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UNIDAD EDUCATIVA “VICTOR MANUEL PEÑAHERRERA”

1. PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre de la institución
UNIDAD EDUCATIVA “VICTOR MANUEL PEÑAHERRERA”
Nombre del Docente Mariana Villegas Fecha 11 DE
SEPTIEMBRE
Área Ciencias Sociales Grado/Curso SEXTO Año 2018-
lectivo 2019

Asignatura Estudios sociales Tiempo 6 semanas

Unidad didáctica UNIDAD 1. PRIMER PERÍODO REPUBLICANO A


Objetivo de la unidad OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión
dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de
dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
Criterios de Evaluación

DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN


CRITERIOS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO (Estrategias Indicadores de Evaluación Técnicas e
Metodológicas) instrumentos
CS.3.1.25. Composición Cartulinas I.CS.3.4.1. Analiza las Observación:
Identificar los territorios que Resumen Lápices de condiciones del Ecuador de lista de cotejo
formaban parte del Ecuador Debate colores 1830 (población, territorio,
en 1830, su población y Dibujo Creyones diversidad étnica, grupos Cuestionamien
diversidad étnica. Escritura de textos Láminas sociales, vida en las tos o examen
CS.3.1.26. Describir los Dramatización del TICS ciudades), el papel de la oral.
grupos sociales del naciente texto seleccionado Hojas de papel, regionalización y sus A partir de dos
Ecuador en especial los ORGANIZADORES colores oligarquías en la o tres
vinculados al espacio rural. GRAFICOS plastilina reproducción de la pobreza y preguntas
CS.3.1.27. Relacionar la texto desunión. (I.2.) cortas y
vida de las ciudades y los Ilustraciones I.CS.3.4.2. Explica los precisas.
actores urbanos Dibujos alcances de la educación, la
fundamentales con el Cuaderno cultura popular, la iglesia y el Cuestionamien
comercio del país. dominio de las oligarquías tos o examen
CS.3.1.28. Explicar la regionales en la organización escrito.
influencia de la del Estado ecuatoriano. (I.2.)
regionalización y del
enfrentamiento de las élites
del Ecuador, ejemplificado
en el nombre de la nueva
república.
CS.3.1.29. Explicar los
alcances de la educación y
la cultura, así como la
influencia de la Iglesia
católica al inicio de la época
republicana.
CS.3.1.30. Identificar los
actores sociales
fundamentales en la vida
cotidiana y la cultura popular
en el nuevo Estado.
CS.3.1.31. Examinar el
dominio de las oligarquías
regionales
en la reproducción de la
pobreza y la desunión del
UNIDAD EDUCATIVA “VICTOR MANUEL PEÑAHERRERA”
Ecuador
naciente
3. ADAPTACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE NO ASOCIADAS A LA •Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
DISCAPACIDAD • Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:


Mieles, María Dilia; García, María Cristina (2010) Apuntes sobre
socialización infantil y construcción de identidad en ambientes
multiculturales. Ed: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y
Juventud alianza de la Universidad de Manizales y el CINDE.
Disponibleen: http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde-
umz/20140320055527/art.MariaDiliaMieles.pdf
http://www.unicef.org/ecuador/educacion_Libro_primera_infancia.pdf

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE(S): Mariana Villegas NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA “VICTOR MANUEL PEÑAHERRERA”
1. PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre de la institución
UNIDAD EDUCATIVA “VICTOR MANUEL PEÑAHERRERA”
Nombre del Docente Mariana Villegas Fecha

Área Ciencias Sociales Grado/Curso SEXTO Año lectivo 2018 - 2019

Asignatura Estudios sociales Tiempo 5 semanas

Unidad didáctica PRIMER PERIODO REPUBLICANO B


Objetivo de la unidad OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas
cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y
reducir la brecha digital.
Criterios de Evaluación CE.CS.3.4. Analiza y relaciona las nacientes condiciones de la República del Ecuador: su territorio,
sociedad (urbana y rural), regionalización oligárquica, educación, cultura, pobreza y falta de unidad.

DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN


DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE
(Estrategias Indicadores de Técnicas e
Metodológicas) Evaluación instrumentos
CS.3.1.32. Analizar la organización Composición Cartulinas I.CS.3.4.1. Analiza las Observación:
del Estado ecuatoriano en sus Resumen Lápices de condiciones del Ecuador lista de cotejo y
primeros años de vida republicana de 1830 (población,
CS.3.1.33. Explicar los inicios
Debate colores territorio, diversidad
históricos de la República, Dibujo Creyones étnica, grupos sociales, Cuestionamientos
subrayando el predominio del Escritura de textos Láminas vida en las ciudades), el o examen oral.
floreanismo y el esfuerzo organizador Dramatización del texto PC papel de la A partir de dos o tres
de Rocafuerte. seleccionado Proyector regionalización y sus preguntas cortas y
CS.3.1.34. Analizar el impacto de la ORGANIZADORES Medio de oligarquías en la precisas.
“Revolución marcista” y la situación reproducción de la
de inestabilidad y conflicto que
GRAFICOS Hojas de pobreza y desunión. (I.2.)
desembocó en la crisis nacional de papel, I.CS.3.5.1. Explica la
1859. colores vinculación del país al
CS.3.1.35. Examinar el proceso de plastilina sistema mundial de
consolidación del Estado bajo el Dibujos producción, destacando
régimen de García Moreno y su el papel del floreanismo,
Textos
proyecto. el esfuerzo organizador
CS.3.1.36. Analizar la etapa 1875- de Rocafuerte, la
1895 con el inicio del auge cacaotero Revolución marcista, el
y sus conflictos sociales y políticos. régimen de García
CS.3.1.37. Explicar los principales Moreno y el auge
esfuerzos intelectuales que se dieron cacaotero. (I.2.)
a fines del siglo XIX por entender el I.CS.3.5.2. Explica los
país y su identidad, precisando sus principales esfuerzos
principales representantes. intelectuales que se
dieron a fines del siglo
XIX por entender el país,
su identidad y La
consolidación de unidad
nacional, reconociendo el
papel que tuvo la
Revolución liberal, el
Estado laico y la
modernización.
(I.2.)
3. ADAPTACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE NO ASOCIADAS A LA •Ejercicios previos a los aprendizajes
DISCAPACIDAD académicos.
• Estimulación cognitiva, afectiva
.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:

Buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible en la primera


infancia UNESCO, Educación para el Desarrollo Sostenible en acción.
Buenas prácticas N°4, 2012. Disponible en:
UNIDAD EDUCATIVA “VICTOR MANUEL PEÑAHERRERA”
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002174/217413s.pdf
http://www.unicef.org/ecuador/educacion_Libro_primera_infancia.pdf

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE(S): Mariana Villegas NOMBRE: NOMBRE:
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Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA “VICTOR MANUEL PEÑAHERRERA”
1. PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre de la institución UNIDAD EDUCATIVA “VICTOR MANUEL PEÑAHERRERA”

Nombre del Docente Mariana Villegas Fecha

Área Ciencias Grado/Curso SEXTO Año lectivo 2018 - 2019


Sociales

Asignatura Estudios sociales Tiempo 5 semanas

Unidad didáctica UNIDAD 3. SEGUNDO PERÍODO REPUBLICANO A

Objetivo de la unidad OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas
y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio
propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
Criterios de Evaluación CE.CS.3.5. Analiza y explica la construcción histórica del Ecuador del siglo XIX,
destacando el papel de Flores y Rocafuerte, la Revolución liberal, el proceso
modernizador de García Moreno, la búsqueda de la identidad y unidad nacionales y el
predominio de la burguesía comercial y bancaria.
DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE
(Estrategias Indicadores de Técnicas e
Metodológicas) Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación
CS.3.1.39. Analizar la vinculación Composición CartulinasI.CS.3.5.1. Explica la Observación:
del país al sistema mundial con la Resumen Lápices devinculación del país al lista de Cotejo
producción y exportación de Debate colores sistema mundial de Cuestionamientos o
cacao y el predominio de la Dibujo Creyones producción, examen escrito.
burguesía comercial y bancaria. Escritura de textos Láminas destacando el papel
CS.3.1.40. Describir el proceso Dramatización del PC del floreanismo, el
de la Revolución liberal liderada texto seleccionado Proyector esfuerzo organizador Debate.
por Eloy Alfaro con sus ORGANIZADORES Medio de de Rocafuerte, la
principales hechos y conflictos. GRAFICOS transporteRevolución marcista,
CS.3.1.41.Analizar los rasgos ITINERARIOS escolar. el régimen de García
esenciales del Estado laico: Moreno y el auge
separación Estado-Iglesia, la papel cacaotero. (I.2.)
modernización estatal, la Cuaderno I.CS.3.5.2. Explica los
educación laica e incorporación principales esfuerzos
de la mujer a la vida pública. intelectuales que se
CS.3.1.42. Examinar los cambios dieron a fines del siglo
que se dieron en la sociedad con XIX por entender el
el laicismo y la modernización, y país, su identidad y la
su impacto en la vida cotidiana y consolidación de
la cultura. unidad nacional,
reconociendo el papel
que tuvo la Revolución
liberal, el Estado laico
y la modernización.
(I.2.)
3. ADAPTACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, básicas
pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
UNIDAD EDUCATIVA “VICTOR MANUEL PEÑAHERRERA”
Educación para el Desarrollo Sostenible en acción. Buenas
prácticas N°4, 2012. Disponible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002174/217413s.pdf
CRECER JUNTOS PARA LA PRIMERA INFANCIA.
ENCUENTRO REGIONAL DE POLÍTICAS INTEGRALES
2011. Fondo de las
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DOCENTE(S): Mariana Villegas NOMBRE: NOMBRE:
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1. PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre de la institución UNIDAD EDUCATIVA “VICTOR MANUEL PEÑAHERREA”

Nombre del Docente Mariana Villegas Fecha UNIDAD 4

Área Ciencias Sociales Grado/Cu SEXTO Año lectivo 2018 -


rso 2019

Asignatura Estudios sociales Tiempo 5 semanas

Unidad didáctica SEGUNDO PERÍODO REPUBLICANO B


Objetivo de la unidad Conocer la problemática política y social a nivel nacional e internacional ,analizando
contenidos y emitiendo juicios de valor para valorar nuestra Patria
Criterios de Evaluación CE.CS.3.6. Relaciona el papel de la oligarquía liberal y plutocrática con la crisis
económica de los años veinte y territorial de los años cuarenta, las respuestas
sociales y artísticas, la inestabilidad política de los años veinticinco al treinta y ocho,
el origen del velasquismo, el conflicto bélico limítrofe con el Perú, el auge bananero y
sus repercusiones en la vida social, económica y política.
DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE
(Estrategias Indicadores de Técnicas e
Metodológicas) Evaluación de la instrumentos
unidad de Evaluación
CS.3.1.45. Explicar las causas y Composición Cartulinas I.CS.3.6.1. Observación:
consecuencias de la crisis Resumen Lápices de Reconoce las lista de cotejo
económica y política que se dio Debate colores condiciones de
entre los años veinte y cuarenta, y Dibujo Cuerda vida de los Prueba escrita
las respuestas de la insurgencia Escritura de textos Láminas sectores Cuestionario
social. Dramatización del texto TICS populares durante
CS.3.1.46. Examinar los impactos seleccionado el predominio
de la crisis en la vida política y el ORGANIZADORES Textos plutocrático, la
desarrollo de manifestaciones GRAFICOS Cuadernos de crisis política, los
artísticas comprometidas con el ITINERARIOS trabajo cambios en la
cambio social. vida cotidiana en
CS.3.1.45. Explicar las causas y la primera mitad
consecuencias de la crisis del siglo XX y los
económica y política que se dio procesos
entre los años veinte y cuarenta, y históricos entre
las respuestas de la insurgencia 1925 a 1938.
social. (J.1., J.3., I.2.)
CS.3.1.46. Examinar los impactos I.CS.3.6.2.
de la crisis en la vida política y el Relaciona la
desarrollo de manifestaciones guerra con el
artísticas comprometidas con el Perú, el “auge
cambio social. bananero” y las
CS.3.1.47. Identificar los condiciones de
principales rasgos de la vida vida de los
cotidiana, vestidos, costumbres y sectores
diversiones en la primera mitad del populares con el
siglo XX. predominio de la
CS.3.1.48. Analizar el proceso oligarquía. (I.2.)
histórico entre 1925 a 1938, sus
reformas estatales, la inestabilidad
política y el surgimiento del
velasquismo.
CS.3.1.49. Discutir las causas y
consecuencias de la guerra con el
Perú y la desmembración
territorial, subrayando el papel de
la oligarquía liberal en este
proceso.
UNIDAD EDUCATIVA “VICTOR MANUEL PEÑAHERRERA”
CS.3.1.50. Analizar la etapa del
“auge bananero”, marcado por el
ascenso de los sectores medios y
la organización estatal.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES ACTIVI DADES
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE NO ASOCIADOS A LA DISCAPACIDAD •Ejercicios previos a los aprendizajes
académicos.
• Tareas dirigidas.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
Adriana Apud, PARTICIPACIÓN INFANTIL. Documento de trabajo,
UNICEF. Disponible en: http://www.sename.cl/wsename/otros/unicef.pdf

ELABORADO REVISADO APROBADO


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1. PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre de la institución UNIDAD EDUCATIVA “VICTOR MANUEL PEÑAHERRERA”

Nombre del Docente Mariana Villegas Fecha UNIDAD 5

Área Ciencias Sociales Grado SEXTO Año lectivo 2018- 2019

Asignatura Estudios sociales Tiempo 5 semanas

Unidad didáctica UNIDAD 5 ORIGEN Y DIVERSIDAD DE LA POBLACIÓN ECUATORIANA

Objetivo de la unidad OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda
forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para
promover una sociedad plural, justa y solidaria.
Criterios de Evaluación CE.CS.3.10. Examina la diversidad demografía de la población ecuatoriana en función
de su origen y evolución histórica, grupos etarios y movimientos migratorios, valorando
su aporte en el desarrollo integral del país.
DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE
(Estrategias Indicadores de Técnicas e
Metodológicas) Evaluación de la unidad instrumentos de
Evaluación
CS.3.2.10. Identificar la gran Composición Cartulinas I.CS.3.10.1. Explica los
diversidad de la población del Resumen Lápices de orígenes de la Observación:
Ecuador como riqueza y Debate colores diversidad poblacional lista de cotejo
oportunidad para el desarrollo y Dibujo Cuerda del país, a partir del
crecimiento del país. Escritura de textos Láminas análisis de su evolución Prueba escrita
CS.3.2.11. Apreciar el origen Dramatización del PC histórica, luchas por la Cuestionario
diverso de la población texto seleccionado Proyector liberación, ubicación
ecuatoriana, su vocación y trabajo ORGANIZADORES Medio de geográfica,
para construir un país unitario y GRAFICOS transporte características
equitativo. ITINERARIOS escolar. culturales (vestimenta,
CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la costumbres,
diversidad de la población Textos alimentación,
ecuatoriana a partir de la Cuadernos festividades, actividades
observación y el análisis de trabajo laborales) y la reconoce
de su ubicación geográfica, como riqueza y
alimentación, forma de vestir, oportunidad para el
costumbres, fiestas, etc. desarrollo y crecimiento
del país. (J.1., I.2.)
3. ADAPTACIONES CURRICULARES ACTIVIDADES
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE NO ASOCIADOS A LA DISCAPACIDAD •Ejercicios previos a
los aprendizajes
académicos.
• Tareas dirigidas.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5.
OBSERVACIONES:
Mieles, María Dilia; García, María Cristina (2010) Apuntes sobre socialización infantil y construcción
de identidad en ambientes multiculturales. Ed: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud
alianza de la Universidad de Manizales y el CINDE. Disponibleen:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde-umz/20140320055527/art.MariaDiliaMieles.pdf

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1. PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre de la institución
UNIDAD EDUCATIVA “VICTOR MANUEL PEÑAHERRERA”
Nombre del Docente Mariana Villegas Fecha

Área Ciencias Grado/Curso SEXTO Año lectivo 2018 -


Sociales 2019

Asignatura Estudios sociales Tiempo 3 semanas

Unidad didáctica UNIDAD 6. LOS POBLADORES DEL ECUADOR

Objetivo de la unidad Conocer la diversidad de población ecuatoriana analizando sus costumbres para valorar
el aporte que brindan el desarrollo del país
Criterios de Evaluación CE.CS.3.10. Examina la diversidad demografía de la población ecuatoriana en función de
su origen y evolución histórica, grupos etarios y movimientos migratorios, valorando su
aporte en el desarrollo integral del país.
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE
(Estrategias Indicadores de Evaluación Técnicas e
Metodológicas) instrumento
s
CS.3.2.11. Apreciar el origen Composición Cartulinas I.CS.3.10.1. Explica los orígenes Observación:
diverso de la población Resumen Lápices de de la diversidad poblacional lista de
ecuatoriana, su vocación y Debate colores del país, a partir del análisis de cotejo
trabajo para construir un país Dibujo Cuerda su evolución histórica,
unitario y equitativo. Escritura de textos Láminas luchas por la liberación, Prueba
CS.3.2.12. Reconocer y Dramatización del PC ubicación geográfica, escrita
apreciar la diversidad de la texto seleccionado Proyector características Cuestionario
población ORGANIZADORES Medio de culturales (vestimenta,
ecuatoriana a partir de la GRAFICOS transporte costumbres, alimentación,
observación y el análisis ITINERARIOS escolar. festividades, actividades
de su ubicación geográfica, laborales) y la reconoce como
alimentación, forma de vestir, Textos riqueza y oportunidad para el
costumbres, fiestas, etc. Cuadernos de desarrollo y crecimiento del
CS.3.2.13. Establecer el trabajo país. (J.1., I.2.)
origen histórico de los I.CS.3.10.2. Compara el
indígenas, crecimiento de la población del
mestizos y afrodescendientes Ecuador con la de otros países,
y montubios del Ecuador, con criterios etarios, grupos
su evolución histórica, en la vulnerables, étnicos, culturales y
Colonia y la República, su de localización en el
diversidad, identidad, territorio, y procesos de
organización y luchas por su inmigración, acceso a
liberación. educación, salud, empleo y
CS.3.2.14. Identificar los servicios básicos, valorando la
diversos procesos de unidad nacional en la
inmigración diversidad. (J.1., J.4., S.2.)
al Ecuador, el origen de los
inmigrantes y su participación
en la sociedad nacional, así
como el impacto de la reciente
migración al extranjero.
CS.3.2.15. Discutir las
características comunes de la
población ecuatoriana en
relación con la construcción de
la unidad nacional
3. ADAPTACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE NO ASOCIADOS A LA DISCAPACIDAD •Ejercicios previos a los
UNIDAD EDUCATIVA “VICTOR MANUEL PEÑAHERRERA”
aprendizajes académicos.
• Tareas dirigidas.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:

RECER JUNTOS PARA LA PRIMERA INFANCIA. ENCUENTRO REGIONAL DE


POLÍTICAS INTEGRALES 2011. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
(UNICEF). Disponible en:
http://www.unicef.org/ecuador/educacion_Libro_primera_infancia.pdf
Adriana Apud, PARTICIPACIÓN INFANTIL. Documento de trabajo, UNICEF.
Disponible en: http://www.sename.cl/wsename/otros/unicef.pdf

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1. PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre de la institución
UNIDAD EDUCATIVA “VICTOR MANUEL PEÑAHERRERA”
Nombre del Docente Mariana Villegas Fecha

Área Ciencias Sociales Grado/Curso SEXTO Año lectivo 2018 -


2019

Asignatura Estudios sociales Tiempo 4 semanas

Unidad didáctica UNIDAD 7 SOCIEDAD ORGANIZADA


Objetivo de la unidad OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica
y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de
la contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización,
para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
Criterios de Evaluación CE.CS.3.13. Examina la importancia de la organización social y de la
participación de hombres, mujeres, personas con discapacidad para la
defensa de derechos y objetivos comunes de una sociedad inclusiva, justa y
equitativa.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES RECURSOS ¿ EVALUACIÓN
DESEMPEÑO DE
APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
(Estrategias Evaluación instrumentos
Metodológicas)

CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la Composición Cartulinas I.CS.3.13.1. Examina


organización y la participación social Resumen Lápices de la importancia de las Observación:
como condición indispensable para Debate colores organizaciones lista de cotejo
construir una sociedad justa y solidaria. Dibujo Cuerda sociales,
CS.3.3.9. Destacar y analizar la Escritura de textos Láminas a partir del análisis Prueba escrita
existencia y el funcionamiento de las Dramatización del PC de sus Cuestionario
organizaciones sociales más texto seleccionado Proyector características,
representativas de la sociedad ORGANIZADORE Medio de función social Organizadores
ecuatoriana. S GRAFICOS transporte y transformaciones gráficos
CS.3.3.10. Identificar los antiguos y ITINERARIOS escolar. históricas,
nuevos movimientos sociales que han reconociendo el Portafolio
influido en las transformaciones de los Textos laicismo
últimos tiempos. Cuadernos y el derecho a la
CS.3.3.11. Discutir sobre las acciones de trabajo libertad de cultos
que se pueden implementar dentro de la como un avance
escuela para lograr una sociedad más significativo para
justa y equitativa. lograr una sociedad
más justa y
equitativa. (J.1.,
J.3., S.1.)
I.CS.3.13.2. Analiza
la participación de
los miembros de la
sociedad
(mujeres, hombres,
personas con
discapacidad) en
el marco de la
diversidad e
identifica las
medidas y acciones
concretas que
posibilitan un trato
más justo a las
personas con
discapacidad. (J.1.,
UNIDAD EDUCATIVA “VICTOR MANUEL PEÑAHERRERA”
I.1.)
3. ADAPTACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE NO ASOCIADOS A LA DISCAPACIDAD •Ejercicios previos a los aprendizajes
académicos.
• Tareas dirigidas.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
Buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible en la primera infancia .
UNESCO, Educación para el Desarrollo Sostenible en acción. Buenas prácticas N°4,
2012. Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002174/217413s.pdf

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