SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCION DE BACHILLERATOS ESTATALES Y

PREPARATORIA ABIERTA
SUPERVISION ESCOLAR ZONA 079 C.C.T. 21FMS0113M

BACHILLERATO GENERAL OFICIAL

CARLOS CAMACHO ESPÍRITU

CICLO ESCOLAR 2023-2024

PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO
MATERIA: HABILIDADES DE LECTO – ESCRITURA UAC I
SEMESTRE Y Tercero NOMBRE DE LA Temas Habilidades de Lecto -
GRUPO(S): AyB DISCIPLINA: Escritura

NOMBRE DEL(OS) Clara Airam Ubaldo Ramírez

DOCENTE(S):

NOMBRE DEL
ESTUDIANTE:

(BLOQUE_I): “La Lectura como Objeto de Conocimiento”

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Índice
BIENVENIDA................................................................................................................ 3
Presentación de la disciplina de Habilidades de Lecto - escritura..................................3
Normatividad de la asignatura.....................................................................................3
Formas de trabajo...............................................................................................................................................3
Campo Disciplinar................................................................................................................................................4
Disciplina.............................................................................................................................................................4
Contenidos Específicos........................................................................................................................................4
Duración total de horas.......................................................................................................................................4
Aprendizajes esperados......................................................................................................................................4
Habilidades socioemocionales............................................................................................................................5
Dimensión del proyecto de vida..........................................................................................................................5
Producto integrador e interdisciplinariedad.......................................................................................................5
Propósito del Producto Integrador:....................................................................................................................5

Actividades:................................................................................................................. 5
Evaluación:.................................................................................................................. 6
Recursos de apoyo y materiales:..................................................................................7
Comentarios y sugerencias del Aprendiente:...............................................................7
Glosario:...................................................................................................................... 7
Referencias Bibliográficas:........................................................................................... 7
Anexos:....................................................................................................................... 8
Anexo 1................................................................................................................................................................8
Anexo 2, 3 y 4 .....................................................................................................................................................9
Anexo 5, 6 y 710

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Bienvenida.
Estimado alumno comenzamos un nuevo semestre con la finalidad de dar continuidad a su proceso de
enseñanza aprendizaje, obtendremos nuevos conocimientos que nos permitirán un mejor desarrollo en el
cumplimiento del curriculum de egreso de Educación Media Superior, deseo muestres tu entusiasmo para
lograr el objetivo.

“Sé el cambio que deseas ver en el mundo”.

Presentación de la disciplina de Habilidades de Lecto escritura.

En este primer Bloque valorará las habilidades necesarias para la comprensión de textos, así como
los elementos de forma y fondo según su tipología; para tratar con ello de establecer procesos
metacognitivos para la adquisición del conocimiento.

Normatividad de la asignatura (Reglas de convivencia y seguridad).

• Puntualidad y asistencia al inicio de la clase.
• Dirigirse de manera respetuosa a sus compañeros y docente.
• Cumplir con el material solicitado para la clase y evitar estar prestándolo.
• Mantener limpia y desinfectada tu área de trabajo
• Mantener todo el tiempo el uso de cubrebocas si tiene alguna enfermedad respiratoria así
como la sana distancia dentro del aula de clase.

• No consumir alimentos dentro del aula de clases.

Formas de trabajo.
Presencial.- El alumno asiste a la institución y trabaja en el salón de clase realizando
actividades y participando activamente.

Trabajo autónomo.- Se proporciona al alumno material necesario para un autoaprendizaje,

puede consultar o adelantar la obtención del conocimiento para la siguiente clase.

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Datos de Identificación de la asignatura de Habilidades de Lecto -

Escritura.
Campo Disciplinar. Disciplina. Bloque I.
Comunicación “La Lectura como Objeto de
Habilidades de Lecto Conocimiento”
- Escritura
Contenidos Específicos. Duración total de
horas.
1. Habilidades del pensamiento
18 horas presenciales.
2. Habilidad lectora

3..Comprensión de textos
(mensaje de texto explícito e
implícito de diferentes tipos de
textos)

4. La metacognición en la
adquisición de conocimiento

Aprendizajes Esperados.
Conoce las distintas posturas teóricas del concepto de habilidad del pensamiento.
Clasifica las distintas habilidades de pensamiento y su impacto en la metacognición y el aprendizaje.
Analiza los diferentes tipos de lectura y las microhabilidades necesarias para su comprensión.
Emplea habilidades lectoras para reconocer el propósito y la intención comunicativa de diversos textos.
Estructura ideas, conceptos y opiniones a través de la comprensión lectora de diversos textos.
Juzga la importancia de la comprensión y la metacognición de textos en el proceso de aprendizaje.
Valora la importancia de plasmar en forma escrita lo que aprende, y lo aplica en su contexto escolar, personal y
profesional.
Participa de forma colaborativa en el desenvolvimiento coherente de sus procesos de comprensión y redacción.

