muletillas Objetivo clase n°1
- Utilizan un vocabulario variado y preciso. te,
 usando material visual que apoye lo dicho y se - Planificar exposición oral sobre la investigación realizada,
- Usan los términos específicos del tema expuesto, explicándolos si es entendien
relacione directamente con lo que se explica resumiendo y organizado la información de que presentará.
necesario. do que los
(OA 22) 16 Objetivo clase n°2
- Nombran las fuentes consultadas si se les pide. logros se - Planificar la exposición oral, elaborando material de apoyo y
- Identifican, antes de la presentación, aquellos términos que, siendo obtienen
Realizar investigaciones sobre diversos temas para justificando su utilización.
nuevos para sus pares, son necesarios para la comprensión del tema, y solo
complementar sus lecturas o responder interrogantes Objetivo clase n°3
los explican en la exposición. después de
relacionadas con el lenguaje y la literatura: - Exponer de forma oral sobre algún tema investigando.
- Exponen sin usar muletillas, o usándolas en contadas ocasiones. un trabajo
 delimitando el tema de investigación - Incorporan material visual que les permita aclarar aspectos puntuales prolongad
 utilizando los principales sistemas de búsqueda de de su presentación. o. (OA G) Objetivo clase n°1
textos en la biblioteca e internet - Elaboran presentaciones de PowerPoint o Prezique aportan a lo - Leer textos de diversa índole para encontrar información
 usando los organizadores y la estructura textual para expuesto. - Comentar los textos leídos.
encontrar información de manera eficiente - Justifican la elección del material visual seleccionado, en caso de ser Objetivo clase n°2
 evaluando si los textos entregan suficiente requerido. - Elaborar una interpretación de algún aspecto del texto leído,

información para responder una determinada 17 relacionándolo con sus propias experiencias.
pregunta o cumplir un propósito - Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma, para Objetivo clase n°3
 organizando en categorías la información encontrada realizar una investigación. - Leer y comentar las interpretaciones elaboradas.
en las fuentes investigadas - Colaboran para llevar a cabo una investigación.
 registrando la información bibliográfica de las fuentes - Redactan el tema de manera específica.
consultadas - Usan palabras clave para encontrar información en internet.
 elaborando un texto oral o escrito bien estructurado - Descartan búsquedas que arrojan información muy amplia y buscan
que comunique sus hallazgos palabras o frases que permitan encontrar información más específica.
(OA 24) - Encuentran libros sobre su tema en la biblioteca del establecimiento o
en bibliotecas públicas.
- Encuentran información rápidamente usando los índices, glosarios, etc.
- Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente información o
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos
la información encontrada no aporta a su tema investigación.
escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar,
- Anotan categorías que sirven para organizar la información relativa al
hacer una investigación, recordar detalles, etc.
tema.
(OA 25)
- Agrupan la información en torno a las categorías establecidas.
- Hacen una lista de las fuentes consultadas.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar - Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. consultadas, incluyendo título y autor.
(OA 1) - Escriben un artículo informativo en el cual comunican la información
aprendida.
- Elaboran una presentación oral para transmitir los principales hallazgos
de su investigación.
- Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o ven

un texto audiovisual.
- Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una vez
terminada la lectura.
- Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de sus
investigaciones.

etc.
- Muestran preferencias por algún género literario, como ciencia ficción,
misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Unidad: Mitología y relatos de creación Lecturas sugeridas : Malemake creador, Teseo, mito mapuche de la creación .

Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, - Explican el o los conflictos de una narración. 18 Objetivo clase n°1:
considerando, cuando sea pertinente: - Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un - Reforzar los aprendizajes, contenidos y habilidades referidas
el o los conflictos de la historia texto a la narración
 el papel que juega cada personaje en el conflicto y - Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo Objetivo clase n°2:
cómo sus acciones afectan a otros personajes que dicen, hacen y lo que se dice de ellos. - Reforzar los aprendizajes, contenidos y habilidades referidas
 el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la - Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor a la poesía
historia relevancia en el desenlace de la historia. Objetivo clase n°3:
 cuándo habla el narrador y cuándo hablan los - Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado - Evaluación sumativa
personajes por otro.
 la disposición temporal de los hechos - Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que Objetivo clase n°1:
 elementos en común con otros textos leídos en el año enfrentan y dan una opinión justificada al respecto. - Reforzar los aprendizajes, contenidos y habilidades referidas
(OA 3) - Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje. 19
a la narración
- Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles Objetivo clase n°2:
Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, por los personajes. - Reforzar los aprendizajes, contenidos y habilidades referidas
considerando, cuando sea pertinente:  cómo el lenguaje - Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se a la poesía
poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para Objetivo clase n°3:
estados de ánimo y crea imágenes la historia. - Reforzar los aspectos propios del proceso de escritura.
- Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho
 el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje
usado como referente.
figurado en el poema
- En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un
 el efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al Vacaciones de Invierno
recuento cronológico de los eventos.
leerlo en voz alta Vacaciones de Invierno
- Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
 elementos en común con otros textos leídos en el año (OA 4)
- Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas.
- Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos VI Objetivo de la clase n°1
distintos. VI - Reforzar los aprendizajes, contenidos y habilidades referidas
- Explican en sus palabras el poema leído. a la narración
- Explican, oralmente o por escrito, qué reacción les produce el poema. 20 Objetivo de la clase n°2
- Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un - Reforzar los aprendizajes, contenidos y habilidades referidas
determinado verso. a la poesía
- Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora Objetivo de la clase n°3
el uso de lenguaje figurado. - PME
- Señalan qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a
crear un ambiente determinado.
- Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra
lectura abordada durante el año.
- Describen temas en común presentes en dos textos.

