ESCUELA NORMAL DE MONCLOVA.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA TERCER SEMESTRE

SECCIÓN “A”

ASIGNATURA:
DESARROLLO DE COMPETENCIA LECTORA
PROYECTO:
MAPA MENTAL O GRAFICO DEL ENCUADRE

María del Milagro Salazar de la Paz

Bernardo Ángel Abrego Borrego

Jorge Luis Dávila Flores
Jessika Daniela Galván De la Cruz
Luis Gerardo González García
Alfa Victoria Mejia López

Jueves 24 de septiembre del 2020

 Competencia
lectora
Constructivismo

Bernardo Ángel Abrego Borrego

Competencias del curso:
“Desarrollo de
Plantea las necesidades formativas de los alumnos,
selecciona estrategias que favorecen el desarrollo competencia Unidades de aprendizaje
intelectual de los alumnos. Emplea los medios tecnológicos
y las fuentes de información, usa los resultados de la
investigación para profundizar en el conocimiento, y los
procesos de aprendizaje de sus alumnos. Utiliza los
recursos metodológicos y técnicos de la investigación para
Descripción del curso: Unidad 1. El propósito es utilizar los recursos teóricos para enriquecer
explicar, comprender situaciones educativas y mejorar su
los estudiantes tienen la los modos de analizar e interpretar los elementos implícitos en el acto
oportunidad de construir de lectura y problematizar los efectos de una conceptualización ajena
una concepción al marco de la cultura escrita para lo que se forma a los educandos
ampliada de las “saber lo que es leer”.
Propósito del curso: prácticas de lectura, Unidad 2. El propósito es conocer y distinguir los principales enfoques
tanto en su dimensión teóricos acerca del desarrollo y aprendizaje, particularmente desde el
Que conozcan los procesos cognitivos y culturales social (interpersonal, socio constructivismo, conformar marcos y modelos “el lector ante los
implícitos en el acto de leer. Los estudiantes tiene la pública) como también textos”.
oportunidad de construir una concepción ampliada de las su dimensión psicológica
practicas de lectura. Identifican y valoran diferentes formas (personal, privada), así Unidad 3. El propósito es conceptualizar las condiciones didácticas
de pedagogía con fundamento en los aportes de la como de analizar una que favorecen el desarrollo de las competencias y los procesos de
investigación didáctica de corte constructivista, en torno al diversidad de textos. comprensión de la lectura.
aprendizaje de la lengua escrita.

Competencias genéricas:
1.Aplica sus habilidades lingüísticas y
comunicativas en diversos contextos. Criterios de evaluación:

2.Soluciona problemas y toma decisiones -Examen=20%

Dato: utilizando su pensamiento crítico y creativo. -Portafolio de evidencia= 30%
La comprensión lectora -Cuaderno=30%
3.Utiliza las tecnologías de la información y
es una de las destrezas -Participación=20%
la comunicación de manera crítica.
lingüísticas que nos
permite interpretar el
discurso escrito. Para
ello, es necesario que la
persona involucre su
Competencias profesionales:
actitud, experiencia y
1.Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su desarrollo cognitivo y socioemocional.
2.Aplica el plan y programas de estudio para alcanzar los propósitos educativos.
3.Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos curriculares, psicopedagógicos, disciplinares, didácticos y
tecnológicos.

Jorge Luis Dávila Flores

 Maestra
María del
Milagro
Salazar de la
Paz
Escuela Normal de
Monclova
Curso: Desarrollo de
Competencia
Lectora

Licenciatura
en Educación
Primaria
Ciclo Escolar
2020-2021
Jessika Daniela Galván de la Cruz
 Aplica habilidades Competencias Genéricas Da soluciones y
comunicativas en sus propuestas con su
contextos. Usa la tecnología pensamiento critico.
de manera
critica.

Platea necesidades
Elabora formativas, y utiliza
diagnósticos metodologías
y crea actuales para
Analiza diversos estrategias. desarrollar lectura y
textos. lenguaje.

Conocer procesos *Lectura

*Estrategia
cognitivos y culturales. *Internet
*Indagar
*Buscar
Detecta
aprendizajes Usa tecnología,
Diseñar situaciones e Integra adopta nuevas rutas,
didácticas de lectura. recursos para
Planeaciones
2020-2021 para mejorar a
mejorar la docencia.
Aplica el plan y programa educación.
Crea planeaciones y
de estudios para sus espacios de aprendizaje.
objetivos.
Competencias Profesionales
 Unidad de
Propósito del Unidad de
Aprendizaje
Curso Aprendizaje
2
1 Conocer y distinguir los
Conocer los procesos Propósito: Utilizar recursos principales teóricos de
cognitivos y teóricos para mejorar el desarrollo y aprendizaje
culturales al leer análisis e interpretación de la Guiar para
lectura. conocer
procesos de
1:Saber lo que es leer aprendizaje
infantil
*Elementos de
la lectura.
Leer *Quehaceres
de un lector
*Dif. de *Textos y
comprensión y sus
competencia. contextos
*Lector y
*Lectura con
quehaceres
un sentido. *Niñoscomo
lectores en
desarrollo
 *Condiciones para
situaciones didácticas

