7mo - Ccss - Trimestre Dos - 2023

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE ESTUDIOS SOCIALES
SEGUNDO TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: Fecha: 31 de julio del 2023
27 de Octubre del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CS.3.4. Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en relación con la diversidad de la población, los procesos migratorios y la
atención y acceso a los servicios públicos.
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el medioambiente y los espacios naturales protegidos frente a las
amenazas del calentamiento global y el cambio climático.
O.SC.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico de Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los proceso
económicos, políticos sociales y culturales el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que pueda
comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
CS.3.1.43. Discutir las I.CS.3.6.1. Reconoce las EL DOMINIO PLUTOCRÁTICO/ CRISIS Técnica:

principales incidencias condiciones de vida POLÍTICA Y ECONÓMICA  Observación.
del llamado “predominio de los sectores populares  Medición.
EXPERIENCIA
plutocrático”, con énfasis durante el predominio
Instrumento:
en la crisis cacaotera y la plutocrático, la crisis  Solicitar a los estudiantes que busquen el
reacción social. política, los cambios en la término plutocracia en un diccionario o en  Registro.
vida cotidiana en la primera internet.  Rúbrica.
mitad del siglo XX y los  Portafolio.
REFLEXIÓN
procesos históricos entre  Trabajos prácticos.
1925 a 1938.  Solicitar que determinen las ventajas y  Evaluación
desventajas de un gobierno plutocrático para un
Describe a través de un ejempl
país.
cómo afectó la crisis económic
CONCEPTUALIZACIÓN mundial al Ecuador.
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
 Vincular el tema con las preguntas siguientes

¿Quiénes creen que se beneficiaron con la
muerte del General Eloy Alfaro? ¿Quiénes
fueron perjudicados con su muerte?
 Establecer relaciones entre la banca privada y
el Estado, identificar dos servicios que pueden
prestar la banca al Estado y viceversa;
socializar las ideas.
 Formar grupos y pedir que trabajen con la
pregunta: ¿qué pasa con un país cuando el
Estado tiene una deuda excesiva con la banca
privada? Exponer las ideas.
 Motivar a que los estudiantes lean la
información propuesta en el texto.
 Señalar las ideas más principales.
 Formular preguntas para contrastar ideas
enunciadas y el contenido del texto.
 Solicitar que, en parejas, elaboren un esquema
de la crisis del cacao en papelotes. Sugerir que
lo elaboren en función de identificar las causas
de la crisis cacaotera y sus consecuencias.

 Exponer algunos esquemas y explicarlos.
 Explicar la confrontación ideológica que se vivía
a nivel internacional entre las ideas liberales y
las comunistas y socialistas.
APLICACIÓN
 Elaborar un organizador gráfico con

información relevante del tema.
 Investigar sobre el código de trabajo expedido
en 1938, resume los principales datos y añade
una opinión referente a la importancia de esa
ley como parte de los cambios sociales de la
época.
CS.3.1.44. Distinguir las I.CS.3.6.1. Reconoce las LOS SECTORES POPULARES Técnica:
condiciones de vida de condiciones de vida de los
EXPERIENCIA  Observación.
los sectores populares sectores populares durante
 Medición.
durante el predominio el predominio plutocrático,  Solicitar a los estudiantes que describan cómo
oligárquico y sus la crisis política, los cambios se identifica un grupo social. Instrumento:
respuestas frente a él. en la vida cotidiana en la
REFLEXIÓN  Registro.
primera mitad del siglo XX y
 Rúbrica.
los procesos históricos entre  Identificar los grupos sociales en la sociedad

1925 a 1938. actual.  Portafolio.
 Pedir a los estudiantes que los identifiquen y  Trabajos prácticos.
que opinen sobre si la constitución apoya a  Evaluación
estas organizaciones o las reprueba.
Completa el siguiente cuadr
 Imaginar cómo sería el mundo, en la actualidad,
señalando un objetivo de cad
si no existieran movimientos sociales que
movimiento social.
luchen por los derechos.
Movimiento Objetivo
CONCEPTUALIZACIÓN De trabajadores
De estudiantes
De mujeres
 Observar
el siguiente
video
https://www.youtube.com/watch?
v=KHdzo3fd6q0
 Leer la información propuesta en el
texto.
 Explicar el concepto de movimientos sociales.
 Entender la importancia que tiene cuando las

personas que realizan actividades económicas
se organizan.
 Reconocer las diferentes organizaciones que
existen en el país y entender el objetivo de
ellos.
 Formar grupos de trabajo. Dialogar sobre la
importancia de los movimientos sociales. Llenar
un papelote con los siguientes datos: el
movimiento que tiene mucho por trabajar, el
movimiento que más me conmueve, el
movimiento que más me atemoriza.
APLICACIÓN
 Pedir a los estudiantes que establezcan la

importancia de la organización mediante grupos
económicos productivos.
 Formar grupos y pedir que realicen un
organizador gráfico donde establezcan los
objetivos por las cuales se forman los
movimientos sociales.
 Buscar en internet imágenes (fotografías,

caricaturas, dibujos, etc) de los movimientos
sociales que se hayan mencionado.
 Desarrollar una galería de imágenes con ellas.
CS.3.1.49. Discutir las I.CS.3.6.2. Relaciona la CONFLICTO LIMÍTROFE CON EL PERÚ Técnica:
causas y consecuencias guerra con el Perú, el “auge EXPERIENCIA
 Observación.
de la guerra con el Perú y bananero” y las condiciones  Identificar límites entre un terreno y otro.
 Medición.
la desmembración de vida de los sectores REFLEXIÓN
territorial, subrayando el populares con el predominio  Indagar respecto de cómo creen que se Instrumento:
papel de la oligarquía de la oligarquía. establecen los límites entre países.
 Registro.
liberal en este proceso. CONCEPTUALIZACIÓN
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos.
 Evaluación
Elaborar una línea de tiempo e

la que se señale los principale
acontecimientos de la Histori
del conflicto limítrofe.
 Informar cómo se establecieron los límites
territoriales de nuestro país cuando se fundó.

 Leer la información del texto y subrayar
términos nuevos.
 Formar parejas. Presentar la siguiente pregunta
para que la trabajen: ¿Cuál era el principal
problema para definir los límites territoriales del
país en su fundación?
 Preguntar a los estudiantes: ¿Cuáles fueron las
causas y las consecuencias del problema
limítrofe que enfrentó Ecuador?
 Pedir que escriban un párrafo explicando la
causa por la que se dio el problema limítrofe
con Perú.
APLICACIÓN
 Elaborar un concepto de límite territorial.
 Identificar los diferentes conflictos limítrofes que
enfrento nuestro país con el vecino del Perú.
 Responder las preguntas del texto.
CS.3.1.50. Analizar la I.CS.3.6.2. Relaciona la EL AUGE BANANERO Técnica:
etapa del “auge guerra con el Perú, el “auge EXPERIENCIA
 Observación.
bananero”, marcado por bananero” y las condiciones  Hacer preguntas como las siguientes para
 Medición.
el ascenso de los de vida de los sectores ubicar a los estudiantes en el tema del auge

sectores medios y la populares con el predominio bananero: ¿Cuáles son los tipos de banano? Instrumento:
organización estatal. de la oligarquía. ¿Cuál crees que es el que más se consume?
 Registro.
¿Qué beneficios nutritivos tiene el banano?
 Rúbrica.
¿Por qué es más importantes su producción
 Portafolio.
para Ecuador? ¿Crees que la palabra auge
significa el máximo nivel de esplendor o de
 Evaluación
importancia? ¿En qué otro contexto has
escuchado esta palabra? ¿Cuáles son las Completar un diagram
compañías productoras de banano más señalando causas
conocidas en Ecuador? consecuencias del aug
REFLEXIÓN bananero.
 Observar en YouTube un video sobre la
Causas Consecuencias
producción de banano en Ecuador, y describir
con frases cortas la importancia del producto.
https://youtu.be/_KbVidJEw18
CONCEPTUALIZACIÓN
 Enlistar los términos importantes de la lectura
del texto Las políticas desarrollistas en América
Latina y el auge bananero.
 Describir en pocas palabras las circunstancias
que favorecieron la producción del banano.

 Reescribir el cuadro sinóptico del texto
Consecuencias del auge bananero.
 Analizar la información sobre la disminución del
auge bananero y extraer las ideas principales.
Sintetizar con frases claras las consecuencias
de la disminución del auge bananero.
APLICACIÓN
 Analizar las políticas desarrollistas y el auge
bananero, y escribirlas.
 Realizar un organizador gráfico con las
circunstancias de la época que resultaron
favorables para el auge bananero.
 Investigar las causas de la disminución del auge
bananero en el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?
v=h9LfNVbssv4
CS.3.1.59. Analizar el I.CS.3.7.1. Reconoce el DERECHOS SOCIALES Y POLÍTICOS Técnica:
proceso de transición al papel de la educación y de
régimen constitucional de los derechos sociales y
 Medición.
fines de los setenta e políticos en la prevalencia  Comentar con un adulto sobre los presidentes
inicios de los ochenta, de transformaciones que ha tenido el Ecuador, y escoger uno de Instrumento:

con los cambios sociales agrarias, procesos de ellos.  Registro.
y políticos que se industrialización,  Rúbrica.
REFLEXIÓN
produjeron. modernización, reformas  Portafolio.
religiosas y cambios  Investigar sobre las dificultades que  Trabajos prácticos.
tecnológicos. experimentó el país en la presidencia escogida.  Evaluación
Completa una línea de tiempo

 Detallar las dificultades que deben haber
señalando un cambio educativ
enfrentado las autoridades que gobernaron en
importante por cada época.
esos años.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Leer y subrayar la información sustancial de

cada uno de los presidentes que se mencionan
en el texto. Luego, realizar un resumen y

presentarlo.
 Realizar un organizador gráfico para tomar
notas y un glosario con los términos principales
de la lectura Los gobiernos, sus preocupaciones
y los procesos polémicos.
 Resumir las dificultades naturales que
enfrentaron los gobiernos mediante un
esquema de contenidos.
 Leer el texto cuestionamientos al estilo de la
democracia y realizar preguntas de autotest; por
ejemplo: ¿Qué pasó en el país cuando asumió
un régimen democrático? ¿Cómo fueron los
gobiernos de los presidentes elegidos? ¿Tenían
los presidentes apoyo del Congreso en ese
momento?
APLICACIÓN
 Escribir las características de cuatro

presidentes de la época democrática del país.
 Realizar un resumen sobre los gobiernos y sus

preocupaciones a través de un cuadro
sinóptico.
 Elaborar un listado con los presidentes de la
época y sus principales medidas.
CS.3.2.12. Reconocer y I.CS.3.10.1. Explica los POBLACIÓN Y LOCALIZACIÓN TERRITORIAL Técnica:

apreciar la diversidad de orígenes de la diversidad
la población ecuatoriana poblacional del país, a partir
 Medición.
a partir de la observación del análisis de su evolución  Preguntar a los estudiantes si consideran que
y el análisis de su histórica, luchas por la existe una relación entre el ambiente natural y Instrumento:
ubicación geográfica, liberación, ubicación los comportamientos de los grupos humanos.
 Registro.
alimentación, forma de geográfica, características
REFLEXIÓN  Rúbrica.
vestir, costumbres, culturales (vestimenta,
 Portafolio.
fiestas, etc. costumbres, alimentación,  Pedirles a los estudiantes que diferencien la
festividades, actividades población de una provincia de la Costa con la
 Evaluación
laborales) y la reconoce población de una provincia de la Sierra.
como riqueza y oportunidad  Registrar las diferencias en la pizarra. Si fueras ministro de Salud
para el desarrollo y ¿Qué cambios realizarías par
CONCEPTUALIZACIÓN
crecimiento del país. mejorar el sistema?

 Pedir a los estudiantes que mencionen
diferentes actitudes y comportamientos entre
los habitantes de las diferentes regiones del
territorio del Ecuador.
 Leer por turnos la información planteada en el
texto.
 Fomentar el respeto por las diferentes
conductas, formas de pensar, de relacionarse y
de vestir de las nuevas generaciones y su
deseo de ser aceptados y valorados.
 Reflexionar sobre la relación que existe entre
ambiente natural y las actividades productivas
que se desarrollan en un territorio.

