Universidad Nacional de Cajamarca

“Norte de la Universidad Peruana”

Fundada por Ley 14015 del 13 de Febrero de 1962
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA
Escuela Académico Profesional de Medicina Humana
CAJAMARCA-PERU

SILABO DE LA ASIGNATURA ANTROPOLOGÍA MÉDICA

I. DATOS GENERALES

1. Departamento Académico de Ciencias Sociales

2. Carrera Profesional: Medicina Humana
3. Código de la asignatura: 30096
4. Área: Formación Epidemiológica, Socio Médica y Humanística
5. Prerrequisito: Ninguno
6. Modalidad: No presencial virtual
7. Semestre: Ciclo III, Segundo Año.
8. Horas semanales: 05 (Teoría 3, Práctica 2)
9. Carácter: Obligatorio
10. Créditos: 03
11. Ciclo Académico: 2021-I
12. Fecha inicio: 26 de julio 2021
13. Fecha de término 05 de noviembre 2021
14. Docente: M. Sc. Antrop. José H. Rodríguez Villa jrodriguez@unc.edu.pe

II. SUMILLA

Es una asignatura obligatoria y específica, de carácter teórico práctico, que tiene por propósito contribuir con la formación
humanística y ética del estudiante de medicina. Tiene por contenidos la comprensión del objeto de estudio y metodología de la
Antropología Médica, y su aplicación al estudio y análisis de los distintos sistemas médicos, creencias y prácticas respecto al proceso
salud-enfermedad en nuestro medio social. Las dimensiones biológicas, psicológicas, culturales y sociales, que determinan el modo
en que las personas entienden y viven la salud y la enfermedad, interpretar los códigos culturales involucrados.

III. COMPETENCIAS

COMPETENCIA RESULTADOS DE LA
COMPETENCIA ESPECÍFICA
GENERAL ASIGNATURA
Nº 2. Promueve cambios de comportamiento, intervenciones sanitarias,
Nº 7. Demuestra respeto a la
administrativas y de gestión de los sistemas de salud, que involucran al
vida, a la dignidad de las
individuo, la comunidad y el entorno; con la finalidad de lograr mejores Elabora y sustenta una
personas y a la
condiciones de salud, bienestar, evitar riesgos y daños que afecten las salud monografía según los
interculturalidad y los
individual, colectiva y protección del medio ambiente, teniendo presente el cinco temas
defiende con entereza, para
modelo de atención de salud. contemplados en la
lograr una convivencia
Guía de Aprendizaje. Un
profesional y social armoniosa
Nº3. Muestra formación humanística y científica sólida, que le permite servir a tema por grupo de
y contribuir a la conversación
la sociedad dentro de los principios éticos y deontológicos que garantizan el trabajo.
de las diferentes
ejercicio digno y responsable de la profesión, aplicando principios de respeto a
manifestaciones culturales.
la vida, las personas, la sociedad y al medio ambiente.

