Habilidades de Lecto-Escritura

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
PLAN 2018
DATOS GENERALES
Modalidad: PRESENCIAL ESCOLARIZADA Supervisión 086

escolar:
Nombre del VICENTE SUAREZ FERRER CCT.: 21EBH0856T

Bachillerato:
Semestre: SEXTO Grado: 3o Grupo: B
Turno: MATUTINO Ciclo Escolar: 2022-2023 Fecha: FEBRERO -

JULIO
CONTEXTO EXTERNO:
El bachillerato general estatal Vicente Suarez Ferrer C.C.T:21EBH0856T Se ubica en la comunidad de Tlamaya
chico, Tlapacoya, Puebla, la localidad está a 840 metros sobre el nivel del mar de altitud. El clima que predomina es
semicalido y subhúmedo su espacio geográfico es productivo, cuenta con ríos y manantiales, además de ello existen
los siguientes servicios: agua, luz, drenaje, acceso a carreteras, medios de comunicación los cuales son deficientes,
según el último censo de población y vivienda la localidad está conformada por 734 habitantes de los cuales 333 son
hombres y 401 son mujeres, en el aspecto económico, la principal fuente de ingreso proviene del sector agrícola,
quienes se dedican al cultivo del café, frijol y maíz, esta actividad no permite la estabilidad económica en diversas
familias por tal motivo el 40% de la población principalmente varones migran a los estados por lo que la segunda
fuente de ingreso son las remesas que envían los inmigrantes. En el aspecto cultural debido a estas causas se originan
las familias monoparentales, quienes son las madres que fungen como jefas de hogar y encargadas del cuidado de los
hijos, cabe mencionar que la participación de ellas en juntas de padres de familia es favorable. Pues las madres asisten
regularmente, sin embargo, existen factores externos que intervienen en el proceso académico de los estudiantes como
como son, el alto grado de analfabetas en la comunidad, el desinterés familiar, las familias monoparentales y familias
numerosas. Por otra parte las fiestas patronales de san Antonio, santa cruz, san miguel y Santa Ana), La población
participa en sus eventos religiosos, deportivos y representación de las danzas autóctonas
CONTEXTO INTERNO:
El bachillerato general estatal está conformado por tres aulas, dirección, dos baños desayunador y áreas verdes. La
planta docente está constituida de la siguiente manera Ing. Electromecánico Hugo Cristóbal Romero Villanueva con
función de director comisionado, docentes frente a grupo en el área de ciencias experimentales y matemáticas Lic.
Mariela Hernández Romero, docente frente a grupo en el área de sociales y comunicación Lic. En ciencias sociales
Camilo Hernández Sánchez. Docente frente a grupo en el área de capacitación para el trabajo y ciencias
experimentales Ing. Ing. Jorge González Cázarez. Y tres Administrativos Alina Calderón Ramírez, Silvia Tecorralco
Fernández y Orlando Rosales Rodríguez, Estadísticamente cuenta con 43 alumnos el 85% de la comunidad estudiantil
tiene una buena disposición al realizar trabajos colaborativos y actividades escolares dentro de la institución educativa
el resto presenta dificultad al realizar actividades colaborativas
CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO:
El grupo de quinto semestre cuenta con 12 alumnos, específicamente 1 hombre y 11 mujeres de acuerdo al test de
estilos de aprendizaje el ---- % visuales, -----%auditivos, ___% y por ultimo ------% kinestésico, los alumnos muestran
un comportamiento adecuado, son colaborativos y participativos pero cuentas con algunas deficiencias formativas
solo en un 3,2% no son responsables en la entrega de productos, no tienen una buena comprensión lectora, y
presencias deficiencias ortográficas, pero entre sus fortalezas existe unidad entre el grupo, disposición al trabajar
colaborativamente, respeto hacia los demás y a los profesores, de igual forma cuentan con habilidades artísticas como
el dibujo y habilidad motriz (danza).
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA DISCIPLINA.
Disciplina: HABILIDADES DE Campo Disciplinar: COMUNICACION Componente de PROPEDEUTICO

LECTO-ESCRITURA formación:
Bloque: 1 Número de sesiones Periodo de FEBRERO - JULIO

del bloque: Aplicación:
Transversalidad:
Propósito del bloque: Que el estudiante valore la importancia de las microhabilidades lectoras en el
proceso de comprensión atendiendo a la intención comunicativa de diversos textos,
favoreciendo la metacognición y adquisición de nuevos conocimientos.
Competencia Atributos
CG4. Escucha, interpreta y emite A3. Identifica las ideas clave en un

mensajes pertinentes en distintos texto o discurso oral e infiere
contextos mediante la utilización de conclusiones a partir de ellas.
medios, códigos y herramientas
Competencias genéricas: apropiados
CDE-CO2. Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico-

Competencias disciplinares: semánticas de las expresiones para la toma de decisiones
Aprendizajes clave:
Eje Componente Contenido Central
Habilidades lectoras en la adquisición del

conocimiento.
Contenidos Específicos
1. Habilidades del pensamiento

a) Teóricos: Margarita A. de
Sánchez, Fidel G. Cázares
Iván N. Ríos
2. Habilidad lectora
a) Tipos de lectura
b) Microhabilidades lectoras
3. Comprensión de textos (mensaje

de texto explícito e implícito de
diferentes tipos de textos)
a) Intención y propósito del
texto
4. La metacognición en la
adquisición de conocimiento
Aprendizajes Esperados:
Contenido conceptual Contenido procedimental Contenido actitudinal
Conoce las distintas posturas teóricas del Clasifica las distintas habilidades de Emplea habilidades lectoras para
concepto de habilidad del pensamiento pensamiento y su impacto en la reconocer el propósito y la intención
metacognición y el aprendizaje. comunicativa de diversos textos.
Analiza los diferentes tipos de lectura y Estructura ideas, conceptos y opiniones a
las microhabilidades necesarias para su través de la comprensión lectora de
comprensión. diversos textos
Habilidades Socioemocionales: Habilidades Socioemocionales Dimensiones del Proyecto de Vida

Dimensión: Elige - T Intelectual: Educación
Habilidad: Perseverancia.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
INICIO
DURACIÓN ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE EVIDENCIAS TIPO INSTRUMENT

ENSEÑANZA APRENDIZAJE O
HABILIDADES 1. Se sugiere el siguiente 1. Observe el video ficha de Formativa  Lista de

DEL video para presentarse presentado por el docente conclusión como cotejo
PENSAMIENTO en clase: acerca de los tipos de acerca de la proceso  Trabajo
https://www.youtube.com pensamiento, enseguida, importancia permanente en clase
/watch?v=tk6auYNToZo comente en plenaria la de los tipos y  Participa
Se sugiere la siguiente información que considere de sistemático ciones
bibliografía como base más importante y pensamient en el que se
para el Bloque: A. de construya un modelo de o recoge y
Sánchez Margarita escarabajo, finalmente, analiza
(1995). “Desarrollo de redacte una ficha de información
Habilidades del conclusión acerca de la para
Pensamiento”. (2da importancia de los tipos de conocer y
edición). Libro pensamiento en el valorar los
electrónico. México, aprendizaje, contestando procesos de
Trillas. Disponible en la las siguientes preguntas: aprendizaje

liga: a) ¿Qué sé? b) ¿Qué y los niveles
http://memsupn.weebly.c hago con lo que sé? c) de avance
om/uploads/6/0/0/7/6007 ¿Cómo me comporto en el en el
7005/des mundo con lo que sé desarrollo
arrollo_de_habilidades.p hacer? de las
df Infografía del Modelo competenci
Escarabajo disponible en as
la siguiente liga:
https://static.wixstatic.co
m/ugd/6b508f_c07a1bdd
84d84b7a
beb9cc4101ff76ac.pdf
2. Se sugiere el 2. Indague fuentes Cuadro Formativa  Lista de

siguiente documento confiables acerca de las como
comparativo cotejo
habilidades del con proceso
los
para complementar la  Trabajo en
pensamiento que existen permanente y
siguientes
información del sistemático clase
alumnado: A. de planteadas por: Margarita elementos:
en el que se  Participacio
Sánchez Margarita A. de Sánchez. recoge y n
(2002). “La investigación Posteriormente construya a) Definición analiza
sobre el desarrollo y la un cuadro comparativo b)Habilidad información
enseñanza de las con los siguienteses por autor para conocer
habilidades de elementos: a) Definición c) Tipos de y valorar los
pensamiento”. Revista b) Habilidades por autor pensamient procesos de
Electrónica de c) Tipos de pensamiento a o a los que aprendizaje y
los que impacta impacta los niveles de
Investigación Educativa avance en el
4, (1). Disponible en la desarrollo de
liga: En plenaria, exponga ante competencias
https://redie.uabc.mx/redi el grupo el cuadro
e/article/view/55/1379 comparativo, comente y
complemente de ser
necesario.
Formativa  Lista de
3.1 En equipo, a través de Ficha de como cotejo
3. En sesion grupal una dinámica se repartiran conclusion
retome los procesos proceso  Trabajo en
las habilidades del sobre permanente clase
básicos de las pensamiento en el habilidades
habilidades y  Participaci
proceso de la adquisición del sistemático on
del pensamiento: la del conocimiento, para su pensamient
observación, en el que se
analisis e investigacion. o recoge y
comparación, relación,
clasificación simple, analiza
3.2 A continuacion, Esquema u información
ordenamiento y redacte una ficha de organizado
clasificación jerárquica. para
conclusión con las r grafico conocer y
De manera contrastante caracteristicas de la sobre las
Beyer (1998) valorar los
habilidad del pensamiento “habilidades procesos de
que le toco investigar. del aprendizaje
*Establece como pensamient
habilidades elementales 3.3 A manera de o” y los niveles

el observar, comparar, conclusion, en equipo de avance
ordenar y pronosticar. diseñen la elaboracion de en el
un esquema u organizador desarrollo
grafico en el que engloben de las
la informacion de todas las competenci
habilidades del as
pensamiento en un papel
bond.
RECURSOS: Libro de textos

Libreta
Celular para consultar la información
FUENTES DE https://www.ecured.cu/Competencia_literaria
INFORMACIÓN: https://youtube.com/playlist?list=PLR54mZcRu3YUEANmR-8wg7m1CMZfmgd2m
https://youtube.com/playlist?list=PLR54mZcRu3YUEANmR-8wg7m1CMZfmgd2m
https://es.wikipedia.org/wiki/Cibercultura
ACTIVIDADES DE Esta celda está destinada par especificar los propósitos generales de las EVALUACIÓN
DESARROLLO actividades de desarrollo.
DURACIÓN ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE EVIDENCIAS TIPO INSTRUMENT

ENSEÑANZA APRENDIZAJE O
HABILIDAD 4. El texto de Augusto 4. En binas, realice la Libreta de Formativa  Lista

LECTORA Monterroso es lectura del texto: “El ejercicios de
considerado el cuento dinosaurio” de Augusto con cotejo
más pequeño del Monterroso, enseguida, en preguntas  Trabaj
mundo, y es el siguiente: lluvia de ideas responda contestadas o en
Y cuando despertó, el las siguientes preguntas: en la lluvia clase
dinosaurio aún seguía a) ¿Consideras que el de ideas  Partici
ahí. texto está completo? pacion
b) ¿Qué tipo de lectura
empleaste para su
comprensión?
c) ¿Qué habilidades
consideras necesarias
para conocer un texto?
5. Se sugiere la 5. Individualmente, instructivo Formativa  Lista

orientación del docente indague en fuentes digital o para de
para realizar la actividad confiables, los tipos de escrito del conocer y cotejo
en equipo, especificando lectura que se pueden tipo de valorar los  Trabaj
que características se emplear para analizar un lectura y las procesos de o en
requieren para el texto y las microhabilid aprendizaje clase
instructivo digital. microhabilidades ades y los niveles  Partici
necesarias para la empleadas de avance pacion
comprensión lectora. en ellas. en el
desarrollo
a) Con la información, en de las
equipo, elabore un competenci
instructivo digital o escrito as.
del tipo de lectura y las
microhabilidades
empleadas en ellas.
6. Se sugiere que se 6. En equipo, retome la Manual Formativa  Lista

retome información de la información de las digital o para de
disciplina de habilidades microhabilidades y elabore ecrito donde conocer y cotejo
digitales, llevada en un manual digital en comparta la valorar los  Trabaj
semestres anteriores donde comparta la importancia procesos de o en
para crear el manual importancia de estas, de las aprendizaje clase
digital, de no poder compare con los de los microhabilid y los niveles  Partici
acceder a estos de demás equipos. ades de avance pacion
manera adecuada, se en el
propone el siguiente desarrollo
video: de las
https://www.youtube.com competenci
/watch?v=ehVp6mZn8ic as.
 Lista
Comprensión 7. El texto para la lectura 7. En equipo, realice la Libreta con Formativa
de
de textos se encuentra en el lectura comentada del preguntas para
cotejo
(mensaje de siguiente vínculo: documento proporcionado contestadas conocer y
 Trabaj
texto explícito e http://fundacionsm.cl/wpc por el docente “Ser joven sobre la valorar los
o en
implícito de ontent/uploads/2020/04/ en la era digital. Una aproximacio procesos de
clase
diferentes CEPAL.pdf También aproximación a los n a los aprendizaje
textos) puede proponer alguna procesos de construcción procesos de y los niveles  Partici
lectura proveniente de de subjetividad”. Al construccio de avance pacion
los siguientes enlaces: finalizar, conteste las n de la en el
https://elestudiantedigital siguientes preguntas: subjetividad desarrollo
.com/libros-pdf/ a) ¿Cuál es la relación de las
https://elestudiantedigital semántica entre jóvenes y competenci
.com/cuentos-cortos- tecnologías digitales? as
juan-rulfopdf-gratis/ b) ¿Qué promedio de
jóvenes en América Latina

https:// declaran usar todos los
resources.inei.edu.mx/ días correo electrónico o
pdfRecursos/ Internet?
1628797082_SER c) ¿Analiza de qué
%20JOVEN%20EN manera el uso masivo y
%20LA%20ERA cotidiano de las
%20DIGITAL%20de tecnologías digitales ha
%20Andrea%20Murden configurado nuevas
%20y%20Jorge formas de construcción de
%20Cadenasso.pdf subjetividad en la
población joven de
Iberoamérica?
d) ¿Qué nuevo nombre
reciben los jóvenes del
siglo XXI?
e) ¿Qué define una
multitarea?
f) En plenaria respondan
lo siguiente:
g) ¿Qué tipo de preguntas
te fue más difícil
responder y por qué?
h) ¿Qué información
necesitas para
comprender un texto?
 Lista
8. Observe el video del Libreta de de
docente acerca de trabajo del Sumativa cotejo
“mensajes implícitos y alumno con para  Trabaj
explícitos del texto”, reporte conocer y o en
resuma la información en escrito valorar los clase
una ficha y construya un sobre procesos de  Partici
esquema de conceptos Gorgias y aprendizaje pacion
tomando en cuenta lo Protagoras y los niveles
siguiente: de avance
a) Definición en el
b) Elementos desarrollo
8. En session grupal se c) Características de las
sugiere el siguiente competenci
enlace para proyectar el as
video correspondiente:
https://www.youtube.com  Lista
/watch? 9. En equipo, realice una Antología de
v=NpgTgKhaU9g&app=d antología con párrafos de con párrafos Sumativa cotejo

esktop distintos tipos de texto de distintos para  Trabaj
(argumentativo, tipos de conocer y o en
descriptivo, informativo, texto valorar los clase
dialogado, narrativo), que (argumentat procesos de  Partici
muestren mensajes ivo, aprendizaje pacion
explícitos e implícitos descriptivo, y los niveles
estableciendo los informativo, de avance
elementos y dialogado, en el
características que narrative desarrollo
respaldan dicha de las
9. Se sugiere el siguiente clasificación, comparta en competenci
vínculo para plenaria y complemente as
complementar la de ser necesario.), que
información del muestren mensajes
alumnado: explícitos e implícitos
https://www.youtube.com estableciendo los
/watch?v=m5X-Uqoxrek elementos y
características que
respaldan dicha
clasificación, comparta en
plenaria y complemente
de ser necesario.
 Lista
10. En binas, observe la Ficha de de
infografía presentada por conclusion Sumativa cotejo
el docente acerca de la con para  Trabaj
“intención comunicativa”, pregunta conocer y o en
posteriormente en una contestada valorar los clase
ficha de conclusión sobre la procesos de  Partici
conteste la pregunta: intencion aprendizaje pacion
¿Qué relación tiene la comunicativ y los niveles
intención comunicativa del a de avance
texto con el tipo de en el
mensajes que utilizamos? desarrollo
de las
10. Se sugieren los competenci
siguientes enlaces para 11. De manera individual, as
La observa las infografías: realice las lecturas
metacognición https://static.wixstatic.co propuestas por el docente,
en la m/ugd/6b508f_f96b8eac finalmente, en equipo
adquisición del d8af4bc69 complemente la tabla que
conocimiento 2c905c10ed51f95.pdf se muestra:
http://anavalls.blogspot.c
om/2015/09/el-texto-y- indica Text Text Text
susclases.html dor argum exposi narrati
entativ tivo vo
o
11. Se sugieren los Inferir
siguientes vínculos para ¿De
llevar a cabo las lecturas que
breves: Texto crees
argumentativo: que
Camacho-Arroyo, trate
Ignacio. “¿Qué es el el
amor? Respuestas text?
desde la biología”. Antici
¿Cómo ves? Revista de par
divulgación científica de ¿Que
la UNAM. Consultado el ideas
14 de octubre de 2020. puede
Disponible en: prese
http://www.comoves.una ntar?
m.mx/ Texto narrativo: Selec
Monterroso, Augusto. “El cionar
grillo maestro”. Ciudad y
Seva. 21 de octubre de subra
2013. Disponible en: yar las
https://ciudadseva.com/t ideas
exto/el-grillo-maestro/ princip
ales
Texto expositivo Jerarq
Svetlana Aleksiévich. uizar y
“Voces de Chernóbil”. orden
Crónica del futuro. ar
(1997). ideas
https://amsafe.org.ar/wp- Comp
content/uploads/Voces- render
deChernobil.Svetlana- ¿Que
Aleksi apren
%C3%A9vichpdf.pdf diste?
En
donde
puede
s
aplicar rubrica
el
conoci
mient
o
adquir
ido
12. Se sugiere la 12. Indague acerca de qué es Libreta del Sumativa  Lista de
orientación del docente un retelling, posteriormente, alumno con para conocer cotejo
para realizar la actividad, defina y elabore uno de retelling y valorar los  Trabajo
puede apoyarse de las algún texto que sea de su sobre un procesos de en clase
siguientes ligas: Para la interés. Puedes elegir los texto de su aprendizaje y  Particip
creación de los retellings: comentados en la infografía interes los niveles de acion
https://www.youtube.com presentada por el docente o avance en el
/watch?v=dtyLKnV7a6o Se uno de tu preferencia desarrollo de
sugiere la siguiente narrativa, tomando un las
infografía para elegir algún argumento conocido y competencia
texto de interés: creando uno nuevo a partir s
https://padlet.com/dashbo de él.
ard
ficha  Lista de
Sumativa
13. Formato sugerido de 13. De manera individual, metacognitiv cotejo
para
ficha metacognitiva realice una ficha a con algún conocer y  Trabajo
disponible en la siguiente metacognitiva con algún tema de valorar los en clase
liga: tema de interés particular, interés procesos de  Particip
https://seppropedeutica.wi posteriormente responda a particular aprendizaje acion
xsite.com/propedeutica/gr las siguientes preguntas: a) y los niveles
oup/m ¿Qué aprendí? b) ¿Cómo lo de avance
ysite-200-group/discussion aprendí? c) ¿Para qué me en el
Las plantillas generadas servirá? d) ¿Qué dificultades desarrollo
pueden ser compartidas en encontré? de las
distintas redes y podrán competenci
generar una padlet de as
grupo para visita. Con
referencia a la ficha
metacognitiva, el docente
puede hacer uso de un
formulario de google para
elaborarla en formato
digital, el video se
encuentra disponible en el
link:
https://www.youtube.com
/watch?v=wvs6hKjSfTg

