Modulo 6 Lenguaje

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Módulo 6 Comprensión lectora
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Comprensión lectora
Módulo 6
Comprensión
lectora

INTRODUCCIÓN
En esta unidad estudiaremos

los elementos fundamentales
de la comprensión lectora.
Aquí aplicaremos todo lo
aprendido en las unidades
anteriores.

Módulo 6
6.1 Elementos básicos de la comprensión lectora
Para comprender lo que se lee es necesario tener en cuenta

varios elementos que forman parte de los contenidos que
queremos comprender. En el caso de textos narrativos de 昀椀cción,
algunos de estos elementos son los personajes que actúan en la
historia, los lugares y los hechos que conforman la narración, el
tiempo o época involucrados en la historia, las ideas principales
y secundarias en la obra, los párrafos principales y secundarios
de las secciones del texto, el tema de la obra y la secuencia de
eventos en ella.
En el caso de los personajes, estos son principales (o aquellos sin cuya presencia la obra
no existiría) y secundarios (o aquellos que sirven para apuntalar la historia y a los personajes
principales a 昀椀n de que todo se desarrolle armónicamente).
Los lugares en que se desarrolla la historia y los hechos que la conforman pueden ser reales
o 昀椀cticios, esto no importa: lo que importa es que el texto sea coherente en cuanto a su
referencia por parte del autor.
El tiempo o época en que los hechos se desarrollan en los lugares mencionados deben ser
tratados con propiedad histórica, a menos que se trate de una obra humorística, en cuyo caso
el respeto por la historia puede obviarse. En cuanto al tiempo dentro de la obra, los hechos
pueden abordarse desde la situación temporal de cualquiera de los personajes o del autor.
La idea principal de un texto es aquella sin la cual el texto no tendría razón de ser, y se la
identi昀椀ca eliminando toda la información irrelevante para el desarrollo y la compresión de la
esencia del texto. Las ideas secundarias amplían, apoyan y ejempli昀椀can la
idea principal. Por ejemplo:
Todos los guatemaltecos somos mestizos, pero no por ello iguales

(idea principal). Esto implica que tanto los indígenas como los
ladinos y los criollos estamos mezclados biológica y culturalmente
desde el siglo XVIII (primera idea secundaria), como lo a昀椀rma el
historiador guatemalteco Fuentes y Guzmán y el antropólogo
estadounidense Eric Wolff (segunda idea secundaria).

Un texto está construido con párrafos principales y secundarios. Los párrafos principales son
los que contienen la idea o ideas principales, y también algunas ideas secundarias. Y los
secundarios son los que contienen las ideas de ampliación y apoyo de los párrafos y las ideas
principales.
El tema de la obra constituye su contenido general básico y esencial. Para establecer el tema
de una obra hay que analizar sus detalles. Hay temas principales y secundarios. Por ejemplo,
el tema de la novela El señor presidente, de Miguel Ángel Asturias, es la dictadura. Y algunos
temas secundarios son la imposibilidad de amar en una realidad dictatorial, la violencia típica
de un régimen autoritario, el miedo generalizado como rasgo básico de un pueblo a昀氀igido
por una dictadura, etc.
La secuencia de eventos en una obra implica que el lector identi昀椀que los hechos que ocurren
en el inicio, el nudo y el desenlace, estableciendo en dónde empieza y acaba cada una de
estas tres partes de la estructura narrativa. Así, podrá realizar un análisis estructural de la obra,
que le servirá para enmarcar el resto de elementos en su lectura.
6.2 El contexto del texto
El contexto material de un texto es el conjunto de circunstancias materiales en las cuales se

