169

UNIDAD 3
FORTALECIENDO MIS
CAPACIDADES EN
EDUCACIÓN FINANCIERA
Y EMPRENDIMIENTO BAJO
EL ENFOQUE STEAM

ÓN
SI

2
SE
El aprendizaje
basado en
proyectos
1 Lo que vamos a aprender

Objetivo
Reconoce los procesos y estrategias que forman parte de la
metodología del aprendizaje basado en proyectos (ABP).

Desempeño asociado al Marco del Buen Desempeño

Docente (MBDD)
(D04) Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los
contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos
pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera
reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas
relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.

Indicador de logro
Incorpora elementos y didáctica de la metodología de
aprendizaje por proyectos en la planificación y desarrollo de
sesiones de aprendizaje.

2 ¿Cómo vamos a aprender?

A través de casos identificaremos los principales
elementos, enfoques y didáctica de la metodología
de aprendizaje por proyecto; iniciando desde la
selección del tema y planteamiento de la pregunta
guía, hasta la evaluación, para finalmente desarrollar
una actividad en la que describiremos cada paso.
 170

SESIÓN 2 EL APRENDIZAJE BASADO

EN PROYECTOS

3 Desarrollamos las actividades

3.1 Analizamos nuestra práctica pedagógica

La pandemia nos motivó a asumir retos y aprovechar oportunidades
que nos permitieron repensar e innovar estrategias y metodologías
para la enseñanza, con el fin de que las/los estudiantes puedan
seguir aprendiendo. Sin embargo, para desarrollar las actividades
pedagógicas a distancia, especialmente en zonas rurales y
vulnerables, nos topamos con grandes necesidades, como la
carencia de dispositivos tecnológicos y la falta de acceso a internet.

ANALIZAMOS EL CASO DE INNOVACIÓN DE NUESTRO

COLEGA WALTER VELÁSQUEZ GODOY1

U
no de los logros más grandes de nuestro colega, el profesor
Walter, es haber podido despertar el interés de los menores
por las ciencias. Gracias a su método de experimentación
y trabajo de campo, sus estudiantes se divierten mientras
desarrollan diferentes productos y se relacionan con la naturaleza,
aplicando conceptos de biología, química y física.
Asimismo, durante la pandemia, el docente se hizo conocido no
solo por su iniciativa de recorrer largas distancias para dictar clases
en las comunidades más alejadas de su región, sino también por
hacerlo junto a un robot que él mismo diseñó.

“Me animé a salir a las comunidades con algunos objetivos

claros, llevar materiales a mis estudiantes y buscar alternativas
pedagógicas para acompañarlos
y también a sus familias. Las
visitas me impulsaron a crear una
solución innovadora, y me planteé
como objetivo crear una robot
para motivar a mis estudiantes en
su aprendizaje”, indica el docente.

Kipi, su compañera robot, está

construida de material reciclado,
chatarra electrónica y paneles
solares para llevar los contenidos
de Aprendo en Casa en quechua
y aimara a las comunidades

1
Adaptado de RPP Noticias. (13 de julio de 2021). Walter Velásquez, profesor creador de Kipi la Robot, es
reconocido como Docente Innovador de Latinoamérica. https://bit.ly/3oGPQ98
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SESIÓN 2 EL APRENDIZAJE BASADO

EN PROYECTOS

huancavelicanas. Además, Velásquez cuenta que Kipi fue creada

inspirándose en sus estudiantes y en cómo le gustaría verlos en un
futuro: siendo ciudadanos éticos que respeten el ambiente y con ganas
de seguir aprendiendo.

A lo largo de su trayectoria magisterial, Walter Velásquez también

ha puesto en evidencia su vocación, pasión por la investigación y
desprendimiento en favor de sus estudiantes. De hecho, usó el dinero
que ganó en concursos de ciencia y tecnología para equipar el primer
laboratorio experimental de bioquímica en la escuela pública donde
enseña.
Fue en este laboratorio donde, junto con sus estudiantes, empezaron
a cultivar plantas para elaborar esencias a base de hojas de limón,
naranja andina, eucalipto, muña y otras plantas. Ahora, con estos
insumos obtienen productos naturales, como bolsas aromáticas
que luego pueden comercializar.

REFLEXIONAMOS
¿Qué crees que motivó a nuestro colega Walter a
diseñar a la robot Kipi?
¿Qué problemas crees que enfrentaba Walter antes
de la pandemia?
¿Es necesario ser docente de ciencia y tecnología
para hacer un proyecto?

