Colegio Pehuén

GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE N°4

Crear efecto estético
Nombre: Profesor(a): Ivania Calabacero
Curso:3° Medio Asignatura: Leguaje y Literatura (Común)
Objetivo de Aprendizaje : Producir textos (orales, escritos o audiovisuales) coherentes y cohesionados, para comunicar
sus análisis e interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre temas, explorar creativamente con el lenguaje, entre
otros propósitos:
• Aplicando un proceso de escritura* según sus propósitos, el género discursivo seleccionado, el tema y la
audiencia.
• Adecuando el texto a las convenciones del género y a las características de la audiencia (conocimientos,
intereses, convenciones culturales). *El proceso de escritura incluye las etapas de planificación, elaboración,
edición y revisión

Actividad 4 Crear efecto estético

El propósito que tiene esta actividad es que escribas un cuento, aplicando el proceso de escritura, especialmente
planificando con claridad qué efecto quieren producir en el lector y qué recursos se van a emplear para conseguir este
propósito.

A modo de ejemplo te presentamos un escrito de Raymond Queneau, francés, (1903 -1976) en su texto Ejercicios de
estilo que consta de 99 variaciones sobre una anécdota trivial, y que te servirá como punto de partida para construir
tu propio cuento. Este autor es uno de los escritores franceses contemporáneos más imaginativos y versátiles, creador de
una extensa producción y fundador, junto a otras iniciativas, del grupo OULIPO ("Taller de literatura potencial"). La
particularidad del texto que leerás a continuación es que presenta diversas versiones o perspectivas de un mismo hecho.

EJERCICIOS DE ESTILO Raymond Queneau

Notaciones

En el S, a una hora de tráfico. Un tipo de unos veintiséis años, sombrero de fieltro con cordón en lugar de cinta, cuello
muy largo como si se lo hubiesen estirado. La gente baja. El tipo en cuestión se enfada con un vecino. Le reprocha que lo
empuje cada vez que pasa alguien. Tono llorón que se las da de duro. Al ver un sitio libre, se precipita sobre él. Dos horas
más tarde, lo encuentro en la plaza de Roma, delante de la estación de Saint-Lazare. Está con un compañero que le dice:
«Deberías hacerte poner un botón más en el abrigo». Le indica dónde (en el escote) y por qué.

Metafóricamente

En el centro del día, tirado en el montón de sardinas viajeras de un coleóptero de abdomen blancuzco, un pollo de largo
cuello desplumado arengó de pronto a una, tranquila, de entre ellas, y su lenguaje se desplegó por los aires, húmedo de
protesta. Después, atraído por un vado, el pajarito se precipitó sobre él. En un triste desierto urbano, volví a verlo el
mismo día, mientras se dejaba poner las peras a cuarto a causa de un botón cualquiera.

Retrógrado

Te deberías añadir un botón en el abrigo, le dice su amigo. Me lo encontré en medio de la plaza de Roma, después de
haberlo dejado cuando se precipitaba con avidez sobre un asiento. Acababa de protestar por el empujón de otro viajero
que, según él, le atropellaba cada vez que bajaba alguien. Este descarnado joven era portador de un sombrero ridículo. Eso
ocurrió en la plataforma de un S completo aquel mediodía. SORPRESAS ¡Lo apretados que íbamos en aquella plataforma
de autobús! ¡Y lo tonta y ridícula que tenía la pinta aquel chico! ¿Y qué se le ocurre hacer? ¡Hete aquí que le da por querer
reñir con un hombre que –¡pretendía el tal galancete!– lo empujaba! ¡Y luego no encuentra nada mejor que hacer que ir
rápido a ocupar un sitio libre! ¡En vez de cedérselo a una señora! Dos horas después, ¿adivinan a quién me encuentro
delante de la estación de Saint-Lazare? ¡El mismo pisaverde! ¡Mientras recibía consejos sobre indumentaria! ¡De un
compañero! ¡Como para no creérselo!