Unidad: Lecturas sugeridas: El otro yo, la araña cuelga demasiado lejos de la tierra, piel de asno.
La identidad, quién soy, y cómo me ven los demás. Habilidades: Habilidades: identificar, aplicar, relacionar, comparar, analizar, interpretar, evaluar y crear.

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia - Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. 21 Objetivo clase n°1
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias - Relacionan obras leídas con los temas en estudio. Manifestar una - Diagnóstico: elementos del tiempo en la narración
y otros textos que forman parte de nuestras herencias - Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia disposición a - Identificar el tratamiento del tiempo en la narración leída.
culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las vida o que están en los medios. reflexionar sobre sí Objetivo clase n°2
obras sugeridas para cada uno. - Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias mismo y sobre las - Escriben breve relato, donde apliquen los conceptos
(OA 2) vidas. cuestiones sociales relacionados con el tratamiento del tiempo.
- Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. y éticas que Objetivo clase n°3
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, - Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en emanan de las - Leer, comentar y compartir el relato elaborado con los
considerando, cuando sea pertinente: nuestra sociedad. lecturas. (OA B) compañeros.
 el o los conflictos de la historia - Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las Valorar la - Evaluar el relato construido por los compañeros.
 el papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus propias. diversidad de
acciones afectan a otros personajes perspectivas, Objetivo clase n°1
 el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia - Explican el o los conflictos de una narración. creencias y - Distinguir eventos anteriores y posteriores a un hecho.
 cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes - Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un culturas, presentes 22 - Ordenar cronológicamente los relatos leídos.
 la disposición temporal de los hechos texto en su entorno y el Objetivo clase n°2
 elementos en común con otros textos leídos en el año - Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de mundo, como - Planificar la exposición oral de un cortometraje que presente
(OA 3) lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos. manifestación de la original en el tratamiento del tema.
- Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor libertad, - Analizar el cortometraje en la utilización del tiempo.
relevancia en el desenlace de la historia. creatividad y Objetivo clase n°3
 Formular una interpretación de los textos literarios, - Explican cómo cambia un personaje después de un evento dignidad humana. - Exponer en análisis de cortometraje.
considerando: provocado por otro. (OA D)
 su experiencia personal y sus conocimientos - Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que Trabajar
 un dilema presentado en el texto y su postura personal Objetivo clase n°1
enfrentan y dan una opinión justificada al respecto. colaborativamente,
acerca del mismo - Identificar las características del contexto histórico de la
- Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un usando de manera
 la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto narración leída
personaje. responsable las
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada Objetivo clase n°2
- Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y tecnologías de la 23
(OA 7) - Relacionar la visión de mundo y el contexto histórico en que
cuáles por los personajes. comunicación, se ambiente el texto leído.
- Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se dando crédito al Objetivo clase n°3
Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante trabajo de otros y
- Escribir un texto interpretativo breve, donde se presente la
géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.), para la historia. respetando la relación entre la visión de mundo y el contexto histórico en
caracterizados por: - Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un propiedad y la que se inserta la narración leída.
 una presentación clara del tema hecho usado como referente. privacidad de las
 la presencia de información de distintas fuentes - En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, personas. (OA E)
 la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o hacen un recuento cronológico de los eventos.