3.2 Fortalecemos nuestra práctica

3.2.1 Comprendemos elementos clave

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS?

¿Y CÓMO SE RELACIONA CON EL ENFOQUE STEAM?2

S
TEAM no es un curso o plan de estudios aislado, sino una forma
de enseñar, que puede entenderse como un enfoque. Dar el
salto en su implementación se puede sentir como complejo
o difícil si no existe un plan de trabajo. Por lo tanto, es importante
comenzar con pasos pequeños, uno de los cuales es implementar
estrategias de aprendizaje basado en proyectos (ABP).
Para generar nuestros primeros proyectos, podemos determinar
los objetivos, definir el tema, desarrollar la pregunta del problema,
establecer un ambiente de indagación continua, crear un prototipo y
definir el rol del estudiante y del docente.

2
Adaptado de Pearson (s. f.).
 172

SESIÓN 2 EL APRENDIZAJE BASADO

EN PROYECTOS

PASOS PARA APLICAR APRENDIZAJES

BASADOS EN PROYECTOS3

1 Selección del tema y planteamiento de la pregunta guía

2 Formación de los equipos

3 Definición del producto o reto final

4 Planificación

5 Investigación

6 Análisis y síntesis

7 Elaboración del producto

8 Presentación del producto

9 Respuesta colectiva a la pregunta inicial

10 Evaluación y autoevaluación

AHORA, PROFUNDICEMOS MÁS EN CADA UNO DE ELLOS

PASOS DESCRIPCIÓN

SELECCIÓN Elige un tema ligado a la realidad de tus

1 DEL TEMA Y estudiantes que les motive a aprender y
PLANTEAMIENTO te permita desarrollar las competencias
DE LA PREGUNTA del área que buscas trabajar. Después,
GUÍA plantéales una pregunta guía abierta
que te ayude a detectar sus saberes
previos sobre el tema y les invite a pensar
qué deben investigar y qué estrategias
deben poner en marcha para resolver
la interrogante. Por ejemplo: ¿Cómo
concientizamos sobre los hábitos de
higiene dentro de la comunidad? ¿Qué
campaña harías para promover los
emprendimientos? ¿Es posible revertir el
deshielo de los nevados?

3
Adaptado de Grupo Planeta (2015).
 173

SESIÓN 2 EL APRENDIZAJE BASADO

EN PROYECTOS

PASOS DESCRIPCIÓN

2 FORMACIÓN DE
Organiza grupos de tres o cuatro estudiantes,
para que haya diversidad de perfiles y cada
LOS EQUIPOS
uno desempeñe un rol.

3 DEFINICIÓN DEL
PRODUCTO O
Establece el producto que deben elaborar tus
estudiantes en función de las competencias
RETO FINAL que quieras desarrollar. Puede tener distintos
formatos: un folleto, una campaña, una
presentación, una investigación científica,
una maqueta… Es recomendable que les
proporciones una rúbrica donde figuren
las competencias que deben alcanzar y los
criterios para evaluarlas.

4 PLANIFICACIÓN Pídeles que presenten un plan de trabajo

donde especifiquen las tareas previstas,
los responsables de cada una y el
cronograma para realizarlas.

5 INVESTIGACIÓN Debes dar autonomía a tus estudiantes

para que busquen, contrasten y analicen
la información que necesitan para
realizar el trabajo. Tu papel es orientar y
actuar como guía/facilitador.

6 ANÁLISIS Y Ha llegado el momento de que tus

SÍNTESIS estudiantes pongan en común la
información recopilada, compartan
sus ideas, debatan, elaboren hipótesis,
estructuren la información y busquen
entre todas y todos la mejor respuesta
a la pregunta inicial.

7 ELABORACIÓN En esta fase tus estudiantes tendrán

DEL PRODUCTO que aplicar lo aprendido en la
elaboración de un producto que dé
respuesta a la pregunta planteada al
principio. Anímales a usar libremente
su creatividad.
 174

SESIÓN 2 EL APRENDIZAJE BASADO

EN PROYECTOS

PASOS DESCRIPCIÓN

8 PRESENTACIÓN Tus estudiantes deben exponer a sus

DEL PRODUCTO pares lo que han aprendido y mostrar
cómo han dado respuesta al problema
inicial. Es importante que cuenten con un
guion estructurado de la presentación,
se expliquen de manera clara y apoyen
la información con una gran variedad de
recursos.