da el acto comunicativo escrito y la historia narrada. Por esto, es básico conocer el contexto
material del autor y de la obra, y el de la historia narrada, ya que de ellos podemos inferir
elementos que nos ayuden a identi昀椀car ideas fundamentales para analizar el texto.
En cuanto al contexto textual, la comprensión de este nos ayuda a deducir los signi昀椀cados de
palabras que nos son desconocidas. Esto lo logramos por medio de claves de contexto.
La clave por comparación y contraste nos permite conocer la palabra desconocida porque
esta es opuesta o más o menos contraria a la que sí conocemos. Por ejemplo: Si aculturación
signi昀椀ca abandonar la propia cultura por otra, no ocurre así con la neoculturación, por medio
de la cual se producen nuevos elementos culturales mezclando lo propio con lo ajeno. Una
palabra nos da la clave de la otra.
La clave de síntesis ocurre cuando el signi昀椀cado de la

palabra desconocida se nos revela porque sintetiza la
idea que nos transmiten las palabras que sí conocemos.
Por ejemplo: A la relación entre culturas se le llama
interculturalidad. Las palabras que sí conocemos nos
revelan el signi昀椀cado de la palabra que no conocemos.

La clave verbal ocurre cuando se puede inferir el signi昀椀cado de la palabra desconocida por
medio de su contextualización verbal. Por ejemplo: Haber permitido una carrera de motos
dentro del terreno del Teatro Nacional fue un desaguisado imperdonable. El contexto nos
revela el signi昀椀cado de la palabra que no sabíamos.
6.3 Relaciones de causa y efecto en la lectura
En una lectura debemos establecer siempre nexos de causa y efecto para explicarnos los
porqués de determinadas situaciones y de sus desarrollos. Por ejemplo: Aquella mañana, Luis
fracasó en sus exámenes 昀椀nales. La cena de la noche anterior había afectado su estómago
con fuertes dolores que duraron más de un día.
Efecto = fracaso en exámenes. Causa = cena.
6.4 Comparaciones y contrastes en la lectura
La comprensión de una lectura se facilita si logramos hacer comparaciones entre una situación
y otra para establecer diferencias y similitudes de acción, de ánimo, de enfoque, etc.
6.5 Recursos grá昀椀cos
La comprensión lectora se facilita usando recursos grá昀椀cos

como el subrayado, los cuadros sinópticos, los esquemas,
昀椀guras y otros. Estos son de gran ayuda para sintetizar ideas
principales y secundarias.
6.6 Deducción e inducción
Deducir es el acto de inferir algo particular partiendo de

algo general. Por ejemplo: Todos los hombres son mamíferos.
Yo soy hombre. Por tanto, yo soy mamífero.

Inducir es el acto de inferir algo general partiendo de algo particular. Por ejemplo: Un diamante
puede cortar el resto de piedras y minerales que existen. Por tanto, el diamante es el mineral
más duro que hay.
Estas dos capacidades son básicas en la comprensión lectora porque permiten establecer
ideas principales y secundarias, y hechos principales y secundarios, así como motivos
principales y secundarios que explican la acción de los personajes.
6.7 Estrategias de comprensión lectora
Para comprender una lectura es útil clasi昀椀car el texto dentro del género que le corresponde.
Por ejemplo, si es una novela se debe establecer qué tipo de novela es (romántica, de
aventuras, policíaca, etc.). Igual ocurre con los ensayos, los informes, etc.
Los conocimientos previos que tenemos deben aplicarse a la comprensión lectora, pues
siempre poseemos conocimientos de cultura, vocabulario, historia, literatura, etc., que nos son
útiles en la comprensión de lo que leemos gracias a la asociación de ideas y los conocimientos
de ortografía, sintaxis, gramática, que poseamos. Todo eso nos sirve para la interpretación de
párrafos, capítulos y partes de una narración.
También es útil para la comprensión lectora analizar la estructura del texto, el tipo de texto
de que se trata y los tipos de narrador. Ya vimos que la estructura del texto narrativo se divide
en inicio, nudo y desenlace, y que los tipos de texto son narrativos, descriptivos, expositivos y
argumentativos.
Los tipos de narrador pueden ser en primera persona o narrador protagonista, en tercera
persona como narrador testigo o tercera persona como narrador omnisciente o que todo lo
sabe. Por ejemplo:
Me detuve ante el portón cuando estuve a

punto de tocar el timbre porque temí que
alguien me viera (protagonista).
Se detuvo ante el portón cuando estuvo a

punto de tocar el timbre (testigo).
Se detuvo ante el portón cuando estuvo a punto de tocar el timbre porque temió
que alguien lo viera (omnisciente).

