PPP-II

SESIÓN DE APRENDIZAJE
LEEMOS UN TEXTO PARA DESCUBRIR LAS REGLAS DE ACENTUACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA AMAZONÍA PERUANA
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Área curricular: Comunicación - Institución: Horacio Zevallos Gámez
 Directora de la I.E: Yolanda Gaviola V. Docente de practica: Socorro García Maldonado
 Grado y sección : 4 “A” - Practicante: Piña Labinto Laly Julissa
 Fecha: 17/07/2023
II. Propósitos y evidencias de aprendizajes
COMPETENCIA/ Desempeño precisado CRITERIO EVIDENCIA
CAPACIDAD

Lee diversos -Identifica información explícita y Identifica y Utiliza Realiza la lectura de

tipos de textos relevante que se encuentra en distintas adecuadamente los manera selectiva y
escritos en su partes del texto. Distingue esta recursos ortográficos de
profunda localizando
lengua materna. información en la que selecciona datos tildación, en la medida
específicos, en diversos tipos de textos que sea necesario, para información importante a
-Obtiene de estructura simple, con algunos dar claridad y sentido al nivel literal, inferencia,
información del elementos complejos, así como texto que produce. y la criterial manifestando sus
texto escrito. vocabulario variado, de acuerdo a las emplea de forma
opiniones y reflexiona
temáticas abordadas. adecuada varios
conectores en el texto. sobre el uso de las reglas
Comunicación

-Infiere e donde se identifiquen las de acentuación.

-Predice de qué tratará el texto, a partir reglas de acentuación.
interpreta de algunos indicios como subtítulos,
información del colores y dimensiones de las
texto. imágenes, índice, tipografía, negritas,
subrayado, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.

-Reflexiona y -Opina acerca del contenido del texto,

evalúa la forma el explica el sentido de algunos recursos
contenido y el textuales, a partir de su experiencia y
contexto del texto. contexto, y justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda textos
según sus necesidades, intereses y su
relación con otros textos, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee..
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de

discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
Enfoque Intercultural motivaciones con todos los estudiantes.
- Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
PREPARACION DE LA CLASE:

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Preparar las imágenes a presentar.  Plumones para pizarra
 Laminas
 Preparar el esquema de planificación.
 Hoja de lectura
 Preparar la Ficha de aplicación  Papelotes
 Lista de cotejo  Lapiceros
 I. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

DE LA SESIÓN

INICIO Laminas
- Saludamos a los estudiantes dándoles una cálida bienvenida. Limpia
- Se inicia la clase con una oración. tipo
Motivación  Presento el siguiente cuadro con palabras con tilde y sin tilde y las ordena
donde según corresponda.
trébol rosa oxígeno Aceptar Nación
árbol maceta clásico Natural Colibrí
fútbol cuaderno cámara Dominar Tiburón

 Luego pido escriban palabras en cada clasificación.

Exploración /
Recuperación de Aguda Llana Esdrújula
los saberes
previos. Con tilde Sin tilde Con tilde Sin tilde
Papelotes

Responden a preguntas:

¿Qué observan?
¿Cómo saben que esa palabra corresponde en cada grupo?
¿Qué sabes acerca del uso de la tilde?
¿Cuál crees que es la importancia del uso de la tilde en las palabras?
¿Qué criterio usaron para distinguir el grupo al que pertenecen las palabras?
Propósito y
¿Cuándo una palabra grave se tilda?
organización
¿Cómo podríamos averiguarlo?

Se plantea el conflicto: ¿Qué pasaría si escribiríamos nuestros textos sin el uso de la

tilde?

Se Comunicamos el propósito de la sesión:

- Hoy leeremos un texto, reflexionaremos sobre el uso de la acentuación en
nuestro lenguaje.
-

-Propone con los estudiantes los acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar en

Cartel de
Normas de
convivencia

un clima favorable durante el desarrollo de la presente sesión.

 DESARROLLO:
- A nivel de aula:
Construcción
del
ANTES DE LA LECTURA
conocimiento
 Presento a los estudiantes el título del texto “La obra Ladraviento” anexo. Hoja de
lectura

Diccionario

- Observen y analizan la lectura, y participan oralmente de manera ordenada al contestar

las siguientes preguntas:
- ¿Qué me dice el título acerca de la lectura?
- ¿Qué tipo de texto crees que es?
¿Identifican las palabras según su acentuación?
- ¿Para qué crees que se leerá estos textos?
Ficha de
- Anota sus respuestas en la pizarra y llegan a un solo consenso por pregunta y lo trabajo
escriben en sus cuadernos del área de comunicación.
Aplicación
práctica o DURANTE LA LECTURA
transferencia - A nivel individual:
del nuevo
Los estudiantes leen con mucha atención y en silencio, la lectura “La obra
conocimiento
Ladraviento”, con la ayuda del diccionario escriben en sus cuadernos el significado de
adquirido
las palabras que no conocen para un mejor entender de la lectura , Luego realizan una
segunda lectura en voz alta y en cadena. Realiza el acompañamiento individual a cada
estudiante durante el proceso de esta actividad.

Papelotes
plumones

 Comento que:
La sílaba tónica es aquella que posee la mayor fuerza de voz y no siempre
lleva tilde.

Según la ubicación de la sílaba tónica, las palabras se clasifican en agudas,

graves, esdrújulas y sobresdrújulas.

- Subrayan en el texto con palabras encontradas según su clasificación de

acentuación.
- Escriben en sus cuadernos el significado de las palabras que no conocen para un
mejor entender de la lectura.

DESPUÉS DE LECTURA
 Pido realizar lo siguiente:
 Identificar los personajes principales y secundarios del texto leído.
 Identificar las cualidades del hombre fallecido.
 Realizar un argumento del texto leído.
 Escribir una apreciación personal o comentario.

 Luego subrayan en el texto palabras agudas, graves o llanas, esdrújulas o

sobreesdrújulas.
 Luego las escriben en carteles y las analizan: primero las separan en sílabas
y luego pintan la que lleva la mayor fuerza de voz. Se acompañan de
palmadas.
árboles
ár – bo – les
Es una palabra esdrújula por que lleva tilde en el ante
 penúltima sílaba.
 Luego, presento la siguiente información para que los estudiantes
reconozcan cuando se acentúan las palabras agudas, graves o llanas,
esdrújulas y sobresdrújulas:
Reglas generales de acentuación

Las palabras están formadas por sílabas. En general, en cada palabra

hay

una sílaba que se pronuncia más fuerte que las demás: es la sílaba
tónica.

El resto de las sílabas de las palabras son las sílabas átonas. Por
ejemplo:

trabajo ➜ tra - ba - jo

Sílaba tónica ➜ ba Sílabas átonas ➜ tra, jo

Según la ubicación de la sílaba tónica, podemos distinguir tres clases de

palabras: agudas, graves y esdrújulas. Observa el siguiente cuadro:

Observa el siguiente cuadro sobre las reglas generales de acentuación.

 Finalmente en grupo desarrollan un cuadro, escriben palabras según clasificación de la

acentuación

Aguda Llana Esdrújula

Con tilde Sin tilde Con tilde Sin tilde

Eligen un representante del grupo para qué socialice sus trabajos realizados en los papelotes
ante sus compañeros del aula.

- Se les felicita a los estudiantes y se le da la siguiente actividad a desarrollar:

EVALUACIÓN/ - Se plantea las siguientes preguntas de metacognición:
 ¿Qué aprendí?
REFLEXION  ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- Libro de comunicación de 4to grado.
- https://aprendoencasa.pe/#/

------------------------------------
PROF: LALY JULISSA PIÑA LABINTO
DOCENTE PRACTICAN
------------------------------------
PROF: SOCORRO GARCÍA MALDONADO
DOCENTE DE PRACTICA PPP2
 FICHA DE APLICACIÓN
Nombres y Apellidos: _____________________________________________________

Fecha: _____________________ Área: _____________________

PRACTICO
1. Ubica las siguientes palabras en el cuadro:

 Seriedad -café -cómpramelo

 Débil - roble -barómetro
 género -carácter -magnífico
 envíaselo -informática -borrador
 camión -escúchaselo -mártir
 candil -página -dulces

AGUDA GRAVE ESDRÚJULA SOBRESDRÚJULA

2. Observa cada dibujo y escribe en la línea su nombre clasificándolo según su acento:

aguda, grave o esdrújula.

Agudas Graves Esdrújulas

- - -
- - -
- - -
- - -
- - -
 LISTA DE COTEJO
LEEMOS UN TEXTO PARA DESCUBRIR LAS REGLAS DE ACENTUACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Evidencia: Realiza la lectura de manera selectiva y profunda localizando información importante a nivel
literal, inferencia, criterial manifestando sus opiniones y reflexiona sobre el uso de las reglas de
acentuación.

CRITERIOS

Identifica y Utiliza adecuadamente los recursos

ortográficos de tildación, en la medida que sea necesario,
N° NOMBRES COMPLETOS para dar claridad y sentido al texto que produce. y la
emplea de forma adecuada varios conectores en el texto.
donde se identifiquen las reglas de acentuación.

SI NO

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15