9 RESPUESTA Una vez concluidas las presentaciones

COLECTIVA A de todos los grupos, reflexiona con tus
LA PREGUNTA estudiantes sobre la experiencia e invita
INICIAL a que busquen entre todas y todos una
respuesta colectiva a la pregunta inicial.

10 EVALUACIÓN Y Por último, evalúa el trabajo de tus

AUTOEVALUACIÓN estudiantes, mediante la rúbrica que les
has proporcionado con anterioridad, y
pídeles que se autoevalúen. Les ayudará
a desarrollar su espíritu de autocrítica y
reflexionar sobre sus aciertos o errores.

Entonces,
al haber encontrado
la posible respuesta o Así es, se deben
solución al al problema, usar recursos accesibles
la elaboración del independientemente de
proyecto toma forma. las condiciones del tipo
Los recursos para hacer de colegio. Los proyectos
el proyecto no deben ser pueden ser prototipos,
complejos. maquetas, presentaciones,
videos o audios. Lo
importante es que sea
sea concreto, visible,
palpable…
 175

SESIÓN 2 EL APRENDIZAJE BASADO

EN PROYECTOS

3.3 Comprobamos y ponemos en práctica

En esta etapa, luego de haber desarrollado el paso a paso para implementar la
metodología de aprendizaje por proyectos, te invitamos a que puedas plantear
un tema de la realidad de tu institución educativa, del contexto local o de tus
estudiantes.

DESCRIPCIÓN DEL
PASOS PLANTEAMIENTO

Elige un tema:
____________________________________________

____________________________________________
SELECCIÓN
DEL TEMA Y Plantea la o las preguntas guía sobre la
1 PLANTEAMIENTO problemática del tema:
DE LA PREGUNTA ____________________________________________
GUÍA
____________________________________________

____________________________________________

Indica qué dinámica utilizarías para armar

los equipos y definir roles:
FORMACIÓN DE ____________________________________________
2
LOS EQUIPOS
____________________________________________

____________________________________________

Define el producto que quieres que

DEFINICIÓN DEL desarrollen:
3 PRODUCTO O
RETO FINAL ____________________________________________

____________________________________________

Determina qué estructura tendría el plan

de trabajo:
4 PLANIFICACIÓN
____________________________________________

____________________________________________
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SESIÓN 2 EL APRENDIZAJE BASADO

EN PROYECTOS

Menciona qué orientaciones les darías para

que puedan investigar (internet, entrevista,
5 INVESTIGACIÓN análisis…):
____________________________________________

____________________________________________

Señala qué dinámica emplearías para esta

parte de la actividad:
6 ANÁLISIS Y ____________________________________________
SÍNTESIS
____________________________________________

De acuerdo a la pregunta o problema

planteado, qué producto podrían presentar:
7 ELABORACIÓN DEL
PRODUCTO ____________________________________________

____________________________________________

Menciona cómo presentarían el producto:

8 PRESENTACIÓN ____________________________________________
DEL PRODUCTO
____________________________________________

Indica qué dinámica emplearías para esta

RESPUESTA parte de la actividad:
9 COLECTIVA A LA ____________________________________________
PREGUNTA INICIAL
____________________________________________

Señala qué instrumento utilizarías para

evaluar a tus estudiantes y para que se
10 EVALUACIÓN Y autoevalúen:
AUTOEVALUACIÓN
____________________________________________

____________________________________________
 177

SESIÓN 2 EL APRENDIZAJE BASADO

EN PROYECTOS

4 Bibliografía

Ministerio de Educación. (2016). Programa

curricular de Educación Secundaria.
https://bit.ly/3phJ9dA

Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional

de la Educación Básica. https://bit.ly/3IbIbZk

Ministerio de Educación. (2012). Marco de Buen

Desempeño Docente. https://bit.ly/3bmbHjh

Pearson. (s. f.). De Aprendizaje Basado en Proyectos

(ABP) a STEM. Ideas Pearson. https://bit.ly/3zkM4Ya

Grupo Planeta. (4 de febrero de 2015). Cómo aplicar

el aprendizaje basado en proyectos en diez pasos.
Aula Planeta. https://bit.ly/2XGwr9t

Universidad Peruana Cayetano Heredia. (s. f.).

Programa STEAM Cayetano.
https://bit.ly/3PPLEQC