ELABORAMOS UN Unidad Sesión

INSTRUMENTO PARA 1 4
CONOCER LA
PREFERENCIA
DE ALIMENTOS EN NUESTROS
Duración:
COMPAÑEROS
2 horas
pedagógi
cas

APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia
Resuelve problemas
de gestión de datos e
incertidumbre.
Capacidades
Comunica la comprensión de los conceptos
estadísticos.
Usa estrategias y procedimientos para recopilary
procesar datos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (15 minutos)

El docente ingresa al salón y saluda a los estudiantes. A continuación, propone que se formen
los mismos equipos de trabajo de la sesión anterior y presenta la siguiente situación, para
generar el conflicto cognitivo:

En el camino cuando venía al colegio me encontré con las madres de familia del comedor y
me comentaron que mañana prepararán los alimentos para el 1.er grado, por motivo del Día
del Niño. Ellas necesitan conocer la preferencia que tienen todos los estudiantes en relación
con el consumo de los alimentos de nuestra región en su dieta diaria y cada cuánto tiempo
consumen dicho plato, pues quieren hacer un plato que les agrade a la mayoría de ellos. Por
esta razón, me ofrecí averiguar dichos datos y enviarles a la salida los resultados de la
preferencia. ¿Qué estrategias me permitirán recopilar esos datos? ¿Cómo podríamos
obtener información? ¿Qué preguntaríamos? ¿Cómo deberíamos formular nuestras
preguntas?
¿Cómo podemos asegurar que nuestras preguntas sean útiles para obtener la información
que queremos?
Los estudiantes presentan sus saberes respecto a las interrogantes y posibles soluciones. El
docente toma nota en la pizarra y sistematiza dicha información.
En seguida, el docente solicita a los estudiantes que formulen el propósito de la sesión:
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 Elaborar un cuestionario y realizar encuestas para recoger datos, expresando los
conceptos que en ella se identifica.

Para continuar el trabajo, se plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los
estudiantes:

Se organizan en equipos de trabajo y entre los integrantes asumen responsabilidades.

Se respeta a los compañeros del equipo y todos se apoyan cuando sea necesario.
Participan dando opiniones para llegar a la solución de los problemas.

El docente enuncia los criterios de evaluación y presenta los instrumentos con los cuales serán
evaluados los estudiantes (anexo 1).

DESARROLLO (60 minutos)

El docente regresa a la situación inicial y la vincula al propósito de la sesión, proponiendo las

siguientes interrogantes:
¿Qué es una encuesta? ¿Qué vamos a investigar? Sabemos que en nuestra localidad no existen
fotocopiadoras; por lo tanto, será difícil tener tantos cuestionarios. ¿Qué podemos hacer? El
docente pide a los estudiantes que vayan respondiendo en sus cuadernos lasinterrogantes.
Si interrogamos a los estudiantes sobre qué tipo de comida prefieren, ¿cuáles serían las
posibles respuestas?
El docente motiva a los equipos a revisar su texto en la pág. 165, el tema 66. Los acompaña
para recoger información, los orienta para que determinen la población y la muestra; esta
actividad no debe exceder de 10 minutos.
Población: Estudiantes del 1.er grado.
Muestra: 1 de cada 2 estudiantes en cada sección (como es la primera vez que se aplicará
una encuesta en el área, entonces se puede sugerir que la muestra sea así, pero debe
aclararse que no es la forma correcta, más adelante loharán).

El docente solicita a los estudiantes que brinden respuesta a la siguiente interrogante: ¿Qué
vamos a investigar? Y luego induce a hablar sobre las variables estadísticas; para ello, elige al
azar a cinco estudiantes y les pregunta a cada uno: En esta semana, ¿cuántas veces has
comido quinua? ¿Cuántos hermanos tienes? ¿Cuál es tu plato favorito? ¿En qué mes es tu
cumpleaños?
¿Cuál es tu color favorito? El docente recoge las respuestas y las sistematiza en cuadros como
los mostrados (serían las posibles respuestas). De inmediato describen y diferencian las
variables cualitativas de lascuantitativas.

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 El docente explica que las

VARIABLES CUALITATIVAS
VARIABLES CUANTITATIVAS
Expresadas en características
Expresadas en números o cualidades

Luego, el docente pregunta: En nuestro estudio necesitamos conocer el consumo de los

alimentos de nuestra región en su dieta diaria, ¿cuál es la variable y de qué tipo? Preferencia
de comidas, variable cualitativa.
El docente propone a los estudiantes elaborar su cuestionario, considerando la información
obtenida del texto del estudiante, además los apoya con preguntas orientadoras:
• ¿Cuáles podrían ser las preguntas si queremos obtener información sobre los alimentos
que consumen?
• ¿Qué pregunta haríamos para saber cada cuánto tiempo consumen los alimentos?
Los estudiantes van respondiendo y van proponiendo ideas, el docente va registrando en la
pizarra el posible orden de las preguntas.
El docente hace notar que ante una pregunta, pueden haber diversas respuestas, lo cual no
favorece a un procesamiento de la información. Ante esta situación, el docente plantea: ¿Qué
característica debe tener tu pregunta? ¿Qué podríamos agregar a las interrogantes para que
tengamos muchas respuestas?(alternativas).
En función a las posibles preguntas, el docente las pondrá en orden y las organizará, armando
de esta manera el cuestionario para realizar la encuesta más adelante.
El docente hace entrega de un formato y solicita que los estudiantes lo llenen con sus posibles
interrogantes.

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 Alimentos que consumen los estudiantes del 1.er grado

ORIENTACIÓN: Marca con un aspa (X) la respuesta que consideras que se identifica con la pregunta.

Edad

sexo
Femenino: Masculino:
Datos

Grado y sección

Preguntas Alternativas

¿Cuál de los siguientes platos a) Causa de d) Charqui de alpaca

1. es tu favorito?
b) Caldo de gallina c) Cuy frito con papa
¿Con qué frecuencia en el día quinua
2.

1 o 2 veces 3 o 4 veces 5 o 6 veces Más de 7 veces

consumes carbohidratos?
¿Con qué frecuencia semanal
3.
1 o 2 veces 3 o 4 veces 5 o 6 veces Más de 7 veces
consumes proteínas?mensual
¿Con qué frecuencia
4.
1 o 2 veces 3 o 4 veces 5 o 6 veces Más de 7 veces
consumes grasas? consumes
¿Con qué frecuencia
5.
1 o 2 veces 3 o 4 veces 5 o 6 veces Más de 7 veces
alimentos de nuestra región?

Luego que se ha definido el cuestionario, el docente evalúa sus propuestas. Si aún se tiene
tiempo, pueden recoger información de sus compañeros de equipo aplicando la encuesta. Esta
actividad no debe exceder los diez minutos.
El docente anima a los estudiantes a compartir sus opiniones. Tres voluntarios dan sus
opiniones sobre la experiencia que han tenido al elaborar las preguntas. El docente recalca que
el grupo de preguntas que han formulado es un cuestionario, mientras que el procedimiento
para recoger información es la encuesta.
Después de definir los conceptos, el docente puntualiza algunas características sobre la
información que se ha recogido de la encuesta.
En la primera parte se observan los datos “Sexo” y “Edad”. A estos se les llama “datos
cualitativos nominales”. Luego se menciona el grado y la sección. Este es un “dato cualitativo
ordinal”. Las respuestas de las preguntas 2 al 5 son “datos cuantitativos discretos”. La
información obtenida de la pregunta 1 corresponde a “datos cualitativos nominales”.

CIERRE (15 minutos)

Los estudiantes, con ayuda del docente, proponen las siguientes conclusiones en un papelote:

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 Datos/variable cualitativa Datos/variable cuantitativa
Se clasifican de acuerdo a ciertas características de Pueden ser medibles y expresados como un número:
las cuales pueden distinguirse:
Cuantitativa nominal Cuantitativa ordinal Cuantitativa continua Cuantitativa discreta

Se caracteriza porque Se caracteriza por la Cualquier valor Cuando solo admite

denota características relación de orden. intermedio es posible valores enteros.
únicas.
Nombre Grado de instrucción. Estatura. Numero de hijos.
Sexo ¿Qué número de hermano Medición de Fecha de cumpleaños.
Procedencia eres? magnitudes.
Domicilio
Preferencia por comidas,
colores, etc.

El docente concluye haciendo preguntas que hagan reflexionar a los estudiantes sobre lo
aprendido en la sesión.
• ¿Qué es población y muestra?
• ¿Cuáles serían las diferencias entre un cuestionario, una encuesta y un encuestado?
• ¿Para qué crees que podría ser útil recopilar información?
• ¿Cómo te sentiste al encuestar a tus compañeros?
• ¿Qué te pareció más desafiante en la sesión? ¿Por qué?
• ¿Qué podrías hacer para poder absolver aquellas dudas que aún tengas?

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EVALUACIÓN
El docente mediante una lista de cotejo verifica el logro de sus aprendizajes.

TAREAPARATRABAJAR EN CASA
El docente organiza a los equipos de trabajo de tal manera que ellos encuesten una
determinada
muestra de cada sección del 1.er grado.

Texto escolar. Matemática 1.

Manual para el docente. Matemática 1.
Papelotes, papeles, cinta adhesiva, plumones, tizas y pizarra.
Lista de cotejo (anexo 1).

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ANEXO 1

LISTA DE COTEJO

Docente: Grado y sección:

Indicadores Propone preguntas Reconoce y explica Participa y expresa

para el diseño de un la diferencia entre sus opiniones en
N.° cuestionario. datos cualitativos y forma ordenada.
cuantitativos.

Estudiantes SÍ NO SÍ NO SÍ NO
1

10

11

12

13

14

15

53