SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título: Leemos e identificamos información explicita en el cuento que

leemos.
DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa : N° 22800 Coprodeli “San Fernando”

1.2 Directora : Néstor Alberto Vicente Romero
1.3 Grado y sección : 4°
1.4 Nivel : Primaria
1.5 Área : Comunicación
1.6 Docente : Luchiana Paola Aiquipa Ramos
1.7 Fecha : 20 de marzo

2. Propósito y evidencia de aprendizaje:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

CRITERIOS INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO
EVIDENCIA DE DE
CAPACIDADES PRECISADOS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN

Lee diversos tipos de textos Identifica información Cuento Identifica Lista de cotejo
escritos en su lengua explícita y relevante que problema – información
materna: se encuentra en distintas solución explícita y
partes del texto. (Lectura 1) relevante que
- Obtienes información del
Distingue esta se encuentra
texto escrito.
información de otra en distintas
semejante, en la que partes del
selecciona datos cuento
específicos, en diversos problema –
tipos de textos de solución.
estructura simple, con
algunos elementos
complejos, así como
vocabulario variado, de
acuerdo con las temáticas
abordadas.

Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la Escritura de un Adecúa el Lista de cotejo

textos en su lengua situación comunicativa cuento cuento
materna. considerando el solución – problema-
propósito comunicativo, problema. solución a la
- Adecúa el texto a la
situación
situación comunicativa. el destinatario y las
comunicativa
características más
considerando el
comunes del tipo textual.
propósito
Distingue el registro
comunicativo,
 formal del informal; para el destinatario
ello, recurre a su y las
experiencia y a algunas características
fuentes de información más comunes
del tipo textual.
complementaria.
Distingue el
registro formal
del informal;
para ello,
recurre a su
experiencia y a
algunas fuentes
de información
complementari
a.

Propósito: Hoy identificamos y escribimos el cuento problema – solución.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al bien común: Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
miembros del aula cuando comparten los espacios educativos.

Enfoque inclusivo o atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a

diversidad. todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión Cuaderno
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación. Libros
Lápiz
Colores o plumones

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO

 Saluda a los estudiantes y recíbelos afectuosamente llamándolos por su nombre. 15´

Se presenta a los estudiantes una escena cotidiana: una calle en la que confluyen diferentes
situaciones y sonidos. En ella se puede apreciarlos distintos tipos de comunicación.
- Se brinda un tiempo prudencial a los estudiantes para que observen la imagen.
Después, revise con ellos el título de la unidad y se le invita a plantear relaciones entre
 imagen y texto.

- Luego, que se observe la imagen paso a preguntar las siguientes preguntas:

¿En qué lugar se encuentra los personajes?
¿De qué manera se comunican?
¿Todas las formas de comunicación son importantes?
¿Qué cantidad de personajes aparecen en la imagen y la forma en que casa uno de
ellos se comunica?
Una vez terminada la participación paso a felicitarlos por su participación y doy a conocer el
propósito de la actividad.

Establecemos con los estudiantes los acuerdos para la actividad de hoy.

- Escuchar atentamente.
- Participar respetando a los demás.

Se le comunica los Criterios de Evaluación.

DESARROLLO

Ante de leer: 65´

 Se invita a los estudiantes a formar parejas y dialogar en torno a algún viaje que hayan
realizado. Se les sugiere que comenten acerca de las personas con quienes se
encontraron y los lugares que visitaron.
 Luego, se les pide que abran su libro de comunicación pag. 10 y observen la lectura
que aparece ahí “El viaje de Eureka”, para preguntarles según lo observado:
- ¿Quién será el personaje principal?
- ¿Qué problema tendrán que solucionar?
- ¿En qué países se saluda así? (Hello – Ciao – Salut)
 Después de haber respondido las preguntas y con lo que han observado se pedirá a los
estudiantes que elaboren una lista con los posibles problemas del personaje
principal, registrándolas para tenerlas en cuanta cuando iniciemos con nuestra lectura.
Durante la lectura:
- Realizamos la lectura del primer párrafo del texto para motivar a los estudiantes a
continuarla.
- Como fin de reforzar nuevamente la lectura reproducimos el Audio libro haciendo
algunas pausas para ir contrastando lo leído con las características que anteriormente
propusieron en relación con el personaje principal.
Después de leer:
- Se invita a los estudiantes a desarrollar la actividad 1 en parejas y a subrayar los
fragmentos del texto que respalden su respuesta.
- Así después de terminada la actividad 1 se les mencionará que empezaran a resolver
todas las actividades socializando las respuestas con la docente y compañeros.

- Se imprimirá la ficha 1 del Anexo 1 y se repartirá para que los estudiantes puedan
reforzar la información.
 CIERRE

Reflexiona y evalúa:
Responden a las preguntas de metacognición

- ¿Qué realicé?
- ¿Cómo lo hice?
10´
- ¿Qué dificultades tuve?
- ¿Cómo lo supere?
Promuevo la reflexión sobre el cumplimiento de las normas de convivencia y se resalta los
logros alcanzados en el cumplimiento de las normas de convivencia.

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Director Docente
Anexo 1
 Lista de cotejo
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Propósito Hoy identificamos y escribimos el cuento problema – solución.

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna:

Competencia
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

❖ Obtienes información del texto escrito.

Capacidades
❖ Adecúa el texto a la situación comunicativa.

Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto.
Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos,
Desempeños
en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así
como vocabulario variado, de acuerdo con las temáticas abordadas.

Evidencia Cuento problema – solución (Lectura 1)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Determina el significado de expresiones

Explica las motivaciones de personajes

Opina acerca del contenido del cuento

experiencia y contexto con el fin de

reflexionar sobre los textos que lee
del cuento problema-solución,
relevante que se encuentra en

el contexto del cuento problema-

Identifica información explícita y

problema-solución a partir de su
con sentido figurado según

clasificando y sintetizando la
información.
distintas

N° Apellidos y Nombres