Habilidades socioemocionales. Dimensión del Proyecto de vida.

Dimensión: Elige - T Intelectual: Educación
Habilidad: Perseverancia

Producto integrador e interdisciplinariedad.

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En equipo, redacte un resumen acerca de la organización de un coloquio en donde se establezca una

introducción, desarrollo y cierre del tema, aplicando en la construcción del documento las habilidades del
pensamiento, lectoras, de escritura y la metacognición del conocimiento establecidas en temas previos.

Propósito.
El alumnado valore la importancia de las microhabilidades lectoras en el proceso de comprensión atendiendo a
la intención comunicativa de diversos textos, favoreciendo la metacognición y adquisición de nuevos
conocimientos.

Actividades.
Actividad de Inicio:
1. Observe el video presentado por el docente acerca de los tipos de pensamiento, enseguida, comente en
plenaria la información que considere más importante y construya un modelo de escarabajo,
https://www.youtube.com/watch?v=tk6auYNToZo
Infografía del Modelo Escarabajo disponible en la siguiente liga:
https://static.wixstatic.com/ugd/6b508f_c07a1bdd84d84b7abeb9cc4101ff76ac.pdf
2.. Indague fuentes confiables acerca de las habilidades del pensamiento que existen planteadas por: Margarita
A. de Sánchez, posteriormente construya un cuadro comparativo con los siguientes elementos:
a) Definición
b) Habilidades por autor
c) Tipos de pensamiento a los que impacta
https://redie.uabc.mx/redie/article/view/55/1379

Actividad de Desarrollo:
3. Individualmente, indague en fuentes confiables, los tipos de lectura que se pueden emplear para analizar un
texto y las microhabilidades necesarias para la comprensión lectora.
Observe el video del docente acerca de “mensajes implícitos y explícitos del texto”, resuma la información en
una ficha y construya un esquema de conceptos tomando en cuenta lo siguiente:
a) Definición
b) Elementos
c) Características
https://www.youtube.com/watch?v=NpgTgKhaU9g&app=desktop

4. En equipo, realice una antología con párrafos de distintos tipos de texto (argumentativo, descriptivo,
informativo, dialogado, narrativo), que muestren mensajes explícitos e implícitos estableciendo los elementos y
características que respaldan dicha clasificación, comparta en plenaria.
https://www.youtube.com/watch?v=m5X-Uqoxrek

Actividad de cierre:

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5. De manera individual, realice las lecturas propuestas por el docente, finalmente, en equipo complemente la
tabla que se muestra en el Anexo 1.

Producto Integrador.
En equipo, redacte un resumen acerca de la organización de un coloquio en donde se establezca una
introducción, desarrollo y cierre del tema, aplicando en la construcción del documento las habilidades del
pensamiento, lectoras, de escritura y la metacognición del conocimiento establecidas en temas previos.

Evaluación de aprendizaje.
a)Características de los productos.
CONOCER: Modelo de Escarabajo con los tipos de pensamiento.
CONOCER Y HACER: Cuadro comparativo con las habilidades del pensamiento
HACER: Ficha de conceptos
HACER: Antología tipos de texto.
SER Y CONVIVIR: Tabla con análisis de los diferentes tipos de textos
Producto Integrador

b) Criterios de Evaluación
Sumativa
c) Autoevaluación
El alumno determina su nivel de aprendizaje teniendo al alcance los materiales para su uso y
comprensión de los temas comprendidos en la asignatura.

d) Instrumentos de Evaluación
Lista de Cotejo y Rúbrica.
Lista de Cotejo Modelo de Escarabajo con los tipos de pensamiento. Anexo 2
Lista de Cotejo. Cuadro comparativo con las habilidades del pensamiento. Anexo 3
Lista de Cotejo Ficha de conceptos. Anexo 4.

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Lista de Cotejo Antología tipos de texto

Lista de Cotejo Tabla con análisis de los diferentes tipos de textos
Rúbrica del producto integrador. Anexo 9

Recursos de apoyo y materiales.

Internet, computadora, libretas, lapiceros, dispositivos, diccionario.
Comentarios y sugerencias (espacio para el aprendiente)

Glosario.
El alumno hace uso de diferentes medios para consultar el vocabulario desconocido durante las
sesiones .

Referencias Bibliográficas.
Plan de acompañamiento
SEP PUEBLA. Programa de estudios de Habilidades de lecto - escritura
Asesor CUValles (2019) Tipos de Pensamiento [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?
v=tk6auYNToZo
Andrade M. (2009). La escritura y los universitarios. Scielo http://www.scielo.org.co/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0120-48072009000200016
Amestoy M. (2001). La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las habilidades del pensamiento.
Redie UABC. https://redie.uabc.mx/redie/article/view/55/1379

Anexos.
Anexo 1.
Texto argumentativo:
Camacho-Arroyo, Ignacio. “¿Qué es el amor? Respuestas desde la biología”. ¿Cómo ves? Revista de
divulgación científica de la UNAM. Consultado el 14 de octubre de 2020. Disponible en:
http://www.comoves.unam.mx/
Texto narrativo:
Monterroso, Augusto. “El grillo maestro”. Ciudad Seva. 21 de octubre de 2013. Disponible en:
https://ciudadseva.com/texto/el-grillo-maestro/
https://ciudadseva.com/autor/augusto-monterroso/cuentos/
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Texto expositivo
Svetlana Aleksiévich. “Voces de Chernóbil”. Crónica del futuro. (1997).
https://amsafe.org.ar/wp-content/uploads/Voces-de-Chernobil.Svetlana-Aleksi%C3%A9vichpdf.pdf

Indicador Texto Argumentativo Texto Expositivo Texto Narrativo

Inferir Las secuelas post covid El suceso ocurrido en Clase de canto
¿De qué crees que trate Chernóbil
el texto?
Anticipar Información de los Cómo sucedió la La forma de cantar de
¿Qué ideas puede sintomas explosión nuclear. los grillos
presentar?
Seleccioar Subraya las Secuelas frecuentes: El 26 de abril de 1986, Cantan mejor los grillos
ideas principales la fatiga se una serie de explosiones porque lo hacen con el
Jerarquizar encuentran el estrés destruyeron el reactor y frotamiento de las alas
Ordena esas ideas oxidativo, la el edificio del cuarto en los costados.
inflamación leve y la bloque energético de la Los pájaros cantan mal
alteración en la Central Eléctrica Atómica porque lo hacen con la
generación de (CEA) de Chernóbil. garganta.
proteínas. La mortalidad ha
Secuelas superado a la natalidad
Neurológicas: en un 20 por ciento.
Pérdida de la Debido a la constante
concentración, acción de pequeñas dosis
problemas con la de radiación, cada año
memoria, crece el número de
trastornos de enfermos de cáncer, así
ansiedad y como de personas con
dificultades para deficiencias mentales,
ejecutar disfunciones
movimientos neuropsicológicas y
mutaciones genéticas
Analizar Informar de las secuelas Dar a conocer las causas Conocer la diferencia de
¿Cuál es la intención postcovid y consecuencias de la canto entre los grillos y
comunicativa del texto? explosión nuclear en los pájaros
Chernóbil.
Comprender Conocer cuales son las Informarnos sobre el Que el canto del grillo es
¿Qué aprendiste? secuelas postcovid. Se suceso en Chernóbil. mejor por la forma de
Metacognizar emplea en la detección Se emplea como como lo hacen que el de
En donde puedes de síntomas. antecedente histórico. los pájaros. Se emplea
emplear el como cultura general.
conocimiento adquirido.

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ANEXO 2: LISTA DE COTEJO. Modelo de Escarabajo con los tipos de pensamiento. Anexo 2 10%
CONOCER
INDICADORES SI NO PONDERACIÓN OBSERVACIONES
El alumno entrega 2%

la actividad en
tiempo
Conoce las 6%
distintas posturas
teóricas del
concepto del
pensamiento
El trabajo cuenta 2%

con una buena

presentación.

ANEXO 3: LISTA DE COTEJO. Cuadro comparativo con las habilidades del pensamiento 10%
CONOCER Y HACER
INDICADORES SI NO PONDERACIÓN OBSERVACIONES
El alumno entrega 2%

la actividad en
tiempo
Clasifica las 6%
distintas
habilidades de
pensamiento y su
impacto en la
metacognición y el
aprendizaje.
El trabajo cuenta 2%

con una buena

presentación.

ANEXO 4: LISTA DE COTEJO. Ficha de conceptos 10%

HACER
INDICADORES SI NO PONDERACIÓN OBSERVACIONES
El alumno entrega la 2%

actividad en tiempo
Analiza los 6%
diferentes tipos de
lectura y las
microhabilidades
necesarias para
su comprensión.
El trabajo cuenta 2%

con una buena

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presentación.

ANEXO 5: LISTA DE COTEJO. Antología tipos de texto. 20%

HACER
INDICADORES SI NO PONDERACIÓN OBSERVACIONES
El alumno entrega 4%

la actividad en
tiempo
Emplea 12%
habilidades
lectoras para
reconocer el
propósito y la
intención
comunicativa de
diversos textos.
El trabajo cuenta 4%

con una buena

presentación.

EXCELENTE
ANEXO 6: LISTA DE COTEJO.
SER Y CONVIVIR
Tabla con análisis BUENO
de los diferentesREGULAR INSUFICIENTE
tipos de textos. 20%
INDICADORES
El alumno entrega
SI NO
4 4%
PONDERACIÓN
3 2
OBSERVACIONES
1
la actividad en
tiempo
Estructura ideas, 12%
conceptos y
opiniones a través
de la comprensión
lectora de
diversos textos.
El trabajo cuenta 4%

con una buena

presentación.

ANEXO 7: RUBRICA. Coloquio.

DATOS DEL ALUMNO:
Equivale el 30% de la evaluación sumativa del Bloque 1.

CRITERIOS
La sintaxis es La sintaxis es La sintaxis es La sintaxis no es
Presentación escrita correcta y no correcta, pero correcta, pero precisa y presenta
presenta errores presenta 5 presenta 10 más de 10 errores
ortográficos, errores errores ortográficos e
10
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integra la ortográficos, ortográficos e integra únicamente

totalidad de integra integra 1 aspecto de forma.
aspectos de únicamente 3 únicamente 2
forma (nombre aspectos de aspectos de
del autor, forma. forma.
abstract,
resumen y
referencias)

Contenido Las Las Las Las aportaciones no

aportaciones aportaciones aportaciones son cimentadas en
son cimentadas son cimentadas son cimentadas ninguna fuente de
en 3 fuentes de en 2 fuentes de en 1 fuentes de consulta y no
consulta y consulta y consulta y su atiende al tema.
atienden en atienden relación con el
forma precisa al medianamente tema no es
tema haciendo al tema precisa.
uso de mensajes haciendo uso
explícitos e de mensajes
implícitos. explícitos e
implícitos.

Presentación oral El lenguaje es El lenguaje es El lenguaje es El lenguaje no es

claro y preciso a medianamente poco claro y claro y preciso a la
la edad de los claro y preciso preciso a la edad de los
interlocutores, el a la edad de edad de los interlocutores, el
tono de voz y los interlocutores, tono de voz y
dicción son interlocutores, el tono de voz y dicción no son
adecuados al el tono de voz y dicción no son adecuados al
número de dicción adecuados número de
participantes. presentan participantes.
problemas por
el número de
participantes.

Presentación oral El ponente El ponente El ponente El ponente aporta 1

aporta 4 o más aporta 3 ideas aporta 2 ideas o idea o experiencia
ideas o o experiencias experiencias propia relacionada
experiencias propias propias con el tema y el
propias relacionadas relacionadas impacto del mismo
relacionadas con con el tema y el con el tema y el en su vida diaria y
el tema y el impacto del impacto del futura.
impacto del mismo en su mismo en su
mismo en su vida diaria y vida diaria y
vida diaria y futura. futura.
futura.

Estructura Se presenta una Se presenta Se presenta Se presenta una

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introducción, una una introducción,

desarrollo y introducción, introducción, desarrollo y
conclusión desarrollo y desarrollo y conclusión
atendiendo al conclusión conclusión atendiendo al 40%
100% de sus atendiendo al atendiendo al
características y 70% de sus 60% de sus
objetivos. características características
y objetivos. y objetivos.
Trabajo Colaborativo Respeta las Respeta Respeta las Respeta poco las
diversas medianamente diversas diversas
intervenciones y las diversas intervenciones, intervenciones y no
es empático en intervenciones pero no es es empático en
situaciones de ya que no es empático en situaciones de
consenso y tolerante en las situaciones de consenso y disenso.
disenso. situaciones de consenso y
consenso y disenso.
disenso.

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