Libreta
FUENTES DE https://www.researchgate.net/publication/277272473_Videojuegos_
INFORMACIÓN: https://www.webtoons.com/es/
http://www.injuve.es/sites/default/files/Revista96_1.pdf
https://www.infobae.com/america/cultura-
https://www.researchgate.net/publication/277272473_Videojuegos_
BLOQUE 2
Propósito del bloque: El estudiante identifica los principales mundos posibles creados desde la literatura,
como el indigenismo, la ciencia ficción, la fantasía y el terror. También crea un texto
narrativo mediante la reflexión de problemas personales, familiares y sociales que
afectan su vida, con la finalidad de que los proyecte en mundos alternos que
muestren una solución a la problemática seleccionada.
CG4. Escucha, interpreta y emite A3. Identifica las ideas clave en un texto o
mensajes pertinentes en distintos discurso oral e infiere conclusiones a
contextos mediante la utilización de partir de ellas.
Competencias genéricas: apropiados.
CD11-HU. Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir

Competencias disciplinares: de consideraciones históricas y filosóficas
para reconocerlas como parte del patrimonio cultural.
Aprendizajes clave:
Acercarse a contextos diferentes al Expresa estética y artísticamente por ¿Cuál es la misión de la literatura frente
propio; conocer y valorar de diversas medio del lenguaje. a los problemas de mi sociedad?
maneras el mundo. Interpreta y aprecia obras literarias ¿Cuál es la influencia de la ficción
Expandir las posibilidades de vida. como productos históricos y colectivos. literaria en mi realidad?
Reflexiona sobre sí mismo, los otros y el
mundo.
2.1. Indigenismo
Cree una composición literaria,
● Características del indigenismo en México
● Análisis de obras literarias indigenistas
● Impacto del indigenismo en la historia de la literatura mexicana
2.2. Fantasía y ciencia ficción
Características de la literatura y de la ciencia
ficción
● Análisis de obras literarias
fantásticas y de ciencia
ficción
● Impacto de la fantasía y la
ciencia ficción en la literatura
2.3. Terror
● Características del terror.
● Análisis de obras literarias de
terror
● Impacto del terror en la
literatura
Reconoce los elementos del indigenismo Aplica los elementos del análisis literario Contrasta ideas, sensaciones y
mexicano, de la literatura fantástica, de en obras indigenistas, fantásticas, de emociones, a partir de la lectura de las
la ciencia ficción y del terror, como un ciencia ficción y de terror, en expresiones obras literarias del bloque II.
hecho histórico y colectivo estéticas y artísticas sobre sí mismo y los
otros.
Habilidades Socioemocionales: Toma responsable de decisiones 5.4 Seis elementos para tomar la toma
responsable de decisiones
6.4 Delimitación del panorama
7.4 Prioridades y valores
8.4 Alternativas y consecuencias
ACTIVIDADES DE Esta celda está destinada para especificar los propósitos generales de las EVALUACIÓN
INICIO actividades de inicio.
DURACIÓN ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE EVIDENCIAS TIPO INSTRUMENTO

ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Puede consulte el tema en 1. Reconozca en un cuadro Cuadro Diagnostica Lista de cotejo

los siguientes enlaces: sinóptico las principales sinóptico
Isi Verónica Lara Andrade. características del
Problemática del indigenismo en México.
indigenismo en México en
el transcurso de su historia:
https://revistas.ujat.mx/
index.php/perfiles/article/
view/709
Leif Korsbaek y Miguel
Ángel Sámano-Rentería,
Indigenismo en México:
antecedentes y actualidad
(descargar pdf):
https://www.redalyc.org/
pdf/461/46130109.pdf
De la lista de reproducción
“Literatura 2020”,
reproduzca el video
‘Lección
2.1. Características del
indigenismo mexicano‘:
https://youtube.com/
playlist?
list=PLR54mZcRu3YUEANm
R-8wg7m1CMZfmgd2m
Revise el siguiente 2. Demuestra en un Organizador Diagnostica Lista de cotejo

esquema de trama organizador gráfico los gráfico
narrativa: elementos de la trama
https:// narrativa de un texto
www.academia.edu/ indigenista del occidente de
44978064/ México.
Formato_de_trama_narrati
va_documento_de_ense
%C3%B1anza_
Ficción. Redes sociales y 3. Ilustra en un collage los Collage Sumativa Lista de cotejo
Cultura popular”: elementos indigenistas de u. sobre los
https://youtube.com/ Texto literario del sureste de elementos
playlist? México indigenistas
list=PLR54mZcRu3YUEANm de un texto
R-8wg7m1CMZfmgd2m literario del
“Cibercultura”: sureste de
https://es.wikipedia.org/wi México
ki/Cibercultura

Libreta
FUENTES DE https://revistas.ujat.mx/index.php/perfiles/article/view/709
INFORMACIÓN: https://www.redalyc.org/pdf/461/46130109.pdf
https://www.academia.edu/44978064/Formato_de_trama_narrativa_documento_de_ense

Reafirme las características Fantasía y ciencia ficción Cuadro de Formativa Lista de cotejo
del indigenismo, vistas con 5. Contrasta en una tabla de doble
anterioridad, para realizar doble entrada las similitudes entrada
la reflexión. y diferencias de la fantasía y
5. Contrasta en una la ciencia ficción.
tabla de doble entrada las
similitudes y diferencias de
la fantasía y la ciencia
ficción.
Fantasía y ciencia ficción
‘Lección 2.5: fantasía y
ciencia ficción’ de la lista de
reproducción
“Literatura 2020”:
playlist?
R-8wg7m1CMZfmgd2m
-Michel Olguín, Literatura
de ciencia-ficción, entre el
rigor científico y la fantasía:
https://
unamglobal.unam.mx/
literatura-de-ciencia-
ficcion-entre-el-rigor-
cientifico-y-la-fantasia/
Puede relatar un fragmento 6. Elabora un mapa Organizador Formativa Lista de cotejo

de “Alicia en el país de las conceptual con los gráfico
maravillas”. En el siguiente elementos de la trama
enlace se encuentra el narrativa presentes en un
texto completo: texto literario fantástico de
http://bibliotecadigital.ilce. Europa.
edu.mx/Colecciones/Cuent
osMas/ALICIAENEL
PAISDELASMARAVILLAS.pdf
Revisar el siguiente
esquema de trama
narrativa:
https://
www.academia.edu/
44978064/
%C3%B1anza_
Se sugiere retomar alguno 8. Argumenta por escrito en Foro virtual Sumativa

de los siguientes recursos: - un foro virtual cuál es el
La guerra de los mundos, impacto de la fantasía y la
radio: ciencia ficción en la
https://www.youtube.com/ literatura.
watch?v=zt5TE0I8ZCU

Libreta
FUENTES DE https://revistas.ujat.mx/index.php/perfiles/article/view/709
INFORMACIÓN: https://www.redalyc.org/pdf/461/46130109.pdf
https://literaturabachillerato2020.blogspot.com/2020/08/una-justicia- dolores-bolio-cantarell.html
https://unamglobal.unam.mx/literatura-de-ciencia-ficcion-entre-el-rigor- cientifico-y-la-fantasia/
https://www.academia.edu/44978064/Formato_de_trama_narrativa_documento_de_ense
https://www.youtube.com/watch?v=zt5TE0I8ZCU
ACTIVIDADES Esta celda está destinada para especificar los propósitos generales de las EVALUACIÓN
DE CIERRE actividades de cierre.

“¿Qué es una novela de Terror Dibujo Sumativa Lista de cotejo

terror?, Conócela y ¡no 9. Ilustra en un dibujo las
podrás volver a dormir con características de la literatura
la luz apagada!”: de terror.
https://www.crehana.com/
mx/blog/escritura/una-
novela-de-terror/
“Características del terror”:
playlist?
list=PLR54mZcRu3YUEANmR
-8wg7m1CMZfmgd2m
Puede revisar algún cuento 10. Explica en un mapa Mapa Sumativa Lista de cotejo
de Edgar Allan Poe. En el mental los elementos de la mental
siguiente enlace encontrarás trama narrativa y de terror,
una serie de cuentos: presentes en un cuento
http://recursosbiblio.url.edu norteamericano.
.gt/publilppm/Libros/2015/e
dgar-cuentos.pdf
Puede crear una PRODUCTO INTEGRADOR Composición Sumativa Lista de cotejo

composición literaria en SUGERIDO. literaria
donde se integren los Cree una composición
elementos que componen literaria, tomando alguno de
una obra de ficción: los elementos del
protagonista, antagonista, indigenismo, la fantasía, la
incidente incitador, objeto ciencia ficción y del terror.
del deseo, conflicto, Comparta en el grupo su
complicaciones progresivas, texto literario.
clímax, resolución.
Dependiendo del gusto del
estudiante, agregar
elementos del indigenismo,
fantasía, ciencia ficción o
terror.
Esta actividad se podría
realizar entre pares, ocupar
sesiones de clase para
redactar el cuento, al
tiempo que se observa el
avance del estudiante. Se
sugiere estructurar el
cuento de acuerdo a una
trama narrativa:
https://www.academia.edu/
44978064/Formato_de_tra
ma_narrativa_doc
umento_de_ense
%C3%B1anza_
Esta actividad es pertinente
para desarrollar el nivel de
la autorregulación, ya que se
puede observar las
actitudes, creencias,
sentimientos y motivaciones
de los estudiantes, tanto en
el texto literario creado,
como en el proceso de
creación.
Este producto integrador
puede relacionarse de
manera transdisciplinar con
las asignaturas de Educación
artística II y Lenguaje y
comunicación IV.

Libreta
FUENTES DE https://www.crehana.com/mx/blog/escritura/una-
INFORMACIÓN: https://youtube.com/playlist?list=PLR54mZcRu3YUEANmR-8wg7m1CMZfmgd2m
http://recursosbiblio.url.edu.gt/publilppm/Libros/2015/edgar-cuentos.pdf
https://www.academia.edu/44978064/Formato_de_trama_narrativa_doc
Descripción de la Estrategia de evaluación:
Gesperados.
INSTRUMENTO AGENTE PORCENTAJE
30%
30%
10%
30%
TOTAL 100%
Instrumentos De Evaluación
Bloque III
Propósito del bloque: El estudiante distingue las características de los textos literarios neopopularistas,
vanguardistas y modernistas. Crea un poema o cuento, a partir de las reglas
propuestas por estas corrientes literarias, con la finalidad de familiarizarse con este
lenguaje y su intencionalidad.
CG4. Escucha, interpreta y emite A3. Identifica las ideas clave en un texto o
mensajes pertinentes en distintos discurso oral e infiere conclusiones a
contextos mediante la utilización de partir de ellas.
Competencias genéricas: apropiados.
CD11-HU. Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir

Competencias disciplinares: de consideraciones históricas y filosóficas
para reconocerlas como parte del patrimonio cultural.
Aprendizajes clave:
Interactuar con los demás y en el medio Interpreta y aprecia obras literarias ¿Puede la literatura ir en contra de las
con la mayor libertad y responsabilidad como productos individuales y reglas establecidas?
posibles. colectivos. ¿Hablamos siempre como se hace en las
Acercarse a contextos diferentes al Expresa estética y artísticamente por obras literarias?

propio, conocer y valorar de diversas medio del lenguaje.
maneras el mundo.
3.1. Neopopularismo
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO
Identifica los elementos del
Redacta un texto literario (cuento o
● Características del neopopularismo y del grupo ‘Las Sinsombrero’
● Análisis de obras literarias neopopularistas y de ‘Las Sinsombrero’
● Impacto del neopopularismo de ‘Las Sinsombrero’ en la Literatura
● 3.2. Vanguardias literarias
● ● Características de las principales vanguardias literarias: futurismo, surrealismo, dadaísmo, creacionismo, estridentismo y
ultraísmo
● ● Análisis de obras literarias vanguardistas
● ● Impacto de las vanguardias literarias en la historia de la literatura
● 3.3. Modernismo
● ● Características del modernismo
● ● Análisis de obras literarias modernistas
● ● Impacto del Modernismo en la literatura latinoamericana
Identifica los elementos del Aplica los elementos del análisis literario Redacta un texto literario (cuento o
neopopularismo, vanguardias literarias y en obras neopopularistas, vanguardistas poema) que incluya los elementos
modernismo como parte de la historia y modernistas como productos históricos básicos del neopopularismo, de alguna
de la literatura. y colectivos. vanguardia literario o modernista.
Comparte al grupo la importancia que le
das a ese movimiento literario.
Habilidades Socioemocionales: Toma responsable de decisiones 9.4 Información relevante

10.4 Pensamiento criticó para discernir
11.4 De la decisión a la acción
12.4 ¿Que me llevo de este curso?
INICIO actividades de inicio.

Puede examinar la lectura Neopopularismo y “Las Cartel Diagnostica

“Neopopularismo “a través Sinsombrero”
del siguiente link: 1. Registra en un cartel las
http://sensaciones- características del
alacant.blogspot.com/ neopopularismo y de “Las
2013/05/grupo-poetico- Sinsombrero”.
del-27-el-
neopopularismo.html
Examinar el video ‘Lección
3.1’ de la lista de
reproducción “Literatura
2020” , donde se explican
las características del
neopopularismo:
playlist?
R-8wg7m1CMZfmgd2m
Examinar la lectura
Características e Historia de
“Las Sinsombrero”, en el
siguiente link:
https://
literaturaespanolasigloxxi.w
ordpress.com/
2018/11/11/las-
sinsombrero- las-mujeres-
de-la-generacion-del-27/
Reproducir el video acerca
de ‘Las Sinsombrero’:
https://
www.youtube.com/watch?
v=DXwgReVkrtQ
Examinar la lectura 2. Distinga en un resumen Resumen Diagnostica

“Romance de la luna luna” escrito los elementos de la
en el siguiente enlace: trama narrativa de un poema
https:// neopopularista
literaturabachillerato2020.
blogspot.com/2020/08/
romance-de-la-luna-luna-
federico-garcia.html
esquema de trama
narrativa:
https://
www.academia.edu/
44978064/
%C3% B1anza_
documento con el análisis
de los textos poéticos:
https://
www.academia.edu/
49500148/
Como_entender_un_caligra
ma_documento_de _ense
%C3%B1anza_
Examinar la lectura de un 3. Clasifica en un cuadro de Cuadro de Sumativa

texto literario de “Las doble entrada las doble
Sinsombrero” en el características de la trama entrada
siguiente enlace: narrativa en un texto literario
https://literaturabachillerat de “las sinsombrero”
o2020.blogspot.com/2021/
06/las-sinsombrero.html
esquema de trama
narrativa:
https://
www.academia.edu/
44978064/
%C3% B1anza_
https://
www.academia.edu/
49500148/
%C3%B1anza_

Libreta
FUENTES DE
INFORMACIÓN:

Puede revisar la lectura 5. Clasifica en un cuadro de Cuadro de Formativa

“Vanguardias Literarias”: doble entrada con las doble
https:// similitudes y diferencias de entrada
www.culturagenial.com/ las vanguardias literarias:
es/vanguardias-literarias/ futurismo, surrealismo,
Reproducir el video dadaísmo, creacionismo,
‘Lección 3.5’ de la lista de estridentismo y ultraísmo, y
reproducción “Literatura su impacto en la historia de
2020”, la literatura.
donde se explican las
características de las
vanguardias literarias:
playlist?
R-8wg7m1CMZfmgd2m
Se sugiere inspeccionar la 6. Organiza en un cuadro Organizador

lista de poemas sinóptico los elementos gráfico
vanguardistas en el poéticos de un poema
siguiente enlace: vanguardista francés
https://www.culturagenial.
com/es/poemas-
vanguardistas/
Puede leer el poema “La
mandolina, el clavel y el
bambú”:
https://
blogspot.com/2020/08/la-
mandolina-el-clavel-y-el-
bambu.html
Se recomienda revisar el 7. Explica en un tríptico los Tríptico

poema “Canción del elementos poéticos de un
automóvil”: poema vanguardista
https:// mexicano.
blogspot.com/2020/08/
cancion-del-automovil-
filippo- tommaso.html
https://
www.academia.edu/
49500148/
%C3%B1anza_
Consultar un diccionario de
figuras retóricas. Puedes
consultar el siguiente
enlace:
http://www.cervantesvirtu
al.com/obra/diccionario-
practico-de-figuras-
retoricas-y- terminos-
afines-924724/

