Experiencia de Aprendizaje No 5

Conocemos las industrias de nuestras comunidades

Varias son las actividades ancestrales que se practica en la mayoría de nuestras comunidades del país, como es la agricultura, la ganadería y
en algunos la pesca, que se trasmite de generación en generación, ya sea en la costa, sierra y selva. Obteniendo productos diversos y que
estos son industrializados como en la elaboración del queso, yogurt, embutidos, etc. y a la vez que genera trabajo para el sustento de las
necesidades de las familias, pero hoy podemos ver que nuestros estudiantes desconocen cómo son elaborados y de donde proceden los
productos que consumen. Ante esta situación, planteamos los siguientes retos:

¿Cómo podemos incentivar a nuestros estudiantes a investigar sobre las industrias en las comunidades?
¿Qué actividades podemos realizar para conocer más sobre las industrias en nuestros pueblos de las diferentes regiones de nuestro país?

Para esto los estudiantes de nuestra I.E N° 0316 de la comunidad de Las Flores del Rio Mayo, distrito y provincia de Lamas, organizados por
ciclos y/o grados obtendrán los siguientes productos:

3º y 4º Grados: Leen y elaboran una noticia y texto expositivo sobre los productos lácteos de su comunidad o de una cercana.

5° y 6º Grado: Leen y elaboran una noticia y texto expositivo sobre dos eventos acerca de los productos industriales de nuestra comunidad.

3°, 4° 5° y 6° Grados: Resuelven situaciones aditivas y multiplicativas, y organizan datos en tablas de doble entrada.

Para ello es necesario que nuestros estudiantes conversen, lean información sobre la actividad de la industria en nuestra comunidad y país,
escriban algunos textos a partir de lo leído, resuelven problemas aditivos, multiplicativos, organizan datos en tablas de doble entrada ,leen y
escriben cantidades de productos lácteos, conocer la energía , los recursos renovables , renovables, conocer las áreas protegidas de
nuestra comunidad y de otras regiones mediante información en textos.
 1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. GRADOS : 4°, 5º y 6°.

