Plan de destrezas con criterios de desempeño

1. Datos informativos
Docente: Área/Asignatura: Biología Año: Tercero de Bachillerato Paralelo:
Unidad: 3 Título de la Unidad: Objetivo de la asignatura para el nivel: O.CN.B.5.3. Integrar los conceptos de
Sistema nervioso, endocrino e las ciencias biológicas para comprender a interdependencia de los seres
inmunológico en los seres humanos con la biodiversidad, y evaluar de forma crítica y responsable la
humanos. aplicación de los avances científicos y tecnológicos en un contexto histórico-
Bloque curricular: Cuerpo humano y salud social, para encontrar soluciones innovadoras a problemas contemporáneos
relacionados, respetando nuestras culturas, valores y tradiciones.
2. Planificación
Destreza con criterio de desempeño a ser desarrollada: Indicador para la evaluación del criterio: I.CN.B.5.8.2. Expone, desde la
CN.B.5.5.9. Indagar sobre los programas de salud pública investigación de campo, la importancia de los programas de salud pública, la
sustentados en políticas estatales y en investigaciones accesibilidad a la salud individual y colectiva, el desarrollo y aplicación de la
socioeconómicas, y analizar la importancia de la Biotecnología al campo de la Medicina y la Agricultura.
accesibilidad a la salud individual y colectiva,
especialmente para poblaciones marginales, aisladas o
de escasos recursos.
Eje transversal: Somos justos Periodo: Semana de inicio:
Estrategias Metodológicas: Recursos: Indicadores de logro Actividades de evaluación/
Técnicas/instrumentos
Anticipación  texto del  Explica los fines Técnica: Prueba
 Formar grupos de 4 integrantes e indicar que se estudiante de los programas
numeren de 1 a 4.  guía del de salud pública Instrumento: Prueba escrita
 Solicitar que los integrantes que tienen el número 1 docente en Ecuador.
se ubiquen en diferentes grupos e indicar que  material  Investiga los
comenten sobre lo que conocen acerca de las bibliográfico programas de
epidemias y pandemias que se han producido en los  material salud que se
audiovisual
años recientes. llevan a cabo en
 material de
 Pedir que determinen las características de cada centros de salud
escritorio
una, invitar a que las investiguen, las describan cercanos al
 cuaderno
identificando sus causas. hogar.
 Indicar a los números 1 que retornen a sus grupos  Explica el
originales para compartir las ideas expresadas en programa de
los otros grupos. inmunizaciones.
 Describir e integrar su trabajo en uno solo para  Argumenta la
exponerlo en plenaria. importancia de
que se
Construcción mantengan los
 Formar grupos de trabajo y presentar el tema «os programas de
programas de salud pública»; provocar salud pública.
expectativas.
 Dialogar sobre los programas de salud que impulsa
el sistema nacional de salud a través del Ministerio
de Salud Pública de Ecuador y de entidades
internacionales como la OMS.
 Determinar el tiempo con que cada integrante
cuenta para exponer sus opiniones.
 Solicitar que elaboren un resumen de las opiniones
vertidas dentro del equipo para compartirlo entre
todos.
 Solicitar que en grupos investiguen en los centros
de salud cercanos acerca de los programas de salud
que mantienen y el sector de influencia.
 Pedir que presenten en clase sus resultados.
Consolidación
 Solicitar que en grupos de tres elaboren un tríptico
sobre los programas de salud pública, su
importancia. Reflexionar sobre qué otras
propuestas harían para el cuidado de la salud de la
población.
 Pedir que se intercambien los trabajos para realizar
observaciones y luego, exponerlos en clase.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificaciones de la adaptación a ser aplicada
Dificultades en los procesos de memoria de  Utilizar al máximo todos los canales sensoriales, en especial el visual, para que la
corto y largo plazo información se pueda fijar y almacenar en las distintas memorias (auditiva, motriz,
• Mucha dificultad con la retención de táctil, visual, etc.).
información auditiva.  Reforzar o repasar periódicamente los conceptos trabajados aplicándolos a otras
• Dificultad para recordar hechos y episodios. situaciones para facilitar la fijación y la transferencia de la información. Los
• Dificultades para la captación inmediata de estudiantes con dificultades en el aprendizaje presentan con frecuencia dificultades
mensajes y para su utilización posterior en en sus procesos de memoria, por esta razón es tan necesario planear actividades u
forma de respuesta o la elaboración de un hojas de refuerzo en las que se deba poner en práctica los contenidos trabajados.
concepto.  Se sugiere el uso de estrategias que amplíen la capacidad memorística: apoyos
mnemotécnicos y uso deliberado de técnicas como la repetición y la enumeración.
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Director del área/Docente responsable del Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:
área:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: