SÍLABO DE EPIDEMIOLOGÍA

I. DATOS GENERALES

1.1. Programa de Estudios : ENFERMERÍA

1.2. Unidad Didáctica : Epidemiología
1.3. Ciclo :I
1.4. Horas Semanales :5
1.5. Total de horas : 20 horas
1.6. Ciclo Académico : 2022-II
1.7. Docente : MIRIAM ALEJANDRA, HERNANDEZ ROJAS
1.8. Correo electrónico : yaquipashco@gmail.com
1.9. Duración : 4 semanas (del 04 de setiembre 2022 al 25 de setiembre 2022)

II. SUMILLA

La asignatura de Epidemiología es curso de especialidad, imparte conocimientos Básicos de epidemiología descriptiva y epidemiología
intermedia donde el futuro profesional estará en la capacidad de adquirir conocimientos generales y básicos y lograr el análisis de las
condiciones de salud de una determinada población así mismo buscará su aplicabilidad en los diferentes sistemas de salud para contribuir a
mejorar la calidad de atención.
La epidemiología da a conocer sobre generalidades, indicadores de salud, vigilancia epidemiológica activa, infecciones intra hospitalarias y
análisis de situación de salud donde el futuro profesional se hace participe directo de la problemática de salud.

III. PROPÓSITO DEL CURSO

El curso de Epidemiología, tiene como propósito, ejercitar y aplicar el raciocinio epidemiológico que permita conocer el Proceso Salud-
Enfermedad, como resultado de diversos factores causales, condicionantes y determinantes de la dinámica de la salud del individuo de la
familia y de la comunidad de manera tal, que con vigilancia y estudios epidemiológicos y la investigación, faciliten el planeamiento de
propuestas de Promoción y Prevención de Salud, capacidad y creatividad para afrontar los problemas de salud del país proyectándose a
las políticas de salud y aplicando el Modelo de Atención Integral identificando factores de riesgo en la familia y comunidad, siempre con
la capacidad, creatividad y espíritu investigador.
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IV. LOGRO DEL CURSO:

 Integra los conocimientos de la importancia de la aplicación de epidemiología en todas las enfermedades y desarrollar destrezas y
habilidades para aplicación de sus principios en y utilización en Medicina.
 Conocer y aplicar los niveles de Prevención y Promoción de las enfermedades más comunes, tanto Infecciosas como No
Infecciosas.
 Explica indicadores de salud en especial de morbimortalidad, a nivel nacional e internacional.

V. METODOLOGÍA DE ENSAÑANZA APRENDIZAJE:

A.- ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA:

1.- Estrategias de descubrimiento:

El ser humano tiene la capacidad innata para aprender experimentando y reconociendo su entorno. En virtud de ello, las estrategias de
descubrimiento son idóneas para fortalecer el puente entre el deseo de aprender y la activación de los procesos de pensamiento, dando
lugar al aprendizaje independiente. Sin embargo, resulta fundamental el acompañamiento y la motivación que el docente dé al grupo.
Ejemplo: webquest e informática basada en el uso de la Internet.

2.- Estrategias de problematización:

El perfil del estudiante de educación superior en el DCBN incide en una formación académica en la cual los estudiantes apliquen los
procesos cognitivos que despliegan iniciativas de innovación e investigación a través del internet y a la vez que desarrollan la
corresponsabilidad en el trabajo de equipo.

3.- Estrategias de trabajo colaborativo:

Las competencias profesionales requeridas por la sociedad contemporánea exigen de la formación superior el desarrollo de las
competencias necesarias para la construcción conjunta y solidaria de propuestas de atención a la problemática social. Es por ello que,
las estrategias de trabajo colaborativo constituyen un acierto, puesto que cohesionan al grupo, incrementan la solidaridad, la tolerancia,
el respeto, la capacidad argumentativa, la apertura a nuevas ideas, procedimientos y formas de entender la realidad; multiplican las
alternativas y rutas para abordar, estudiar y resolver problemas, basado en la virtualidad.
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B.-ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE:

1.- Estrategias de organización:

Agrupan la información virtual en un portafolio virtual para que sea más fácil recordarla. Implican estructurar los contenidos de
aprendizaje, identificando relaciones y jerarquías, como: resumir un texto, elaborar esquemas, subrayar, elaborar cuadros sinópticos,
mapas conceptuales, etc.

2.- Estrategias de control de la comprensión:

Estas son las estrategias ligadas a la metacognición. Implican permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr, seguir la pista
de las estrategias que se usan y del éxito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia. Son un sistema supervisor de la
acción y el pensamiento del alumno, y se caracterizan por un alto nivel de conciencia y control voluntario. Entre las estrategias
metacognitivas están: la planificación, la regulación, la evaluación y la autoevaluación.

3.-Estrategias de planificación:
Son aquellas estrategias mediante las cuales los estudiantes dirigen y controlan su conducta, mediante una clase virtual, Por tanto, se
anticipan a cualquier acción de los estudiantes; para lo cual, se llevan a cabo actividades como:

• Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje

• Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo
• Descomponer la tarea en pasos sucesivos
• Programar un calendario de ejecución virtual
• Prever el tiempo y los recursos que se necesitan para realizar esa tarea
• Seleccionar la estrategia a seguir
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4.-Estrategias de autoevaluación:
Permiten a los estudiantes verificar su proceso de aprendizaje en el aula virtual. Se llevan a cabo durante y al final del proceso. Se
realizan actividades como:

• Revisar sus progresos en el aula virtual.

• Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos por el formador.
• Evaluar la calidad de los resultados finales.
• Decidir cuándo concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas, su duración, etc.

5.-Estrategias de apoyo o afectivas:

Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos, sino que promueven el mejoramiento de las condiciones
en que éste se produce. Por ejemplo: establecer y mantener la motivación en la clase virtual, enfocar la atención con las participaciones
virtuales, mantener la concentración a la explicación del formador, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc.

VI. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

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UNIDAD N° 1: INTRODUCCIÓN A LA EPIDEMIOLOGÍA N° SEMANAS: 1
LOGRO DE LA UNIDAD: Al finalizar el estudiante aplica los conocimientos para elaboración y aplicación de indicadores de salud para establecer el
Análisis Situacional de salud.
SEM CRITERIO INDICADORES TÉCNICAS/ CONTENIDOS ESTRATEGIAS (METODO)
ANA /DESEMPEÑO INSTRUMENTOS
•Brinda recursos Reconoce la Rúbrica de TEMA 1: Teoría
para la comprensión, clasificación de observación. • -Epidemiología: • Breve introducción del curso en PPT y/o
utilización y las enfermedades Registro auxiliar videos.
• Concepto, métodos
evaluación de las según enfoque PPT y tipos.
diversas epidemiológico. Lecturas Practica: Taller
herramientas • Triada ecológica –
Videos epidemiológica • Arma el glosario de la clase.
ofrecidas por las
Google Drive
tecnologías de la
información y de la
comunicación en la
enseñanza de la
carrera de
1. enfermería.

Teoría
• Se identifica las características e
TEMA 2: importancia del aparato locomotor a través
Sistematiza Explica el Registro auxiliar de lecturas y audiovisuales. Se explica el
• -Enfoque
experiencias proceso salud PPT funcionamiento de los músculos de nuestro
enfermedad epidemiológico: -
educativas Lecturas cuerpo por medio de un ppt.
según el enfoque Aplicaciones, medidas
desarrollando Videos
epidemiológico epidemiológicas.
procesos y Practica: Taller
.
estrategias Elaboran un ensayo de aparato locomotor y
pertinentes. sistema muscular. Seguido de un mapa
conceptual sobre articulaciones.
UNIDAD N° 2: INDICADORES Y PROCESO DE SALUD. N° SEMANAS: 1
LOGRO DE LA UNIDAD: El estudiante reconoce el proceso de salud y diferencia un Periodo pre patogénico y patogénico.
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SEM CRITERIO INDICADORES TÉCNICAS/ CONTENIDOS ESTRATEGIAS (METODO)
ANA /DESEMPEÑO INSTRUMENTOS