Identi昀椀cación de los niveles y las funciones del lenguaje en el texto
Como ya vimos, los llamados niveles del idioma tienen que ver con la mayor o menor correc-
ción de su uso. Los niveles son estándar (generalizado), coloquial (informal) y culto (correcto y
formal).
Como igualmente vimos ya, las funciones del lenguaje tienen que ver con su operatividad
en la comunicación. Las funciones del lenguaje son informativa (datos, cifras, hechos),
afectiva (sentimientos, emociones), poética (creación estético-literaria), apelativa, (persuadir,
convencer), metalingüística (hablar del idioma mismo).
Para comprender a cabalidad una lectura es imprescindible identi昀椀car tanto el nivel de la

lengua en que está escrita, como las funciones del lenguaje que el autor usa de manera principal
y secundaria, pues por lo general hay una función del lenguaje a la cual se subordinan las
demás, y esto puede cambiar de una parte a otra del texto. Los niveles de la lengua también
pueden cambiar en un mismo texto; por ejemplo, cuando el autor hace hablar a personajes
de distintas procedencias sociales.
Relaciones y distinciones
La comprensión lectora exige también saber relacionar unos
signi昀椀cados con otros y no verlos aislados. Esto implica ser capaces
de distinguir entre las opiniones que se vierten y los hechos reales
que se aluden, y entre estos y las partes imaginadas de estos en
la 昀椀cción. Lo mismo ocurre con los personajes y los eventos que
conforman la historia. Nada está aislado: todos los elementos están
relacionados, y esas relaciones ―que no son iguales y por eso hay
que saber distinguirlas― son relaciones de sentido.
Identi昀椀cación del objetivo, el propósito y el mensaje del texto

Los objetivos de un texto pueden ser varios y diferentes entre sí. Pueden ir desde denunciar
e informar, hasta confundir con 昀椀nes de manipulación, habiendo pasado por elevar la
espiritualidad del lector, conmoverlo y convencerlo.
Los propósitos del texto se derivan de sus objetivos, aunque el propósito no

siempre aparezca como algo evidente. En tal sentido, un buen lector debe
entender lo que está escrito para llegar a comprender lo que no lo está,
pues es en lo que no está dicho en donde suele esconderse el verdadero
propósito del texto y de su autor.

Todo esto nos lleva a que el texto siempre tiene un mensaje que se quiere hacer llegar al
lector, explícita o implícitamente, abierta o solapadamente. El mensaje suele estar contenido
en las ideas principales del texto y se llega a él in昀椀riéndolo por inducciones y deducciones
racionales.
Inferencias y conclusiones
Inferir es la capacidad intelectual de llegar a conclusiones acerca de lo que se lee. Para

lograrlo se necesita ejercitar la capacidad de análisis y de síntesis para descubrir y establecer
las ideas principales que estructuran el texto. Al hacerlo, podremos concluir acerca de lo que
el texto signi昀椀ca, cómo se ubica, cuáles son sus objetivos y propósitos, y su calidad literaria.
6.8 Figuras literarias
Las 昀椀guras literarias también se conocen como 昀椀guras retóricas, pues la retórica es el conjunto
de elementos que integran los recursos del discurso, ya sea este oral o escrito. Las 昀椀guras
literarias lo son de relación, de énfasis y de sonido.
Las 昀椀guras literarias de relación son estas: símil, metáfora, paralelismo, metonimia, sinécdoque,
eufemismo.
El símil es una imagen de comparación basada en los siguientes vocablos: como, cual, que,
se asemeja a. Por ejemplo: Tu pelo es como una cascada que te moja los hombros y te
envuelve en su frescura.
La metáfora es una 昀椀gura que relaciona por semejanza

dos ideas o imágenes, adjudicando el signi昀椀cado de un
concepto a otro. Por ejemplo: En un extenso río humano,
esperaba atribulado. El humo de mi pensamiento es la
ceniza de tu palabra en un mundo árido como la tierra
arrasada.
El paralelismo es una 昀椀gura que se logra distribuyendo

paralelamente las palabras para obtener un efecto
rítmico-secuencial en un texto que repite una misma
estructura gramatical. Por ejemplo: Tu risa desbordada
y doliente, tu risa torrencial y contenida, tu risa lejana y
tan mía.