 Pedir a los estudiantes que en parejas elaboren
un organizador gráfico de las actividades
productivas de la población según la región
natural, en papelotes y presentar la información
en el aula.
APLICACIÓN
 Formar grupos de trabajo para que encuentren

similitudes entre las tendencias de las formas
de vestir, alfabetismo de la población
ecuatoriana.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: UNA ORQUESTA PARA ACOMPAÑAR LA POESÍA POPULAR.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Conocer el aporte de la poesía popular en la etapa escolar, destacando su papel fundamental, para
el aprendizaje de los estudiantes haciéndoles más independientes intelectualmente, mejorando la
articulación lingüística y fortaleciendo en el vínculo afectivo y musical.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

Reconocer en un texto Reconoce en textos de  Dialogar sobre todo lo aprendido en el  Leer la siguiente información.
literario los elementos literatura oral (canciones, proyecto la Fase 1 de las retahílas.  La música siempre acompaña la fiest
característicos que le dan adivinanzas, trabalenguas,  Definir en qué consistía la misma. popular. En nuestro país, so
sentido (REF. LL.3.5.1.) retahílas, nanas, rondas,  Dialogar sobre las actividades que populares las bandas de pueblo qu
arrullos, amorfinos, vamos a realizar en la Fase dos. alegran los desfiles o torneos d
chigualos) o escrita  Crear una orquesta para acompañar coplas. En la Costa norte ecuatorian
(cuentos, poemas, mitos, con poesías propias. son tradicionales las agrupaciones d
leyendas), los elementos  Dialogar sobre las músicas que nos marimba que invitan al baile y a
característicos que les dan gustan. festejo.
sentido; y participa en  Leer sobre la música.  Cambia algunas palabras de lo
discusiones sobre textos amorfinos origínales y crea nueva
La música constituye una de las
literarios en las que aporta versiones. Cuida que se mantenga e
expresiones artísticas más sublimes
información, experiencias ritmo y la rima. Dibuja un paisaj
que puede crear el ser humano.
y opiniones. (REF. costeño para ilustrarlos.
Tiene la capacidad de generar
I.LL.3.7.1.) emociones y unir a las personas.
Té invitamos a armar tu propia
Inventar piezas musicales Participa activamente y
orquesta para hacer una presentación
para instrumentos aporta ideas en procesos
musical y promover el conocimiento de
construidos con de y creación musical,
los arrullos y chigualos.
materiales naturales y utilizando instrumentos
 Empezamos a elaborar nuestro
objetos en procesos de musicales construidos
creación e interpretación con materiales naturales

colectiva. y de desecho. proyecto Fase dos:
REF.ECA .3.2.11. REFI.ECA.3.2.3.  Elige un instrumento que sea fácil de
tocar: una flauta, un tambor, marimba,
I.ECA.3.2.4. Emplea, de maracas o, incluso, guitarra.
forma básica, algunos
recursos audiovisuales y
tecnológicos para la
creación de animaciones
sencillas.
REF.M.3.1.13. Resolver Formula y resuelve

problemas que requieran problemas que impliquen  Forma dos grupos: uno que se
el uso de operaciones operaciones combinadas; encargue de la música y otro de la
combinadas con números solución y comprobación. declamación de los versos populares.
naturales. REF.M.3.1.1. (Ref.I.M.3.1.2.).  Decide de qué vas a escribir tu copla
Imagínate practicando la activida
escogida. Describe cómo es.
Planificar una indagación Formula una investigación
sobre el estado de la sencilla del estado de la Usa comparaciones y rimas. Observ
calidad del aire de la calidad del aire local y los algunos ejemplos y escribe el tuyo
localidad, diseñar una efectos de la Empieza por tomar algunas y escrib
experimentación sencilla contaminación en el

que compruebe el nivel de ambiente (J.3., S.3.) (Ref. el borrador en el siguiente espacio.
contaminación local. Ref. I.CN.3.12.3.)
CN.3.5.3.
Reconocer la importancia I.CS.3.13.1. Examina la

de la organización y la importancia de las
participación social como organizaciones sociales, a
condición indispensable partir del análisis de sus
 Memoriza los poemas populares que
para construir una características, función
te hayan gustado o inventa unos
sociedad solidaria. social y transformaciones
nuevos. Lo importante es que los
REF.CS.3.3.8. históricas, reconociendo el  Comparte tu copla con un compañer
puedas memorizar.
laicismo y el derecho a la o compañera. Léanla juntos y de
 Cuentes si sus versos mantiene
libertad de cultos como un ideas para mejorarla.
décimas.
avance significativo para  Realiza los cambios para mejorar l
 Canten los versos y acompañen el
lograr una sociedad más copla. Corrige el uso de mayúsculas
ritmo con algunos movimientos
justa y equitativa. (J.1., los puntos, las comas, y los errores e
corporales.
J.3., S.1.) el empleo de las letras con igua
 Mira algunas pistas para esta actividad
sonido.
Reconocer la importancia I.EF.3.1.2. Reconoce las en el siguiente video: lynk.ec/5cy04
 Escribe el texto final en tu cuaderno
del cuidado de sí y de las características, objetivos y  Improvisen con los instrumentos
en una hoja, e ilústralo.
demás personas durante proveniencias de musicales e intenten acompañar con
la participación. diferentes juegos y elige  Elaborar presentaciones en nuestr
un ritmo la declamación de los

REF.EF.3.6.4. participar o jugar en ellos, poemas. institución educativa.
acordando reglas y pautas  Filmen la presentación con un celular,  Crear campañas de apropiación d
de trabajo colectivo para que la puedan subir a redes nuestra identidad.
seguras. sociales.  Presentar actos artísticos fuera de l
 Combina diversas rimas y crea una institución.
copla para contarnos qué es lo que te
gusta hacer.
 Elaborar presentaciones en nuestra
institución educativa.
 Crear campañas de apropiación de
nuestra identidad.
 Elaborar presentaciones con nuestra
comunidad.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

INDICADORES DE
CRITERIOS DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA EL REFUERZO Y PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
FORTALECIMIENTO DE LOS LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Proyectos interdisciplinarios.  Dialogar sobre las actividades que vamos a Se expone la siguiente tabla sugerida con l
escala de valoración del desempeño de
realizar en la Fase dos. estudiante para la evaluación del proyect
interdisciplinario:
 Crear una orquesta para acompañar con
poesías propias. Escala Da cuenta de

Muy El desempeño del
 Elige un instrumento que sea fácil de tocar: superior estudiante demuestra
(10) apropiación del aprendizaje
una flauta, un tambor, marimba, maracas o, con relación al indicador de
evaluación de manera muy
incluso, guitarra. superior a lo esperado.
Superior El desempeño del
 Forma dos grupos: uno que se encargue de (9-7) estudiante demuestra
apropiación del aprendizaje
la música y otro de la declamación de los en su totalidad con relación
al indicador de evaluación.
versos populares. Medio (6- El desempeño del
4) estudiante demuestra
 Memoriza los poemas populares que te

hayan gustado o inventa unos nuevos. Lo apropiación del aprendizaje,
aunque se evidencian
importante es que los puedas memorizar. algunas falencias con
relación al indicador de
 Cuentes si sus versos mantiene décimas. evaluación.
Bajo (3- El desempeño del
 Canten los versos y acompañen el ritmo con 1) estudiante demuestra
falencias y vacíos en la
algunos movimientos corporales. apropiación del aprendizaje
con relación al indicador de
 Improvisen con los instrumentos musicales evaluación.
No El estudiante no realizó el
e intenten acompañar con un ritmo la realiza proyecto.
(0)
declamación de los poemas.  PRODUCTO FASE DOS:
 Creamos con el apoyo de nuestro
 Filmen la presentación con un celular, para
padres y la guía del docente la band
que la puedan subir a redes sociales.
musical con poemas.
 Combina diversas rimas y crea una copla
para contarnos qué es lo que te gusta
hacer.
 Elaborar presentaciones en nuestra

institución educativa.
 Crear campañas de apropiación de nuestra

identidad.
 Presentar actos artísticos fuera de la
institución.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


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 Vincular el tema con las preguntas siguientes

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 Elaborar un organizador gráfico con

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 Pedir a los estudiantes que establezcan la

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Elaborar una línea de tiempo e

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Completa una línea de tiempo

 Leer y subrayar la información sustancial de

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 Escribir las características de cuatro

 Realizar un resumen sobre los gobiernos y sus

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 Formar grupos de trabajo para que encuentren

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REF.M.3.1.13. Resolver Formula y resuelve

localidad, diseñar una efectos de la Empieza por tomar algunas y escrib

experimentación sencilla contaminación en el

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 Elaborar presentaciones en nuestra

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 Presentar actos artísticos fuera de la

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