ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA SIMÓN BOLÍVAR

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE ESTUDIOS SOCIALES

DATOS INFORMATIVOS
DOCENTES Lic. Javier Jaramillo Gómez. Mgs FECHAS
Lic. Jacqueline Zumba Aguilar. Mgs
GRADOS Sextos PARALELOS A-B
Docentes:
Lic. Jacqueline Zumba Aguilar. Mgs
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando
los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión
internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
CS.3.1.30. Identificar los I.CS.3.4.2. Explica los alcances ORGANIZACIÓN DEL ESTADO ECUATORIANO A Técnica:
actores sociales de la educación, la cultura INICIOS DE LA REPÚBLICA.
EXPERIENCIA  Observación.
fundamentales en la vida popular, la iglesia y el dominio
• Solicitar a los estudiantes que describan  Medición.
cotidiana y la cultura de las oligarquías regionales
como se identifica un grupo social en el
popular en el nuevo en la organización del Estado Instrumento:
país.
Estado. ecuatoriano. • Identificar grupos sociales en la sociedad  Registro.
actual.  Rúbrica.
REFLEXIÓN  Portafolio.
• Establecer semejanzas y diferencias de  Trabajos
los grupos sociales al inicio de la prácticos.
república y los grupos sociales de la  Evaluación
actualidad.
Completa la pirámide
CONCEPTUALIZACIÓN
con la división social
de la población
ecuatoriana a inicios
de la República.

• Explicar en qué consistía el poder político

local.
• Recordar a los estudiantes que la
estructura social de inicios de la
República era una herencia de la creada
en la época Colonial.
• Presentar la estructura de las
instituciones del Estado y su organización
 en el sector agroexportador.
• Profundizar en qué consiste el proyecto
nacional criollo para ejercer el control de
la vida civil.
• Invitar a los estudiantes a leer sobre la
formación de la primera asamblea
constituyente, lugar, fecha e intención
para el Naciente Ecuador.
APLICACIÓN
• Realizar un cuadro comparativo con las
características de la sociedad en las
regiones a inicios de la República.
• Completar la pirámide con los grupos
sociales a inicios de la República.
• Realiza las actividades del cuaderno de
trabajo página 226 – 227.
CS.3.1.33. Explicar los I.CS.3.5.1. Explica la FLOREANISMO EN EL ECUADOR Técnica:
EXPERIENCIA
inicios históricos de la vinculación del país al sistema
• Conversar con los estudiantes sobre la  Observación
República, subrayando el mundial de producción,
inexistencia de las vías de comunicación  Medición.
predominio del floreanismo destacando el papel del
(carreteras) en el país al inicio de la
y el esfuerzo organizador floreanismo, el esfuerzo Instrumento:
república.
organizador de Rocafuerte, la
de Rocafuerte. Revolución marcista, el REFLEXIÓN  Registro.
régimen de García Moreno y el • Pedir que respondan sobre si se  Rúbrica.
auge cacaotero. imaginan haber existido en aquellos  Portafolio.
tiempos y en la actualidad, consideran  Trabajos
que la vida a inicios de la República es prácticos.
mejor o peor que ahora.  Evaluación
CONCEPTUALIZACIÓN
Explicar quien lideró
el descontento del
pueblo ecuatoriano
por el gobierno
militar de Flores.

_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
__
 • Analizar las características del Gobierno
del General Juan José Flores y los años
que gobernó nuestro país.
• Identificar el papel organizacional de
Vicente Rocafuerte a través de la
comparación de los dos gobiernos
republicanos.
• Ubicar las principales obras realizadas en
la época.
• Establecer una relación entre ejercicio del
poder político e intereses de grupos
económicos, que auspician a los
candidatos para que asuman cargos
públicos.
APLICACIÓN

• Solicitar a los estudiantes que imaginen y

elaboren un relato que trate sobre el viaje
de un joven que llega desde Europa al
puerto de Guayaquil y tiene por destino
Quito.
 • Realizar una línea de tiempo planteando
los primeros 15 años de gobierno
republicanos.