Teoría
Aplica estrategias Participa con Registro auxiliar TEMA 3: • Se comparte la información a través de un
didácticas responsabilidad y ética PPT • Indicadores de salud: video educativo sobre el tema a tratar.
pertinentes e en las tareas Lecturas Concepto, tipos,
innovadoras que encomendadas según Videos características. Practica: Taller
promuevan los indicadores de • Elaboran un PPT acerca del sistema
aprendizajes. salud. óseo.

2.

TEMA 4:
Propicia un clima de Reconoce el proceso Registro auxiliar • Proceso salud –
respeto y de de salud, conociendo PPT enfermedad - Teoría
sinergias en la su periodo pre Lecturas Historia natural de la • Se explica el funcionamiento del sistema
interacción patogénico y Videos enfermedad: Periodo digestivo, identificando cada órgano.
socioeducativos para patogénico. pre patogénico y
fortalecer sus patogénico como
conocimientos. antecedente clínico. Practica: Taller
• Evaluación oral correspondiente.

UNIDAD N° 3: CLASIFICACIÓN DE ENFERMEDADES (TRANSMISIBLES E INFECCIOSAS) N° SEMANAS: 1

LOGRO DE LA UNIDAD: El estudiante al finalizar esta unidad va saber clasificar los tipos de enfermedades y la diferencia entre enfermedades
transmisibles y enfermedades infecciosas.
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SEM CRITERIO INDICADORES TÉCNICAS/ CONTENIDOS ESTRATEGIAS (METODO)
ANA /DESEMPEÑO INSTRUMENTOS
Aplica principios de TEMA 5 Teoría
convivencia Registro auxiliar • Clasificación de  Se define los conceptos con precisión a
democráticas, Identifica las PPT enfermedades: través de un video educativo, interpretando
buscando el bienestar clasificaciones de las Lecturas Endemia, epidemia y lo aprendido mediante lluvias de ideas.
colectivo. enfermedades. Videos pandemia. - Cadena
Epidemiológica Practica: Taller
 Diseña una infografía sobre las patologías
presentes en el aparato respiratorio.

3. TEMA 6:
 Enfermedades
transmisibles:
Definición, factores
Teoría
de riesgo
Autoevalúa la Reconoce la Clasificación de las
Registro auxiliar  Conocen el tema a tratar mediante un PPT
eficacia de su diferencia entre Enfermedades
PPT mediante lluvias de ideas.
quehacer educativo enfermedades transmisibles.
para su profesión transmisibles y Lecturas  Enfermedades Practica: Taller
como futuro docente. enfermedades Videos Infecciosas: -
infecciosas. Tuberculosis -  Realizan un video sobre la clase, adjuntando
. Tétanos -Bartonelosis imágenes correspondientes al tema.
-Leishmaniasis

UNIDAD N° 4: TIPOS DE ENFERMEDADES FEBRILES Y TRANSMISIÓN SEXUAL N° SEMANAS: 1

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LOGRO DE LA UNIDAD: El estudiante al finalizar esta unidad reconocerá los tipos de enfermedades febriles y las enfermedades de transmisión sexual.

SEM ANA CRITERIO INDICADORES TÉCNICAS/ CONTENIDOS ESTRATEGIAS (METODO)

/DESEMPEÑO INSTRUMENTOS
. Muestra confianza Reconoce las Registro auxiliar TEMA 7 Teoría
y motivación de enfermedades PPT  Se define los conceptos con precisión a
logros. Febriles como la Lecturas -Enfermedades Febriles través de un video educativo,
Varicela, Rubeola, Videos Eruptivas: - interpretando lo aprendido mediante
etc. Varicela -Rubeola - lluvias de ideas.
Sarampión -Escarlatina.
Practica: Taller
• Determina sus conocimientos con
claridad y precisión en un organizador
gráfico,
4.

TEMA 8:

Promueve la -Infecciones Transmisión Teoría

corresponsabilidad Identifica los tipos Registro auxiliar Sexual: -VIH/SIDA - • Demuestra sus conocimientos con
involucrándose de enfermedades de PPT Gonorrea -Clamydia - precisión los temas realizados durante la
positiva y transmisión sexual. Lecturas Herpes genital -Sífilis segunda unidad.
creativamente en el Videos
trabajo en equipo. 2DA EVALUACIÓN Practica: Taller
• Determina sus conocimientos con claridad
y precisión en una prueba de desempeño.
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VII. EVALUACIÓN

RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE PESO

APRENDIZAJE
 Demuestra habilidades sociales afirmando y defendiendo sus Asistencia y participación en 10%
pensamientos y valores. las sesiones (de forma
remota)
 Trabaja en equipo mostrando cooperación y fluidez en las relaciones Actividades grupales e 15%
interpersonales. individuales
 Reflexiona sobre sus acciones y evaluando su participación Autoevaluación y 15 %
coevaluación
 Argumenta opiniones y puntos de vista sobre problemas mediante la Producto final 35 %
técnica basada en problemas relevantes, pertinentes y complejos.
 Demuestra habilidades sociales afirmando y defendiendo sus Portafolio Virtual 25 %
pensamientos y valores sabiendo dialogar y negociar siendo asertivo,
mostrando flexibilidad en los planteamientos, demostrando confianza
en sí mismo, teniendo espíritu de superación.
TOTAL 100%

VIII. REFERENCIAS
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 Netter, atlas de anatomía. 14 ed.

• Aparato locomotor:
https://www.infermeravirtual.com/files/media/file/96/Sistema%20Locomotor.pdf?1358605377

• Tipos de músculos:
https://www.visiblebody.com/es/learn/muscular/muscle-types

• Sistema muscular:
https://www.uv.mx/personal/cblazquez/files/2012/01/Sistema-Muscular.pdf

• Articulaciones:
https://www.youtube.com/watch?v=3260awNBdp8

• http://www.untumbes.edu.pe/vcs/biblioteca/document/varioslibros/0560.%20Anatomia%20y%20fisiologia%20del%20cuerpo%20h
umano.pdf
• https://1library.co/document/6qmrge9y-anatomia-fisiologia-aplicada-educacion-importancia-capacidades-
condicionalesacondicionamiento.html
• https://www.educativospara.com/tema-3-anatomia-y-fisiologia-humanas-implicadas-en-la-actividad-fisica-patologias-
relacionadascon-el-aparato-motor-evaluacion-y-tratamiento-en-el-proceso-educativo/#.YUADyp1KjIU
• https://www.libreriadeportiva.com/libro/anatomia-aplicada-a-la-actividad-fisica-y-deportiva_14769
• https://cvnet.cpd.ua.es/Guia-Docente/?wlengua=es&wcodasi=16512&scaca=2011-12
• http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.4718/pr.4718.pdf
• http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/programas/pp.8504/pp.8504.pdf
• https://es.wikipedia.org/wiki/Fisiolog%C3%ADa_del_ejercicio
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S.J.L. 30 DE JUNIO DEL 2022

DIRECTOR ISPPEA SECRETARIA ACADÉMICA

YAQUELINE ANITA PASHCO RIVERA

ANEXO: RÚBRICAS

RÚBRICA PARA EVALUAR FORO DE DISCUSIÓN

NOMBRES Y APELLIDOS:
ÁREA: CICLO: ESPECIALIDAD:

DOCENTE FORMADOR: YAQUELINE ANITA PASHCO RIVERA FECHA:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
TIPO DE PRÁCTICA: CALIFICADA
INSTRUCCIÓN: CADA CRITERIO SE EVALUARÁ CONSIDERANDO LA PUNTUACIÓN SEÑALADA EN LA DESCRIPCIÓN DE CADA
NIVEL.
NIVEL
CRITERIOS PUNTUACIÓ
N
Muy bien Bien Regular Inadecuado
4 3 2 1

El estudiante realiza Sólo tiene la primera Sólo tiene la segunda

las dos participaciones. participación intervención y
En la primera responde respondiendo comenta sobre la
la pregunta directamente la participación de al
directamente, en la pregunta. menos uno de sus No participó
PARTICIPACIÓN segunda comenta compañeros.
sobre la participación
de al menos uno de
sus compañeros.
El razonamiento sobre El razonamiento es El razonamiento no El razonamiento no
el tema es preciso y general; no obstante, se enfoca en el tema, se enfoca en el tema
evidencia la lectura y/o evidencia la lectura aunque evidencia la y se evidencia la falta
investigación de las y/o investigación de lectura y/o de lectura y/o
fuentes de consulta de las fuentes de investigación de las investigación de las
la materia. consulta de la materia. fuentes de consulta fuentes de consulta.
Demuestra dominio del Demuestra de la materia. Demuestra escaso
tema. conocimiento del Demuestra poco
conocimiento del
tema. conocimiento
tema
ARGUMENTACIÓN del tema.
Los conceptos del Los conceptos del Los conceptos del tema Los conceptos del
tema están tema están expresados tienen cierta tema, no están
ORGANIZACIÓN DE LA expresados de manera de una manera clara, organización, pero no organizadas, no hay
INFORMACIÓN clara y organizada, las pero presenta algunas fueron muy claras, las claridad en el
(Organizadores de imágenes, iconos y fallas en la imágenes, iconos y esquema solicitado
conocimiento) demás elementos organización, las demás elementos en la lectura.
visuales ayudan a la imágenes, iconos y visuales es de poca
comprensión del tema. demás elementos ayuda a la
visuales ayudan a la comprensión del
comprensión del tema. tema.
Los juicios de valor y Los juicios de valor Los juicios de valor o Los juicios de valor o
críticas que realiza y críticas que realiza críticas que realiza críticas que realiza
ACTITUD son relevantes para la son relevantes para son poco relevantes no son relevantes
discusión y aportan la discusión. para la discusión. para la discusión.
algo a la misma.
En sus participaciones En sus En sus participaciones En sus
expresa sus ideas con participaciones no expresa sus ideas con participaciones no
claridad, aplicando expresa sus ideas claridad y aplica con expresa sus ideas
correctamente las con claridad, ciertos errores, las reglas con claridad y
ORTOGRAFÍA Y reglas ortográficas y aplicando en la ortográficas y presenta muchos
REDACCIÓN gramaticales. mayoría de los casos, gramaticales. errores
las reglas ortográficas
ortográficos y
y gramaticales
gramaticales.
correctamente.

Nota
 RÚBRICA PARA EVALUAR UN DOCUMENTO WORD
NOMBRES Y APELLIDOS:
ÁREA: CICLO: ESPECIALIDAD:

DOCENTE FORMADOR: YAQUELINE ANITA PASHCO RIVERA FECHA:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
TIPO DE PRÁCTICA: CALIFICADA
INSTRUCCIÓN: CADA CRITERIO SE EVALUARÁ CONSIDERANDO LA PUNTUACIÓN SEÑALADA EN LA DESCRIPCIÓN DE CADA
NIVEL.
NIVEL
CRITERIOS PUNTUACIÓ
N
Muy bien Bien Regular Inadecuado
4 3 2 1