Vacilaciones

No sé muy bien dónde ocurría aquello… ¿en una iglesia, en un cubo de la basura, en un osario? ¿Quizás en un autobús?
Había allí… pero ¿qué había allí? ¿Huevos, alfombras, rábanos? ¿Esqueletos? Sí, pero con su carne aún alrededor, y
vivos. Sí, me parece que era eso. Gente en un autobús. Pero había uno (¿o dos?) que se hacía notar, no sé muy bien por
qué. ¿Por su megalomanía? ¿Por su adiposidad? ¿Por su melancolía? No, mejor… más exactamente… por su juventud,
adornada con un largo… ¿narigón? ¿mentón? ¿pulgar? No: cuello; y por un sombrero extraño, extraño, extraño. Se puso a
pelear –sí, eso es– , sin duda con otro viajero (¿hombre o mujer?, ¿niño o viejo?). Luego eso se acabó, concluyó
acabándose de alguna forma, probablemente con la huida de uno de los dos adversarios. Estoy casi seguro de que es ese
mismo personaje el que me volví a encontrar, pero ¿dónde? ¿delante de una iglesia? ¿delante de un osario? ¿delante de un
cubo de la basura? Con un compañero que debía de estar hablándole de alguna cosa, pero ¿de qué? ¿de qué? ¿de qué?

1.-Cuáles son las variaciones que va teniendo el mismo hecho en cada versión? Explica brevemente los elemento que
permiten darle un sentido más creativo y versátil a un mismo acontecimiento.

Preparándose para crear tu cuento en variaciones de estilo

• Para el proceso de planificación y motivar el uso de recursos y técnicas artísticas plantéate las siguientes
preguntas:
• ¿Qué tema me gustaría tratar en el cuento?
• ¿Qué experiencias tengo respecto del tema?
• ¿Con qué reacciones asocio el tema?
• ¿Qué recursos literarios puedo utilizar para potenciar el tema y los efectos que busco generar en el lector?

A continuación te presentamos un cuento que puede motivar tu creación

Siempre, día tras día, el gato mestizo sobre el mostrador, rodeado de aroma a harina tostada y vino clandestino; y, en el
rincón oscuro, el viejo con una cañita inseparable. Medio de azúcar o huevos o bebida, dejando por el envase. Las
compras mínimas, última hora, domingo en la tarde, y siempre el gato y el viejo allí. Siempre, hasta que el letrero de una
inmobiliaria me sorprendió al bajar de la micro. Escucho a mi padre diciendo que el barrio va a mejorar mientras miro al
gato y al viejo en la esquina, sin saber qué rumbo tomar.

Karen Jaramillo Altamirano, 35 años, Puente Alto A

Escribe 3 versiones de un mismo relato. Básate en el modelo presentado al inicio de esta guía Ejercicios de estilos de
Raymond Queneau. No te extiendas más allá de 10 líneas cada versión. Y utiliza todos los recursos estilísticos y
literarios. Digita tus escritos en los espacios dados.

Primera versión

Segunda versión
Tercera versión

Rúbrica de evaluación

Criterios proceso de escritura del cuento

Nivel de Logro Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1 Nivel 0
Criterio Completamente Logrado En desarrollo No logrado
logrado
Título El título es creativo , El titular es breve y El titular es extenso y El titular es extenso y
breve y sintetiza sintetiza claramente no sintetiza no se relaciona con el
claramente el tema el tema central. claramente el tema tema central.
central. central.

Organización El cuento presenta un El cuento presenta un El cuento carece de El cuento no presenta

principio, principio,
complicaciones, complicaciones,
clímax y desenlace clímax y desenlace
coherente con la coherente con la
línea de acción. Las línea de acción. Las
acciones suceden con acciones suceden con
un orden lógico y con un orden
transiciones claras mayormente lógico y
(conectores con transiciones más
temporales o o menos claras
fórmulas lingüísticas). (conectores
temporales o lingüísticas).
fórmulas lingüísticas).
Ideas y contenido El cuento presenta El cuento presenta
una línea de acción una línea de acción
bien definida, definida, desarrollada
desarrollada por por medio de
medio de acciones acciones orientadas
orientadas hacia el hacia el desenlace de
desenlace de forma forma coherente.
coherente.
ciertos elementos elementos
estructurales(principio, estructurales
complicaciones, clímax (principio,
y desenlace)que le complicaciones,
quitan coherencia a la clímax y
línea de acción. Las desenlace)que no le
acciones suceden con dan coherencia a la
poco orden lógico y línea de acción. Las
correcta transiciones acciones suceden con
(conectores sin orden lógico y
temporales o fórmulas uso incorrecto
correcto de
transiciones
(conectores
temporales o
fórmulas lingüísticas).
El cuento presenta una El cuento no presenta
línea de acción no muy una línea de acción
bien definida, definida y las
desarrollada por acciones no están
medio de acciones orientadas hacia el
orientadas hacia el desenlace de forma
desenlace de forma coherente.
coherente.

Desarrollo de Los personajes y Los personajes y Los personajes y Los personajes y

personajes y ambientes son ambientes son ambientes son ambientes no son
ambientes nombrados o nombrados o nombrados o nombrados o
aludidos, están muy aludidos, están aludidos,pero están aludidos, no están
bien caracterizados caracterizados por poco caracterizados en caracterizados por
por medio de medio de las descripciones o medio de
descripciones o descripciones o acciones. El ambiente descripciones o
acciones. El ambiente acciones. El ambiente aporta en parte el acciones. El ambiente
aporta el marco a la aporta el marco a la marco a la historia. Es no aporta el marco a
historia. Es fácil para historia. Es fácil para poco claro para el la historia. Es difícil
el lector visualizarlos el lector visualizarlos lector visualizarlos y para el lector
y describirlos. y describirlos. describirlos. visualizarlos y
describirlos.
Creatividad y efecto El cuento presenta un
estético tema muy original o
una visión muy
novedosa sobre algo
ya realizado (giro
artístico). El narrador
presenta una voz y un
estilo particular para
desarrollar las ideas.
El cuento presenta un El cuento presenta un
tema en parte tema poco original o
original o en parte una visión poco
novedosa sobre algo novedosa sobre algo
ya realizado (giro ya realizado (giro
artístico). El narrador artístico). El narrador
presenta una voz y un presenta una voz y un
estilo particular para estilo particular para
desarrollar las ideas. desarrollar las ideas.
El cuento presenta un
tema que carece de
originalidad o una
visión que carece de
novedad El narrador
presenta una voz y un
estilo tradicional para
desarrollar las ideas.

Uso de recursos El cuento integra El cuento integra El cuento integra El cuento no integra
literarios y variados recursos algunos recursos pocos recursos recursos literarios y
lingüísticos por ej.: literarios y literarios y literarios y lingüísticos lingüísticos
figuras literarias, lingüísticos lingüísticos coherentes para coherentes para
lenguaje coherentes para coherentes para lograr propósitos lograr propósitos
connotativo, lograr propósitos lograr propósitos determinados. determinados.
descripciones y/o determinados. determinados.
caracterizaciones
lúdicas,etc.)

Redacción Se preocupa que las Se preocupa en parte Se preocupa en No se preocupa que

ideas estén que las ideas estén ocasiones que las ideas las ideas estén
correctamente correctamente estén correctamente correctamente
enlazadas y enlazadas y enlazadas y enlazadas y
ordenadas(idea ordenadas(idea ordenadas(idea ordenadas. Carecen
principal e ideas principal e ideas principal e ideas de coherencia y
secundarias) y con secundarias) y con secundarias) y con cohesión en la
clara coherencia y clara coherencia y clara coherencia y mayoría del informa.
cohesión. cohesión. cohesión.
Ortografía Presenta un uso Presenta en casi todo Presenta parcialmente Presenta graves
correcto de la el informe el uso un uso correcto de la errores de ortografía
ortografía puntual , correcto de la ortografía puntual , puntual , acentual y
acentual y literal en la ortografía puntual , acentual y literal en el literal del informe.
totalidad del informe. acentual y literal . informe.
Entrega de Entrega los avances y Entrega los avances y Entrega los avances y Entrega los avances y
información trabajo final en los trabajo final fuera de trabajo final fuera de trabajo final fuera de
tiempos y fechas los tiempos los tiempos los tiempos
señaladas señalados (un día de señalados( 2 días) señalados (3 o más
retraso) días)
PUNTAJE 54 puntos

Nivel 3 Completamente logrado: 6 Puntos

Nivel 2 Logrado : 4 puntos

Nivel 1 En desarrollo : 2 puntos

Nivel 0 No logrado: 0 punto

Nota importante
✓ Es importante que desarrolle las actividades para el avance de su aprendizaje.
✓ El desarrollo de esta actividad debe enviarlo por correo digitalizada para la corrección y
retroalimentación de la misma desde una perspectiva formativa para que posteriormente sea evaluada
sumativamente.
✓ La guía es correspondiente a esta tercera semana de educación a distancia (guía n°4).
✓ La revisión de borrador de una versión se recepcionará entre las 10 y 12 hrs. Del 5 de abril.
✓ La entrega del trabajo final de todas las versiones de su cuento será el 9 de abril entre las 10 y 12
hrs.
✓ Envíe sus avances en un archivo que indicando curso, nombre y tipo, nombre o n° de trabajo o
guía.

✓ Cualquier consulta o duda escribir al siguiente correo pedagogadelenguaje@gmail.com