CCSS - 3ER - TRIMESTRE (1) Planificación

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES
TERCER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Unidad Educativa Bolívar Nombre del docente: Lic. Dúval Zambrano
Grado / cursos: Sexto Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los proceso
económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se
pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
CS.3.1.30. Identificar los I.CS.3.4.2. Explica los ORGANIZACIÓN DEL ESTADO ECUATORIANO Técnica:
actores sociales alcances de la educación, la A INICIOS DE LA REPÚBLICA.
 Observación.
fundamentales en la vida cultura popular, la iglesia y EXPERIENCIA
 Medición.
cotidiana y la cultura el dominio de las • Solicitar a los estudiantes que describan como
popular en el nuevo oligarquías regionales en la se identifica un grupo social en el país. Instrumento:
Estado. organización del Estado • Identificar grupos sociales en la sociedad actual.

ecuatoriano.  Registro.
REFLEXIÓN  Rúbrica.
• Establecer semejanzas y diferencias de los  Portafolio.
grupos sociales al inicio de la república y los  Trabajos prácticos.
grupos sociales de la actualidad.  Evaluación
CONCEPTUALIZACIÓN
Completa la pirámide con l
división social de la població
ecuatoriana a inicios de l
República.
• Explicar en qué consistía el poder político local.
• Recordar a los estudiantes que la estructura

social de inicios de la República era una
herencia de la creada en la época Colonial.
• Presentar la estructura de las instituciones del
Estado y su organización en el sector
agroexportador.
• Profundizar en qué consiste el proyecto nacional
criollo para ejercer el control de la vida civil.
• Invitar a los estudiantes a leer sobre la

formación de la primera asamblea constituyente,
lugar, fecha e intención para el Naciente
Ecuador.
APLICACIÓN
• Realizar un cuadro comparativo con las
características de la sociedad en las regiones a
inicios de la República.
• Completar la pirámide con los grupos sociales a
inicios de la República.
• Realiza las actividades del cuaderno de trabajo
página 226 – 227.
CS.3.1.33. Explicar los I.CS.3.5.1. Explica la FLOREANISMO EN EL ECUADOR Técnica:
inicios históricos de la vinculación del país al
EXPERIENCIA  Observación.
República, subrayando el sistema mundial de
• Conversar con los estudiantes sobre la  Medición.
predominio del producción, destacando el
inexistencia de las vías de comunicación
floreanismo y el esfuerzo papel del floreanismo, el Instrumento:
(carreteras) en el país al inicio de la república.
organizador de esfuerzo organizador de
 Registro.
Rocafuerte. Rocafuerte, la Revolución
marcista, el régimen de
• Pedir que respondan sobre si se imaginan haber  Portafolio.
García Moreno y el auge
existido en aquellos tiempos y en la actualidad,  Trabajos prácticos.
cacaotero.
consideran que la vida a inicios de la República

es mejor o peor que ahora.  Evaluación
CONCEPTUALIZACIÓN
Explicar quien lideró e
descontento del puebl
• A n a l i zecuatoriano
a por rel gobiern
militar de Flores.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
____
General Juan José Flores y los años que
gobernó nuestro país.
• Identificar el papel organizacional de Vicente
Rocafuerte a través de la comparación de los
dos gobiernos republicanos.
• Ubicar las principales obras realizadas en la
época.
• Establecer una relación entre ejercicio del poder
político e intereses de grupos económicos, que
auspician a los candidatos para que asuman
cargos públicos.
APLICACIÓN

• Solicitar a los estudiantes que imaginen y
elaboren un relato que trate sobre el viaje de un
joven que llega desde Europa al puerto de
Guayaquil y tiene por destino Quito.
• Realizar una línea de tiempo planteando los
primeros 15 años de gobierno republicanos.
CS.3.1.34. Analizar el I.CS.3.5.1. Explica la LA REVOLUCIÓN MARCISTA Y LA CRISIS DE Técnica:

impacto de la vinculación del país al 1859
 Observación.
“Revolución marcista” y sistema mundial de
EXPERIENCIA  Medición.
la situación de producción, destacando el
REFLEXIÓN
inestabilidad y conflicto papel del floreanismo, el Instrumento:
• Analizar en qué medida un conflicto político
que desembocó en la esfuerzo organizador de
expresa lucha por el poder entre diversos  Registro.
crisis nacional de 1859. Rocafuerte, la Revolución
grupos sociales y económicos.  Rúbrica.
CONCEPTUALIZACIÓN  Portafolio.
 Trabajos prácticos.
cacaotero.
 Evaluación
Escribir por qué se menciona l

Revolución Marcista a qué s
debe.
_________________________

• Ubicar los antecedentes de la Revolución _________________________
marcista. Recordar lo que fue la Carta de la _________________________
_________________________
Esclavitud y los nuevos impuestos creados por
____
el General Juan José Flores en su tercer
período presidencial, a través de preguntas y la
participación libre de los estudiantes.
• Crear hipótesis respecto de los motivos de la
indignación por el impuesto creado por el
General Flores y exponerlas en clases.
• Formar parejas y pedir que revisen la línea de
tiempo de los períodos presidenciales de la
época, para constatar la inestabilidad política
durante estos períodos.
• Solicitar a los estudiantes que lean el texto e
identifiquen a los grupos que promovieron la
presidencia del General José María Urbina,
proponer que ubiquen las medidas que el
General tomó para favorecer a estos grupos.
• Destacar la importancia de la abolición de la
esclavitud y solicitar que escriban un párrafo
que hable sobre el valor de la libertad.

APLICACIÓN
• En parejas, pedir que elaboren dos argumentos

a favor o en contra, según consideren, sobre la
abolición de la esclavitud.
• Solicitar que identifiquen las razones por las
cuales el proceso de eliminación de la
tributación indígena fue complejo.
CS.3.1.35. Examinar el I.CS.3.5.1. Explica la PROYECTO DE GARCÍA MORENO Técnica:

proceso de consolidación vinculación del país al
del Estado bajo el sistema mundial de
• Solicitar a los estudiantes que elaboren  Medición.
régimen de García producción, destacando el
hipótesis sobre el ánimo de la población
Moreno y su proyecto. papel del floreanismo, el Instrumento:
ecuatoriana después de la crisis de 1859.
esfuerzo organizador de
REFLEXIÓN  Registro.
Rocafuerte, la Revolución
• Preguntar a los estudiantes si las personas con  Rúbrica.
ferviente devoción a la iglesia católica han  Portafolio.
podido demostrar amor al prójimo.  Trabajos prácticos.
cacaotero.
CONCEPTUALIZACIÓN  Evaluación
Problema – decisión. Existe un

discusión sobre si Garcí
Moreno logró consolidar e

Estado en sus años d
gobierno. ¿Qué contestarías s
pertenecieras a la iglesia? ¿Qu
contestarías si fueras un partid
del liberalismo? Argumenta t
respuesta.
• Explicar el papel que García Moreno
_________________________
desempeñó para resolver la crisis de 1859. _________________________
Ubicar los acontecimientos que permitieron tal _________________________
_________________________
resolución.
____
• Formar grupos y solicitar a los estudiantes que,
en papelotes, establezcan causas y
consecuencias de la relación que García
Moreno estableció con la iglesia católica.
• Observar un video sobre la vida de García
Moreno.
• Reflexionar sobre la importancia de la moral y la
ética en la vida pública y los gobernantes.
Preguntar: ¿La moral y la ética son tan
importantes como los consideraba Gabriel
García Moreno para el progreso de un país o no

lo son?
• Emitir opiniones sobre las medidas de represión
que tomó García Moreno para aplacar los
levantamientos populares.
• Reflexionar sobre las medidas administrativas
que tomó García Moreno.
• Formar parejas y solicitar que elaboren
esquemas de la obra de García Moreno.
• Hacer un gráfico sobre el aspecto que les
parezca más importante de la obra de García
Moreno. Presentar trabajos en el aula.
• Permitir que los grupos expongan sus
reflexiones en el aula y sintetizar las ideas
expuestas en la pizarra.
APLICACIÓN
• Leer y escribir en el cuaderno los dos aspectos

que consideren más importantes de la Carta
Negra.
• Expresar una opinión sobre la Carta Negra.
CS.3.1.39. Analizar la I.CS.3.5.1. Explica la AUGE CACAOTERO. Técnica:

vinculación del país al vinculación del país al

sistema mundial con la sistema mundial de EXPERIENCIA  Observación.
producción y exportación producción, destacando el • Formar en parejas y preguntar a los estudiantes.  Medición.
de cacao y el predominio papel del floreanismo, el ¿Qué conocen sobre la planta que produce el
Instrumento:
de la burguesía esfuerzo organizador de chocolate? ¿Cómo se llama? ¿En qué clima se
comercial y bancaria. Rocafuerte, la Revolución cultiva? ¿Quiénes la cultivan? ¿Se consume  Registro.
marcista, el régimen de solo en el país o se exporta el producto como  Rúbrica.
García Moreno y el auge materia prima o como producto elaborado?  Portafolio.
cacaotero. REFLEXIÓN  Trabajos prácticos.
• Reflexionar sobre la importancia que tiene para  Evaluación
el país la producción de productos que ayudan
Completa el siguiente gráfic
en la economía del país.
con los grupos de la Costa qu
CONCEPTUALIZACIÓN
se beneficiaron durante el aug
cacaotero. Escribe en qu
espacio se desarrolló cad
grupo.
• Establecer cómo Ecuador se vinculó al mercado

internacional en el siglo XIX y a través de qué
productos.
• Promover una lectura comprensiva del texto y

solicitar que, en parejas, realicen un diagrama
con los dos momentos que vivó el país en
relación al mercado internacional y con qué
productos se vinculó, durante el siglo XIX.
• Reflexionar con los estudiantes sobre el uso de
los excedentes producidos por la venta de
cacao, a través de un debate. Formar tres
grupos: uno asumirá la defensa, de los
cacaoteros y la forma como usaron sus
recursos; otro criticará la forma como fueron
usados dichos excedentes; y el tercero realizará
una síntesis de lo expuesto.
• Guiar para que preparen argumentos y
desarrollen el debate. Al final, permitir la
expresión de ideas y emociones vividas en el
debate.
APLICACIÓN
• Formar en parejas y solicitar que ubiquen dos

antecedentes para que en el mercado
internacional los países asumieran dos roles
diferentes: proveedores de materias primas y de

productos industrializados.
• Pedir a los estudiantes que escriban un párrafo
sobre qué pensarían y cómo se sentirían los
trabajadores de las haciendas de la región
Interandina, al saber que en el Litoral podían
ganar 10 veces más, pero no podían migrar
debido a sus deudas.
CS.3.1.37. Explicar los I.CS.3.5.2. Explica los ESFUERZOS INTELECTUALES PARA Técnica:
principales esfuerzos principales esfuerzos ENTENDER AL PAÍS Y SU IDENTIDAD A FINES
 Observación.
intelectuales que se intelectuales que se dieron DEL SIGLO XIX.
 Medición.
dieron a fines del siglo a fines del siglo XIX por
EXPERIENCIA
XIX por entender el país entender el país, su Instrumento:
• Preguntar a los estudiantes: ¿qué entienden por
y su identidad, identidad y la consolidación
identidad? ¿saben sobre la importancia de  Registro.
precisando sus de unidad nacional,
reconocer lo que somos?  Rúbrica.
principales reconociendo el papel que
REFLEXIÓN  Portafolio.
representantes. tuvo la Revolución liberal, el
• Crear una dramatización donde se demuestre la  Trabajos prácticos.
Estado laico y la
identidad de los ecuatorianos.  Evaluación
modernización.
CONCEPTUALIZACIÓN
Analiza la siguiente frase d
Juan Montalvo, que habla sobr
el papel de los jóvenes en l