Profundiza en los Menciona la mayoría Menciona solamente No aborda los

conceptos centrales de los conceptos algunos conceptos e conceptos
e indica sus centrales e indica sus indica algunos de principales, ni
TRATAMIENTO DEL principales principales sus características. indica sus
TEMA características. características. características
.
El contenido se La secuencia del El texto tiene fallas El contenido está
presenta en una contenido es en la secuencia desorganizado y es
secuencia lógica que lógica, pero tiene lógica que impiden muy difícil la
facilita su algunas ideas comprenderlo secuencia de ideas.
comprensión. incompletas. completamente.
ORGANIZACIÓN
El texto está escrito La mayor parte El texto presenta fallas El texto presenta
REDACCIÓN correctamente. del texto está de redacción. demasiadas fallas
escrito en su redacción.
correctamente.
Utiliza correctamente Presenta dos o tres Presenta cuatro o No utiliza las reglas
las reglas ortográficas. errores u cinco errores u ortográficas, presenta
ORTOGRAFÍA omisiones al omisiones al errores u omisiones
utilizar las reglas utilizar las reglas incluso en palabras
ortográficas. ortográficas. comunes.
Utiliza Presenta dos o tres Presenta cuatro o No utiliza los signos
correctamente los errores u omisiones cinco errores u de puntuación o lo
SIGNOS DE signos de al utilizar los signos omisiones al utilizar los hace de manera
PUNTUACIÓN puntuación en las de puntuación en las signos de puntuación, equivocada en
diapositivas. diapositivas. en las diapositivas. todas las
diapositivas.

Nota
 RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJO EN GRUPO
NOMBRES Y APELLIDOS:
ÁREA: CICLO: ESPECIALIDAD:

DOCENTE FORMADOR: YAQUELINE ANITA PASHCO RIVERA FECHA:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
TIPO DE PRÁCTICA: CALIFICADA
INSTRUCCIÓN: CADA CRITERIO SE EVALUARÁ CONSIDERANDO LA PUNTUACIÓN SEÑALADA EN LA DESCRIPCIÓN DE CADA
NIVEL.
NIVEL
CRITERIOS PUNTUACIÓ
N
Muy bien Bien Regular Inadecuado
4 3 2 1

Casi siempre Usualmente A veces escucha,

escucha, comparte y escucha, comparte y comparte y apoya Raramente
apoya el esfuerzo de apoya el esfuerzo de el esfuerzo de escucha,
otros. Trata de otros. No causa otros. comparte y
TRABAJANDO mantener la unión de “problemas” en el apoya el
los miembros grupo. esfuerzo de
CON OTROS
trabajando en grupo otros.
virtualmente.
Proporcionan Por lo general Algunas veces Rara vez
siempre ideas útiles proporciona ideas proporciona ideas proporciona ideas
cuando participa en útiles cuando útiles cuando útiles cuando
el equipo y en l participa en el participa en el participa en el
discusión vía virtual. equipo y en la equipo y en la equipo y en la
discusión del
Es un líder definido discusión vía discusión vía
trabajo vía virtual.
que contribuye con Un miembro fuerte virtual. virtual.
mucho esfuerzo. del grupo que se
esfuerza.
CONTRIBUCIONES
Se mantiene La mayor parte del Algunas veces se Raramente se
ENFOCANDOSE enfocado en el tiempo se enfoca enfoca en el enfoca en el
AL TRABAJO trabajo que se en el trabajo que se trabajo que se trabajo que se
necesita hacer, necesita hacer. necesita hacer. necesita hacer.
muy autodirigido. Deja que otros
hagan el trabajo.
Nunca se burla del Rara vez se burla Algunas veces se Casi siempre se
proyecto o el trabajo del proyecto o el burla del proyecto burla del proyecto
de otros. Siempre trabajo de otros. A o el trabajo de o el trabajo de
tiene una actitud menudo tiene una otros miembros del otros miembros del
ACTITUD
positiva hacia el actitud positiva grupo. Tiene una grupo. Rara vez
trabajo. hacia el trabajo. actitud positiva tiene una actitud
hacia el trabajo. positiva hacia el
grupo.
Busca y Refina soluciones No sugiere o refina No trata de
sugiere sugeridos por otros. soluciones, pero está resolver
soluciones a dispuesto a tratar problemas o
RESOLUCIÓN DE
los problemas. soluciones propuestas ayudar a otros a
PROBLEMAS
por otros. resolverlos. Deja
a otros hacer el
trabajo.

Nota