explicaciones que desarrollen el tema - Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
 una progresión temática clara, con especial atención al - Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas. Objetivo clase n°1
empleo de recursos anafóricos - Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos - Plantear una postura frente a un dilema o situación
 el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes distintos. problemática que se propone en el texto.
 un cierre coherente con las características del género Objetivo clase n°2
 el uso de referencias según un formato previamente - Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que - Escribir un breve texto interpretativo en relación a su postura
acordado van más allá de lo literal o de un mero recuento. frente un dilema o problemática presente en el texto.
(OA 13) - Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema 24 Objetivo clase n°3
que está en estudio. - Revisar el texto elaborado, en cuanto coherencia y cohesión.
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en - Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una
función del contexto, el destinatario y el propósito: interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
 recopilando información e ideas y organizándolas antes de - Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que
se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo. Objetivo clase n°1
escribir - Reescribir el texto interpretativo elaborado.
 adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso - Describen algunas características importantes del contexto histórico
de la obra y las relacionan con lo leído. - Reforzar aspectos para evaluación
de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las Objetivo clase n°2
redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje - Explican algún aspecto de la obra considerando el momento
histórico en el que se ambienta o fue creada. - SIMCE
hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del Objetivo clase n°3
texto, al género discursivo, contexto y destinatario - Evaluación sumativa
- Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto.
 usando un vocabulario variado y preciso
- Organizan el texto agrupando las ideas en párrafos. 25
 usando eficazmente las herramientas del procesador de
- Escriben un texto en el que cada párrafo trata un aspecto del tema
textos
abordado.
(OA 15)
- Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
- Incluyen información de más de una fuente.
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: - Redactan combinando la información que recopilaron en más de
 manteniendo el foco una fuente.
 demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor - Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector
 fundamentando su postura de manera pertinente comprenda lo que se quiere transmitir.
 formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan - Escriben un texto en el que los párrafos siguen un orden coherente.
avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema - Utilizan adecuadamente recursos para introducir, mantener y
 negociando acuerdos con los interlocutores retomar temas.
 considerando al interlocutor para la toma de turnos - Introducen las ideas siguiendo una lógica que es fácil de seguir.
(OA 21) - Escriben un texto en el que todas las ideas se relacionan con el tema
sobre el que se expone.
Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran - Escriben un texto en el que los referentes son claros y no se produce
los textos orales: ambigüedad al utilizar recursos anafóricos.
 comparando textos orales y escritos para establecer las - Incorporan, cuando es pertinente, imágenes o recursos gráficos que
diferencias, considerando el contexto y el destinatario aclaran o contribuyen al tema y que tienen directa relación con el
 demostrando dominio de los distintos registros y mismo.
empleándolos adecuadamente según la situación - Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen el tema que
 utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con el han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían
otro, especialmente al mostrar desacuerdo complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc.
 utilizando un volumen, una velocidad y una dicción - Incluyen las referencias al final del texto o a pie de página,

adecuados al propósito y a la situación estableciendo al menos el título y el autor de la fuente consultada
(OA 23)
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar - Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. información para su tema.
(OA 1) - Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
- Seleccionan la información que se relaciona directamente con el
tema y descartan la que no es pertinente.
- Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan
información recopilada.
- Ordenan y agrupan la información seleccionada.
temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
- Sustituyen palabras que se repiten muchas veces por sinónimos o
pronombres.
- Revisan sus textos para verificar que los pronombres personales y
reflejos, las conjugaciones verbales, los participios irregulares, y la
concordancia estén bien empleados.
- Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre la ortografía
y aceptan aquellas que son pertinentes.
- Usan herramientas de diseño como tipo de letra, diseño de página,
viñetas, inserción de imágenes, etc. que ayudan a cumplir con el
propósito comunicativo.

vuelven a él.
- Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o
explorar otras ideas relacionadas.
- Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto
discutido.


- Describen diferencias entre los recursos lingüísticos usados en un

texto oral y uno escrito.
- Se expresan demostrando dominio del registro que requiere cada
situación.
- Demuestran dominio de la norma culta formal en sus
presentaciones y otras situaciones que lo requieran.
- Utilizan estrategias y recursos conversacionales que manifiestan
respeto por el otro, como por ejemplo, mirar a la persona que está
hablando, usar elementos paraverbales que indican atención,
realizar comentarios breves que muestran que se está escuchando,
y emplear expresiones como “es válido lo que dices, pero yo
agregaría..”, “no estoy de acuerdo con … aspecto de lo que dices”,
etc.
- Emplean un volumen, velocidad y dicción adecuados para que el
interlocutor pueda escuchar bien.
- Leen para entretenerse, para encontrar información, para

informarse, etc.

Lecturas sugeridas : Romance del prisionero, el enamorado y la muerte, la tierra de Jauja, mundo al revés
Unidad: El romancero y la poesía popular

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia - Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. 26 Objetivo clase n°1
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias - Relacionan obras leídas con los temas en estudio.  Manifestar - Diagnóstico: reconocer los elementos básicos de los textos
y otros textos que forman parte de nuestras herencias - Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia disposición a poéticos.
culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las vida o que están en los medios. formarse un - Leer y relacionar las obras leídas con el tema de la unidad
obras sugeridas para cada uno. - Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias pensamiento - Relacionar lo leído con las experiencias personales.
(OA 2) vidas. propio, reflexivo e Objetivo clase n°2
- Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. informado, - Describir elementos que tienen en común con otro poema.
Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, - Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en mediante una - Describir temas en común presentes en dos poemas.
considerando, cuando sea pertinente: nuestra sociedad. lectura crítica y el Objetivo clase n°3
 cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a - Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las diálogo con otros. - Dialogar en relación a las similitudes y diferencias
los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea propias. (OA A) establecidas en la lectura de los dos poemas.
imágenes  Manifestar una
 el significado o el efecto que produce el uso de - Explican en sus palabras el poema leído. disposición a Objetivo clase n°1
lenguaje figurado en el poema - Explican, oralmente o por escrito, qué reacción les produce el poema. reflexionar sobre sí - Identificar y ejemplificar las características de los romances
 el efecto que produce el ritmo y la sonoridad del - Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un mismo y sobre las leídos.
27
poema al leerlo en voz alta determinado verso. cuestiones sociales - Explicar los temas que aborda el romance leído.
 elementos en común con otros textos leídos en el año - Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se y éticas que Objetivo clase n°2
(OA 4) incorpora el uso de lenguaje figurado. emanan de las - Planificar la escritura de una crítica literaria
- Señalan qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a lecturas. (OA B) - Escribir de una crítica literaria de los poemas leídos.
crear un ambiente determinado.  Interesarse por - Revisar y reescribir crítica literaria elaborada.
Formular una interpretación de los textos literarios,
- Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra comprender las Objetivo clase n°3
considerando:
lectura abordada durante el año. experiencias e ideas - Resumir y organizar información de los textos no literarios
 su experiencia personal y sus conocimientos
- Describen temas en común presentes en dos textos. de los demás, leídos.
 un dilema presentado en el texto y su postura utilizando la lectura
personal acerca del mismo y el diálogo para el
- Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van Objetivo clase n°1:
 la relación de la obra con la visión de mundo y el enriquecimiento
más allá de lo literal o de un mero recuento. - Identificar y ejemplificar las características de las decimas
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que personal y para la
fue creada leídas.
- inserta en el tema que está en estudio. construcción de
- Explicar los temas que abordan las decimas leídas.
- Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una buenas relaciones
Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y - Comentar de forma oral acerca de las temáticas de las
interpretación para un fragmento o el total de lo leído. con los demás. (OA 28
complementar las lecturas literarias realizadas en clases. decimas leídas.
- Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que C)
(OA 10) Objetivo clase n°2
se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo. - Identificar y describir el contexto en el cual se crearon los
- Describen algunas características importantes del contexto histórico romances
de la obra y las relacionan con lo leído.

- Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico
en el que se ambienta o fue creada. Objetivo clase n°3
- Relacionar las características del contexto histórico con el
- Hacen un resumen de los textos leídos. romance leído
- Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos con la obra estudiada en clases.
Objetivo clase n°1
géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas - Explican cómo la información recopilada contribuye a la comprensión
- Identificar y describir el contexto en el cual se crearon las
literarias, etc.), caracterizados por: de algún aspecto de una obra literaria leída 28 décimas leídas.
 la presentación de una afirmación referida a temas
- Comentar y exponer las interpretaciones realizadas a las
contingentes o literarios - Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector
décimas y romances analizados
 la presencia de evidencias e información pertinente respecto de algún tema.
 la mantención de la coherencia temática - Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto. 29
Objetivo clase n°2
(OA 14) - Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los
- Relacionar las características del contexto histórico con el
argumentos utilizados.
romance leído
- Fundamentan su postura usando ejemplos de un texto (literario o no
Objetivo clase n°3
literario), ejemplos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en - Escribir un breve texto interpretativo de las décimas y
el tema, etc.
función del contexto, el destinatario y el propósito: romances y su relación con el contexto histórico.
- Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al
 recopilando información e ideas y organizándolas
desarrollo de la idea central del párrafo.
antes de escribir
- Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que
 asegurando la coherencia y la cohesión del texto
se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.
 cuidando la organización a nivel oracional y textual
 reconociendo y corrigiendo usos inadecuados,
- Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema
especialmente de pronombres personales y reflejos,
y descartan la que no es pertinente.
conjugaciones verbales, participios irregulares, y
- Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan
concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y
información recopilada.
 sustantivo – adjetivo
- Ordenan y agrupan la información seleccionada.
 corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación
(OA 15)
- Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final,
para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: problemáticos.
 manteniendo el foco - Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del
 demostrando comprensión de lo dicho por el texto y las posibles soluciones.
interlocutor - Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
 fundamentando su postura de manera pertinente - Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una
 formulando preguntas o comentarios que estimulen o progresión temática coherente.
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto - Eliminan información superflua.
del tema - Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a
 negociando acuerdos con los interlocutores comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo
 considerando al interlocutor para la toma de turnos párrafo.
(OA 21) - Corrigen las palabras mal escritas.
- Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.

- Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre la ortografía y
aceptan aquellas que son pertinentes.
Unidad: El terror y lo extraño Lecturas sugeridas : El gato negro, corazón delator, espantos de agosto, la pata de mono.


Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia - Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. Manifestar disposición 30 Objetivo clase n°1
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias - Relacionan obras leídas con los temas en estudio. a formarse un - Evaluar el nivel de aprendizaje de la unidad.
y otros textos que forman parte de nuestras herencias - Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia pensamiento propio, Objetivo clase n°2
culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las vida o que están en los medios. reflexivo e informado, - Diagnóstico: comprender textos literarios narrativos.
obras sugeridas para cada uno. - Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias mediante una lectura - Identificar las características de las obras de terror en los
(OA 2) vidas. crítica y el diálogo con textos leídos.
- Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. otros. (OA A) - Comentar experiencias propias que se relacionen con la
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, - Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en Interesarse por temática del texto.
considerando, cuando sea pertinente: nuestra sociedad. comprender las
 el o los conflictos de la historia - Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las experiencias e ideas Objetivo clase n°3
 el papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus propias. de los demás, - Escribir una columna de opinión
acciones afectan a otros personajes utilizando la lectura y - Debatir en torno a las opiniones expresadas en la columna
 el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia - Explican el o los conflictos de una narración. el diálogo para el de opinión elaborada.
 cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes - Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un enriquecimiento
 la disposición temporal de los hechos texto personal y para la
 elementos en común con otros textos leídos en el año - Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo construcción de
31 Objetivo clase n°1
(OA 3) que dicen, hacen y lo que se dice de ellos. buenas relaciones con
- Comparar personajes del genero del terror y de obras
- Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor los demás. (OA C)
distintas.
relevancia en el desenlace de la historia. Valorar la diversidad
Formular una interpretación de los textos literarios, - Comparar lo que se transmite sobre el terror en los
- Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado de perspectivas,
considerando: relatos.
por otro. creencias y culturas,
 su experiencia personal y sus conocimientos Objetivo clase n°2
- Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que presentes en su
 un dilema presentado en el texto y su postura - Averiguar conceptos o información que no conocen y que
enfrentan y dan una opinión justificada al respecto. entorno y el mundo,
personal acerca del mismo es necesaria para la comprensión del texto.
- Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un como manifestación
 la relación de la obra con la visión de mundo y el Objetivo clase n°3
personaje. de la libertad,
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que - Subrayar palabras que no comprenden y buscan su
- Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles creatividad y dignidad
fue creada significado.
por los personajes. humana. (OA D)
(OA 7)
- Recuentan un evento relevante del relato y explican cuáles otros se
desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para
Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus la historia. Objetivo clase n°1
propósitos de lectura: - Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho - Fundamentar por qué los textos leídos se insertan en el
 resumir usado como referente. género del terror.
32
 formular preguntas - En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen - Relacionar el texto leído con sus propias experiencias.
 identificar los elementos del texto que dificultan la un recuento cronológico de los eventos. Objetivo clase n°2
comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario - Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. - Identificar las ideas principales de un texto y elaborar
desconocido, inconsistencias entre la información del - Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas. resumen.
texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones - Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos Objetivo clase n°3
(OA 11) distintos. - Comentar en grupos preguntas en relación a sus

Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos percepciones sobre las películas y relatos de terror.
géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas - Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van
literarias, etc.), caracterizados por: más allá de lo literal o de un mero recuento.
 la presentación de una afirmación referida a temas - Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que
Objetivo clase n°1
contingentes o literarios está en estudio.
- Identificar recursos de correferencia léxica
 la presencia de evidencias e información pertinente - Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una
- Escribir textos breves para incorporar la correferencia
 la mantención de la coherencia temática interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
léxica
(OA14) - Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se 33 - Reforzar aspectos para evaluación
propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
Objetivo clase n°2
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en - Describen algunas características importantes del contexto histórico de
- PME final
función del contexto, el destinatario y el propósito: la obra y las relacionan con lo leído.
Objetivo clase n°3
 recopilando información e ideas y organizándolas - Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico
- Evaluación sumativa.
antes de escribir en el que se ambienta o fue creada.
 adecuando el registro, específicamente, el vocabulario
(uso de términos técnicos, frases hechas, palabras
propias de las redes sociales, términos y expresiones
propios del lenguaje hablado), el uso de la persona - Subrayan las ideas principales de un texto y las resumen.
gramatical, y la estructura del texto, al género - Hacen anotaciones al margen de un texto, extrayendo las ideas
discursivo, contexto y destinatario principales de cada párrafo.
 incorporando información pertinente - Anotan preguntas y comentarios sobre el texto que están leyendo.
 asegurando la coherencia y la cohesión del texto - Piden ayuda a otros para comprender un trozo o profundizar una idea
 cuidando la organización a nivel oracional y textual leída.
 usando conectores adecuados para unir las secciones - Hacen preguntas sobre lo leído, ya sea para aclarar una idea o para
que componen el texto profundizar.
 usando un vocabulario variado y preciso - Identifican el párrafo o fragmento del texto que les produce
 reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, dificultades para comprender.
especialmente de pronombres personales y reflejos, - Explican qué es lo que no entienden del texto (por ejemplo, “no
conjugaciones verbales, participios irregulares, y entiendo de quién se habla”, “no entiendo a qué se refiere con esta
concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y frase”, etc.)
sustantivo – adjetivo - Releen los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si ahí
 corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación está la información que necesitan.
 usando eficazmente las herramientas del procesador - Averiguan conceptos o información que no conocen y que es necesaria
de textos para la comprensión del texto y la anotan al margen del texto o en su
(OA 15) cuaderno.
- Subrayan las palabras que no comprenden, averiguan su significado y
Usar en sus textos recursos de correferencia léxica: lo anotan al margen del texto.
 empleando adecuadamente la sustitución léxica, la
sinonimia y la hiperonimia - Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector
 reflexionando sobre las relaciones de sinonimia e respecto de algún tema.
hiperonimia y su papel en la redacción de textos - Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
cohesivos y coherentes - Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los
(OA 17) argumentos utilizados.
- Fundamentan su postura usando ejemplos de un texto (literario o no

literario), ejemplos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: tema, etc.
 manteniendo el foco - Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al
 demostrando comprensión de lo dicho por el desarrollo de la idea central del párrafo.
interlocutor - Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se
 fundamentando su postura de manera pertinente relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.
 formulando preguntas o comentarios que estimulen o
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto - Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema
del tema y descartan la que no es pertinente.
 negociando acuerdos con los interlocutores - Ordenan y agrupan la información seleccionada.
 considerando al interlocutor para la toma de turnos - Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o
(OA 21) temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
- Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final,
para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos
problemáticos.
- Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto
y las posibles soluciones.
- Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
párrafo.
- Sustituyen palabras que se repiten muchas veces por sinónimos o
pronombres.
- Revisan sus textos para verificar que los pronombres personales y
reflejos, las conjugaciones verbales, los participios irregulares, y la
concordancia estén bien empleados.
- Corrigen las palabras mal escritas.
- Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.
- Cambian palabras que se repiten por pronombres, sinónimos,

hiperónimos o expresiones equivalentes.
- Justifican porqué eligieron cambiar una palabra por una equivalente en
el texto que están escribiendo.

vuelven a él.

etc.
Unidad: Medios de comunicación Lecturas sugeridas :

Habilidades: Habilidades: identificar, aplicar, relacionar, comparar, analizar, interpretar, evaluar y crear.

Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como - Identifican cuáles son los propósitos que un autor hace explícitos en un  Manifestar una 34 Objetivo clase n°1
noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de texto. disposición a - Diagnóstico: identificar las características principales de los
las redes sociales, considerando: - Mencionan cuáles son los propósitos implícitos de un texto, argumentando reflexionar medios de comunicación
 los propósitos explícitos e implícitos del texto a partir de elementos del mismo. sobre sí mismo - Identificar los propósitos explícitos e implícitos del autor
 una distinción entre los hechos y las opiniones expresados - Explican por qué una información presente en el texto corresponde a un y sobre las Objetivo clase n°2
 presencia de estereotipos y prejuicios hecho o una opinión. cuestiones - Manifestar postura sobre la manera en que se presenta cierta
 el análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas, - Identifican estereotipos y prejuicios en la obra y los describen. sociales y éticas información sobre una persona en algún texto de las redes
mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que - Explican la información que aporta un elemento gráfico del texto. que emanan de sociales.
están insertos - Señalan qué información que está presente en los elementos gráficos no las lecturas. (OA Objetivo clase n°3
 los efectos que puede tener la información divulgada en los está presente en el texto escrito. B) - Identificar en los relatos los tiempos verbales del indicativo.
hombres o las mujeres aludidos en el texto - Explican la relación entre la información entregada por un elemento gráfico  Valorar las - Aplicar correctamente, en los relatos elaborados los tiempos
(OA 9) y el texto escrito. Por ejemplo, “en la línea del tiempo se agregan los posibilidades verbales del indicativo.
antecedentes que permiten comprender cómo se llegó al hecho sobre el que da el
Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de que habla el texto”. discurso
textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, - Explican qué información de un texto perjudica o beneficia a las personas a hablado y Objetivo clase n°1
diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: las que alude. escrito para - Identificar y describir los estereotipos presentes en los textos
 el tema - Expresan una postura sobre la manera en que se presenta cierta participar de de los medios de comunicación
información sobre una persona en algún texto de las redes sociales. manera 35
 el género Objetivo clase n°2
- Mencionan varias razones por las que hay que ser cuidadoso con la proactiva,
 el destinatario - Extraen las ideas principales y las temáticas de los textos orales
información que se lee y se publica en las redes sociales. informada y
(OA 12) escuchados u observados.
- Escriben al menos una vez a la semana con el propósito de comunicar algo responsable en Objetivo clase n°3
que les pasó. la vida de la
Utilizar adecuadamente, al narrar, los tiempos verbales del - Explicar, oralmente o por escrito, los diferentes puntos de vista
- Escriben cuentos. sociedad
indicativo, manteniendo una adecuada secuencia de tiempos que se presentan en un mismo texto.
- Expresan libremente, a través de la escritura, sus preocupaciones, democrática.
verbales. sentimientos, acontecimientos de sus vidas, etc. (OA E)
(OA 19) - Escriben textos para transformar o continuar una historia leída con  Realizar tareas
anterioridad. y trabajos de
Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales - Mantienen una adecuada secuencia de los tiempos verbales a lo largo del forma rigurosa Objetivo clase n°1
tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, texto. y perseverante, - Identificar, relacionar explicar la información que aportan los
reportajes, etc., considerando: - Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados, entendiendo elementos gráficos a texto principal.
 su postura personal frente a lo escuchado y argumentos fundamentando con al menos un argumento nuevo. que los logros Objetivo clase n°2
que la sustenten - Cuestionan las opiniones expresadas, si es que están en desacuerdo con se obtienen - Escribir un cuento.
36
 los temas, conceptos o hechos principales ellas. solo después de Objetivo clase n°3
 una distinción entre los hechos y las opiniones expresados - Anotan los conceptos clave utilizados en el texto. un trabajo - Expresar acuerdo o desacuerdo con los argumentos
 diferentes puntos de vista expresados en los textos - Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o escuchado. prolongado. escuchados, fundamentando con al menos un argumento
 las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y - Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado. (OA G) nuevo.
sonido - Explican, oralmente o por escrito, los diferentes puntos de vista que se  Trabajar
 relaciones entre lo escuchado y otras manifestaciones presentan en un mismo texto. colaborativame

artísticas - Explican la relación que existe entre imágenes, texto y sonido. nte, usando de Objetivo clase n°1
 relaciones entre lo escuchado y los temas y obras - Describen, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado y manera - Planificar la exposición oral resumiendo y organizando las
estudiados durante el curso otras manifestaciones artísticas, especialmente en el caso de las películas y responsable las partes de esta.
(OA 20) el teatro. tecnologías de Objetivo clase n°2
- Explican, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado y la - Presentar exposición oral
Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a otros textos estudiados durante el año. comunicación, - Reforzar aspectos para evaluación
la situación, para comunicar temas de su interés: - Elaboran organizadores gráficos en los cuales comparan el texto escuchado dando crédito 37 Objetivo clase n°3
 presentando información fidedigna y que denota una o visto con otros textos abordados durante el año. al trabajo de - Evaluación sumativa
investigación previa otros y
 siguiendo una progresión temática clara respetando la Objetivo clase n°1
 dando ejemplos y explicando algunos términos o conceptos propiedad y la - Investigar acerca de algún tema de interés.
clave para la comprensión de la información privacidad de Objetivo clase n°2
- Hacen un resumen al principio de la presentación con los temas que
 usando un vocabulario variado y preciso y evitando el uso las personas. - Organizar la información recabada de las fuentes.
abordarán y se ciñen a ellos.
de muletillas (OA H) Objetivo clase n°3
- Organizan su presentación ordenando los temas de manera que ayuden a
 usando material visual que apoye lo dicho y se relacione cumplir el propósito comunicativo. - Escribir un informe acerca de la investigación
directamente con lo que se explica - Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema.
(OA 22) - Exponen causas o efectos relevantes del hecho o acontecimiento que
38
abordan en la exposición.
Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran - Utilizan un vocabulario variado y preciso.
los textos orales: - Usan los términos específicos del tema expuesto, explicándolos si es
 comparando textos orales y escritos para establecer las necesario.
diferencias, considerando el contexto y el destinatario - Nombran las fuentes consultadas si se les pide.
 demostrando dominio de los distintos registros y - Identifican, antes de la presentación, aquellos términos que son nuevos
empleándolos adecuadamente según la situación para sus pares y que son necesarios para la comprensión del tema, y los
 utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con el explican en la exposición.
otro, especialmente al mostrar desacuerdo - Exponen usando muletillas en contadas ocasiones.
 utilizando un volumen, una velocidad y una dicción - Incorporan material visual que les permite aclarar aspectos puntuales de su
adecuados al propósito y a la situación presentación.
(OA 23) - Elaboran presentaciones de PowerPoint o Prezi que aportan a lo dicho.
- Justifican la elección del material visual seleccionado, en caso de ser
requerido.
Realizar investigaciones sobre diversos temas para
complementar sus lecturas o responder interrogantes
relacionadas con el lenguaje y la literatura:
 delimitando el tema de investigación
 utilizando los principales sistemas de búsqueda de textos en - Describen diferencias entre los recursos lingüísticos usados en un texto oral
la biblioteca e internet y uno escrito.
 usando los organizadores y la estructura textual para - Se expresan demostrando dominio del registro que requiere cada situación.
encontrar información de manera eficiente - Demuestran dominio de la norma culta formal en sus presentaciones y
 evaluando si los textos entregan suficiente información para otras situaciones que lo requieran.
responder una determinada pregunta o cumplir un - Utilizan estrategias conversacionales que demuestran respeto por el otro,
propósito como por ejemplo, mirar a la persona que está hablando, demostrar que se
 organizando en categorías la información encontrada en las escuchó lo que el otro dijo, uso de elementos paraverbales que

fuentes investigadas demuestran atención, comentarios breves que indican que se está
 registrando la información bibliográfica de las fuentes escuchando, uso de expresiones como “es válido lo que dices, pero yo
consultadas agregaría…”, “no estoy de acuerdo con… aspecto de lo que dices”, etc.
 elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que - Emplean un volumen, velocidad y dicción adecuados para que el
comunique sus hallazgos interlocutor pueda escuchar bien.
(OA 24) - Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma, para
realizar una investigación.
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos - Colaboran para llevar a cabo una investigación.
escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, - Redactan el tema de manera específica.
hacer una investigación, recordar detalles, etc. - Usan palabras clave para encontrar información en internet.
(OA 25) - Descartan búsquedas que arrojan información muy amplia y buscan
palabras o frases que permitan encontrar información más específica.
- Encuentran libros sobre su tema en la biblioteca del establecimiento o en
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar
bibliotecas públicas.
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.
- Encuentran información rápidamente usando los índices, glosarios, etc.
(OA 1)
- Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente información o la
información encontrada no aporta a su tema investigación.
- Anotan categorías que sirven para organizar la información relativa al tema.
- Agrupan la información en torno a las categorías establecidas.
- Hacen una lista de las fuentes consultadas.
- Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes
consultadas, incluyendo el título y autor.
- Escriben un artículo informativo en el cual comunican la información
aprendida.
- Elaboran una presentación oral para transmitir los principales hallazgos de
su investigación.
- Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o ven un
texto audiovisual.
- Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una vez
terminada la lectura.
- Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de sus
investigaciones.
- Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
- Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción,
misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

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Lecturas sugeridas: El principito, dos años de vacaciones, Lucero.

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- Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse,

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Lecturas sugeridas :Malemake creador, Teseo, mito mapuche de la creación .

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Lecturas sugeridas: Malemake creador, Teseo, mito mapuche de la creación.

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- Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o ven

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Habilidades: Identificar, aplicar, relacionar, comparar, analizar, interpretar, evaluar y crear.

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- Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones,

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- Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la

- Describen diferencias entre los recursos lingüísticos usados en un

- Leen para entretenerse, para encontrar información, para

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- Cambian palabras que se repiten por pronombres, sinónimos,

- Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones,

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- Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse,

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