construcción de una nación
• Reconocer Argumenta tu respuesta.
hicieron
Cuando los vicios invaden el
el papel
pecho de los jóvenes en edad
de temprana, no todo está perdido
para un pueblo; pero donde hay
un muchacho que alza la cabeza y
opositores en la política del país de ese exclama: “Tirano, yo no soy de los
entonces. tuyos” la esperanza palpita en el
seno de ese pueblo. (Las
• Identificar el papel de Juan León Mera y sus
Catilinarias, 1880)
principales escritos basados en la oposición a
García Moreno. _________________________
_________________________
• Valorar otros escritos basados en la realidad de
_________________________
la población del país. _________________________
• Entender el aparecimiento de grupos de ____
intelectuales y pensadores del país que se
organizaron para fundar periódicos y revistas.
• Comprender los aportes en disciplinas
científicas como la geografía, la geología y la
botánica y el aparecimiento de los primeros
mapas del territorio nacional.
APLICACIÓN

• Investigar en la web las principales Patrimonios
del país, como paisajes o lugres arqueológicos.
CS.3.1.38. Señalar I.CS.3.5.2. Explica los CONSOLIDACIÓN DE LA UNIDAD NACIONAL Y Técnica:

acciones para consolidar principales esfuerzos SOBERANÍA DEL PAÍS
 Observación.
la unidad nacional y la intelectuales que se dieron
soberanía del país, a a fines del siglo XIX por
• Mencionar los símbolos patrios de nuestro
partir del análisis del entender el país, su Instrumento:
Ecuador.
proceso ocurrido a fines identidad y la consolidación
del siglo XIX sobre la de unidad nacional,
• Reflexionar: ¿qué importancia tiene los  Rúbrica.
identidad del Ecuador. reconociendo el papel que
símbolos patrios para los ciudadanos de nuestro  Portafolio.
tuvo la Revolución liberal, el
país? ¿debería ser sancionada una persona que  Trabajos prácticos.
Estado laico y la
realice actos indebidos con nuestros símbolos  Evaluación
modernización.
patrios?
Problema decisión: ¿Si tuviera
CONCEPTUALIZACIÓN
que llevar al extranjero u
estandarte de la soberaní
nacional, a través del uso de u
símbolo patrio, ¿cuá
escogerías y por qué?.
_________________________

_________________________
• _________________________
_________________________
____
Presentar un video en el que se evidencie esta

etapa de vergüenza mundial para el país.
• Leer la información sobre los antecedentes en el
que se vivía entre los conservadores.
Progresistas y liberales.
• Profundizar las características de los gobiernos
de Luis Cordero Crespo y el trascendental
conflicto por “la venta de la bandera” causas –
consecuencias.
• Investigar en la web más detalles sobre las
consecuencias de la negociación con la bandera
ecuatoriana.
APLICACIÓN
• Formar parejas de trabajo y realizar un

organizador grafico identificando las causas y
las consecuencias de la negociación con la
bandera ecuatoriana.
CS.3.1.40. Describir el I.CS.3.5.2. Explica los LA REVOLUCIÓN LIBERAL Técnica:
proceso de la Revolución principales esfuerzos
liberal liderada por Eloy intelectuales que se dieron
• Definir la palabra revolución, con la participación  Medición.
Alfaro con sus principales a fines del siglo XIX por
de los estudiantes.
hechos y conflictos. entender el país, su Instrumento:
REFLEXIÓN
identidad y la consolidación
• Reflexionar con los estudiantes la siguiente  Registro.
de unidad nacional,
interrogante: ¿Son justificables las diferentes  Rúbrica.
reconociendo el papel que
revueltas o manifestaciones para alcanzar  Portafolio.
tuvo la Revolución liberal, el
logros en el país?  Trabajos prácticos.
Estado laico y la
CONCEPTUALIZACIÓN  Evaluación
modernización.
Elabora una línea de tiempo co
las leyes creadas en lo
siguientes años de l
Revolución Liberal.
• Presentar un video en el que se señale las

principales características de la Revolución
Liberal.
• Solicitar que diferencien la situación que se vivía
en la región Sierra y en la Costa.
• Preguntar: ¿por qué existía conflicto ideológico
entre las dos regiones?
• Formar grupos y solicitar que elaboren un
esquema sobre la trayectoria de las montoneras
y su participación en la Revolución Liberal.
Proponer que expongan en el aula.
• Caracterizar a las montoneras y su rol en la
Revolución liberal del país.
• Comparar los actores sociales que participaron
al inicio en las montoneras y los que
participaron al final de la lucha por la toma del
poder, a través de un juego de roles. Designar
papeles y pedir que expongan sus razones para
participar en la Revolución Liberal.
• Invitar a los estudiantes a que reflexionen sobre
los propósitos y las emociones que guían a las
personas a participar en una revolución social.

• Formar parejas y solicitar que investiguen cómo
fue el trágico final de Alfaro y algunos de sus
seguidores.
• Exponer la información en el aula.
APLICACIÓN
• Formar grupos, solicitar que seleccionen una

canción para que, con su música adapten la
letra sobre la Revolución Liberal.
• Facilitar tiempo para que elaboren la letra.
• Presentar sus canciones en el aula.
• Seleccionar las dos o tres mejores.
• Hacer que los estudiantes seleccionen la mejor
y premiar el esfuerzo realizado.
CS.3.2.15. Discutir las I.CS.3.10.1. Explica los LOS ELEMENTOS QUE NOS UNEN Técnica:
características comunes orígenes de la diversidad
de la población poblacional del país, a partir
• Pedir a los estudiantes que piensen y escriban  Medición.
ecuatoriana en relación del análisis de su evolución
en la pizarra los acontecimientos que hacen que
con la construcción de la histórica, luchas por la Instrumento:
nos uniéramos los ecuatorianos.
unidad nacional y el liberación, ubicación
rechazo a toda forma de geográfica, características
• Preguntar a los estudiantes que sentimientos
discriminación. culturales (vestimenta,

costumbres, alimentación, sobresalen cuando existe un mundial y el  Rúbrica.
festividades, actividades Ecuador participa, que sucede con la población.  Portafolio.
laborales) y la reconoce  Trabajos prácticos.
como riqueza y oportunidad CONCEPTUALIZACIÓN  Evaluación
para el desarrollo y
Explica con tus palabras qué e
crecimiento del país.
la identidad nacional y por qu
es importante para la unidad.
_________________________
_________________________
_________________________
• Identificar en el texto las características en _________________________
común de la población ecuatoriana. ____
• Mencionar que otras características que no
están en el texto nos permite identificarnos
como población.
• Presentar una imagen del Escudo del Ecuador,
pedir a los estudiantes que identifiquen qué
elementos nos permiten unirnos como
ecuatorianos.
• Presentar un video de las ruinas arqueológicas
de Ingapirca (Cañar) para que describan las

características de nuestros orígenes.
• Analizar el siguiente concepto: la población
siempre se ha caracterizado por la búsqueda de
la paz nacional, puede aplicarse esta definición
en la actualidad después de evidenciar una ola
delincuencial en el país.
APLICACIÓN
• Buscar información sobre los principales lugares

arqueológicos de nuestro país, presentar un
collage con el uso de herramientas digitales.
• Trabajar en equipos a través de la búsqueda de
información como: costumbres, vestimenta,
alimentación de cada una de las regiones de
nuestro país.
• Resolver el taller página 232 del cuaderno de
trabajo.
CS.3.1.41. Analizar los I.CS.3.5.2. Explica los CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DEL ESTADO Técnica:
rasgos esenciales del principales esfuerzos LAICO
 Observación.
Estado laico: separación intelectuales que se dieron
Estado-Iglesia, la a fines del siglo XIX por
• Indagar entre los estudiantes: ¿qué entienden
modernización estatal, la entender el país, su

educación laica e identidad y la consolidación por Estado Laico? Instrumento:
incorporación de la mujer de unidad nacional, REFLEXIÓN
 Registro.
a la vida pública. reconociendo el papel que • Reflexionar sobre la siguiente afirmación “El
 Rúbrica.
tuvo la Revolución liberal, el presidente de un Estado laico no debe profesar
 Portafolio.
Estado laico y la ninguna religión”.
 Trabajos prácticos.
modernización. • Pensar: ¿Cuál es el aporte de una mujer al
 Evaluación
vincularse a la vida pública?
• Reflexionar: ¿Consideras que es un logro Escribe tres características de
importante que la mujer tenga acceso al trabajo Estado laico ecuatoriano.
remunerado fuera del hogar?
_________________________
CONCEPTUALIZACIÓN _________________________
_________________________
_________________________
____
• Informar mediante ejemplos qué es un Estado

Laico.
• Presentar un video en el que se evidencie los
cambios en el Ecuador a raíz de la revolución

liberal.
• Elaborar el concepto de anticlerical.
• Concluir la idea de un Estado laico y un Estado
anticlerical.
• Preguntar: ¿Por qué los liberales deseaban un
Estado laico?
• Establecer comparaciones de las relaciones del
Estado y la iglesia antes de la Revolución liberal
y después de la revolución liberal.
• Resaltar la importancia que alcanzó la mujer al
ser participe en espacios laborales fuera del
hogar.
• Resaltar la importancia de la educación laica,
gratuita e igualitaria.
• Investigar en la web y analizar en qué consiste
el Proyecto Nacional mestizo.
• Determinar las causas que ocasionó la división
de liberalismo.
APLICACIÓN
• Formar grupos de trabajo y solicitar que

establezcan ventajas y desventajas de una

educación laica, libre y gratuita.
• Resolver el taller de las páginas 236.
CS.3.3.5. Comparar los I.CS.3.12.1. Examina las EL CAMBIO CLIMÁTICO EN EL ECUADOR Y Técnica:
efectos concretos que el áreas protegidas del país y ACCIONES PARA PREVENIRLO
 Observación.
cambio climático ha lo relaciona con los efectos
provocado en el país en del calentamiento global y
• Pedir a los estudiantes que mencionen cómo se
los últimos tiempos y cambio climático, Instrumento:
ha evidenciado cambios en el clima en los dos
plantear acciones viables planteando actividades
últimos años en nuestro país.  Registro.
para revertir dicho concretas para su
proceso. protección y conservación.
• Preguntar a los estudiantes si podemos aún  Portafolio.
revertir con buenas acciones todos los  Trabajos prácticos.
desastres naturales que se están presentando a  Evaluación
nivel mundial.
Escribe con tus propia
• Preguntar ¿qué acciones podemos empezar
palabras: ¿qué es el cambi
hacer para disminuir los desastres naturales?
climático y a qué se le atribuye?
CONCEPTUALIZACIÓN
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
____

• Identificar a través de la observación de un
video los diferentes tipos de eventos producidos
en la naturaleza por efectos del cambio
climático.
• Leer y explicar mediante ejemplos los
resultados del efecto invernadero.
• Determinar cuáles serían las consecuencias
para el país el cambio climático.
• Analizar cada uno de los efectos en el territorio
ecuatoriano.
• Entender sobre lo importante que es educarnos
ambientalmente desde nuestros hogares.
APLICACIÓN
• Realizar un video mediante el uso de canva

donde se presente los efectos del cambio
climático en nuestro país.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: Lic. Dúval Zambrano DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


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DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

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• Explicar en qué consistía el poder político local.

• Recordar a los estudiantes que la estructura

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CS.3.1.34. Analizar el I.CS.3.5.1. Explica la LA REVOLUCIÓN MARCISTA Y LA CRISIS DE Técnica:

Escribir por qué se menciona l

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• En parejas, pedir que elaboren dos argumentos

CS.3.1.35. Examinar el I.CS.3.5.1. Explica la PROYECTO DE GARCÍA MORENO Técnica:

Problema – decisión. Existe un

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• Leer y escribir en el cuaderno los dos aspectos

CS.3.1.39. Analizar la I.CS.3.5.1. Explica la AUGE CACAOTERO. Técnica:

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• Establecer cómo Ecuador se vinculó al mercado

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• Formar en parejas y solicitar que ubiquen dos

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CS.3.1.38. Señalar I.CS.3.5.2. Explica los CONSOLIDACIÓN DE LA UNIDAD NACIONAL Y Técnica:

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Presentar un video en el que se evidencie esta

• Formar parejas de trabajo y realizar un

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• Presentar un video en el que se señale las

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• Formar grupos, solicitar que seleccionen una

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