CS.3.1.34. Analizar el I.CS.3.5.1. Explica la LA REVOLUCIÓN MARCISTA Y LA CRISIS Técnica:

impacto de la “Revolución vinculación del país al sistema DE 1859
 Observación.
marcista” y la situación de mundial de producción,
EXPERIENCIA  Medición.
inestabilidad y conflicto destacando el papel del
REFLEXIÓN
que desembocó en la crisis floreanismo, el esfuerzo Instrumento:
• Analizar en qué medida un conflicto
nacional de 1859. organizador de Rocafuerte, la
político expresa lucha por el poder entre  Registro.
Revolución marcista, el
diversos grupos sociales y económicos.  Rúbrica.
régimen de García Moreno y el
 Portafolio.
auge cacaotero.
CONCEPTUALIZACIÓN  Trabajos
prácticos.
 Evaluación

Escribir por qué se

menciona la
Revolución Marcista
a qué se debe.
• Ubicar los antecedentes de la Revolución
_________________
marcista. Recordar lo que fue la Carta de _________________
 la Esclavitud y los nuevos impuestos _________________
creados por el General Juan José Flores _________________
_________________
en su tercer período presidencial, a
_________________
través de preguntas y la participación __
libre de los estudiantes.
• Crear hipótesis respecto de los motivos
de la indignación por el impuesto creado
por el General Flores y exponerlas en
clases.
• Formar parejas y pedir que revisen la
línea de tiempo de los períodos
presidenciales de la época, para
constatar la inestabilidad política durante
estos períodos.
• Solicitar a los estudiantes que lean el
texto e identifiquen a los grupos que
promovieron la presidencia del General
José María Urbina, proponer que ubiquen
las medidas que el General tomó para
favorecer a estos grupos.
• Destacar la importancia de la abolición de
la esclavitud y solicitar que escriban un
 párrafo que hable sobre el valor de la
libertad.
APLICACIÓN

• En parejas, pedir que elaboren dos

argumentos a favor o en contra, según
consideren, sobre la abolición de la
esclavitud.
• Solicitar que identifiquen las razones por
las cuales el proceso de eliminación de la
tributación indígena fue complejo.

CS.3.1.35. Examinar el I.CS.3.5.1. Explica la PROYECTO DE GARCÍA MORENO Técnica:

proceso de consolidación vinculación del país al sistema
EXPERIENCIA  Observación.
del Estado bajo el régimen mundial de producción,
• Solicitar a los estudiantes que elaboren  Medición.
de García Moreno y su destacando el papel del
hipótesis sobre el ánimo de la población
proyecto. floreanismo, el esfuerzo Instrumento:
ecuatoriana después de la crisis de 1859.
organizador de Rocafuerte, la
 Registro.
Revolución marcista, el
REFLEXIÓN  Rúbrica.
régimen de García Moreno y el
• Preguntar a los estudiantes si las  Portafolio.
auge cacaotero.
personas con ferviente devoción a la  Trabajos
iglesia católica han podido demostrar prácticos.
 amor al prójimo.  Evaluación
CONCEPTUALIZACIÓN
Problema – decisión.
Existe una discusión
sobre si García
Moreno logró
consolidar el Estado
en sus años de
gobierno. ¿Qué
contestarías si
pertenecieras a la
iglesia? ¿Qué
contestarías si fueras
un partido del
liberalismo?
Argumenta tu
respuesta.

_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
• Explicar el papel que García Moreno __
desempeñó para resolver la crisis de
1859. Ubicar los acontecimientos que
permitieron tal resolución.
• Formar grupos y solicitar a los
estudiantes que, en papelotes,
establezcan causas y consecuencias de
la relación que García Moreno estableció
con la iglesia católica.
• Observar un video sobre la vida de
García Moreno.
• Reflexionar sobre la importancia de la
moral y la ética en la vida pública y los
gobernantes. Preguntar: ¿La moral y la
ética son tan importantes como los
consideraba Gabriel García Moreno para
el progreso de un país o no lo son?
• Emitir opiniones sobre las medidas de
represión que tomó García Moreno para
aplacar los levantamientos populares.
• Reflexionar sobre las medidas
administrativas que tomó García Moreno.
 • Formar parejas y solicitar que elaboren
esquemas de la obra de García Moreno.

• Hacer un gráfico sobre el aspecto que les

parezca más importante de la obra de
García Moreno. Presentar trabajos en el
aula.
• Permitir que los grupos expongan sus
reflexiones en el aula y sintetizar las
ideas expuestas en la pizarra.
APLICACIÓN

• Leer y escribir en el cuaderno los dos

aspectos que consideren más
importantes de la Carta Negra.
• Expresar una opinión sobre la Carta
Negra.

CS.3.1.39. Analizar la I.CS.3.5.1. Explica la AUGE CACAOTERO. Técnica:

vinculación del país al vinculación del país al sistema
EXPERIENCIA  Observación.
sistema mundial con la mundial de producción,
• Formar en parejas y preguntar a los
producción y exportación destacando el papel del
de cacao y el predominio floreanismo, el esfuerzo estudiantes. ¿Qué conocen sobre la  Medición.
de la burguesía comercial organizador de Rocafuerte, la planta que produce el chocolate? ¿Cómo
Instrumento:
y bancaria. Revolución marcista, el se llama? ¿En qué clima se cultiva?
régimen de García Moreno y el ¿Quiénes la cultivan? ¿Se consume solo  Registro.
auge cacaotero. en el país o se exporta el producto como  Rúbrica.
materia prima o como producto  Portafolio.
elaborado?  Trabajos
REFLEXIÓN prácticos.
• Reflexionar sobre la importancia que  Evaluación
tiene para el país la producción de
Completa el
productos que ayudan en la economía
siguiente gráfico con
del país.
los grupos de la
CONCEPTUALIZACIÓN
Costa que se
beneficiaron durante
el auge cacaotero.
Escribe en qué
espacio se desarrolló
cada grupo.

• Establecer cómo Ecuador se vinculó al

mercado internacional en el siglo XIX y a
través de qué productos.
 • Promover una lectura comprensiva del
texto y solicitar que, en parejas, realicen
un diagrama con los dos momentos que
vivó el país en relación al mercado
internacional y con qué productos se
vinculó, durante el siglo XIX.
• Reflexionar con los estudiantes sobre el
uso de los excedentes producidos por la
venta de cacao, a través de un debate.
Formar tres grupos: uno asumirá la
defensa, de los cacaoteros y la forma
como usaron sus recursos; otro criticará
la forma como fueron usados dichos
excedentes; y el tercero realizará una
síntesis de lo expuesto.
• Guiar para que preparen argumentos y
desarrollen el debate. Al final, permitir la
expresión de ideas y emociones vividas
en el debate.
APLICACIÓN

• Formar en parejas y solicitar que ubiquen

 dos antecedentes para que en el
mercado internacional los países
asumieran dos roles diferentes:
proveedores de materias primas y de
productos industrializados.
• Pedir a los estudiantes que escriban un
párrafo sobre qué pensarían y cómo se
sentirían los trabajadores de las
haciendas de la región Interandina, al
saber que en el Litoral podían ganar 10
veces más, pero no podían migrar debido
a sus deudas.

CS.3.1.37. Explicar los I.CS.3.5.2. Explica los ESFUERZOS INTELECTUALES PARA Técnica:
principales esfuerzos principales esfuerzos ENTENDER AL PAÍS Y SU IDENTIDAD A
 Observación.
intelectuales que se dieron intelectuales que se dieron a FINES DEL SIGLO XIX.
 Medición.
a fines del siglo XIX por fines del siglo XIX por entender
EXPERIENCIA
entender el país y su el país, su identidad y la Instrumento:
• Preguntar a los estudiantes: ¿qué
identidad, precisando sus consolidación de unidad
entienden por identidad? ¿saben sobre la  Registro.
principales representantes. nacional, reconociendo el papel
importancia de reconocer lo que somos?  Rúbrica.
que tuvo la Revolución liberal,
 Portafolio.
el Estado laico y la
 Trabajos
modernización. REFLEXIÓN prácticos.
• Crear una dramatización donde se  Evaluación
demuestre la identidad de los
Analiza la siguiente frase
ecuatorianos. de Juan Montalvo, que
habla sobre el papel de
CONCEPTUALIZACIÓN los jóvenes en la
construcción de una
nación. Argumenta tu
respuesta.
• Reconocer
Cuando los vicios
invaden el pecho de
los jóvenes en edad
temprana, no todo
está perdido para un
pueblo; pero donde
hicieron el papel de opositores en la hay un muchacho que
política del país de ese entonces. alza la cabeza y
exclama: “Tirano, yo
• Identificar el papel de Juan León Mera y no soy de los tuyos” la
sus principales escritos basados en la esperanza palpita en
el seno de ese pueblo.
oposición a García Moreno.
(Las Catilinarias,
• Valorar otros escritos basados en la 1880)
realidad de la población del país.
• Entender el aparecimiento de grupos de
intelectuales y pensadores del país que
se organizaron para fundar periódicos y
 revistas.
• Comprender los aportes en disciplinas
científicas como la geografía, la geología
y la botánica y el aparecimiento de los
primeros mapas del territorio nacional.
APLICACIÓN

• Investigar en la web las principales

Patrimonios del país, como paisajes o
lugres arqueológicos.

CS.3.1.38. Señalar I.CS.3.5.2. Explica los CONSOLIDACIÓN DE LA UNIDAD Técnica:

acciones para consolidar la principales esfuerzos NACIONAL Y SOBERANÍA DEL PAÍS
 Observación.
unidad nacional y la intelectuales que se dieron a
EXPERIENCIA  Medición.
soberanía del país, a partir fines del siglo XIX por entender
• Mencionar los símbolos patrios de
del análisis del proceso el país, su identidad y la Instrumento:
nuestro Ecuador.
ocurrido a fines del siglo consolidación de unidad
REFLEXIÓN  Registro.
XIX sobre la identidad del nacional, reconociendo el papel
• Reflexionar: ¿qué importancia tiene los  Rúbrica.
Ecuador. que tuvo la Revolución liberal,
símbolos patrios para los ciudadanos de  Portafolio.
el Estado laico y la
nuestro país? ¿debería ser sancionada  Trabajos
modernización.
una persona que realice actos indebidos prácticos.
con nuestros símbolos patrios?
CONCEPTUALIZACIÓN  Evaluación

Problema decisión:
•
¿Si tuvieras que
llevar al extranjero un
estandarte de la
soberanía nacional, a
través del uso de un
símbolo patrio, ¿cuál
Presentar un video en el que se evidencie
escogerías y por
esta etapa de vergüenza mundial para el
qué?.
país.
• Leer la información sobre los
antecedentes en el que se vivía entre los
conservadores. Progresistas y liberales.

• Profundizar las características de los

gobiernos de Luis Cordero Crespo y el
trascendental conflicto por “la venta de la
bandera” causas – consecuencias.
• Investigar en la web más detalles sobre
las consecuencias de la negociación con
 la bandera ecuatoriana.
APLICACIÓN

• Formar parejas de trabajo y realizar un

organizador grafico identificando las
causas y las consecuencias de la
negociación con la bandera ecuatoriana.

CS.3.1.40. Describir el I.CS.3.5.2. Explica los LA REVOLUCIÓN LIBERAL Técnica:

proceso de la Revolución principales esfuerzos
EXPERIENCIA  Observación.
liberal liderada por Eloy intelectuales que se dieron a
• Definir la palabra revolución, con la  Medición.
Alfaro con sus principales fines del siglo XIX por entender
participación de los estudiantes.
hechos y conflictos. el país, su identidad y la Instrumento:
REFLEXIÓN
consolidación de unidad
• Reflexionar con los estudiantes la  Registro.
nacional, reconociendo el papel
siguiente interrogante: ¿Son justificables  Rúbrica.
que tuvo la Revolución liberal,
las diferentes revueltas o  Portafolio.
el Estado laico y la
manifestaciones para alcanzar logros en  Trabajos
modernización.
el país? prácticos.
CONCEPTUALIZACIÓN  Evaluación

Elabora una línea de

tiempo con las leyes
 creadas en los
siguientes años de la
Revolución Liberal.

• Presentar un video en el que se señale

las principales características de la
Revolución Liberal.
• Solicitar que diferencien la situación que
se vivía en la región Sierra y en la Costa.

• Preguntar: ¿por qué existía conflicto

ideológico entre las dos regiones?
• Formar grupos y solicitar que elaboren un
esquema sobre la trayectoria de las
montoneras y su participación en la
Revolución Liberal. Proponer que
expongan en el aula.
• Caracterizar a las montoneras y su rol en
 la Revolución liberal del país.
• Comparar los actores sociales que
participaron al inicio en las montoneras y
los que participaron al final de la lucha
por la toma del poder, a través de un
juego de roles. Designar papeles y pedir
que expongan sus razones para
participar en la Revolución Liberal.
• Invitar a los estudiantes a que reflexionen
sobre los propósitos y las emociones que
guían a las personas a participar en una
revolución social.
• Formar parejas y solicitar que investiguen
cómo fue el trágico final de Alfaro y
algunos de sus seguidores.
• Exponer la información en el aula.
APLICACIÓN

• Formar grupos, solicitar que seleccionen

una canción para que, con su música
adapten la letra sobre la Revolución
 Liberal.
• Facilitar tiempo para que elaboren la
letra.
• Presentar sus canciones en el aula.
• Seleccionar las dos o tres mejores.
• Hacer que los estudiantes seleccionen la
mejor y premiar el esfuerzo realizado.

CS.3.2.15. Discutir las I.CS.3.10.1. Explica los LOS ELEMENTOS QUE NOS UNEN Técnica:
características comunes de orígenes de la diversidad
EXPERIENCIA  Observación.
la población ecuatoriana poblacional del país, a partir
• Pedir a los estudiantes que piensen y  Medición.
en relación con la del análisis de su evolución
escriban en la pizarra los
construcción de la unidad histórica, luchas por la Instrumento:
acontecimientos que hacen que nos
nacional y el rechazo a liberación, ubicación
uniéramos los ecuatorianos.  Registro.
toda forma de geográfica, características
REFLEXIÓN  Rúbrica.
discriminación. culturales (vestimenta,
• Preguntar a los estudiantes que  Portafolio.
costumbres, alimentación,
sentimientos sobresalen cuando existe  Trabajos
festividades, actividades
un mundial y el Ecuador participa, que prácticos.
laborales) y la reconoce como
sucede con la población.  Evaluación
riqueza y oportunidad para el
CONCEPTUALIZACIÓN
desarrollo y crecimiento del Explica con tus

país. palabras qué es la

 identidad nacional y
por qué es
importante para la
unidad.

• Identificar en el texto las características

en común de la población ecuatoriana.
• Mencionar que otras características que
no están en el texto nos permite
identificarnos como población.
• Presentar una imagen del Escudo del
Ecuador, pedir a los estudiantes que
identifiquen qué elementos nos permiten
unirnos como ecuatorianos.
• Presentar un video de las ruinas
arqueológicas de Ingapirca (Cañar) para
que describan las características de
nuestros orígenes.
• Analizar el siguiente concepto: la
población siempre se ha caracterizado
 por la búsqueda de la paz nacional,
puede aplicarse esta definición en la
actualidad después de evidenciar una ola
delincuencial en el país.
APLICACIÓN

• Buscar información sobre los principales

lugares arqueológicos de nuestro país,
presentar un collage con el uso de
herramientas digitales.
• Trabajar en equipos a través de la
búsqueda de información como:
costumbres, vestimenta, alimentación de
cada una de las regiones de nuestro
país.
• Resolver el taller página 232 del
cuaderno de trabajo.

CS.3.1.41. Analizar los I.CS.3.5.2. Explica los CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DEL Técnica:
rasgos esenciales del principales esfuerzos ESTADO LAICO
 Observación.
Estado laico: separación intelectuales que se dieron a
EXPERIENCIA  Medición.
Estado-Iglesia, la fines del siglo XIX por entender
• Indagar entre los estudiantes: ¿qué
modernización estatal, la el país, su identidad y la
educación laica e consolidación de unidad entienden por Estado Laico? Instrumento:
incorporación de la mujer a nacional, reconociendo el papel REFLEXIÓN
 Registro.
la vida pública. que tuvo la Revolución liberal, • Reflexionar sobre la siguiente afirmación
 Rúbrica.
el Estado laico y la “El presidente de un Estado laico no debe
 Portafolio.
modernización. profesar ninguna religión”.
 Trabajos
• Pensar: ¿Cuál es el aporte de una mujer
prácticos.
al vincularse a la vida pública?
 Evaluación
• Reflexionar: ¿Consideras que es un logro
importante que la mujer tenga acceso al Escribe tres
trabajo remunerado fuera del hogar? características del
CONCEPTUALIZACIÓN Estado laico
ecuatoriano.

_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
__
• Informar mediante ejemplos qué es un
Estado Laico.
• Presentar un video en el que se
evidencie los cambios en el Ecuador a
 raíz de la revolución liberal.
• Elaborar el concepto de anticlerical.
• Concluir la idea de un Estado laico y un
Estado anticlerical.
• Preguntar: ¿Por qué los liberales
deseaban un Estado laico?
• Establecer comparaciones de las
relaciones del Estado y la iglesia antes
de la Revolución liberal y después de la
revolución liberal.
• Resaltar la importancia que alcanzó la
mujer al ser participe en espacios
laborales fuera del hogar.
• Resaltar la importancia de la educación
laica, gratuita e igualitaria.
• Investigar en la web y analizar en qué
consiste el Proyecto Nacional mestizo.
• Determinar las causas que ocasionó la
división de liberalismo.
APLICACIÓN

• Formar grupos de trabajo y solicitar que

 establezcan ventajas y desventajas de
una educación laica, libre y gratuita.
• Resolver el taller de las páginas 236.
CS.3.3.5. Comparar los I.CS.3.12.1. Examina las áreas EL CAMBIO CLIMÁTICO EN EL ECUADOR Técnica:
efectos concretos que el protegidas del país y lo Y ACCIONES PARA PREVENIRLO
 Observación.
cambio climático ha relaciona con los efectos del
EXPERIENCIA  Medición.
provocado en el país en calentamiento global y cambio
• Pedir a los estudiantes que mencionen
los últimos tiempos y climático, planteando Instrumento:
cómo se ha evidenciado cambios en el
plantear acciones viables actividades concretas para su
clima en los dos últimos años en nuestro  Registro.
para revertir dicho proceso. protección y conservación.
país.  Rúbrica.
REFLEXIÓN  Portafolio.
• Preguntar a los estudiantes si podemos  Trabajos
aún revertir con buenas acciones todos prácticos.
los desastres naturales que se están  Evaluación
presentando a nivel mundial.
Escribe con tus
• Preguntar ¿qué acciones podemos
propias palabras:
empezar hacer para disminuir los
¿qué es el cambio
desastres naturales?
climático y a qué se
CONCEPTUALIZACIÓN
le atribuye?
• Identificar a través de la observación de
un video los diferentes tipos de eventos
producidos en la naturaleza por efectos
del cambio climático.
• Leer y explicar mediante ejemplos los
resultados del efecto invernadero.
• Determinar cuáles serían las
consecuencias para el país el cambio
climático.
• Analizar cada uno de los efectos en el
territorio ecuatoriano.
• Entender sobre lo importante que es
educarnos ambientalmente desde
nuestros hogares.
 APLICACIÓN

• Realizar un video mediante el uso de

canva donde se presente los efectos del
cambio climático en nuestro país.

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR: CÓMETE EL MUNDO AL RITMO DE LA MÚSICA.

OBJETIVOS DE Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando los
bailes, retahílas y la elaboración de comidas saludables al ritmo de la música.
APRENDIZAJE:

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

Reconocer en Reconoce en textos de literatura oral  Dialogar sobre todo lo Se expone la siguiente tabla sugerida
un texto literario (canciones, adivinanzas, trabalenguas, aprendido en el proyecto
los elementos retahílas, nanas, rondas, arrullos, Fase 2.
característicos amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos,  Expresar lo que más nos
que le dan poemas, mitos, leyendas), los elementos gustó del mismo.
sentido (REF. característicos que les dan sentido; y
LL.3.5.1.) participa en discusiones sobre textos  Dialogar sobre todos los interdisciplinario:
literarios en las que aporta información, instrumentos que
experiencias y opiniones. (REF. creamos.
I.LL.3.7.1.)  Inducir el tema de la
música en conjunto con la
Inventar piezas Participa activamente y aporta ideas en
alimentación saludable.
musicales para procesos de y creación musical,
 Observar el siguiente
instrumentos utilizando instrumentos musicales
video sobre la música y la
construidos con construidos con materiales naturales y
buena alimentación.
materiales de desecho. REFI.ECA.3.2.3.
 https://
naturales y
www.youtube.com/watch?
objetos en I.ECA.3.2.4. Emplea, de forma básica,
v=M7iYMEyHLcE
procesos de algunos recursos audiovisuales y
 Sugerir melodías para
creación e tecnológicos para la creación de
nuestras músicas.
interpretación animaciones sencillas.
 Observar la siguiente
colectiva.
diapositiva sobre una
REF.ECA .3.2.1
alimentación saludable.
1.
 https://es.slideshare.net/
ValeryPalaciosArteaga/
FASE TRES:
REF.M.3.1.13. Formula y resuelve problemas que obesidad-en-la-comunidad
Resolver impliquen operaciones combinadas; Crear títulos de nuestros stands
problemas que solución y comprobación. (Ref.I.M.3.1.2.).  Dialogar sobre lo usando retahílas.
requieran el uso observado. Elaborar canciones, poemas o rimas
de operaciones  Describir las frutas y teniendo como tema principal la
combinadas con alimentación saludable.
alimentos que mantienen
números el plato saludable.
naturales.  Clasificar las frutas de los Presentar platos saludables.
REF.M.3.1.1. vegetales según lo
Crear recetas saludables.
observado.
 Pintar nuestra fruta o
Planificar una Formula una investigación sencilla del
vegetal favorito.
indagación estado de la calidad del aire local y los
sobre el estado efectos de la contaminación en el  Crear adivinanzas con

de la calidad del ambiente (J.3., S.3.) (Ref. I.CN.3.12.3.) ellos.

aire de la  Leer las siguientes

localidad, adivinanzas a fin de tener

diseñar una una autoayuda sobre

experimentación cómo elaborarlas.

sencilla que
compruebe el
nivel de
contaminación
local. Ref.
CN.3.5.3.

Reconocer la I.CS.3.13.1. Examina la importancia de

importancia de las organizaciones sociales, a partir del
la organización y análisis de sus características, función
la participación social y transformaciones históricas,
social como reconociendo el laicismo y el derecho a la
condición libertad de cultos como un avance  Generar una lluvia de
indispensable significativo para lograr una sociedad más ideas sobre la nutrición y
para construir justa y equitativa. (J.1., J.3., S.1.) salud infantil un mapa
una sociedad conceptual.
solidaria.  Cuestionar:
REF.CS.3.3.8.  ¿Qué alimentación
consumo en los recesos?
 ¿Integro frutas y verduras
en mi desayuno después
Reconocer la I.EF.3.1.2. Reconoce las características,
de venir a la escuela?
importancia del objetivos y proveniencias de diferentes
 Pedir la colaboración de
cuidado de sí y juegos y elige participar o jugar en ellos,
los padres de familia.
de las demás acordando reglas y pautas de trabajo
personas  Elaborar recetas nutritivas
colectivo seguras.
durante la en sus hogares.
 Observar ilustraciones
participación. sobre la pirámide
REF.EF.3.6.4. alimenticia.
 Determinar la importancia
de la alimentación
saludable en la vida diaria
de los seres humanos.
 Fomentar el lavado de
manos antes y después
de cada actividad del
taller.
 Dialogar sobre los
productos o alimentos
nutritivos existentes en la
localidad.
 Enlistar los productos
(frutas) de la localidad y
fuera de ella con
propiedades nutritivas.
 Seleccionar recetas con
alto valor nutricional
basada en frutas.
  Verificar que los niños no
sean alérgicos a algunos
de los ingredientes
necesarios en la
preparación.
 Realizar un cartel
ilustrativo con los
ingredientes y con el
procedimiento requerido.
 Relacionar las frutas con
los colores y sabores para
crear rimas, retahílas o
música.
 Realizar nuestros carteles
usando nombres
representativos a través
de retahílas.
 Guíate del siguiente ejemplo:
 Realizar la receta de
refrescos, extractos y
jugos naturales con las
frutas seleccionadas.
 Presentar
decorativamente la receta
preparada con las frutas.
 Degustar de las
propiedades nutritivas de
las frutas y sus sabores.
 Realizar nuestra
representaciones
artísticas antes de
empezar con la
presentación de la expo
feria.
  Registrar en las fichas o
recetario.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL

REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
PARA LAS HORAS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
PARA EL REFUERZO Y
APRENDIZAJES
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES

 Proyectos interdisciplinarios,  Inducir el tema de la música en conjunto con la

alimentación saludable.
 Observar el siguiente video sobre la música y la buena
alimentación.
 Observar la siguiente diapositiva sobre una
alimentación saludable.
 Describir las frutas y alimentos que mantienen el plato
saludable.
 Clasificar las frutas de los vegetales según lo
observado.
 Pintar nuestra fruta o vegetal favorito.  Hacer un collage con las
 Crear adivinanzas con ellos. habilidades de los niños.
 Pedir la colaboración de los padres de familia.  Presentar sus obras
 Elaborar recetas nutritivas en sus hogares. artísticas.

 Observar ilustraciones sobre la pirámide alimenticia.  Medir las habilidades con

 Enlistar los productos (frutas) de la localidad y fuera de la escalera de la

ella con propiedades nutritivas. metacognición.

 Seleccionar recetas con alto valor nutricional basada en 

frutas.
 Realizar un cartel ilustrativo con los ingredientes y con
el procedimiento requerido.
 Relacionar las frutas con los colores y sabores para
crear rimas, retahílas o música.
 Realizar nuestros carteles usando nombres
representativos a través de retahílas.
 Realizar la receta de refrescos, extractos y jugos
naturales con las frutas seleccionadas.
 Presentar decorativamente la receta preparada con las
frutas.
 Degustar de las propiedades nutritivas de las frutas y
 sus sabores.
 Registrar en las fichas o recetario.

ELABORADO: REVISADO: APROBADO

DOCENTES: COMISIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA DIRECTOR

Lic. Javier Jaramillo Gómez. Mgs Lic. Alexander Montero Lic. Rodolfo Cabanilla. Mgs
Lic. Jacqueline Zumba Aguilar. Mgs
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FECHA: 07/11/2023 FECHA: FECHA: