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UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL
“LISANDRO ALVARADO”
I
DECANATO DE CIENCIAS DE LA SALUD
“DR. PABLO ACOSTA ORTIZ”
PROGRAMA DE ENFERMERIA

ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL HOMBRE

PROGRAMA ACADÉMICO: ENFERMERÍA DEPARTAMENTO: MEDICINA PREVENTIVA Y SOCIAL

AREA CURRICULAR: BÁSICA PROFESIONAL

SECCIÓN: CIENCIAS SOCIALES
SEMESTRE: I SEMESTRE

CODIGO: 14 EJE CURRICULAR: COMUNITARIA

LAPSO ACADEMICO: 2020-I

CARÁCTER: OBLIGATORIA
NUMERO DE HORAS PRESENCIALES Y DE APRENDIZAJE
INDEPENDIENTE: 4 HORAS POR SEMANA.
PRELACIÓN: NINGUNA
TOTAL HORAS SEMESTRE: 64 HORAS

DOCENTES QUE LA ADMINISTRAN: FECHA DE ELABORACION: MARZO 2013

Lcda. Daniela Peña, Lcda. Janeth Rojas.

COORDINADORA: Lcda. Daniela Peña ULTIMA REVISIÓN: OCTUBRE 2020

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JUSTIFICACION FUNCIÓN CLAVE: Comprender al ser humano como una

totalidad basada en las respuestas humanas del
La enfermería es una disciplina que tiene su propio conjunto de conocimientos basados en
teoría científica y enfocada hacia la salud y el bienestar del paciente. Ella se ocupa de los individuo a lo largo de su ciclo vital, en los entornos
aspectos psicológicos, espirituales, sociales y físicos de las personas y no solo el proceso médico familiar, institucional y comunitario, estudiando todas
diagnosticado en el paciente, por ende se centra en las respuestas globales de la persona que las funciones inherentes a su rol especialmente el
interactúa con el entorno. Por esta razón es una de las profesiones que necesita conocer más de
la complejidad del comportamiento del ser humano: El reconocimiento de la existencia del ser cuidado humano, su comportamiento en la sociedad y
humano, el por qué de su existencia y de su naturaleza, la identificación del ser humano como sus formas de organizarse.
un ser integral desde sus dimensiones biológicas, psicológicas, socioculturales y espirituales y
el conocimiento de ese yo, en relación con el otro y el universo, así como las necesidades COMPETENCIAS GENERICAS
humanas que surgen de su proceso sociocultural. Esta disciplina requiere la comprensión del ser
humano en el mundo, el carácter social de la vida humana, para lo cual estudia la evolución de Capacidad de desarrollar pensamiento complejo y
ese ser, su cultura y su socialización, pues es precisamente en la comprensión del ser humano en sistémico
lo que radica la esencia de su quehacer: el cuidado humano, en el que se involucra el cuidar de
sí, el cuidar del otro y el cuidar con otro. No obstante se requiere estudiar los orígenes de la Trabajo en equipo y en forma colaborativa
evolución tanto del ser humano, como de la familia, en el tiempo, como de la profesión, sin
perder de vista el presente, nuestro propio contexto y con miras hacia el futuro. Análisis y Evaluación
En este sentido, la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA) a través del
Programa de Enfermería, en su perfil de egreso contempla como propósito brindar cuidado
humano para la promoción y recuperación de la salud y la prevención de enfermedades, basadas
en las condiciones de vida y las necesidades humanas del individuo a lo largo de su ciclo vital,
VALORES DIMENSIONES
en los entornos familiar, institucional y comunitario, ejerciendo todas las funciones inherentes a
su rol. Así mismo, esta unidad curricular se encuentra ubicada en el I semestre de la carrera de
MORALES
Enfermería, dentro del eje curricular de comunitaria, en el área de formación socio-humanista,
respondiendo a los lineamientos curriculares de la UCLA, junto a las políticas de formación del -Responsabilidad  -Empatía
Decanato de Ciencias de la Salud. El mayor reto que se plantea es lograr la integración del -Honestidad  -Habilidades Sociales
conocimiento del ser humano, como ser y el surgimiento de los significados de la vida, salud, -Respeto  -Transformación del
enfermedad y muerte, producto de la historia sociocultural que acompaña al ser humano, para entorno.
enriquecer el cuidado humano, actividad que robustece el perfil del estudiante de enfermería. De
allí la importancia del contenido de la asignatura de Estudio y Comprensión del Hombre, y de
esta en el currículo de Enfermería.
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UNIDAD I. EL SER HUMANO COMO TOTALIDAD Y EL CUIDADO Objetivo Terminal: Analizar el cuidado
HUMANO COMO EXPERIENCIA SOCIO-CULTURAL humano en las dimensiones Bio-psico-social y
cultural del ser humano tomando en cuenta
sus necesidades básicas y las implicaciones
Duración: 5 semanas Ponderación: 32%
éticas.

OBJETIVO PLANTEAMIENTO GENERAL DE SABERES ESTRATEGIAS

ESPECIFICO RECURSOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Enseñanza Aprendizaje

1. Identificar al 1.1. Reconocimiento de Construye mapa Muestra respeto Técnica: Discusión Previo a la clase: -Material
ser humano como una la existencia del ser mental acerca de al emitir juicios, grupal Revisa bibliografía bibliográfico
totalidad concreta humano, el por qué de la concepción del comparte su Inicio: sugerida. sugerido.
mediante el estudio de su existencia y de su ser humano en opinión sobre las *Bienvenida Durante la clase: -Material
sus dimensiones para naturaleza. sus diferentes diferentes *Presentación Participa digitalizado
lograr su concepción 1.2. Identificación del dimensiones. posturas *Realiza la introducción activamente en la -Equipo
integral. ser humano como ser filosóficas. a la unidad. discusión grupal. multimedia
integral desde sus Trabaja en equipo *Efectúa un torbellino Realiza y expone -Papel bond
dimensiones aceptando su rol y de ideas para indagar mapas mentales. -Marcadores
biológicas, el rol asignado a los conocimientos Extrae su propia
psicológicas, cada miembro de previos de los conclusión del
socioculturales y su equipo. participantes tema.
espirituales. Desarrollo: Cierre;
1.3. Reconocimiento *Dirige la discusión Escucha
del yo, el otro y el grupal. atentamente el
universo. *Distribuye los equipos resto de las
de trabajo y organiza el opiniones y la
orden de presentación explicación final.
de los resultados.
*Realiza cierre
resaltando las ideas
centrales del tema.
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OBJETIVO PLANTEAMIENTO GENERAL DE SABERES ESTRATEGIAS RECURSOS

ESPECIFICO
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Enseñanza Aprendizaje

2. Describir el 2.1 Definición de -Realiza cuadro -Comparte su Técnica: Debate Previo a la clase: -Material
proceso de adaptación adaptación. sinóptico que le opinión con el Inicio: -Discute en grupo bibliográfico.
humana a su entorno 2.2 Tipos de permite plasmar los grupo, escucha *Dinámica de entrada. las lecturas de los -Pizarra
para satisfacer sus adaptación elementos sin interrumpir y *Instrucciones de la materiales acrílica.
necesidades en su (adaptación genética, biológicos, da a otros la clase. bibliográficos. -Marcadores.
intento por vivir más y adaptación somática y psicológicos y oportunidad de Desarrollo: -Instrumento
mejor. adaptación socioculturales en expresarse. *Dirige el debate de
sociocultural). el proceso de -Lleva a cabo la grupal. Durante la clase: evaluación.
2.3 Necesidad de adaptación del ser actividad con *Genera la discusión a -Compara su
adaptarnos. humano. diligencia e través de las ideas interpretación del
interés. centrales del material tema con su grupo
-Evidencia un de lectura. luego de la
pensamiento *Orienta la actividad construcción del
crítico, analítico procedimental cuadro sinóptico.
y reflexivo. *Registra conductas -Participa en el
-Acepta la observadas. debate grupal para
diferencia en la Cierre: presentar
manera de *Realiza cierre conclusiones.
pensar y opinar destacando los logros
de los demás. de los estudiantes.
-Muestra
respeto al emitir
juicios.
-Maneja
información
oportuna.
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OBJETIVO PLANTEAMIENTO GENERAL DE SABERES ESTRATEGIAS

ESPECIFICO RECURSOS

Conceptuales Procedimentales Actitudinales Enseñanza Aprendizaje

3. Relacionar las 3.1 Definición y Responde al guion *Demuestra Inicio: Previo a la clase: -Lectura
necesidades humanas clasificación de las de preguntas sobre compromiso por *Lectura reflexiva *Revisa bibliografía reflexiva.
con los diferentes necesidades las necesidades la calidad del *Instrucciones para la sugerida colgada en la -Material
momentos del proceso humanas. humanas, en su trabajo a realizar actividad. plataforma. bibliográfico
Desarrollo: *Solicita y participa en
vital humano, como 3.2 Utilidad del estudio relación con el y asume las *Formula interrogantes.
sugerido.
asesoría grupales.
forma de construcción de las necesidades proceso vital consecuencias *Dirige la participación -Equipo
de los significados y humanas (biológicas, humano. de sus actos. *Refuerza conceptos. multimedia.
Durante la clase:
concepciones de los fisiológicas, Cierre: *Participa
grupos sociales. psicológicas y *Realimenta. activamente.
sociales). *Resalta los *Responde a
conocimientos obtenidos interrogantes.
durante la actividad. *Ofrece conclusiones.
*Cierra la actividad.

Evidencia un
3.3 Proceso vital Participa en el foro pensamiento Técnica: Foro de Previo al foro: -Equipos
humano, Definición. de discusión crítico, analítico discusión en línea *Revisa bibliografía multimedia.
Aprendizaje colaborativo
Vida, Salud, y reflexivo. Inicio:
sugerida. -Plataforma
Enfermedad y Muerte. Acepta la *Presenta información *Aclara dudas en Moodle.
diferencia en la sobre plataforma Moodle. cuanto a la -Lecturas
manera de *Estimula la participación plataforma sugeridas.
pensar y opinar en foro de discusión Actividades:
de los demás. Desarrollo: Participa en la
Muestra respeto *Promueve y monitorea la discusión en línea
al emitir juicios. discusión. Envía por la
Maneja *Refuerza opiniones. plataforma las
Cierre:
información Resalta acciones
asignaciones.
oportuna. positivas.
Informa y da cierre al foro.
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OBJETIVO PLANTEAMIENTO GENERAL DE SABERES ESTRATEGIAS RECURSOS

ESPECIFICO
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Enseñanza Aprendizaje

4. Explicar el 4.1. Características Responde el guion -Comparte su Técnica: Debate Previo a la clase: -Material
desarrollo individual, definitorias de de preguntas sobre opinión con el Inicio: Realiza lectura del bibliográfico.
familiar y social del ser socialización. la complejidad del grupo, escucha *Dinámica de entrada. material sugerido -Pizarra
humano a lo largo de 4.2. Proceso de desarrollo sin interrumpir y *Instrucciones de la colgado en la acrílica.
las distintas etapas de socialización. individual, familiar y da a otros la clase. plataforma. -Marcadores.
la vida para la 4.3. Características social en las oportunidad de Desarrollo: Responde guion de -Instrumento
adaptación socio- definitorias de Cultura diferentes etapas expresarse. *Dirige el debate lectura de
cultural. 4.4. Diferencia entre de la vida. -Lleva a cabo la grupal. evaluación.
cultura y socialización. actividad con *Genera la discusión a
4.5. Papel de las diligencia e través de las ideas Durante la clase:
instituciones que interés. centrales del material -Discute en grupos
participan en el de lectura. las lecturas de los
proceso de *Orienta la actividad materiales
socialización. procedimental bibliográficos.
4.6. Interpretación *Registra conductas -Compara las
social y cultural frente observadas. diferentes etapas de
a los cambios de la Cierre: la vida con su
vida. *Realiza cierre adaptación socio-
4.7. Identificación de las destacando los logros cultural.
relaciones, la de los estudiantes. -Participa en el
interacción, la debate grupal.
afiliación, el conflicto y
el poder entre los
seres humanos como
parte del proceso de
socialización.
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UNIDAD II.
Objetivo Terminal: Analizar las diferentes
EL SER HUMANO COMO SER SOCIAL Y LA SALUD formas de organización del ser humano, su
relación con el cuidado humano y su expresión en
el sector salud.

Unidad II: El ser humano como ser social. Duración en semanas: 6 semanas Ponderación: 35%
Facilitador: Lcda. Daniela Peña Horas Académicas: 24 horas Número de actividades virtuales: 18 (3 semanal)
Virtuales: 24 horas
Objetivo Terminal: Analizar las diferentes formas de organización del ser humano y su expresión en el ejercicio profesional de la enfermería.

Cronograma Didáctico
Actividades de Aprendizaje Virtual Actividades de Aprendizaje
No. Saberes Centradas en el Estudiante Virtual Centradas en el
Objetivos
Sem Específicos Docente
Conceptuales (saber Procedimentales Actitudinales (X horas) (X horas) )
conocer) (saber hacer) (saber ser)
1.- Identifica las 1.1 Concepto de la Responde Evidencia Técnica: Aula invertida
diferentes preguntas preparación Pone a disposición material de
familia.
estructuras de la durante la para la Previo a la clase: apoyo para la clase.
familia lectura sobre las integración de Lectura comprensiva de los
venezolana, 1.2 Funciones de la nociones aspectos materiales ofrecidos en el aula
partiendo de las familia como básicas de la actitudinales virtual sobre nociones básicas Da respuesta a las inquietudes o
1 nociones familia. vinculados con de la familia y la estructura de la dudas presentadas por los
institución social.
básicas, bajo un los conceptos familia venezolana. estudiantes, mediante el foro de
enfoque socio Responde básicos dudas.
antropológico.
1.3 Tipos de familia instrumento estudiados Inicio:
desde el punto de para evaluación desde la Visualiza las instrucciones de la
vista orgánico. diagnóstica. preparatoria. actividad en base al objetivo
previsto. Da retroalimentación a las
actividades planteadas.
1.4 Tipos de autoridad
familiar. Desarrollo:
Participación en lección
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1.5 Tipos de residencia interactiva sobre las diferentes

estructuras de la familia
familiar.
venezolana.
1.6 Convivencia Cierre:
familiar. Participación en evaluación
diagnóstica en línea, a través
1.7 Relación de las de una prueba.
funciones de la
familia con las
necesidades
humanas.

2.- Analiza el 2.1 Modelo familiar Elabora Muestra Técnica: Análisis

patriarcado hegemónico definición de disposición Pone a disposición material de
como modelo 2.2 Patriarcado patriarcado, para la Previo a la clase: apoyo para la clase.
hegemónico en 2.3 La figura masculina basado en Lectura crítica y reflexiva sobre
preparación y
la familia en el hogar investigación de el patriarcado colgado en la
Latinoamérica 2.4 Consecuencias del lectura desarrollo de la plataforma. Dirige la discusión grupal
desde una patriarcado a lo complementaria. actividad.
perspectiva largo de la historia. Responde Inicio: Promueve el interés para la
histórica y preguntas de la Mantiene una Visualiza las instrucciones de la participación activa y la
socio- lectura sobre el disposición actividad en base a los confrontación entre los
1 antropológica. patriarcado en favorable para objetivos planteados. participantes.
Latinoamérica. relacionar y
aplicar en forma Desarrollo: Realiza preguntas
Participación en orientadoras que promuevan
significativa sus
videoconferencia para debatir el análisis crítico.
conocimientos el tema.
previos con los Da respuesta a las preguntas
nuevos Cierre: de los participantes.
conocimientos Participación en la síntesis del
a construir. tema. Organiza la síntesis del tema
Participación en Cuestionario resaltando conductas
Interactivo para evaluación virtuosas de los estudiantes.
sumativa del tema.
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3.- Analiza la 3.1 Matricentrismo. Responde Muestra Previo a la clase: Pone a disposición material de
matricentralidad 3.2 La mujer en el preguntas de la disposición Lectura crítica y reflexiva del apoyo para la clase.
de la familia contexto de la lectura sobre el para la material sugerido colgado en la
2 venezolana, familia venezolana. Matricentrismo preparación y plataforma.
desde una 3.3 Participación en Venezuela. desarrollo de la Revisión de fuentes de Da respuesta a las inquietudes o
perspectiva diferenciada de los Explica el papel actividad. información complementaria dudas presentadas por los
histórica y géneros en el seno de la mujer en el sobre el tema para contrastar estudiantes, mediante el foro de
socio- familiar. contexto de la Evidencia un opiniones. dudas.
antropológica 3.4 Cuidado humano familia pensamiento
de en el seno familiar. venezolana. crítico, analítico Desarrollo:
Latinoamérica. 3.5 Cambios y reflexivo. Participación en
socioculturales en videoconferencia: abstraer Da retroalimentación a las
la familia los argumentos presentados en actividades planteadas.
venezolana. la lectura con la realidad actual
3.6 Tendencias a y las tendencias a futuro en el
futuro en el desarrollo de la familia.
desarrollo de la
familia venezolana. Cierre:
3.7 Cambios globales Participación en la
a futuro. videoconferencia para aportar
en la síntesis sobre el tema.
Participación en Cuestionario
Interactivo para evaluación
sumativa del tema.
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4.- Interpretar I Parte Responde Muestra Foro de discusión

los aspectos del instrumento de compromiso y Previo al foro: Pone a disposición material
cuidado 4.1 Categoría de evaluación responsabilidad Participación en evaluación de apoyo para la clase.
humano en la género. diagnóstica. al responder al diagnóstica en línea, a través de
diversidad socio 4.2 Determinación instrumento de un cuestionario interactivo.
cultural y su biológica. Interviene evaluación. Lectura crítica y reflexiva del Da respuesta a las
importancia en 4.3 Determinación activamente material sugerido colgado en la
inquietudes o dudas
la formación del sociocultural. demostrando Muestra plataforma.
profesional de 4.4 División sexual del conocimiento disposición presentadas por los
la enfermería, trabajo. de las lecturas para la Inicio: estudiantes, mediante el foro
bajo la postura 4.5 Perspectiva de requeridas para preparación y Visualiza instrucciones de la de dudas.
de género. género. la discusión en desarrollo de la clase.
3 clase. actividad.
Desarrollo:
Recaba datos Acepta la Participación en foro de debate Da retroalimentación a las
sobre la división diferencia en la sobre las relaciones entre las actividades planteadas.
de roles y manera de condiciones sociales de la mujer
funciones pensar y opinar y la profesión de enfermería.
dentro del seno de los demás
familiar. Cierre:
Participación en foro de debate:
Muestra análisis de la discusión del tema.
respeto al
emitir juicios,
comparte su
opinión sobre
las diferentes
posturas.

II Parte Responde Inicio:

instrumento para Participación en Actividad fuera Pone a disposición material de
4.6 Perspectivas que evaluación Muestra de línea: Elaboración de apoyo para la clase.
explican el papel formativa. compromiso y encuesta sobre la división de
de la mujer en el responsabilidad roles y funciones dentro del seno
cuidado humano y Explica las al realizar familiar. Da respuesta a las inquietudes o
3 su trascendencia relaciones entre instrumento de Desarrollo: dudas presentadas por los
sociocultural en el las condiciones evaluación. Participación en tarea en línea: estudiantes, mediante el foro de
quehacer de la sociales de la Publicación de hallazgos de la
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enfermería. mujer y la encuesta. dudas.

profesión de Cierre:
enfermería, en Participación en tarea en línea:
cada momento Diseño de análisis sobre la
histórico división de roles y funciones Da retroalimentación a las
representativo. dentro del seno familiar. actividades planteadas.

4.7 Relación con la Recaba datos Trabaja en Inicio:

percepción socio- sobre la equipo para Participación en la consulta:
cultural de la percepción alcanzar metas crear equipos de trabajo para
enfermería. sociocultural de compartidas. realizar encuestas y tareas
la Enfermería. online.
Desarrollo:
Tarea: Actividad fuera de línea
4 Elaboración de encuesta sobre
la percepción sociocultural de la
Enfermería.
Foro en línea
Cierre:
Participación en foro virtual de
discusión: Análisis e
interpretación de los hallazgos
de la encuesta.
5.- Interpretar el 5.1 Definición de Recaba Foro en línea
propósito estructura, información de Evidencia Inicio: Da instrucciones de la
fundamental de Sociedad, las principales trabajo en Visualiza instrucciones actividad
las principales Instituciones. instituciones equipo y en ofrecidas.
instituciones 5.2 Comprensión de la sociales, forma Lectura del material sugerido en Ofrece material de apoyo en
4 sociales, estructura de la establecidas colaborativa. la sesión de recursos. la sesión de recursos.
establecidas Sociedad. para la
para la 5.3 Instituciones protección y Desarrollo: Revisa las tareas enviadas y
protección y sociales defensa de la Realización de Investigación la participación en el foro,
defensa de la establecidas para familia Asume el sobre las instituciones sociales aclara dudas.
familia el fortalecimiento y venezolana. compromiso de protección y defensa a la
venezolana. defensa de la familia en el estado Lara. Evalúa la actividad.
ineludible de
familia venezolana.
5.4 Tribunal Supremo aprender Publicación de hallazgos de Ofrece retroalimentación.
de Justicia, investigación en el foro de y comenta la investigación de
Defensoría del aprendizaje colaborativo sobre otros equipos
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Pueblo, Ministerio investigando y las diferentes instituciones

de la Mujer, haciendo. sociales.
Consejo de
protección del Cierre:
Niño, Niña y Participación en el foro de
adolescente. aprendizaje colaborativo para
retroalimentar a otros equipos.

Actividad de Campo
6.- Relacionar 6.1 Reconocimiento de Recaba datos Acepta la Técnica: Entrevista Da instrucciones de la
los aspectos los valores y sobre Impacto diferencia en la actividad
axiológicos y creencias del ser de la manera de Lee las instrucciones ofrecidas.
socioculturales humano, en el enfermedad en actuar y opinar Realiza la lectura del material Ofrece material de apoyo en
de la familia con proceso salud- la familia. de los demás. sugerido en la sesión de la sesión de recursos.
el proceso enfermedad como Muestra recursos.
5 salud- expresión de su respeto al emitir Integra equipo de trabajo Revisa las tareas enviadas y
enfermedad. relación familiar y juicios de valor. práctico. la participación en el foro,
su realidad Trabaja en Realiza entrevista a una familia aclara dudas.
comunitaria. equipo para en institución hospitalaria.
alcanzar metas Análisis e interpretación de los Evalúa la actividad.
6.2 Impacto de la compartidas. hallazgos de la encuesta.
enfermedad en la Ofrece retroalimentación.
familia. Actividad en línea
Foro de aprendizaje

Desarrollo:
Envía la tarea publicándola a
través del foro de aprendizaje
en el aula virtual.
Comenta su experiencia y
análisis en dicha actividad
práctica.

Cierre:
Conoce la experiencia de otros
equipos.
Comenta la tarea de otros
equipos ofreciendo sus aportes
a través del foro.
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7.- Analizar las 7.1 Evolución histórica Responde Trabaja en Inicio: Presenta agenda de trabajo.
tendencias del concepto de preguntas de la equipo para Lee la agenda de trabajo.
actuales de la educación para la lectura, previo a alcanzar metas Realiza la lectura comprensiva Ofrece material de apoyo
educación para salud. la discusión en compartidas. del material sugerido en la para la clase.
la salud y la 7.2 Tendencias clase, sobre las Lleva a cabo la sesión de recursos.
6 participación actuales en la tendencias actividad con Brinda asesoría oportuna a
ciudadana, búsqueda de un mayor actuales de la diligencia e cada equipo de trabajo.
como impacto en la educación para interés Desarrollo:
principales población. la salud, la Diseña video educativo, Revisa avances y da
estrategias para participación seleccionando uno de los temas retroalimentación
la promoción de ciudadana. discutidos en esta unidad, como
la salud. estrategia de promoción. Comparte el material
audiovisual con la comunidad
Cierre: virtual seleccionada.
Divulgación del video
educativo a la población Recaba opiniones y las
estudio para dar promoción de comparte.
la salud.
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UNIDAD III. TENDENCIAS ORGANIZATIVAS DEL MUNDO ACTUAL Objetivo Terminal:

Y SALUD Analizar las tendencias organizativas del mundo
actual, los problemas sociales y su influencia en el
Duración: 5 semanas Ponderación: 33% proceso de salud y enfermedad.

OBJETIVO PLANTEAMIENTO GENERAL DE SABERES ESTRATEGIAS

ESPECIFICO O
ELEMENTOS DE Conceptuales Procedimentales Actitudinales Enseñanza Aprendizaje RECURSOS
COMPETENCIA

1.-Caracterizar la 1.1 Aspectos -Revisa bibliografía, -Trabaja en Técnica: Seminario -Revisa -Trabaja en
globalización como conceptuales de compara equipo para Inicio: bibliografía, equipo para
tendencia organizativa la Globalización y información, alcanzar *Bienvenida compara alcanzar
del mundo actual y su su relación con la responde a los objetivos *Presentación información objetivos
expresión en la vida, la salud y el guiones de lectura planteados. *Realiza la introducción a participa en planteados.
sociedad. ambiente. para ser discutidos -Lleva a cabo la unidad. seminario sobre -Lleva a cabo sus
1.2 Neoliberalismo en clase. sus tareas con *Realiza un torbellino de las relaciones tareas con
como modelo de Realiza mapa diligencia, ideas para indagar los entre la diligencia,
desarrollo del mental sobre las seriedad y conocimientos previos de globalización, la seriedad y
mundo actual y su relaciones entre la puntualidad. los participantes salud y el puntualidad.
expresión en la globalización, la Desarrollo: ambiente.
sociedad. salud y el ambiente *Dirige la discusión grupal.
como producto de *Distribuye los equipos de
su estudio trabajo y organiza el orden
independiente. de presentación del
resultado del trabajo
grupal.
*Realiza cierre resaltando
las ideas centrales del
tema.
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OBJETIVO PLANTEAMIENTO GENERAL DE SABERES ESTRATEGIAS

ESPECIFICO RECURSOS

Conceptuales Procedimentales Actitudinales Enseñanza Aprendizaje

2. Identificar las 2.1 Características Presenta -Cumple con los Técnica: Seminario Previo a la clase: -Material
características que que definen un seminario sobre compromisos, Inicio: *Revisa bibliografía sugerido.
promuevan una visión país desarrollado. las propuestas de deberes y *Dinámica de entrada. sugerida. -Búsqueda libre.
de desarrollo 2.2 Características desarrollo de un funciones *Da las instrucciones de *Solicita y participa -Equipo
necesarias para que definen un país. conforme a las la actividad. en asesoría multimedia.
mejorar las país sub- normas y metas *Organiza los equipos. grupales. -Guion de
condiciones de vida de desarrollado. establecidas. Desarrollo: discusión.
la población. 2.3 Conocer las Reconoce sus *Dirige el seminario. Durante la clase: -Instrumento de
características propios errores y *Aclara dudas y refuerza *Participa evaluación.
que relacionan el limitaciones y los ideas. activamente.
desarrollo con la de su equipo de *Utiliza instrumento de *Responde a
salud de la trabajo. evaluación. interrogantes.
población y un -Identifica algunas Cierre: *Cuestiona la
ambiente sano. alternativas para *Realiza resumen del realidad actual.
2.4 La ética la solución de tema y cierra resaltando *Explora diferentes
ambiental, problemas. conductas virtuosas de vías alternas en la
sentido y los estudiantes. solución de
significado de problemas.
vivir de una forma *Reflexiona acerca
sostenible. de su proceso de
aprendizaje.
*Ofrece
conclusiones.
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OBJETIVO PLANTEAMIENTO GENERAL DE SABERES ESTRATEGIAS RECURSOS

ESPECIFICO
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Enseñanza Aprendizaje
3.- Caracterizar el 3.1 La Pobreza Responde al *Demuestra Previo a la clase: Previo a la clase: -Lectura
concepto de pobreza y desde sus guion de compromiso por la Ofrece asesorías grupales *Revisa bibliografía reflexiva.
su relación con la diferentes preguntas para calidad del trabajo presenciales y virtuales. sugerida. -Material
salud de la población, componentes, orientar la a realizar y asume Inicio: *Solicita y participa en bibliográfico
*Lectura reflexiva asesoría grupales.
en el contexto de los como limitantes discusión en clase las consecuencias *Instrucciones para la
sugerido.
derechos humanos para el desarrollo de sus actos. actividad. Durante la clase: -Equipo
para el desarrollo de la de la vida: la falta *Muestra Desarrollo: *Participa multimedia.
vida. de ingreso, la falta disposición hacia *Formula interrogantes. activamente.
de capacidades el cambio y *Dirige la participación *Responde a
básicas enfrenta nuevos *Refuerza conceptos. interrogantes.
individuales, la retos. Cierre: *Ofrece conclusiones.
carencia de *Realimenta.
oportunidades. *Resalta los conocimientos
obtenidos durante la
3.2 Feminización actividad.
de la pobreza. *Cierra la actividad.

4.- Reflexionar sobre 4.1 La Violencia, -Realiza cuadro *Demuestra Técnica: Debate Previo a la clase: -Lectura
la Violencia en definición. sinóptico donde compromiso por Previo a la clase: *Revisa bibliografía reflexiva.
Venezuela como 4.2 Tipos de reflexionan sobre la calidad del Ofrece asesorías grupales sugerida. -Material
fenómeno social Violencia. la violencia en trabajo a realizar presenciales y virtuales. *Solicita y participa bibliográfico
Inicio: en asesoría grupales.
producto de las 4.3 Violencia en Venezuela y su y asume las *Instrucciones para la
sugerido.
condiciones de vida y Latinoamérica. relación con la consecuencias de actividad. Durante la clase: -Equipo
su relación con el 4.4 Violencia en salud y la sus actos. Desarrollo: *Participa multimedia.
cuidado humano. Venezuela. enfermedad de la *Muestra *Formula interrogantes. activamente.
4.5 Formas de población. disposición hacia *Dirige la participación Realiza cuadro
cuidado humano en el cambio y *Refuerza conceptos. sinóptico
el contexto de enfrenta nuevos Cierre: *Responde a
Violencia. retos. *Realimenta. interrogantes.
*Resalta los conocimientos *Ofrece conclusiones.
obtenidos durante la
actividad.
*Cierra la actividad.
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PLANTEAMIENTO GENERAL DE SABERES ESTRATEGIAS

OBJETIVO RECURSOS
ESPECIFICO Procedimentales
Conceptuales Actitudinales Enseñanza Aprendizaje

5.- Analizar las 5.1 Evolución -Responde guion -Comparte su Técnica: Debate Previo a la clase: -Material
tendencias actuales histórica del de preguntas. opinión con el Inicio: -Realiza lectura y bibliográfico.
de la educación para la concepto de -Interviene grupo, escucha *Dinámica de entrada. análisis del material -Material
*Instrucciones de la clase. sugerido.
salud y la participación educación para la activamente sin interrumpir y Desarrollo: -Anota sus dudas
digitalizado.
ciudadana, como salud. durante la clase. da a otros la *Dirige el debate grupal. para ser aclaradas en -Equipo
principales estrategias 5.2 Tendencias oportunidad de *Genera la discusión a clase. multimedia
para la promoción de actuales en la expresarse. través de las ideas Durante la clase: -Pizarra acrílica.
la salud. búsqueda de un -Lleva a cabo la centrales del material de -Realiza crítica sobre -Marcadores.
mayor impacto en actividad con lectura. las diferentes -Instrumento de
la población. diligencia e *Registra conductas tendencias discutidas. evaluación.
interés observadas. -Participa en un
Cierre: debate grupal.
*Realiza cierre resaltando
conductas virtuosas de los
estudiantes.

OBJETIVO PLANTEAMIENTO GENERAL DE SABERES ESTRATEGIAS

ESPECIFICO
RECURSOS

Conceptuales Procedimentales Actitudinales Enseñanza Aprendizaje

Trabaja en equipo Técnica: Debate Técnica: Video -Material

6.- Reflexionar sobre 6.1 Reflexión Prepara actividad para alcanzar Inicio: Educativo sugerido.
el rol que debe cumplir sobre el papel del de seminario para metas comunes. *Dinámica de entrada Previo a la clase: -Pizarra acrílica
el profesional de la profesional de la desarrollar el Acepta con *Instrucciones de la *Realiza lectura y -Marcadores
enfermería con el ser enfermería en el tema a través del responsabilidad la actividad análisis del material
humano, la familia y la momento actual, guion de función asignada Desarrollo: sugerido.
sociedad en el alcanzando la preguntas. en la preparación *Da introducción a la *Amplía sus
momento actual. integración de las y desarrollo de la clase. conocimientos
tres unidades y sus actividad. *Dirige el debate grupal. buscando otras
contenidos.
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*Motiva la participación fuentes de

de cada equipo. información
*Explica las categorías a Durante la clase:
través del árbol de la *Participa
sociedad. activamente en la
*Aclara dudas actividad grupal
Cierre: *Responde a las
Dirige el cierre interrogantes.
verificando la
comprensión de la
explicación del tema.
 19

PLAN DE EVALUACIÓN

OBJETIVO
SEM UNIDAD ESPECIFICO O TIPO DE INSTRUMENTO DE PONDERACIÓN
ELEMENTOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN Real Porcentual
COMPETENCIA (puntos) (%)
Objetivo 1 Diagnóstica 3%
1 Formativa Escala de estimación 0.6
Sumativa
Objetivo 2 Diagnóstica 0.6 3%
2 I Formativa Lista de cotejo
Sumativa
Objetivo 3 Diagnóstica 0.6 3%
3 Formativa Escala de estimación
Sumativa
Objetivo 4 Diagnóstica 0.6 3%
4 Formativa Lista de Cotejo
Sumativa
5 Todos Examen Parcial Prueba escrita 4 20%
Sub-total I Lapso 6,4 32%
Objetivo 1 Diagnóstica
6 Formativa
Sumativa
Objetivo 2 Diagnóstica
7 II Formativa Prueba corta 2,5 12,5%
Sumativa
Objetivo 3 Diagnóstica
8 Formativa
Sumativa
Objetivo 4 Diagnóstica
 20

9 Formativa
Sumativa
Objetivo 5 Diagnóstica
10 II Formativa Prueba Corta 12,5%
Sumativa 2,5
Objetivo 5 Diagnóstica
11 Formativa
Sumativa
Participación Escala de estimación 2 10%
Sub-total II Lapso 7 35%
Objetivo 1 Diagnóstica
12 Formativa Escala de Estimación 0.6 3%
Sumativa
Objetivo 2 Diagnóstica
13 Formativa Escala de Estimación 0.6 3%
Sumativa
Objetivo 3 Diagnóstica
14 III Formativa Escala de Estimación 0.6 3%
Sumativa
Objetivo 4 Diagnóstica
15 Formativa Escala de Estimación 0.6 3%
Sumativa
Objetivo 5 Diagnóstica
15 Formativa Escala de Estimación 0.6 3%
Sumativa
16 Todos Examen Parcial Prueba escrita 4 18%
Sub-total III Lapso 6,6 33%
Total: 20 100%
 21

Forma de Tipo de
No./S Estrategia de Evaluación de la Unidad II
evaluación Evaluación
.
A C H D F S Actividades Virtuales Instrumento Criterios de evaluación
  Escala de estimación Conocimientos previos, estudio independiente,
Prueba Diagnóstica transferencia de los contenidos.
1
  Lección Rúbrica de Evaluación Lectura crítico-reflexiva, coherencia y pertinencia,
pensamiento sistémico y complejo.
  Participación, dominio del tema, coherencia y
Videoconferencia: Discusión grupal Lista de cotejo pertinencia, pensamiento sistémico y complejo,
habilidades para comunicar.
1
  Cuestionario interactivo Prueba Escrita Coherencia, pertinencia, transferencia de los
(5%) contenidos.
  Participación, dominio del tema, coherencia y
Videoconferencia: Debate grupal Lista de cotejo pertinencia, pensamiento sistémico y complejo,
habilidades para comunicar.
2
  Cuestionario interactivo Prueba Escrita Coherencia, pertinencia, transferencia de los
(5%) contenidos.
  Cuestionario Interactivo Prueba escrita Trabajo en equipo, destrezas sociales, calidad de
trabajo de búsqueda de información.
  Foro de debate Lista de cotejo Trabajo en equipo, destrezas sociales, calidad de
3
trabajo de búsqueda de información.
3   Tarea tipo subir un archivo: Entrega Rúbrica de Evaluación Puntualidad, organización, trabajo en equipo,
de Resultados de Entrevista (5%) participación activa.
  Tarea tipo subir un archivo: Rúbrica de Evaluación Puntualidad, organización, trabajo en equipo,
Elaboración de Investigación (5%) participación activa.
  Foro de discusión Rúbrica de Evaluación Participación, dominio del tema, pensamiento
4 (5%) complejo y sistémico.
  Tarea tipo subir un archivo: Entrega Rúbrica de Evaluación Puntualidad, organización, trabajo en equipo,
de Resultados de Entrevista (3%) participación activa.
5   Participación, transferencia de los contenidos,
Foro de Aprendizaje Rúbrica de Evaluación sensibilidad, aportes significativos.
(2%)
  Organización, creatividad, enfoque, trabajo en
Rúbrica de evaluación equipo, destrezas sociales, habilidades para
6 Video Educativo
(5%) comunicar.
Formas de evaluación: A- Autoevaluación; C – Coevaluación; H -Heteroevaluación Tipo de Evaluación: D-Diagnóstica; F-Formativa; S-Sumativa.
 22

BIBLIOGRAFIA

Obligatoria o Básica:

I Unidad:

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III Unidad:

Arquitectuba on-line. Pobreza: Cultura, Vivienda y Trabajo www.arquitectuba.com.ar

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