Libreta
FUENTES DE
INFORMACIÓN:
ACTIVIDADES Esta celda está destinada para especificar los propósitos generales de las EVALUACIÓN
DE CIERRE actividades de cierre.

Se recomienda revisar el Modernismo Resumen

texto “Modernismo, 9. Identifica en un resumen
características y autores” en de trabajo las características
el siguiente enlace: del modernismo.
https://www.notimerica.co
m/cultura/noticia-
principales- caracteristicas-
autores-modernismo-
literario-
20170118071747.html
Reproducir el video ‘Lección
3.9’ de la lista de
reproducción “Literatura
2020”,
donde se explican las
características del
modernismo:
playlist?
list=PLR54mZcRu3YUEANmR
-8wg7m1CMZfmgd2m
Puede seleccionar un poema 10. Examina en un Organizador

en la siguiente página: ‘30 organizador gráfico un gráfico
poemas modernistas texto literario de un poeta
comentados’: latinoamericano, a partir de
https:// los elementos formales de la
www.culturagenial.com/ poesía y el modernismo.
es/poemas-modernistas/
https://
www.academia.edu/
49500148/
%C3%B1anza_
Consultar un diccionario de
figuras retóricas. Puedes
consultar el siguiente
enlace:
http://www.cervantesvirtual
.com/obra/diccionario-
practico-de-figuras-
retoricas-y- terminos-afines-
924724/
Puede leer el poema ‘La 11. Analiza en un escrito, un

copa del amor’: texto literario de una poeta
https:// latinoamericana, a partir de
literaturabachillerato2020.bl los elementos formales de la
ogspot.com/2020/08/la- poesía y el modernismo
copa-del-amor-delmira-
agustini.html;
https://
www.academia.edu/
49500148/
%C3%B1anza_
Examinar un diccionario de
figuras retóricas. Consulte el
siguiente enlace:
http://
www.cervantesvirtual.com/
obra/diccionario-practico-
de-figuras-retoricas-y-
terminos-afines-924724/

Libreta
FUENTES DE https://literaturabachillerato2020.blogspot.com/2020/08/cancion-del-automovil-filippo-
INFORMACIÓN: http://www.cervantesvirtual.com/obra/diccionario-practico-de-figuras-retoricas-y-
https://www.academia.edu/49500148/Como_entender_un_caligrama_documento_de
http://www.cervantesvirtual.com/obra/diccionario-practico-de-figuras-retoricas-y-
https://www.culturagenial.com/es/poemas-modernistas/
INSTRUMENTO AGENTE PORCENTAJE
30%
30%
10%
30%
TOTAL 100%
Lista de cotejo para evaluar infografía
Criterio Sí No
1. La selección de colores es la adecuada.
2. Utiliza imágenes adecuadas al tema.
3. Las imágenes están bien distribuidas
4. Se apoya con el uso de textos
5. Los textos están resumidos.
6. Buena distribución del contenido.
7. Color de fondo adecuado.
8. Incluye título
9. Fuente utilizada es la más adecuada.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UN MAPA CONCEPTUAL

Conceptos Sí No
Parte de un concepto central la elaboración del mapa.
El mapa contiene el nombre del tema.
Presenta una jerarquización de las ideas presentadas.
Presenta conceptos, palabras de enlace y/o proposiciones.
Contiene las ideas o conceptos principales del tema.
Se establece la relación entre los conceptos.
La selección de los conceptos ha sido elaborada

adecuadamente.
Los conceptos están en recuadros/nubes/óvalos.
El diseño del mapa impacta visualmente.
Sintetiza adecuadamente el tema propuesto.

Lista de cotejo para evaluar collage
Criterios Si No
Tiene Título el collage
Contiene palabras o frases cortas acerca del tema
Refleja creatividad en su creación
Explica claramente en un par de párrafos de lo que trata el tema y

su relación. Con el collage
Cuida su ortografía
Criterios Si No
El título presentado es oportuno y completo para

comprender el tema general a comparar
Organización de la información
La información a comparar se presenta organizada dentro

de una tabla con filas y columnas.
Cuenta con un apartado para visualizar los elencos de
comparación
Cuenta con un apartado para colocar las características de
los elementos de una comparación.
Contenido
Se cuenta con todos los elementos de una comparación

necesarios para comprender el tema.
Se incluyen ideas claras y concretas en la descripción. De
las características de una comparación
Con la información utilizada se puede visualizar las

diferencias y semejanzas de la temática.
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo

Lista de cotejo para evaluar cuadro sinóptico
Criterios Si No
Presenta buena ortografía
Presenta conceptos claves directamente con las ideas principales del

tema
Emplea las llaves acordé al desarrollo del tema ubicando ideas
principales, secundarias e información esencial.
Las ideas principales del tema están presentadas con una lógica y
estructura que facilita su compresión
Incluye todas las ideas principales del tema.
Rúbrica para evaluar audio

Categoría 4 3 2 1
Coherencia La información está Se nota la existencia No existe la wifi No hay planificación

organizada y de una planificación cinte planificación y y se ha dejado todo
estructurada de previa, si bien se han se han dejado en manos del azar y
forma clara dejado algunos muchos aspectos en de la improvisación
siguiendo un guion aspectos en manos manos de la
previo. de la improvisación improvisación
Cohesión y Se ha utilizado un Se ha utilizado un Se han utilizado Se ha empleado un

adecuación lenguaje formal y se registro formal, pero coloquialismos y/o el lenguaje informal y
han empleado los conectores de uso de conectores de no se han utilizado
conectores variados discurso empleados discurso ha sido conectores de
para enlazar las son poco variados. bastante pobre. discurso.
distintas partes del
discurso
Dicción Se ha vocalizado, La entonó canción, La entonación, la La entonación,

estando y utilizando la vocalización, el vocalización, el vocalización y
las pausas de forma volumen de voz no volumen de voz volumen de voz ha
precisa y perfecta, de ha sido del todo presenta. Serias sido totalmente
tal manera que el correcto y hay algún carencias y hay inadecuado y hay
texto se entiende con momento en que no varios momentos en muchos momentos
total claridad se entiende el texto que el texto no se en que el texto no se
con total claridad. entiende con total entiende con
claridad. claridad.
Categoría 4 3 2 1
Expresivilidad La lectura es muy La lectura es La lectura bastante La lectura es
expresiva y logra expresiva y logra inexpresiva y neutra totalmente
transmitir de forma transmitir emociones y no logra casi nunca inexpresiva y neutra,
intensa emociones y y sentimientos. transmitir. no trasmite
sentimientos Emociones no emociones ni se
sentimientos tientos.
Lista de cotejo para evaluar una carta

Criterios de evaluación Si No
Incluye todos los incluye elementos (lugar, fecha, saludo,
destinatario, mensaje, despedida, firma)
Cumple con el propósito comunicativo (Se comprenden las
ideas expuestas en el texto; está organizado y cumple la
intención del tipo de texto requerido)
Existe una relación adecuada entre palabras y entre oraciones
Hace un uso adecuado de los signos de puntuación
Hace un uso adecuado de las reglas ortográficas

Habilidades de Lecto-Escritura

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Habilidades de Lecto-Escritura

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SECRETARIA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

Modalidad: PRESENCIAL ESCOLARIZADA Supervisión 086

Nombre del VICENTE SUAREZ FERRER CCT.: 21EBH0856T

Semestre: SEXTO Grado: 3o Grupo: B

Turno: MATUTINO Ciclo Escolar: 2022-2023 Fecha: FEBRERO -

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA DISCIPLINA.

Disciplina: HABILIDADES DE Campo Disciplinar: COMUNICACION Componente de PROPEDEUTICO

Bloque: 1 Número de sesiones Periodo de FEBRERO - JULIO

CG4. Escucha, interpreta y emite A3. Identifica las ideas clave en un

CDE-CO2. Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico-

Habilidades lectoras en la adquisición del

1. Habilidades del pensamiento

3. Comprensión de textos (mensaje

Habilidades Socioemocionales: Habilidades Socioemocionales Dimensiones del Proyecto de Vida

DURACIÓN ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE EVIDENCIAS TIPO INSTRUMENT

HABILIDADES 1. Se sugiere el siguiente 1. Observe el video ficha de Formativa  Lista de

Trillas. Disponible en la las siguientes preguntas: aprendizaje

2. Se sugiere el 2. Indague fuentes Cuadro Formativa  Lista de

habilidades elementales 3.3 A manera de o” y los niveles

RECURSOS: Libro de textos

DURACIÓN ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE EVIDENCIAS TIPO INSTRUMENT

HABILIDAD 4. El texto de Augusto 4. En binas, realice la Libreta de Formativa  Lista

5. Se sugiere la 5. Individualmente, instructivo Formativa  Lista

6. Se sugiere que se 6. En equipo, retome la Manual Formativa  Lista

jóvenes en América Latina

v=NpgTgKhaU9g&app=d antología con párrafos de con párrafos Sumativa cotejo

RECURSOS: Libro de textos

CD11-HU. Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir

DURACIÓN ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE EVIDENCIAS TIPO INSTRUMENTO

Puede consulte el tema en 1. Reconozca en un cuadro Cuadro Diagnostica Lista de cotejo

Revise el siguiente 2. Demuestra en un Organizador Diagnostica Lista de cotejo

RECURSOS: Libro de textos

DURACIÓN ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE EVIDENCIAS TIPO INSTRUMENTO

Puede relatar un fragmento 6. Elabora un mapa Organizador Formativa Lista de cotejo

Se sugiere retomar alguno 8. Argumenta por escrito en Foro virtual Sumativa

RECURSOS: Libro de textos

DURACIÓN ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE EVIDENCIAS TIPO INSTRUMENTO

“¿Qué es una novela de Terror Dibujo Sumativa Lista de cotejo

Puede crear una PRODUCTO INTEGRADOR Composición Sumativa Lista de cotejo

RECURSOS: Libro de textos

Descripción de la Estrategia de evaluación:

INSTRUMENTO AGENTE PORCENTAJE

CD11-HU. Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir

Acercarse a contextos diferentes al Expresa estética y artísticamente por obras literarias?

Habilidades Socioemocionales: Toma responsable de decisiones 9.4 Información relevante

DURACIÓN ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE EVIDENCIAS TIPO INSTRUMENTO

Puede examinar la lectura Neopopularismo y “Las Cartel Diagnostica

Examinar la lectura 2. Distinga en un resumen Resumen Diagnostica

Examinar la lectura de un 3. Clasifica en un cuadro de Cuadro de Sumativa

RECURSOS: Libro de textos

DURACIÓN ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE EVIDENCIAS TIPO INSTRUMENTO

Puede revisar la lectura 5. Clasifica en un cuadro de Cuadro de Formativa

Se sugiere inspeccionar la 6. Organiza en un cuadro Organizador

Se recomienda revisar el 7. Explica en un tríptico los Tríptico

RECURSOS: Libro de textos

DURACIÓN ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE EVIDENCIAS TIPO INSTRUMENTO

Se recomienda revisar el Modernismo Resumen

Puede seleccionar un poema 10. Examina en un Organizador

Puede leer el poema ‘La 11. Analiza en un escrito, un

RECURSOS: Libro de textos

INSTRUMENTO AGENTE PORCENTAJE

Lista de cotejo para evaluar infografía