2004

Juegos Teatrales
 JUEGO DESDE LOS SENTIDOS
El no vidente
Objetivo:
- Para desarrollar la percepción a través del tacto y la confianza.
Participantes:
Grupos de cinco, uno por vez.
Descripción: Un alumno A se venda los ojos. Va a explorar el rostro de los compañeros
con el tacto de sus manos. Si el grupo es nuevo y los integrantes no se conocen, el
compañero cuyo rostro es tocado le dice su nombre a “A” para que lo escuche y luego
pueda reconocerlo.
Luego de conocer todos los rostros y a quién pertenecen, los compañeros cambian de
lugar y "A" hace el reconocimiento de sus compañeros a través del tacto. Lo mismo hasta
que todos hagan la experiencia.
Para reconocer las manos del compañero en lugar de los ojos, se realiza el mismo ejercicio con la variante de trabajar con las manos del
compañero.

 EJERCICIO PAPA DESARROLLAR HABILIDADES NARRATIVAS

El monólogo sobre el título disparatado
Objetivo:
- Para ejercitar la fluidez de pensamiento y palabra y la creatividad.
Participantes:
De a uno por vez. El resto del grupo decidirá un título corto y original
sobre el cual monologará un integrante.
Descripción: El alumno que monologue comenzará a crear una historia, que deberá concluir en el tiempo convenido previamente
(recomendamos no más de tres minutos).
No puede repetir durante el relato el título de monólogo más de tres veces.
En caso de que se produzcan "lagunas" en la creación de la historia, algún espectador puede decir una palabra nueva para que quien monologue
la incluya en la historia.

 JUEGOS DE IMPROVISACIÓN
Improvisación a partir de los disfraces
Participantes:
Grupos de tres integrantes.
Descripción: Cada integrante traerá a clase un disfraz sorpresa. Luego, en grupos casuales o armados por el coordinador, deberán armar una
historia conjunta en la que sean protagonistas estos tres personajes. Luego de unos minutos de concertar la improvisación, cada grupo representa
su historia a los demás.

Improvisaciones a partir de fotografías, esculturas, obras de arte

1. Para trabajar integración grupal y la capacidad de imaginar conjuntamente.

Participantes:
Primero individual y luego por grupos.
Descripción: Se presentarán distintas fotografías a todo el grupo. Cada uno elegirá una foto, sin tomarla ni decir cuál es. Luego, cuando todos
hayan hecho la elección, cada uno irá a la foto elegida y, a partir de la elección, se conformarán los grupos que deberán crear una historia basada
en la fotografía.

2. Para trabajar la imaginación y la verosimilitud con la realidad o la historia.

Participantes:
Por grupos.
Descripción: Se entregará una fotografía a cada integrante del grupo. Luego de unos minutos, cada uno deberá inventar la historia de esa
fotografía y contársela a los demás como si fuese cierta.

3. Para trabajar la memoria espacial, el gesto, y la expresión no verbal.

Participantes:
Todos a la vez de manera individual.
Descripción: Se trabaja a partir de un cuadro o una escultura elegida. Se elige uno de los personajes del cuadro y se encarna su posición y su
expresión. A partir de allí, se busca la posición anterior y posterior del personaje del cuadro. Y luego, con una secuencia de movimientos
sencillos (no más de 7) se representa una breve historia del personaje. La secuencia de movimientos creada debe ser memorizada, de manera tal
que pueda representarse repetidas veces de idéntica manera.
Luego, a partir de los logros adquiridos, el coordinador podrá pedir al alumno que repita la misma secuencia en cámara lenta, cámara
rápida, retrocediendo, etcétera.
4. Para pensar como otro personaje.
Participantes:
Todos a la vez, en parejas. Luego para la puesta en común: una pareja por vez.
Descripción: Cada pareja trabaja a partir de la fotografía o cuadro de una persona. Uno interpretará esa persona, y el otro le realizará preguntas
para conocerla.

 JUEGO DE DISPOSICIÓN
Salchichas
Objetivos:
- Desarrollar la concentración, la imaginación y la expresión verbal.
Descripción: Uno de los jugadores será la "víctima" y los demás le harán preguntas (que deberán ser personales) acerca de sus vacaciones, sus
pasatiempos favoritos, los nombres de sus docentes. De hecho, cualquier cosa en relación con "la víctima". Y a cada presupuesto la víctima
deberá contestar lo mismo: "Salchichas". El juego será más o menos así:
Pregunta: ¿Qué color te gusta más?
Respuesta: Salchichas.
P: ¿Cómo llamás a tu perro?
R: Salchichas.
Se trata de que "la víctima" conteste con toda seriedad, por graciosa que suene su respuesta. Si se ríe aunque sea un poco, tiene que dejarle
el lugar a otro participante. Por supuesto, los demás jugadores no tienen prohibida la risa; está bien para dificultarle el juego a la víctima.
Variante: También puede desafiarse a la víctima a hacer muecas. Por ejemplo un participante "x" le pregunta a la víctima mirándola a los ojos:
"¿Te animarías a hacer esta mueca?" (realiza una mueca muy graciosa) y la víctima debe responder "Salchichas" y realizar la mueca con toda
seriedad.

 JUEGO DE CONFIANZA, COOPERACIÓN Y RESPONSABILIDAD

El péndulo (A partir de los 13 años)
Participantes:
Todo el grupo-clase, en tríos de estructura corporal semejante (altura y peso).
Descripción: Un alumno se coloca frente a otro a una distancia no mayor de 1,5 m. Ambos se pararán con las piernas abiertas a la altura de las
caderas, afianzando bien sus apoyos como para recibir un peso y no perder el equilibrio. El tercer integrante se colocará en medio de estos dos
compañeros enfrentados, de frente a uno y de espalda al otro, con sus piernas abiertas a la altura de las caderas y los pies paralelos. Este tercer
alumno, sin quebrar la cintura y sin desplazar los pies de su lugar, dejará caer su peso (en plancha) adelante y el compañero lo volverá al eje
para que pueda volver a caer hacia atrás. Y así sucesivamente, hasta que se indique la rotación.
* A los animandos: Los compañeros que sostienen al compañero que se deja caer deben trasmitirte absoluta seguridad, ayudar al compañero a
que confíe, sin hablarle. Es conveniente recibir el peso del compañero, equilibrarlo y no empujarlo rechazándolo con temor. Utilizar la mano
para agarrar, sostener y no para empujar y rechazar. Utilizar el propio cuerpo como punto de apoyo para sostener mejor al compañero.
Al alumno que se deja caer le corresponde cuidar que sus brazos estén relajados a los costados del cuerpo. Debe tratar de no quebrar la cintura y
mantener los puntos de apoyo de sus pies (talón, planta o punta).
* Al animador: Revisar los puntos señalados a los animandos.
Al tratarse de la entrega del propio peso, muchos animandos de mayor peso temen al realizar este ejercicio y reaccionan de diversas maneras. Es
bueno en este caso ser comprensivo, contener y a la vez dar la seguridad de que, al tener los pies apoyados en el suelo, y al mantener la cintura recta,
el peso hace descarga mayormente en el suelo y se es fácilmente sostenible.

 TÉCNICA CON TRABALENGUA

El texto y la acción
Se divide el espacio de trabajo en cuatro espacios imaginarios. A cada espacio se le asigna una acción.
Espacio uno: Bailar "ballet" mientras se dice el trabalenguas.
Espacio dos: Viajar en colectivo mientras se repasa o estudia en voz casi imperceptible el trabalenguas.
Espacio tres: Decir el trabalenguas como hinchada de un equipo deportivo.
Espacio cuatro: Decir el trabalenguas durante un baño.
En los primeros niveles conviene ayudarlos a memorizar en grupo lo que corresponde a cada espacio. Luego pueden elegir el espacio que más
les guste para decir el trabalenguas realizando la acción. Conviene que digan todos untos, a modo de coro, el mismo trabalenguas.
Cada vez que suena una vez el silbato tienen que hacer un stop; si suena dos veces seguidas tienen que cambiar de espacio sin dejar en ningún
momento de realizar la acción que corresponde a cada espacio

 PANTOMIMA
El intérprete mudo
Objetivo:
- Para desinhibirse ejercitando la expresividad corporal.
Participantes:
Un lector de una poesía o artículo de diario, un intérprete mudo y los espectadores.
Descripción: Un locutor leerá un artículo o poesía lentamente.
Un intérprete para mudos con sus gestos interpretará la poesía para que sea comprendida.
+Al animando: Ser creativos y disfrutar de la ocurrencia o el invento poco convencional.
+Al animador: Facilitar poesías, diarios o canciones, o pedirlos anticipadamente para que cada cual traiga material de lectura.

Bibliografía: Soñamos con el Teatro. Verónica Macedo. Colección Didáctica. Editorial Don Bosco.