Planeación por proyectos comunitarios

Narradores al rescate de la vida saludable

Escuela Colegio Copilli C.C.T.
Docente Diana Gottlieb Fase/ grado 5° grado / Fase 5

APRENDIZAJE BASADO EN Temporalidad:

LENGUAJES PROYECTOS COMUNITARIOS 2 semanas
Situación problema
Los alumnos han mostrado un alto nivel de sedentarismo, lo que conlleva a problemas de salud como
la obesidad
Contenido Proceso de desarrollo del aprendizaje Ejes
articuladores
LENGUAJES LENGUAJES Fomento a la
Exposición sobre temas Recupera e integra información de diversas fuentes gráficas, lectura y escritura
relacionados con el cuidado de la orales y/o escritas para preparar su presentación
salud SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Vida saludable
SABERES Y PENSAMIENTO Construye tablas y gráfica de barras e interpreta información
CIENTÍFICO cuantitativa y cualitativa contenida en ellas; interpreta la moda
Organización e interpretación de para responder preguntas vinculadas a diferentes contextos.
datos DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
DE LO HUMANO Y LO Plantea alternativas de actividades físicas que puede practicar
COMUNITARIO dentro y fuera de la escuela, con la intención de desarrollar un
Estilos de vida activos y estilo de vida activo.
saludables.

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS

Momento 1. video
Identificación

- ver el video “5 peligros de la vida sedentaria”.

- Comentar sobre los hábitos que tenemos en cuanto a la actividad
física.
Momento 2. - cuestionario: ¿de qué manera el sedentarismo daña tu corazón? cuaderno
Recuperación
¿porque se menciona que el sedentarismo acorta tu vida? ¿porque
el ejercicio excesivo no es la solución? ¿Qué recomendaciones
nos dan para cuidar nuestra espalda? ¿Qué enfermedades
pueden provocarse por estar demasiado tiempo sentado?
Compartir en plenaria algunas de sus respuestas
Momento 3. Se acuerda en conjunto con los estudiantes el uso de los textos narrativos cuaderno
Planificación
como medio de divulgación y se presenta el título del proyecto
pizarrón
“Narradores al rescate de la vida saludable”.

Se discute en conjunto para concretar las fechas en que habrán de

entregarse los productos y ¿cómo se organizan para realizar el trabajo en
conjunto?

Finalmente, se organiza un planificador para estructurar y organizar su

investigación y la presentación del producto final.
Momento 4.
Acercamiento
Se forman equipos de 4 personas máximo y cada uno expresa sus
experiencias en cuanto al uso de los dispositivos y la cantidad de
. actividad física que realizan a diario. Se registran las respuestas de cada
integrante. cuaderno

En conjunto con el grupo y de manera aleatoria, los alumnos comparten

sus hallazgos y recuperan información de los demás equipos.

Momento 5. Con ayuda del maestro, los alumnos crean un cuestionario con 10
Comprensión y
producción preguntas en las que se trata de responder lo siguiente: ¿cuál es la
influencia que tienen los dispositivos en la vida cotidiana? ¿con qué
frecuencia los NNA tienen actividad física? ¿Cuáles son los hábitos de
. alimentación? cuaderno

Se discute en conjunto la modalidad en que se va a presentar el

cuestionario a la comunidad. Se divide el grupo en equipos para
encargarse de entrevistar a la comunidad.
Momento 6. Los alumnos entrevistan a la comunidad, seleccionando un grupo por
Reconocimiento
equipo para registrar sus respuestas
En conjunto con los compañeros, los alumnos buscan ideas que puedan
favorecer al incremento de la actividad física en la comunidad y realizan
una lista que se comparte que se registra en el borrador.

De las ideas obtenidas en la actividad anterior, los alumnos tienen que

Preguntas de
elegir solo 5. Las cuáles serán las ideas centrales en las que basaremos
la entrevista
nuestro proyecto.
Cuaderno
los alumnos

Con base en estas ideas, los alumnos realizan una introducción y

presentación para llevar a cabo el cuestionario.

Los alumnos trabajan en redactar un borrador del texto que van a

presentar y la presentación que se ha de proyectar como apoyo visual.
Momento 7. Concreción Revisión de creaciones Borrador de su
texto
 - En sus equipos, los alumnos revisan la versión final del texto
narrativo y sobre el formato de la presentación.
Revisión de presentación
- Se revisa que los elementos visuales tengan relación con el
contenido del texto y que estén acomodados de manera correcta.
Momento 8. Integración Verificación de textos
- Los alumnos trabajan en revisar la claridad del texto y corregir
posibles errores de ortografía y gramática

Prueba de presentación Presentación

Conformación de la presentación
- Una vez que los productos están revisados, se discute en conjunto
para acordar ¿en qué momento se presenta? ¿cómo y dónde se
presenta? y ¿quién lo presenta?
FASE 3 Los alumnos pasarán a los respectivos salones que hayan sido
Momento 9. Difusión designados para compartir su narración.

Los alumnos invitarán a los demás integrantes de la comunidad a

compartir el mensaje.

retroalimentación
Los alumnos escucharán de manera respetuosa los comentarios y
sugerencias sobre el producto que presentaron.
Momento 10. En plenaria, los alumnos compartirán lo que aprendieron con este
Consideraciones
proyecto. Contestando las siguientes preguntas en su cuaderno: ¿qué
Cuaderno
riesgos provoca la falta de actividad física? ¿Cómo se puede promover la
presentación
actividad física en la comunidad? ¿cómo funcionan los textos narrativos
para divulgar un tema?
Momento 11. Avances
Por último los alumnos trabajarán en su autoevaluación, redactando una
reflexión sobre los comentarios recibidos y ¿cómo podrían mejorar su
texto en general?
Rubricas
Evaluación Participación activa
Lista de cotejo

Observaciones