La metonimia es una 昀椀gura por medio de la cual el signi昀椀cado de algo se amplía a otra cosa
por medio del proceso de causa-efecto, a menudo desplazándose de lo particular a lo
general, o viceversa. Por ejemplo, cuando sustituimos personas por lugares, así: La política de
la Casa Blanca es distinta de la del Kremlin. O un objeto por una persona, así: Me compré un
Picasso y un Dalí. Me leí a Miguel Ángel Asturias y a Gabriel García Márquez. O una persona
por un pueblo, así: Mi experiencia es la experiencia de todos los guatemaltecos pobres. O el
contenedor por lo contenido: Se comió dos platos enteros.
La sinécdoque es una 昀椀gura que se logra sustituyendo la

parte por el todo o viceversa. Por ejemplo: Cumplió veinte
primaveras (años). Lo dice todo el mundo (mucha gente).
El hombre llegó a la luna (unos astronautas). La bestia
relinchó (el caballo).
El eufemismo es una 昀椀gura que se crea sustituyendo una

palabra desagradable o de contenido ofensivo por una
más aceptable y menos negativa. Por ejemplo: Sanitario
por inodoro. Pasar a mejor vida por morir. En vías de
desarrollo por subdesarrollado. Dar a luz por parir. Pasado
de copas por borracho. Poco agraciado por feo. En paños
menores por desnudo.
Las 昀椀guras de énfasis son estas: hipérbole, antítesis, paradoja, oxímoron, ironía, sátira.
La hipérbole o exageración es una 昀椀gura que consiste en exagerar intencionalmente lo que

se dice. Por ejemplo: Te he dicho un millón de veces que no hagas eso. Me morí de la risa. Te
quiero de aquí a la luna. Te conoce medio mundo. La 昀椀la para entrar al cine era eterna.
La antítesis es una 昀椀gura que se obtiene al contraponer dos expresiones de signi昀椀cado opuesto.
Por ejemplo: Es tan breve el romance y tan largo el matrimonio. Te odio y te quiero. Me gusta el
sonido del silencio. El dulce sabor amargo de tus besos.
La paradoja es una 昀椀gura que consiste en el uso de conceptos

contrarios entre sí pero que juntos alcanzan un signi昀椀cado profundo.
Por ejemplo: El que mucho abarca poco aprieta. El dinero no compra
la nobleza. Quien te quiere te aporrea.

El oxímoron es una 昀椀gura que se forma usando dos conceptos contrarios en una misma
expresión. Por ejemplo: Oscuridad luminosa. Silencio ensordecedor. Docta ignorancia. Copia
original. Tensa calma. Fuego helado. Re昀椀nada descortesía.
La ironía es una 昀椀gura mediante la cual se da a entender lo contrario de lo que se dice. Por
ejemplo: Llamarle campeón al fracasado, llamarle listo al tonto, llamarle genial al mediocre,
llamarle certero a un juicio estúpido, llamarle valiente al cobarde.
La sátira o burla es una 昀椀gura que consiste en ridiculizar debilidades humanas a menudo
disfrazadas de lo contrario. Por ejemplo: Su ignorancia es enciclopédica. O el verso de
Quevedo para referirse a alguien con una nariz grande: Érase un hombre a una nariz pegado,
/ érase una nariz superlativa, / érase una nariz sayón y escriba, / érase un pez espada muy
barbado.
Las 昀椀guras de sonido son estas: aliteración (y jitanjáfora), repetición, anáfora, onomatopeya.
La repetición es un recurso que consiste en repetir un sonido para lograr un efecto emocional
y sonoro. Se expresa por medio de aliteraciones, anáforas, onomatopeyas y otras 昀椀guras.
La aliteración es una 昀椀gura que se obtiene por medio de la repetición de sonidos semejantes
en un texto para lograr un efecto emocional y llamar la atención. Por ejemplo: Tres tristes
tigres trigo tragaban en un trigal. ¡Alumbra, lumbre de alumbre! Dadle más alas a las aladas
cumbres desde donde los alados seres miran a la tierra.
Por medio de aliteraciones seguidas puede alcanzarse otra 昀椀gura