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IV. UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad Didáctica I: Sociedad, Resultado de aprendizaje 1 (RA-1): Muestra suficiencia al explicar la relación entre Medicina,
medicina y cultura. Cultura y sociedad.
Saberes esenciales -
Semana Actividades Formativas - Estrategias Indicadores de desempeño
Contenidos
Síncronas. Video conferencia google meet.
Empleando el Silabo y el dashboard de materiales, el docente
Bienvenida a los presenta la asignatura.
estudiantes. Luego motiva la participación de los alumnos para construir un google
Presentación de la docs que registre los conceptos populares de Cultura. Comprende y aplica con
asignatura. Concluye el docente presentando el concepto antropológico y sus propiedad el concepto
I
ventajas para comprender la relación entre medicina y Cultura. antropológico de Cultura.
Conceptos popular y Expone con ayuda de un PPT las bases biológicas de la cultura.
antropológico de Asíncronas. Lectura individual del artículo: Cinco ideas falsas sobre
Cultura. la cultura de Estaban Krots. https://red.pucp.edu.pe/wp-
content/uploads/biblioteca/081202.pdf
En la clase práctica expondrán sus ideas al respecto vía chat.
Síncronas. Video conferencia google meet. Con ayuda de un PPT el
docente describe la relación entre algunas particularidades biológicas
del ser humano y su capacidad para crear cultura. Luego explica los
elementos y características que definen a toda Cultura. Identifica las
Biología humana y
particularidades biológicas
creación cultural.
Comparte la Guía de Aprendizaje para esta asignatura que orientará humanas que permiten la
Elementos y
la elaboración de la monografía propuesta a lo largo del semestre, en creación y transmisión de
II características de la
función de los cinco temas seleccionados y descritos en el Punto N°11 la Cultura. Identifica los
Cultura.
del citado documento. grandes grupos de
elementos de la cultura.
Asíncronas. Organizados en grupos de trabajo los alumnos elaboran
y comparten un documento PDF que aborde el tema de las
particularidades que caracterizan a la cultura peruana, diferenciando
los espacios urbano y rural de nuestra realidad.
Síncronas. Con ayuda de un PPt el docente introduce el tema
partiendo del concepto de necesidades humanas y las respuestas
Identifica con claridad los
frente a ellas, para comprender los universales culturales, lo general
elementos que son
y particular en la cultura, y lo que determina el fenómeno del
comunes a toda Cultura, y
Universalidad y etnocentrismo cultural. Luego mediante ejemplos explica e ilustra el
aquellos que generan las
particularidad de la concepto de etnocentrismo cultural y su impacto en las percepciones
diferencias entre las
cultura. de la realidad socio-cultural, las relaciones entre las personas,
III culturas.
Etnocentrismo incluyendo el ejercicio de la medicina.
cultural y salud. Asíncronas. Organizados en grupos los alumnos acopian información
Se despoja de sus
que compartirán durante la clase práctica para elaborar un google
prejuicios al juzgar al “otro”
docs colaborativo con el listado de las expresiones más frecuentes de
diferente.
etnocentrismo cultural en nuestro medio, con énfasis en el aspecto
de la problemática de la salud.
Síncronas. Video conferencia google meet. Con ayuda de un PPT el
docente explica e ilustra el concepto y las expresiones de la diversidad Identifica y comprende la
Diversidad cultural
cultural, incluyendo el conocimiento médico popular. multiculturalidad como un
del Perú.
Orienta la discusión hacia el entendimiento del complejo salud- elemento importante de la
enfermedad y los retos que plantea al acceso a la salud en contextos realidad peruana que
IV Medicina, Cultura e
de multiculturalidad como el nuestro. condiciona las diferentes
interculturalidad.
Asíncronas. En forma autónoma y siguiendo la guía de aprendizaje ideas y prácticas médicas, y
respectiva los alumnos visionan el video Costumbres (TV Perú) - Aquí el acceso a los servicios
vivimos los Awajún, Condorcanqui. Amazonas oficiales de salud.
https://youtu.be/zEMDgKnAoFQ

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En clase práctica el docente orienta la construcción de un google docs

colaborativo sobre las demandas y los retos de salud de los indígenas
awajun.
Síncronas. Video conferencia google meet. El docente presenta PDF
Definición de salud de la OMS y su crítica.
Determinantes y
Con ayuda de un PPT el docente explica la salud integral y sus Comprende el concepto de
condicionantes de la
factores. salud integral e identifica
salud.
Asíncronas. Siguiendo las orientaciones del docente los alumnos sus principales factores
V
organizados en grupos elaboran un Mapa conceptual sobre la determinantes y
situación de salud de Cajamarca, sus condicionantes y determinantes condicionantes en nuestro
1ra. EVALUACIÓN
más importantes. Lo comparten y exponen en la clase práctica. país y la Región.
PARCIAL
FORMULARIO CALIFICADO
PRIMER AVANCE DE LA MONOGRAFÍA.

Unidad Didáctica II: la

Resultado de aprendizaje 2 (RA-2): Muestra suficiencia al aplicar el concepto, el objeto de
Antropología Médica como
estudio y la gestación de la Antropología Médica.
disciplina social.
Saberes esenciales – Indicadores de
Semana Actividades Formativas-Estrategias
Contenidos desempeño
Síncronas. Video conferencia google meet.
Con ayuda de un PPT el docente explica la definición, el objeto de
estudio y la gestación de la Antropología Médica.
Dialoga con los alumnos y mediante lluvia de ideas recoge sus
apreciaciones sobre el tema.
Antropología Médica: Identifica con precisión el
Asíncronas. En forma autónoma los alumnos visionan el video
definición, objeto de campo de estudio y el
VI https://es.video.search.yahoo.com/search/video?fr=mcafee&p=youtu
estudio, proceso de proceso de gestación de la
be+antropolog%C3%ADa+m%C3%A9dica&_guc_consent_skip=159457
gestación. Antropología Médica.
6738#id=27&vid=3801769431e52c622bb2e7e33eb20388&action=vie
w
Siguiendo las orientaciones del docente elaboran un listado de los
contenidos de la disciplina y su crítica desde el enfoque médico
biologista. Presentan sus resultados en la clase práctica.
Síncronas. Video conferencia google meet. Comprende el campo de
Con ayuda de un PPT el docente explica los enfoques de la aplicación y las
Antropología Médica y destaca sus principales aportes para el preocupaciones centrales
Antropología Médica entendimiento y abordaje de la salud. de la Antropología
como disciplina Acota sobre sus gestores en nuestro país. Vía chat dialoga y motiva Médica, con énfasis en
social. Enfoques, la participación de los alumnos. nuestro medio socio-
VII
aportes, agenda. Asíncronas. En forma autónoma los alumnos leen el artículo: cultural.
Reconocen la destacada
Gestores en el Perú. Fernando Cavieses. La aventura de la sabiduría. https://issuu.com/- labor del Dr. Fernando
ucsur-/docs/cientifica_6-2/22 y siguiendo las orientaciones del docente Cavieses Molina en el
preparan una síntesis de sus aportes a la antropología médica en el Perú. campo de la Antropología
En clase práctica comparten un PDF grupal. Médica peruana.
Síncronas. Video conferencia google meet.
Con ayuda de un PPT el docente explica la forma como intervienen
Demografía de la las categorías socio-demográficas en la situación de salud de los Comprende el impacto de
salud: grupos sociales. las categorías sociales
Status social, Sexo, Asíncronas. En forma autónoma e individual los alumnos investigan como status, sexo, edad,
VIII
Edad, Etnia y acerca de las variaciones de la morbilidad en relación a las categorías: etnia, creencia religiosa,
situación de salud. sexo y status social en Cajamarca. en la situación de salud de
En clase práctica elaboran un google docs colaborativo con sus una población.
resultados.

Síncronas. Video conferencia google meet. Con ayudad de un PPT el Reconoce los riesgos que
IX Estilos de vida y docente introduce el tema de cómo los actuales estilos de vida conllevan los nuevos
salud. condicionan en nuestro país nuevas tendencias en los patrones de estilos de vida para la
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morbilidad y mortalidad; y los retos que esto plantea a los servicios salud y la necesidad de
de salud. Mediante el diálogo motiva la participación de los alumnos alertar y educar a la
para construir un google docs colaborativo sobre las tendencias población hacia el cambio
actuales de la morbi-mortalidad y su relación con los estilos de vida. de ideas y actitudes.
Se discuten los retos que esto plantea a la medicina.
Pobreza y salud.
Síncronas. Con ayuda de un PPT el docente comparte el concepto de
Cifras y factores de la
exclusión social y los factores que la determinan. Ilustra el tema con
exclusión social en el
cifras referidas al país y Cajamarca, con énfasis en el impacto de la
Perú y Cajamarca.
pobreza en el acceso a la salud. A través del chat dialoga Identifica y analiza las
empáticamente con los alumnos y motiva su participación con principales expresiones de
preguntas. la exclusión social en el
X Asíncronas. En forma autónoma los alumnos leen el informe Perú y Cajamarca, y sus
Exclusión Social, Peru 2019. http://www.grade.org.pe/wp- consecuencias, en
content/uploads/Alcazar_BID_ExclusionSocialPeru.pdf particular en el aspecto de
Elaboran un PDF grupal sobre las principales expresiones de la exclusión la salud.
SEGUNDO AVANCE
social y comparten los resultados en la clase práctica.
DE MONOGRAFÍA
INFORME DE AVANCE DE MONOGRAFÍA SUSTENTADO.
2da. EVALUACION
FORMULARIO CALIFICADO
PARCIAL

Resultado de aprendizaje 3 (RA-3): Muestra suficiencia al describir los diferentes modelos de

Unidad Didáctica III. Modelos
atención médica concurrentes en nuestro medio y sus interrelaciones. Suficiencia al analizar y
de Atención en salud.
explicar la salud en contextos de exclusión social.
Saberes esenciales -
Semana Actividades formativas -Estrategias Indicadores de desempeño
Contenidos
Video-conferencia google meet.
Síncronas. Con ayuda de un PPT el docente explica el concepto y los
elementos de los sistemas médicos. Dialoga con los alumnos y
motiva su participación mediante lluvia de ideas para identificar los
distintos modelos médicos que interactúan en nuestro medio.
Modelos de atención Acota las relaciones que se establecen entre el M.M. hegemónico y
Comprende el concepto de
Médica; concepto y los otros modelos subordinados a él.
modelo médico e identifica
componentes. Orienta la participación de los alumnos sobre las críticas más
sus componentes básicos.
frecuentes a la relación médico-paciente en el MMH. Se puede
XI Identifica los distintos
Modelo Médico utilizar un PADLET para recoger sus opiniones y comentarios.
modelos médicos
Hegemónico y Asíncronas. En forma autónoma visionan el video: La industria
interactuantes en nuestro
relación médico – farmacéutica es crimen organizado.
medio.
paciente. https://www.youtube.com/watch?v=KZIhpYXOFgg&fbclid=IwAR1H2z
2YHGh6IcGkza5kZwcMCRZ2E8LR345ZzfASPvcOs--bPVjmb6I En clase
práctica y vía chat exponen las ideas principales que han captado. El
docente dialoga y motiva la participación de todos los miembros de
los grupos de trabajo.

Síncronas. Video-conferencia google meet. El docente explica los

componentes y características del modelo médico tradicional con
referencia a la realidad de la región Cajamarca.
Comparte las orientaciones para organizar la participación de los A partir de estudios de caso
Modelo médico
alumnos en la elaboración de un google docs sobre la nosología, analiza el modelo médico
tradicional (MMT) y
nosografía, etiología, agentes y escenarios del MMT. tradicional y sus
XII enfermedad.
Asíncronas. En forma autónoma los alumnos recogen y componentes.
sistematizan información sobre los distintos recursos médicos
presentes en la medicina tradicional de su distrito o provincia.
Recurren a entrevistas a sus familiares o practicantes reconocidos
del medio. En clase práctica comparten sus resultados en un PDF
grupal.

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Síncronas. Con el apoyo de un PPT el docente introduce y discute

el concepto de Síndromes Culturalmente Determinados y su
relación con la diversidad cultural de nuestro país y región. El
Muestra apertura de
enfoque de la medicina oficial frente a ellos.
Síndromes criterio para comprender y
Motiva la participación de los alumnos para que en forma
culturalmente abordar positivamente los
colaborativa y a partir de su propia experiencia se identifiquen y
determinados llamados “síndromes
XIII describan aquellas enfermedades o trastornos de la salud cuya
(“Illnes”) Caso culturalmente
existencia y causalidad no es reconocida por la ciencia médica.
Cajamarca. determinados” más
Asíncronas. Los grupos de trabajo eligen casos de pacientes de
frecuentes con un enfoque
nuestro medio que hayan sido afectados por algún síndrome
intercultural.
cultural; lo analizan en su proceso y las respuestas que obtuvieron
desde el sistema oficial de salud. Comparten y explican sus
resultados en la clase práctica. Documento PPT o PDF.
Síncronas: El docente hace uso del Google Meet para compartir el
Estudio Vulnerabilidades, más allá de la pobreza. El PNUD en Perú
Analiza el proceso de la
https://es.search.yahoo.com/search?fr=mcafee&type=E210ES91215
pandemia COVID-19 en el
Pandemia COVID-19 y G0&p=Vulnerabilidades%2C+m%C3%A1s+all%C3%A1+de+la+pobrez
marco de la situación de
vulnerabilidad social. a.+El+PNUD+en+Per%C3%BA y explicar brevemente su contenido.
vulnerabilidad de amplios
Luego comparte las orientaciones para la lectura y el análisis del
grupos sociales.
XIV La pandemia pone en texto por los alumnos. A través del chat recoge y resuelve
evidencia nuestra inquietudes.
Discute los retos que
situación crítica de Asíncronas. Los alumnos ubican el texto en la web y leen
plantea al sistema de salud
salud. individualmente.
y la práctica médica en
Organizados en grupos preparan en PDF una síntesis
nuestro país.
argumentada del informe. Comparten y exponen sus resultados
en clase práctica.
Presentación Informe
Informe Final compartido y sustentado según cronograma de
final de Monografía.
exposiciones programadas de Calendar.
XV
EVALUACIÓN FINAL
FROMULARIO CALIFICADO
RECUPERACIÓN
MENTIMETER
APLAZADOS

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
Estrategia Finalidad
Socializar críticamente los
Método expositivo: Video-conferencia. A través de la plataforma google meet el docente se apoyará en el
aspectos principales de
empleo de herramientas virtuales como: videos, jump board, textos PDF, presentaciones PPT y google docs.
cada tema e ilustrar sus
Tales herramientas están especificadas en el sílabo para cada sesión de clase, tanto síncrona como asíncrona.
contenidos.
Participación del estudiante y su evaluación. En cada clase el docente motivará la participación de los
Mantener la atención de
alumnos invitando a cada uno de ellos por su nombre y pidiendo su comentario sobre los contenidos
los alumnos y posibilitar
expuestos o formulando preguntas específicas. Herramientas como la lluvia de ideas y el chat servirán para
su participación con fines
recoger inquietudes y respuestas. La elaboración colaborativa de google docs partirá de pedir a cada
de aprendizaje y
estudiante que escriba su nombre previo al registro de su comentario u aporte con el fin de acreditar su
evaluación continua.
participación.
Complementar el
Retroalimentación. Luego de la exposición en cada clase el docente permanecerá atento para atender las
desarrollo del tema y fijar
inquietudes de los estudiantes sobre el tema, compartir opiniones o complementar aspectos adicionales. De
los aspectos centrales del
ser necesario facilitará información para acceder a textos y otras fuentes de información pertinentes.
mismo.
Guías de aprendizaje. Las tareas que lo ameriten, siendo asignación individual o grupal incluidas en el sílabo
como parte del aprendizaje autónomo, contarán con una Guía de Aprendizaje respectiva. El docente, al Uniformizar y facilitar la
momento de motivar su realización, presentará el instrumento procurando que queden claramente ejecución de tareas y del
expresados la modalidad de trabajo, los plazos de entrega, forma de presentación, fuentes de información aprendizaje autónomo.
complementarias, etc. La calificación de los trabajos se basará en los criterios establecidos en tal Guía.
Grupos de Práctica. Se formarán dos grupos de práctica: A1 y B1. Sus integrantes asistirán a clase virtual a Viabilizar la parte práctica
través de google meet de acuerdo al horario que se establezca a fin de cumplir con la parte práctica de la de la asignatura y el
asignatura. resultado de las sesiones

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En las clases prácticas los alumnos presentarán y sustentarán las tareas asignadas como parte de las sesiones de aprendizaje
asíncronas. asíncronas.
Recursos web. Los videos, artículos y otros textos de internet seleccionados como materiales de enseñanza
considerados en el sílabo han sido elegidos teniendo en cuenta su pertinencia académica y su accesibilidad.
Acceso fácil y oportuno a
El docente orientará su análisis y empleo críticos en las asignaciones. Para su acceso basta que el alumno
materiales de enseñanza
haga clik en el enlace respectivo mientras presiona la tecla Control.
sugeridos.
El docente motivará el empleo autónomo de otros materiales complementarios por parte de los alumnos y
servirá como criterio para una mejor calificación de su rendimiento.
Asesoramiento y Tutoría. Al inicio de la asignatura el docente acordará con los alumnos un horario funcional Mantener comunicación
en el cual pueda recoger sus inquietudes sobre asignaciones, inconvenientes imprevistos, justificación de continua con el alumno y
inasistencias, etc. Los medios serán el correo institucional y el celular. apoyar su aprendizaje.
Análisis de casos. Comprender la realidad
El docente orientará y asesorará el empleo de análisis de casos de la realidad de Cajamarca para explicar e local a través del enfoque
ilustrar los temas asignados. Guía de aprendizaje. de la asignatura.
Aprendizaje cooperativo. Permitir aprendizajes
Los alumnos en grupo elaborarán y presentarán, expondrán y sustentarán PDFs y google docs como significativos en forma
resultado de su trabajo colaborativo. cooperativa.
Contrato de aprendizaje
Fortalecer la evaluación
El docente, al final de la asignatura, aplica a los alumnos un formulario de autoevaluación calificado
integral de los alumnos.
materializado en un MENTIMETER.

VI. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

Instrumentos de
Evaluación Resultados de aprendizaje Evidencias Semana
evaluación
Expresa con objetividad ideas que Participación vía chat. I
contextualizan la medicina en el Google docs
marco de la Cultura en general. Documento PDF II
1. Muestra suficiencia al explicar la relación Google docs III
entre medicina y Cultura. 1º AVANCE DE MONOGRAFÍA Mapa conceptual. IV
Documento PDF V
1ª EVALUACIÓN PARCIAL FORMULARIO
CALIFICADO
Explica el sentido de la V
Participación vía lluvia
Antropología Médica y su proceso
de ideas.
de gestación, con énfasis en VI
2. Muestra suficiencia al explicar el Listado (PDF grupal)
nuestro país.
concepto, el objeto de estudio y la Google docs
VII
gestación de la Antropología Médica. colaborativo.
2º AVANCE DE MONOGRAFÍA IX
Continua FORMULARIO
X
CALIFICADO
2ª EVALUACIÓN PARCIAL
Identifica y analiza con enfoque
intercultural los diferentes sistemas
médicos de nuestro medio y sus Documento PDF
3. Muestra suficiencia al describir los interrelaciones. Participación vía chat.
diferentes modelos de atención médica Comprende la salud de la población Video XI
concurrentes en nuestro medio y sus en un marco de demandas y XIII
interrelaciones. Suficiencia al analizar y propuestas integrales. PDF individual XIV
explicar la salud en contextos de exclusión TERCERA EVALUACIÓN PARCIAL Matriz (PDF grupal) XV
social. PRESENTACIÓN Y SUSTENTACION Documento PDF, 20 a
DE LA MONOGRAFÍA SOBRE LOS 25 páginas.
CINCO TEMAS ASIGNADOS A LOS
GRUPOS DE TRABAJO.
Muestra una educación en valores, con
Compromiso social y orientación
Final énfasis al respeto por la vida, con una visión
humanística en sus ideas y
humanística e integral de los seres humanos,

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ajustándose a las normas éticas en su autovaloración de su desempeño

relación con los pacientes, colegas, personal. FORMULARIO
autoridades, miembros de la comunidad; sin MENTIMETER
prejuicios ante las diferencias sociales, Valoración del desempeño docente
culturales, religiosas y de género. y de sus compañeros. XV
EVALUACIÓN FINAL
Recuperación EXAMEN RECUPERACIÓN
XV
/ Aplazado EXAMEN APLAZADOS

Criterios de evaluación.

a. Cumplir con por lo menos el 70% de asistencia a clases, evidenciando con su presencia en la plataforma virtual.
b. Las inasistencias podrán ser justificadas a través y según los criterios establecidos en el SIA-UNC.
c. El sistema de calificación es vigesimal. La nota mínima de aprobación es 11.
d. La sumatoria de calificaciones de tareas individuales y asignaciones de trabajo en grupo conforman la evaluación de la parte
práctica de la asignatura.
e. La presentación de trabajos prácticos obedecerá al cronograma de fechas establecido en el sílabo. La no presentación de un
trabajo en la fecha programada se calificará con cero y no es recuperable.
f. Se tomarán dos evaluaciones parciales al fin de la 1° y 2° Unidades de Aprendizaje. Se empleará un Formulario calificado con
preguntas abiertas y cerradas.
g. Una tercera prueba escrita al final de la III unidad de aprendizaje evaluará el logro de los contenidos a nivel de asignatura.
Preguntas cerradas y abiertas en formulario calificado.
h. Los exámenes de Recuperación y Aplazados, de ser necesarios, se tomarán la semana XV utilizando Formularios calificados.
i. Se motivará y calificará la participación activa del alumno en el desarrollo de la asignatura como parte de la evaluación
continua.
j. El accionar con valores científicos y personales como búsqueda de la verdad, espíritu crítico, apertura de criterio,
responsabilidad, puntualidad, tolerancia y trabajo en equipo contribuyen a una mejor calificación del alumno.
k. Para la evaluación global de la asignatura, incluyen do el desempeño docente y los logros de aprendizaje se utilizará la
herramienta MENTIMETER en una sesión programada para la XII semana.

VII. REFERENCIAS

1. COCKERHAM, William C. Sociología de la medicina. 8º edición, Ed. Prentice Hall, Madrid 2002.
2. CHIAPE, Mario et. Al. Alucinógenos y Shamanismo en el Perú contemporáneo. Ed. El Virrey, Lima 1985.
3. ELIAS Valdeavellano, Eliana y Neira Riquelme, Eloy. Compiladores. Foro Internacional Salud Reproductiva en la Amazonía:
Perspectivas desde la Cultura, el Género y la Comunicación. Edit. Minga Perú, Iquitos 2004.
4. EMBER R. Carol et. al; Antropología. 10ª Edición, Edit. Pearson Prentice Hall, Madrid, España, 2008.
5. FERNANDEZ Juárez, Gerardo (Coordinador). Salud e interculturalidad en América Latina. Antropología de la Salud y crítica
intercultural. 1ª edición; Ediciones Abya-Yala, Quito, Ecuador, 2006.
6. GARCÍA Cáceres, Uriel; Enciclopedia Temática del Perú Tomo 12 Salud. Impresora editora El Comercio, Lima 2004.
7. MARTINEZ Hernáez, Ángel; Antropología Médica. Teorías sobre la cultura, el poder y la enfermedad. Editorial Anthropos,
Barcelona, España, 2008.
8. MONTES G. Silva y RIVERA F., Francisco. Maternidad y cultura. Enermeia, instituto de Desarrollo Humano, Lima 1991.
9. RODRIGUEZ Villa, José. Cultura en salud en la región Nor andina. Texto de charla en el programa de cursos en Atención
primaria y salud pública. Universidad Cayetano Heredia, Cajamarca 1997.
10. ROLDAN, Marta. - Prácticas terapéuticas populares y significados de género: Curanderas barriales y mujeres de la clase
trabajadora en la ciudad de Santa Fe. http: //www.ub.edu/SIMS/pdf/GeneroClaseRaza/GeneroClaseRaza.
11. SPECTOR, Rachel E. y Muñoz, José M. Las culturas de la salud, Ed. Prentice Hall, Madrid 2002.
12. SEGUIN, Carlos Alberto. La enfermedad, el enfermo y el médico. Ediciones Pirámide, Madrid 1982.
13. VALDIZAN, Hermilio y MALDONADO, Ángel. La medicina popular peruana. Edición facsimilar, Consejo indio de Sudamérica,
Lima 1985; Tomo I.

Páginas web
www.ua.es/personal/antonio.aledo/librosociologia.html. Arqueología de la sociología ambiental.

https://www.researchgate.net/publication/320410775_LAS_VICISITUDES_Y_DILEMAS_DE_LA_ANTROPOLOGIA_MEDICA_EN_EL
_PERU_APROXIMACIONES_EL_CAMPO_UNIVERSITARIO/link/59e3bccda6fdcc7154dbb0f7/download

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http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1726-46342017000200001

https://www.lifeder.com/antropologia-medica-que-estudia-historia-sistemas/

http://www.marc.urv.cat/media/upload/domain_226/arxius/Breve%20introducci%C3%B3n%20a%20la%20antropolog%C3%AD
a%20m%C3%A9dica.pdf Breve introducción a la Antropología médica.

https://issuu.com/-ucsur-/docs/cientifica_6-2/22. Fernando Cavieses. La aventura de la sabiduría. Revista CIENTÍFICA 6 Nº 2 por

la Universidad Científica del Sur.

https://es.search.yahoo.com/search?fr=mcafee&type=E210ES91215G0&p=Vulnerabilidades%2C+m%C3%A1s+all%C3%A1+de+la
+pobreza.+El+PNUD+en+Per%C3%BA Vulnerabilidades, más allá de la pobreza. El PNUD en Perú.

Cajamarca, julio de 2021.

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M.Sc. José H. Rodríguez Villa
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