Unidad de Aprendizaje
3
Propósito: Planificar
Conceptualizara Criterios de Evaluación: situaciones
20% De lectura
condiciones
didácticas. Usará sus
competencias lectoras.
30%

30%

*situaciones de lectura y
20% condiciones didácticas
Luis Gerardo González García
 Descripción del curso:

El curso “Desarrollo de competencia lectora” es

un espacio
curricular para que los estudiantes conozcan los
procesos
cognitivos y culturales implícitos en el acto de
leer.
 Aplica sus Soluciona problemas Utiliza las
habilidades y toma decisiones tecnologías de la
lingüísticas y utilizando su información y la
comunicativas en pensamiento crítico comunicación de
diversos contextos. y creativo. manera crítica.
 Propósito del curso:

Identifican y valoran diferentes formas de

intervención pedagógica con fundamento en
los aportes de la investigación didáctica de
corte constructivista, en torno al aprendizaje
de la lengua escrita.

unidades

Propósito 1: utilizará los

recursos teóricos para Propósito 2 : conocer y
enriquecer los modos de
distinguir los principales
analizar e interpretar los
elementos implícitos en el enfoques teóricos acerca Propósito 3 :
acto de lectura y del desarrollo y conceptualizará las
problematizará los aprendizaje, condiciones didácticas
efectos de una particularmente desde el
conceptualización que
socio constructivismo;
ajena al marco de la favorecen el desarrollo
cultura escrita para la conformar marcos y
modelos
de las competencias y
que se forma a los
educandos. Asimismo, explicativos para guiar su los procesos de
reflexione
práctica docente y comprensión de la
sobre su propia
comprender los procesos lectura.
participación en distintas
prácticas lectoras. de desarrollo y aprendizaje
infantiles.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Examen
20 %

Portafolio de evidencia
30%

Cuaderno
30%

Participación
20%
 Construir una concepción de las
prácticas de lectura en: 1. habilidades lingüísticas y
Alfa Victoria Mejia López

Conocer los procesos comunicativas en diversos Competencias Profesionales



Competencias Genéricas
cognitivos y culturales su dimensión social contextos.
implícitos en el acto (interpersonal, pública). 1. Detectar los procesos de
2. Solucionar problemas
de leer.  su dimensión psicológica utilizando su pensamiento
aprendizaje de sus alumnos para
(personal, privada). favorecer su desarrollo cognitivo y
crítico y creativo. socioemocional.
3. Utilizar las tecnologías 2. Aplicar el plan y programas de
de la información y la estudio para alcanzar los
comunicación de manera propósitos educativos y contribuir
crítica. al pleno desenvolvimiento de las
capacidades de sus alumnos.
Competencias del curso
3. Diseñar planeaciones
TOMAR MÁS EN CUENTA Desarrollo de aplicando sus conocimientos
curriculares, psicopedagógicos,
Plantea las necesidades
disciplinares, didácticos y
formativas de los alumnos de
tecnológicos para propiciar
acuerdo con los procesos espacios de aprendizaje.
cognitivos implícitos en el
desarrollo de la competencia 4. Integrar recursos de la
lectora y con base en los Propósito Unidad de aprendizaje 1 investigación educativa para
nuevos enfoques enriquecer su práctica profesional
Que conozcan los  El lector, el texto y el contexto elementos de una expresando su interés por el
pedagógicos.
procesos cognitivos y situación de lectura. conocimiento, la ciencia y la
Elabora diagnósticos de los culturales implícitos en el  Los quehaceres del lector. mejora de la educación.
intereses, motivaciones y acto de leer.  Comprensión y competencia lectora, ¿son lo
necesidades formativas de los
mismo?
alumnos para organizar las Identifican y valoran Criterios de Evaluación
 La lectura con sentido y su antítesis escolar.
actividades de aprendizaje, diferentes formas de
así como la enseñanza de las intervención pedagógica Unidad de aprendizaje 2 40
prácticas del lenguaje, del con fundamento en los 30 30 30
lenguaje escrito y del sistema aportes de la  Los textos y sus contextos lingüísticos, gráficos y 30
20
de escritura. investigación didáctica de discursivos. 20
corte constructivista, en  El lector y sus quehaceres ante los textos.
Emplea los medios
torno al aprendizaje de la  Los niños como lectores en desarrollo. 10
tecnológicos y las fuentes de
información científica lengua escrita. 0
Unidad de aprendizaje 3
disponibles para mantenerse Examen Portafolio
actualizado con respecto al  Situaciones fundamentales de lectura y Cuaderno Participación
desarrollo lingüístico-cognitivo condiciones didácticas.
de los alumnos en situaciones  Planificación de situaciones de lectura y de las
de lectura. intervenciones didácticas.