1.2. PROFESORA : Elvira Paredes Flores

1.3. DURACIÓN : Del 08 de agosto al 23 de setiembre del 2022

1.-PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

DESEMPENOS
IV CICLO V CICLO INS.
COMPETENCIA/CAPACIDADES EVALUACION
AREA
 -Se comunica oralmente en su lengua materna.
1.1. Obtiene información del texto oral.
1.2. Infiere e interpreta información del texto oral.
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
1.4. Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica.
1.5. Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y1.-
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
 Obtiene información del texto escrito.
COMUNICACIÓN
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y destinatario.
contexto del texto escrito.
 Recupera información explícita de los textos orales que
escucha, seleccionando datos específicos, y que presentan
expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del saber.
 Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y
los estados de ánimo de personas y personajes; para ello,
distingue lo relevante de lo complementario.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo
al propósito comunicativo, así como a las características más
comunes del género discursivo.
 Distingue el registro formal del informal recurriendo a su
experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas
de los textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de
comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que
se desenvuelve.
 identifica información explícita que se encuentra en
distintas partes del texto. Distingue información de otra
próxima y semejante, por ejemplo, el lugar de un hecho en
una noticia) en diversos tipos de textos.
 Deduce características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares; y determina el significado de palabras según
el contexto y hace comparaciones; así como el tema y el
 Explica el tema y el propósito, la enseñanza, las relaciones de
texto- ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de
personas y personajes.
 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.)
y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
 Recupera información explícita de textos orales que Lista de cotejo
escucha seleccionando datos específicos. Integra
esta información cuando es dicha en distintos Escala de valoración
momentos y por distintos interlocutores en textos
que incluyen expresiones con sentido figurado, y
Lista de cotejo
vocabulario que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
 Comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante Lista de cotejo
de lo complementario clasificando y sintetizando la
información.
Lista de cotejo
 Establece conclusiones sobre lo comprendido; para
ello, vincula el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y algunas
características del género discursivo, manteniendo
el registro formal e informal y adaptándose a sus
interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
 Identifica información explícita, relevante y
complementaria que se encuentra en distintas
partes del texto.
 Deduce características implícitas de personajes,
seres, objetos, hechos y lugares y determina el
significado de palabras según el contexto, y
expresiones con sentido figurado.
 Explica el tema y el propósito, los puntos de vista y
las motivaciones de personas, personajes, las
comparaciones, el problema central, las enseñanzas
y los valores del texto clasificando y sintetizando la
información, para interpretar el sentido global del
texto.
 Opina sobre el contenido del texto, la organización
textual, la intención de algunos recursos textuales
(negritas, esquemas) y el efecto del texto en los
lectores, a partir de su experiencia y del contexto
sociocultural en que se desenvuelve.
 Identifica información explícita, relevante y
complementaria que se encuentra en distintas
partes del texto.
Escribe textos en su lengua materna Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
- Adecúa el texto a la situación comunicativa propósito comunicativo, el destinatario, y las características más
comunes del tipo textual.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
coherente y cohesionada
 Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla
para ampliar la información, sin contradicciones,
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito
reiteraciones innecesarias o digresiones.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, el punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su
texto, e incorpora algunos recursos textuales (por
ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho
sentido
Revisa el texto para determina si se ajusta a la situación
comunicativa si existe contradicciones innecesarias que afectan
la coherencia entre las ideas, o si el uso de los conectores y
referentes asegura la cohesión.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa Lista de cotejo
considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual, así como el formato y el soporte.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
en sub temas de acuerdo a párrafos y las desarrolla
para ampliar la información, sin vacíos.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos. (signos
de puntuación para separar los párrafos) que
contribuyen a dar sentido a su texto.
 Evalúa de manera permanente el texto,
para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existe digresiones o
vacíos de información que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas.
 Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas
Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones
numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
MATEMÁTICAS
 Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
colecciones diferentes de objetos, para
transformarlas en expresiones numéricas (modelo)
de adición, sustracción, multiplicación y división
con números naturales de hasta tres cifras.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión de:
La multiplicación y división con números naturales,
así como las propiedades conmutativa y asociativa
de la multiplicación.
 Mide, estima y compara la masa (kilogramo,
gramo) y el tiempo (año, hora, media hora y
cuarto de hora) seleccionando unidades
convencionales.
 Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble
entrada y pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la información a
partir de los datos contenidos en diferentes
formas de representación y de la situación
estudiada.
 Recopila datos mediante encuestas sencillas o
entrevistas cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y recursos; los procesa
y organiza en listas de datos, tablas de doble
entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y
analizarlos.
 Selecciona y emplea procedimientos y recursos
 Establece relaciones entre datos y una o  Lista de cotejo
más acciones de agregar, quitar,
comparar, igualar, reiterar, agrupar y
repartir cantidades, para transformarlas  Lista de cotejo
en expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales,
 Escala de
 Establece relaciones entre datos y valoración
acciones de dividir la unidad o una  Escala de
cantidad en partes iguales, y las valoración
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de fracciones y de adición,  Lista de cotejo
sustracción y multiplicación de estas.
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje (numérico signos y expresiones
verbales) su comprensión de:
 El valor posicional de un digito en números de
hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre
decenas de millar, unidades de millar, centenas,
decenas y unidades.
 Mide, estima y compara la masa de los
objetos (kilogramo) y el tiempo
(décadas y siglos) usando unidades
convencionales (expresadas con
naturales, fracciones y decimales); y
usa multiplicaciones o divisiones por
múltiplos de 10, así como
equivalencias, para hacer
conversiones de unidades de masa y
tiempo.
 Lee gráficos de barras con escala, tablas de
doble entrada y pictogramas de frecuencias
con equivalencias, para interpretar la
información del mismo conjunto de datos
contenidos en diferentes formas de
 Construye su identidad  Describe aquellas características personales, cualidades,  Explica sus características personales (cualidades,  Lista de cotejo
Se valora a si mismo habilidades y logros que hacen que se sientan orgulloso de sí gustos, fortalezas y limitaciones) las cuales le  Escala de
Reflexiona y argumenta éticamente mismo; se reconoce como una persona valiosa con permiten definir y fortaleces su identidad con valoración
PERSONAL

características únicas. relación a su familia.

 Lista de cotejo
 “Convive y participa democráticamente en la  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de
búsqueda del bien común” convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes y
derechos del niño y escucha las propuestas de sus
 Construye normas y asume acuerdos y leyes. compañeros; explica la importancia de la participación de
 Participa en acciones que promueven el todos en dicha elaboración.
bienestar común  Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre
 Maneja conflictos de manera constructiva. al diálogo o a un adulto cercano para que intervenga si es
necesario.
 Delibera sobre asuntos públicos:
 Se relaciona con niñas y niños con igualdad y res-peto,
 Participa en acciones que promueven el reconoce que puede desarrollar diversas habilidades a partir
bienestar común. de las experiencias vividas y realiza actividades que le
Gestiona responsablemente el permiten fortalecer sus relaciones de amistad
espacio y el ambiente.
• Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales:  Describe los espacios geográficos urbanos y
Maneja fuentes de información para rurales de su localidad y región, y de un área
comprender el espacio geográfico y el natural protegida; reconoce la relación entre los
ambiente: elementos naturales y sociales que los
Genera acciones para conservar el componen.
ambiente local y global:  Identifica los elementos cartográficos que están
presentes en planos y mapas, y los utiliza para ubicar
elementos del espacio geográfico de su localidad y
región.
Identifica y describe las principales áreas naturales
protegidas de su localidad o región, e investiga sobre
los beneficios y servicios ambientales que estas
otorgan a los seres humanos, y sobre el impacto que
estos tienen para su sostenibilidad.
SOCIAL
 Participa en la construcción consensuada de  Lista de cotejo
normas de convivencia del aula, teniendo en cuenta
los deberes y derechos del niño y evalúa su
cumplimiento.
 Utiliza el diálogo y la negociación para superar los
conflictos. Explica que los conflictos se originan por
no reconocer a los otros como sujetos con los  Lista de cotejo
mismos derechos y por falta de control de las
emociones.
 Explica las razones de por qué una acción es
correcta o incorrecta, a partir de sus experiencias, y
propone acciones que se ajusten a las normas y a
los principios éticos
 Compara los elementos naturales y
sociales de los espacios geográficos
de su localidad y región, y de un área
natural protegida, y explica cómo los
distintos actores sociales intervienen
en su transformación de acuerdo a su
función.
 Utiliza diversas fuentes y herramientas
cartográficas para obtener información y
ubicar elementos en el espacio
geográfico y el ambiente.
 Explica los servicios ambientales que
brindan las principales áreas naturales
protegidas de su localidad o región, y
propone y lleva a cabo soluciones
prácticas para potenciar su
sostenibilidad.
 “Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos”
 Problematiza situaciones para hacer
CIENCIA Y TECNOLOGIA
indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de
su indagación
“Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo”
 Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Hace preguntas acerca de hechos y fenómenos u objetos
naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno.
 Propone un plan donde describe las acciones y los
procedimientos que utilizara para responder a la pregunta.
Describe cómo la energía se manifiesta de diferentes
formas y puede usarse para diferentes propósitos.
Ejemplo: El estudiante describe cómo la energía
producida en una batería para un carro de juguete
se manifiesta en movimiento, sonido y luz al poner
en funcionamiento todos sus componentes.
 Formula preguntas acerca de las variables que  Lista de cotejo
influye en un hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la
relación causa- efecto y determina las variables
involucradas.  Escala de
valoración
 Propone un plan que le permite observar las
variables involucradas. a fin de obtener datos para
comprobar sus hipótesis.
 Interpreta la relación entre la temperatura y  Escala de
valoración
el movimiento molecular en los objetos.
Ejemplo: El estudiante da razones de por
qué cuando se calienta un objeto metálico
como el aluminio, este cambia de tamaño
 “Construye su identidad como persona humana,  Descubre que Dios nos creó por amor, a su imagen y  Descubre que Dios nos creó por amor, a su imagen  Escala de
amada por Dios, digna, libre y trascendente, semejanza, y valora sus características de todos, como las y semejanza, y valora sus características de todos, valoración
comprendiendo la doctrina de su propia religión, características de la sagrada familia. como las características de la Sagrada familia.
abierto al diálogo con las que le son cercanas”
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas
de su entorno argumentando su fe de manera
EDUCACIÓN RELIGIOSA

comprensible y respetuosa.

Asume la experiencia del encuentro

personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.  Participa activamente y motiva a los demás en el  Participa proactivamente en acciones de
Transforma su entorno desde el respeto y cuidado de sí mismos, del prójimo y de la cambio a imagen de Jesucristo, para
encuentro personal y comunitario con naturaleza como creación de Dios. alcanzar una convivencia
Dios y desde la fe que profesa:

Actúa coherentemente en razón de su fe

según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la
vida
 “Crea proyectos desde los lenguajes artísticos”
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos de creación.
 Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
ARTE Y CULTURA
Asume una vida saludable
Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación, postura e
higiene personal y del ambiente, y la
EDUCACION FISICA
salud.
Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida:
Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices
Se relaciona utilizando sus habilidades
sociomotrices.
Crea y aplica estrategias y tácticas de
juego
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de la orientación al bien común
Enfoque de derechos.
 Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y
grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha creado y
organizado.
 Identifica y describe los elementos básicos del arte que
encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico-
culturales diversas.
 Reconoce que los elementos pueden transmitir múltiples
sensaciones
 Planifica maneras de presentar sus trabajos para
comunicar sus ideas efectivamente, donde asume
un rol específico. Explica las razones por las que ha
seleccionado medios, materiales, herramientas y
técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con
criterios dados si logró su propósito.
 identifica los alimentos propios de su región que forman parte
de su dieta personal y familiar, y los clasifica en saludables o
no, de acuerdo a la actividad física que realiza. Reconoce
aquellos que son amigables con el ambiente (por el uso que
se hacen de los recursos naturales, el empaquetado, etc.)
 Propone actividades lúdicas, como juegos populares y/o
tradicionales, con adaptaciones o modificaciones propuestas
por el grupo; acepta al oponente como compañero de juego y
llega a consensos sobre la manera de jugar y los posibles
cambios que puedan producirse.
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
Respeto Docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
responsabilidad Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre los deberes
que tiene dentro de su familia.
 Presenta sus trabajos y creaciones en forma  Lista de cotejo
individual y grupal, y describe de manera sencilla
cómo los ha creado y organizado.
 Describe las características de manifestaciones
 Escala de
artístico-culturales que observa, analiza sus
valoración
elementos e interpreta las ideas y sentimientos que
transmiten.
 Registra sus ideas y las influencias de sus  Lista de cotejo
creaciones y las presenta de diversas
maneras. Asume roles en las diferentes
fases del proyecto artístico y evalúa el
impacto de sus acciones en el resultado de
sus creaciones o presentaciones
 Realiza actividades de activación corporal, Lista de cotejo
psicológica y de recuperación antes, durante y
después de la práctica de actividad física; de esta
manera, aplica los beneficios relacionados con la
salud y planifica dietas saludables adaptadas a su
edad y sus recursos.
 propone, junto con sus pares, soluciones
estratégicas oportunas, y toma en cuenta los
aportes y las características de cada integrante del
grupo al practicar juegos tradicionales, populares,
autóctonos, predeportivos y en la naturaleza.
Enfoque de igualdad de genero igualdad Varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades dentro de su familia.
Enfoque de la búsqueda de excelencia Superación personal Los estudiantes se esfuerzan para lograr las competencias requeridas.

Enfoque ambiental Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras,
planetaria y así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
equidad
intergeneracional

- COMPETENCIAS - ESTÁNDAR - DESEMPEÑOS

TRANSVERSALES A LAS ÁREAS
- Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC Personaliza entornos
virtuales
- Gestiona información del entorno virtual
- Interactúa en entornos virtuales
- Crea objetos virtuales en diversos formatos
- Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
- -Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y
ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos
virtuales que representan y comunican vivencias en espacios
virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos
hasta concretar su propósito.
- Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al
preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le
es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe
organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para
realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al
evaluar con facilitación y retroalimentación externa un proceso
del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para
considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
- Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza
herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas
curriculares.
- Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en el que
está elaborada, para su accesibilidad y utilización.
- Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo orientaciones y
pautas cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
- Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se
organizará para lograr las metas.
- Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias
aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados
previstos.
- Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las
dificultades que tuvo y los cambios que realizó.

I. RELACIÓN ENTRE PRODUCTOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

IV CICLO V CICLO
 PRODUCTO
Relata con sus propias palabras la noticia..
Lee una noticia sobre productos elaborados
en las comunidades y responde preguntas.
Leen textos expositivos identificando su
estructura, completan un grafico con las
ideas importantes.
Redactan noticias , textos expositivos de
forma coherente y cohesionada. Teniendo en
cuenta su estructura. Sobre un producto que
se elabora en nuestra comunidad o alguna
cercana.
Representamos las cantidades de productos
elaborados.
Registrar datos en listas, o en tablas
CRITERIO DE EVALUACION
 Obtiene información explicita de
una noticia en forma oral y textos
expositivos.
 Identifica información explícita y el
propósito, el tema e ideas
principales que se encuentra en la
noticia y textos expositivos.
 Identifica la estructura de una
noticia y un texto expositivo.
 Escriben noticias, textos
expositivos de forma coherente y
cohesionada. Utilizando recursos
gramaticales y ortográficos.
Teniendo en cuenta su estructura.
Representa cantidades usando material
concreto y gráficos y simbólicamente.
Junta y restan cantidades de hasta la
decena de millar.
Leen y escriben números naturales hasta la
decena de millar.
Registra , Representan, leen datos en listas
PRODUCTO CRITERIO DE EVALUACION
Narra con sus propias palabras sobre la  +Obtiene información explicita de una noticai y
noticia y textos expositivos. texto expositivo en forma oral
 Identifica información explícita, relevante y
Leen noticias identificando su estructura y
complementaria en la noticia y texto expositivo
propósito.
que se encuentra en el texto.
 Escribren noticias y textos expsoititvos
Leen textos expositivos identificando su
Utilizando los recursos ortográficos y
estructura y propósito.
gramaticales, conectores que contribuyan a dar
sentido a su texto.
Escriben noticias sobre los productos que se
elaboran en la comunidad.  Escriben su texto instructivos utilizando
recursos ortográficos y gramaticales que
contribuyan a dar sentido a su texto.
Escriben textos expositivos de comparación
según su estructura.
Escriben textos instructivos.
Representamos en grandes cantidades los Representa cantidades usando material concreto ,
productos elaborados gráficos y simbólicamente
Junta y restan cantidades hasta la centena del Junta y restan cantidades de hasta la centena de millar y
millar. unidad de millón.
Leen y escriben números naturales hasta la Leen y escriben números naturales hasta le centena y
centena del millar. Y unidad del millón unidad de millón
Organizar datos en listas, tablas de Organiza datos en lista, tablas de doble entrada y de
de frecuencia simples.
Encuestas sobre platos y bebidas a
integrantes de la familia.
Confeccionan una balanza casera.
Organizar una tiendita en el aula.
Dibujan un paisaje en una
cartulina.
Elaboran un díptico de los
espacios urbanos y rurales de su
comunidad.
Elaborar una maqueta de las
industrias de nuestro departamento.
Elaborar un juego de tumbalatas
y tablas de frecuencia simple
Representan datos en gráficos de barras.
Recolecta material reutilizable para
confeccionar su balanza.
Participan en la organización de una tienda
en el aula
Identifican los elementos naturales y
sociales en su dibujo.
Describen los espacios urbanos y
rurales de mi comunidad.
Sigue los pasos para elaborar Elaborar un bingo del ahorro de
una maquetade las industrias de energía.
una comunidad.
Determinar las formas de energía
presentes en objetos y artefactos
de uso cotidiano
doble entrada o de frecuencia
Representamos datos usando gráficos de
barra doble.
Elaboran una imagen de los
elementos naturales y sociales.
Dibujan en una cartulina un paisaje
con elementos naturales y sociales.
Elaboran una pecera con material
reciclable.
frecuencia.
Representan, leen y comprenden gráficos de barra de
doble.
Describen las relaciones que se establecen
entre los elementos naturales y sociales de
nuestra comunidad y nuestro departamento, y
de un área natural protegida.
Explican oralmente porque son importantes
los elementos naturales y sociales en una
comunidad.
Sigue los pasos para elaborar un bingo del
ahorro de energía y conoce las reglas de
juego.
Sigue los pasos para elaborar una pecera
del ahorro de energía y juegan a pescar.
 Menciona y comparan las virtudes  Reconoce las virtudes de Santa Rosa de Menciona y comparan las virtudes  Reconoce las virtudes de Santa Rosa de Lima.
Lima.
de Santa Rosa de Lima. de Santa Rosa de Lima.
 Reconoce la Sagrada familia de Jesús
 Reconoce la Sagrada familia de Jesús
Identifica y describen algunas Identifica y describen algunas
características de la sagrada características de la sagrada familia.
familia.

Elaboran el mapa del Perú en  Explora usando diferentes recursos para
elaborar el mapa en arcilla
arcilla.  Crea una manualidad con material
Elabora un porta lapicero con reciclable.
 Explica los pasos que siguió para elaborar
material reciclable. su trabajo.
Elaboran el mapa del Perú en  Explora usando diferentes recursos para elaborar el
mapa en arcilla
arcilla.  Crea una manualidad con material reciclable.
Elabora un porta lapicero con  Explica los pasos que siguió para elaborar su trabajo.
material reciclable.

Practica con autonomía juegos Participa en los diferentes juegos Practica con autonomía juegos Participa en los diferentes juegos
tradicionales tradicionales respetando las reglas tradicionales. tradicionales respetando las reglas de
de juego. Plantea propuestas para practicar juego.
Degusta alimentos saludables hábitos alimenticios saludables.
Identifica los alimentos nutritivos Identifica los alimentos nutritivos que debe
como frutas, verduras. Degusta alimentos saludables como
que debe consumir. consumir.
frutas, verduras.

SECUENCIA DIDÁCTICA

- Fortalecemos nuestro vínculo familiar para convivir en un ambiente de armonía

-
 LUNES 08 Agosto
 Dialogamos: ¿Cómo es la
industria en nuestras
comunidades? (137-139)
 Matemática
 Sumamos y restamos los
projductos lácteos .(54-59)
 LUNES 15 agosto
 Comunicación
 Leemos una noticia sobre la
producción de mantequilla.
(143-146)
 Matemática
 Descubrimos patrones en la
producion de la industrias
 LUNES 22 agosto
 Comunicación
 Dialogamos sobre la
industria en una
comunidad de la selva.
 (152-154)
 MARTES 09 agosto  MIÉRCOLES 10 agosto  JUEVES 11 agosto  VIERNES 12 agosto
 Matemática  Comunicación  Matemática  Religión
 Resolvemos  Investigamos sobre la  Resolvemos problemas  Parábola de El buen
problemas de suma y industria en una de tiempo. (63-67) Samaritano
resta.(60-64) comunidad de la sierra. 
 (dialogamos) (140-142) 
 Personal Social  Ciencia y Tecnología  Personal social  Ciencia y Tecnología
 Nos interesamos por  Conocemos las  Conocemos las  Elaboramos un
nuestra comunidad. propiedades de la materia manifestaciones organizador de escritorio
(90-94) (74-81) culturales de nuestra con materiales
comunidad y país.(79 - reciclados. (84-89)
81)
 MARTES 16 agosto  MIÉRCOLES 17 agosto  JUEVES 18 agosto  VIERNES 19 agosto
 Personal Social  Ciencia y tecnología  Matemática
 Apreciamos las  Aprendemos sobre la  Repartimos productos  Preparamos una
manifestaciones energía, sus efectos y sus lácteos.(144-147) ensalada de frutas.
culturales del país. transformaciones.( 96-99)
 Matemática  Comunicación  Personal Social
 ¿Qué producen  Escribimos una noticia  Conocemos los  Educación física
nuestros (147-149) espacios rurales y 
departamentos? (142- urbanos de nuestra
143)

comunidad. (100-102)

 MARTES 23  MIÉRCOLES 24
 JUEVES 25 agosto  VIERNES 26 agosto
agosto agosto
 Matemática  Personal social  Matemática  Matemática
 Resolvemos  Reconocemos los  Pesamos productos  Resolvemos
problemas de elementos y áreas lácteos de la problemas de masa y
división naturales de nuestra comunidad. peso.
 comunidad.(104-108)

 
 LUNES 29 agosto
 Comunicación
 Leemos un texto sobre Santa
rosa de Lima.
 LIMA
 Arte
 Dibujamos y pintamos la
imagen de Santa Rosa de
Lima
 LUNES 05 setiembre
 (148-153)

 Ciencia y tecnología
 Religión
 Leemos la
 .  Reconocemos las partes
información sobre la
de la Biblia.
energía.(100-104)
 MARTES 30 agosto  MIÉRCOLES 31 agosto  JUEVES 01 setiembre  VIERNES 02 setiembre

  Matemática  Personal Social.  Ciencia y Tecnología.
 Feriado DIA DE   
SANTA ROSA DE  Resolvemos problemas de  Conocemos nuestro  Descubrimos la
doble, mitad y triple. espacio geográfico. electricidad estática.(106-
 (110-111) 110)
 
 MARTES 06 setiembre  MIÉRCOLES07setiembre  JUEVES 08 setiembre  VIERNES 09 setiembre

 Comunicación  Matemática  Ciencia y tecnología  Personal social  Exponemos nuestros

 Leemos un texto expositivo.
(155-158)
 LUNES 12 setiembre
 Representamos lo que  La tecnología en nuestras  Leemos sobre las áreas productos obtenidos
producimos usando vidas.(112-115) naturales protegidas. de la experiencia de
tablas.  (112-114) aprendizaje
 (154-157) desarrollada.aaaaaa
 MARTES 13 setiembre  MIÉRCOLES 14setiembre  JUEVES 15 setiembre  VIERNES 16 setiembre

 Comunicación  Matemática  Ciencia y tecnología  Religión  Educación física

 Escribimos un texto expositivo.  Resolvemos  Máquinas utilizadas en la 
(159-161) problemas usando elaboración de cerámicas:
 tablas. (158’165) el torno de alfarero y la
galletera( 90-91)
 LUNES 19 setiembre  MARTES 20 setiembre  MIÉRCOLES 21setiembre  JUEVES 22 setiembre  VIERNES 23 setiembre

Matematica  Comunicación  Comunicación  ARTE  Participamos en juegos

Usamos fracciones en la vida Leemos un texto Escribimos un poema a la Entonan una canción recreativos por la
diaria literario -poema primavera a la primavera. primavera.

4. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
 Currículo Nacional de Educación Básica-MINEDU
 Programa Curricular de Educación primaria. MINEDU

Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante
 Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores
5.-REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones

Las Flores del Rio Mayo, 08 de agosto del 2022 ELVIRA PAREDES FLORES