literaria: la jitanjáfora, que consiste en enunciados a menudo
carentes de sentido lógico (aunque sí metafórico) que logran
efectos sonoros agradables. Por ejemplo: Hablarasambla, vasallo,
/ el de la cara redonda, / reloj de sol en la cara (M. A. Asturias,
“El rey de la altanería”). O el caso de cómo Asturias evoca el
doblar (o maldoblestar, como lo llama él) de las campanas
de la catedral de la ciudad de Guatemala al inicio de El señor
presidente: Maldoblestar de la luz en la sombra, de la sombra
en la luz ¡Alumbra, lumbre de alumbre, Luzbel de piedralumbre,
sobre la podredumbre! ¡Alumbra, lumbre de alumbre, sobre la
podredumbre, Luzbel de piedralumbre!
10

La anáfora es una 昀椀gura que consiste en la repetición de una o

varias palabras o frases al inicio de un texto. Por ejemplo: Ven a
ver la obra de los malos. Ven a ver su huella de miseria. Ven a
ver la vida aniquilada. Ven a ver las calles sin sentido. O bien:
Vamos, compañero, vamos a la lucha, vamos a vivir por la
victoria, vamos a morir por la vida, vamos a vivir la vida eterna.
La onomatopeya es una 昀椀gura que consiste en la repetición de

sonidos literarios que son muy similares a los sonidos naturales
que imitan. Por ejemplo: Toc, toc, toc, tocaron a la puerta. Ring,
ring, ring sonó el timbre. El quiquiriquí del gallo me despertó. El
tictac del reloj no me dejaba dormir, El cricrí de los grillos era
insoportable. Pum, pum, pum, rebotó la pelota en la pared.
6.9 Géneros y subgéneros literarios
Los géneros literarios son el lírico (o poético), el épico (o narrativo) y el dramático (o teatral).
El género lírico o poético expresa sentimientos y emociones, y usualmente se escribe en verso

(aunque puede escribirse también en prosa).
Los subgéneros del género lírico son la canción o poema amoroso, la elegía o poema en
que se lamenta la muerte de alguien, la oda o poema que enaltece algo o a alguien, la
sátira o poema que ridiculiza algo o a alguien, la égloga o poema largo en el que se evocan
ambientes campestres, pastoriles y de naturaleza idílica.
El género épico o narrativo lo constituyen relatos, por lo general, largos en los que el autor
cuenta una historia que puede ser heroica, íntima, colectiva o individual. Por lo general se
escribe en prosa, aunque existen poemas épicos o narrativos, como veremos seguidamente.
Los subgéneros del género épico o narrativo son el cuento o narración breve en la que los
personajes son apenas delineados y la acción corre rápidamente hacia su nudo y su desenlace;
la novela o narración larga en la que los personajes están bien delineados y la acción se
detiene en detalles o se desvía hacia historias secundarias que ambientan el hilo argumental
principal, que culmina por lo general de manera lenta; el poema épico o narración en verso
que cuenta una historia heroica (como la Ilíada); el cantar de gesta o poema épico para
ensalzar a un héroe particular (como el Cantar de Mío Cid); el romance o poema épico-
lírico que narra hechos y hazañas militares, y a veces hechos personales e íntimos; la fábula o
11

narración breve y edi昀椀cante cuyos personajes suelen ser animales y cuyo 昀椀nal es a menudo
una moraleja o lección moral; la leyenda o narración fantástica, por lo general inscrita en la
cultura oral popular, que relata hechos mágicos y fantásticos que suelen ser metáforas de
ideas 昀椀losó昀椀cas.
El género dramático es el que está escrito para ser representado ante espectadores y cuyos
personajes interactúan según un guion escrito por su autor.
Los subgéneros del género dramático son la tragedia o representación de un drama que
indefectiblemente acaba en desgracia para sus personajes; la comedia o representación
de una historia cómica en la que sus personajes se ven envueltos en situaciones cotidianas
risibles; el drama o representación de una historia en la que los personajes se enfrentan a
adversidades ajenas o propias, las cuales buscan superar; la ópera o representación de un
drama por medio de la música y el canto. Los subgéneros pueden mezclarse en tragicomedias
o en dramas cómicos.
6.10 Literatura guatemalteca e hispanoamericana
La literatura guatemalteca forma parte de la literatura hispanoamericana. Y esta es el

conjunto de textos literarios escritos desde la época precolombina (del siglo V a. C. al siglo X
d. C.) hasta la actualidad, pasando por las obras escritas por españoles, criollos e indígenas,
durante la colonización (del siglo XVI al XIX), la época independentista y republicana (siglo
XIX) y la época moderna (del siglo XX al XXI). Algunas obras fundamentales de la literatura
guatemalteca son el Popol vuh; el Rabinal achí; la Recordación 昀氀orida, de Francisco Antonio
de Fuentes y Guzmán; la Rusticatio
mexicana, de Rafael Landívar; La hija
del adelantado, de José Milla; El señor
presidente, de Miguel Ángel Asturias;
Guatemala las líneas de su mano, de
Luis Cardoza y Aragón; y La oveja negra
y otras fábulas, de Augusto Monterroso,
para quedarnos en el siglo XX. Hay más,
pero no es el momento de enumerarlo
todo, y tampoco de entrar al siglo XXI,
que tiene ya muchos autores, pero cuya
obra está en proceso. En todo caso, la
literatura guatemalteca es una de las
mejores de América Latina, junto con la
mexicana, la argentina y la cubana.
12

Texto de literatura guatemalteca:
La oveja negra
Augusto Monterroso
En un lejano país existió hace muchos años una Oveja negra. Fue
fusilada.
Un siglo después, el rebaño arrepentido le levantó una estatua

ecuestre que quedó muy bien en el parque.
Así, en lo sucesivo, cada vez que aparecían ovejas negras

eran rápidamente pasadas por las armas para que las futuras
generaciones de ovejas comunes y corrientes pudieran ejercitarse
también en la escultura.
Análisis
Primero, vemos cómo Monterroso hace de su personaje principal en esta fábula a una oveja
negra. Como sabemos, oveja negra es una metáfora o un eufemismo para decir ‘persona
desviada de la moral socialmente aceptada’. Por eso, según Monterroso, aunque no lo diga
explícitamente, la oveja fue fusilada por resultar inconveniente para una sociedad hipócrita y
violenta. Es obvio que aquí, las ovejas se usan como metáforas de los seres humanos.
Después, arrepentidos, la sociedad y el poder político le hicieron una estatua a la oveja

fusilada. Con esto, Monterroso alude metafóricamente a los homenajes hechos a destiempo
a personajes heroicos o ilustres que en su tiempo fueron incomprendidos y destruidos por su
mismo pueblo, lo cual constituye un comportamiento colectivo hipócrita.
Por medio de la ironía, Monterroso alude al hábito político de destruir a toda aquella persona que
no encaja en el generalizado ambiente de la falsa moral, e indica que todas las ovejas negras
o seres excepcionales eran fusilados para luego levantarles estatuas, no para glori昀椀carlos, sino
para el propósito distinto y disparatado de que surgieran muchos escultores. Es decir, para
tener una falsa razón que justi昀椀cara la violencia en contra de quienes no aceptaban al poder
tal como estaba constituido.
Además de irónica, esta fábula es satírica, porque con ella el autor se burla del poder y de
su doble moral ridiculizándolos. La narración es, pues, una dura crítica a lo establecido y
aceptado por las mayorías, sin cuestionamiento, para lo cual el autor se vale de un irónico
y satírico humor negro, disfrazado de inocente fábula para niños. El efecto del mensaje es
altamente aleccionador.
13

Esperamos que esta unidad haya

culminado con la corroboración
de que todo lo estudiado resulta en
una cabal comprensión lectora. Si
esto fue así, todos debemos darnos
por satisfechos.
14

Autoridades Universidad de San Carlos de Guatemala -USAC-

M.Sc. Ing. Murphy Olympo Paiz Recinos, Rector
Arq. Carlos Enrique Valladares Cerezo, Secretario General
Dirección General de Docencia -DIGED-

Dr. Olmedo España Calderón, Director
PRODUCCIÓN
Dirección General de Docencia
PRODUCCIÓN ACADÉMICA
M.Sc. Alejandra Recinos
Lic. Ilich Ivanov Lutin Calderón
AUTOR
Dr. Mario Roberto Morales
DIAGRAMACIÓN E ILUSTRACIÓN
Lic. Edgar Armando Morales Cortez
REDACCIÓN Y ESTILO
Lcda. María Mazariegos
2019
Los contenidos de esta obra están sujetos a la licencia Reconocimiento-No Comercial-Sin

Obra Derivada 4.0 Internacional de Creative Commons, por lo que se permite la copia,
distribución y comunicación pública siempre y cuando se cite al autor o autores de la misma,
pero no se pueden hacer usos comerciales ni obra derivada. Para ver una copia de esta
licencia, visite htt//creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/.
La actualidad, exactitud, obligaciones de derechos de autor, integridad o calidad del contenido (texto, grá昀椀cos,
links, acotaciones, comentarios, etc.) del presente material es responsabilidad exclusiva de su(s) autor(es). La
Dirección General de Docencia y la Unidad de Educación Virtual, no asumen ninguna responsabilidad al respecto.
Año 2019. 15

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6.2 El contexto del texto

El contexto material de un texto es el conjunto de circunstancias materiales en las cuales se

La clave de síntesis ocurre cuando el signi昀椀cado de la

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6.3 Relaciones de causa y efecto en la lectura

Efecto = fracaso en exámenes. Causa = cena.

6.4 Comparaciones y contrastes en la lectura

6.5 Recursos grá昀椀cos

La comprensión lectora se facilita usando recursos grá昀椀cos

6.6 Deducción e inducción

Deducir es el acto de inferir algo particular partiendo de

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6.7 Estrategias de comprensión lectora

Me detuve ante el portón cuando estuve a

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Identi昀椀cación de los niveles y las funciones del lenguaje en el texto

Para comprender a cabalidad una lectura es imprescindible identi昀椀car tanto el nivel de la

Identi昀椀cación del objetivo, el propósito y el mensaje del texto

Los propósitos del texto se derivan de sus objetivos, aunque el propósito no

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6.8 Figuras literarias

La metáfora es una 昀椀gura que relaciona por semejanza

El paralelismo es una 昀椀gura que se logra distribuyendo

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La sinécdoque es una 昀椀gura que se logra sustituyendo la

El eufemismo es una 昀椀gura que se crea sustituyendo una

La hipérbole o exageración es una 昀椀gura que consiste en exagerar intencionalmente lo que

La paradoja es una 昀椀gura que consiste en el uso de conceptos

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Por medio de aliteraciones seguidas puede alcanzarse otra 昀椀gura

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La anáfora es una 昀椀gura que consiste en la repetición de una o

La onomatopeya es una 昀椀gura que consiste en la repetición de

6.9 Géneros y subgéneros literarios

El género lírico o poético expresa sentimientos y emociones, y usualmente se escribe en verso

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6.10 Literatura guatemalteca e hispanoamericana

La literatura guatemalteca forma parte de la literatura hispanoamericana. Y esta es el

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Texto de literatura guatemalteca: