SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA NUEVA CREACIÓN
COL. HEROES JUCHITECOS
HCA. CD. DE JUCHITÁN DE ZARAGOZA OAX.

PLAN DE CLASES
NOMBRE DEL DOCENTE: SILVIA PATRICIA MATUS VÁZQUEZ. ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II.
PRIMER TRIMESTRE: SOMOS ADOLESCENTES COMPROMETIDOS CON NUESTRO DESARROLLO GRADO: 3ero. GRUPO: A
FECHA: DEL 1 AL 15 DE OCTUBRE DEL 2022.
MODULOS: 8 MODULOS APROX. NOTA: EN CASO DE NO TERMINAR EN EL TIEMPO ESTABLECIDO SE CONTINUARA EN LOS DIAS POSTERIORES A
LA FECHA ESTABLECIDA EN LA PLANEACIÓN.

APRENDIZAJES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

ESPERADOS (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)

SESIÓN 1 Y 2
 Formula Observaremos el video “Prevención del alcohol y el tabaco en la adolescencia”.
compromisos para el https://www.youtube.com/watch?v=Q-TA1HTuMjQ  Libreta
cuidado de su salud y la Enseguida observarán la siguiente información y harán lo que se indica.
promoción de medidas  Libro de
que favorecen el texto
bienestar integral.
 Internet

 Pizarrón

 Marcadores
 Valora sus
aspiraciones,
potencialidades y
capacidades personales
(para el estudio, el
trabajo y la recreación) y
se plantea estrategias
para desarrollarlas.

TEMA:

Identidad personal y
cuidado de sí.

Identificarán si en el lugar donde viven existe un alto porcentaje de consumo de

alcohol y de tabaco.
Analizarán cuáles podrían ser las causas.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: En equipos, harán lo que se indica.

 Investigarán y responderán las siguientes preguntas:
 Reconozcan lo
que sabes acerca del  ¿Cuáles son los principales riesgos o problemas para la salud en el lugar
derecho a la salud y donde viven?
establecerás  ¿Qué instituciones públicas o centros comunitarios cercanos a su domicilio
proporcionan servicios para el cuidado de la salud?
compromisos y acciones
a favor de tu bienestar  Relacionarán sus respuestas con la información de la actividad anterior.
integral.  Con base en la información obtenida, organizarán un directorio. Además de
 Valoren las colocar el nombre, dirección y número telefónico, agregarán una explicación de
capacidades que pueden los servicios que ofrecen esas instituciones públicas y centros comunitarios.
fortalecer o adquirir con  Si en segundo grado elaboraron un fichero con información sobre los servicios
el paso del tiempo, así de salud próximos al lugar donde viven, lo actualizarán.
como sus  Responderán en una hoja de manera individual: ¿qué estarían dispuestos a
hacer para lograr una vida saludable? ¿Qué hábitos necesitarían modificar para
potencialidades y definan
hacerlo?
algunos intereses o
aspiraciones
considerando los
diversos ámbitos en los
que como ser humano SESIÓN 3 Y 4
pueden desarrollarse.
Observaremos el video “Salud del adolescente: hábitos alimenticios y sus
consecuencias”
https://www.youtube.com/watch?v=qnfqzcOYQXg&t=4s

Después, se pedirá que recuerden cuáles son los alimentos y las bebidas que
consumen con mayor frecuencia. También en sus hábitos alimenticios.
Realizarán un compromiso para modificar la manera como se alimentan con base
EJE: en las recomendaciones para mejorar la dieta, lo formularán en una frase que
exprese qué harán y por qué quieren hacerlo. Por ejemplo: Evitaré tomar refresco
Conocimiento y cuidado porque quiero estar más saludable.
de sí. Observarán las imágenes, reflexionarán sobre las acciones que ilustran y
contestarán de manera personal las preguntas.

¿QUÉ
TRABAJAREMOS?

 Nuestros
compromisos para
tener una vida
saludable.

 ¿Cómo se relacionan las tres imágenes con el compromiso que tanto tú como
 Construyo mi tus compañeros tienen con la obtención del bienestar integral?
futuro: mis capacidades  ¿Qué actividades escolares y familiares contribuyen a tu bienestar integral?
y aspiraciones ¿Cuáles al de tus compañeros
 ¿Cómo compartes con otras personas tu bienestar integral?
 ¿Estás dispuesto a comprometerte contigo mismo para mejorar tu salud y lograr
el bienestar integral? ¿Cómo?
Compartirán sus respuestas con el grupo. Juntos reflexionarán sobre las acciones,
los prejuicios o estereotipos que pueden dañar su salud y afectar su bienestar
integral.

Observaremos el video “Cuerpo y mente saludable. Tips de Salud”.

https://www.youtube.com/watch?v=_JDOGSkVMNY
Enseguida llevarán a cabo lo siguiente.
Se reunirán en equipo para reflexionar acerca de las acciones que pueden realizar,  Libreta
tanto de manera individual como en grupo, para contribuir a su bienestar integral en
diferentes ámbitos.  Libro de
Anotarán dichos ámbitos en la primera columna de una tabla como la siguiente. texto

ÁMBITO ACCIONES BENEFICIOS RECURSOS COMPROMIS  Internet

OS
PERSONAL  Pizarrón
(FÍSICO Y
MENTAL)  Marcadores

FAMILIAR  Papel Bond

ESCOLAR

COMUNIDAD

ENTIDAD

 En las siguientes columnas anotarán los beneficios de esas acciones, así como
los recursos que necesitarían para llevarlas a cabo (materiales e intelectuales).
 Formularán compromisos, considerando el plazo y los objetivos que estén dis-
puestos a realizar para continuar con las acciones propuestas. Los anotarán en
la última columna.
 Compartirán con otros equipos su tabla, identificarán en qué aspectos coinciden,
también, cuáles no habían considerado. Enriquecerán su información.
 Se pedirá que dialoguen en grupo acerca de su experiencia al realizar este
ejercicio; juntos valorarán la capacidad que tienen de participar en la
construcción de su bienestar integral y, por tanto, de una sociedad más sana.

Añadirán una lista de los compromisos que los adultos pueden asumir para
fomentar el desarrollo integral y el bienestar colectivo.
Se pedirá que pregunten a su familia: ¿qué creen que podríamos mejorar como
familia para que nuestra salud esté en mejores condiciones? Compartirán las
respuestas con el grupo.

SESIÓN 5 Y 6

Comenzaremos observando el video “Paola Longoria en la cima del ráquetbol”.

https://www.youtube.com/watch?v=bycDE8GG3Ck
Enseguida leerán el texto y responde las preguntas.
Mi nombre es Paola Longoria, nací un 20 de julio de 1989
en San Luis Potosí. Desde pequeña me he caracterizado
por ser hiperactiva, por lo que mis papas me dieron la
oportunidad de practicar varios deportes, entre los cuales
practiqué tenis, gimnasia, fútbol y hasta basquetbol. Con el
racquetbol fue amor a primera vista, la pelota era más rápida que en el resto
de los deportes y se practicaba en un lugar cerrado; decidí que sería el
deporte al que le dedicaría mi esfuerzo y pasión. A los nueve años califiqué a
mi primer campeonato mundial juvenil y así empezó mi camino por el
racquetbol. Hoy ya llevo dieciocho años de carrera deportiva. Fuente:
https://lideresmexicanos.com/300/paola-longoria-lopez-2/
En esta historia Paola habla de sus habilidades, gustos, capacidades y lo que hizo
para desarrollar su potencial y alcanzar sus metas y sueños en el deporte y en su
educación.
 ¿Qué les gustaba hacer y cuáles eran sus habilidades en el estudio, en el
deporte o en las artes cuando estaban en la primaria y cuando entraron a la
secundaria?
 ¿Qué querían lograr en el estudio, en el deporto o en las artes? ¿Qué lograron?
¿Cómo lo hicieron?

Completarán las siguientes expresiones:

 mi mejor habilidad es la de...
 podría dedicarle tiempo a desarrollar o mejorar...
 en el futuro me gustaría hacer o ser...

Redactarán un texto en el que, mediante la narración, hablen acerca de sus

intereses y aspiraciones en:
• Un futuro inmediato, en el que han concluido sus estudios en la secundaria: ¿en
qué escuela estudiarían? ¿Qué nuevos lugares conocerían? ¿Qué estarían
haciendo?
• Un futuro lejano, en el que tienen 24 o 25 años: ¿dónde y con quién vivirían?
¿Qué cambios habría en su familia? ¿En qué trabajarían? ¿Qué nuevas formas de
esparcimiento y diversión tendrían?
Reflexionarán posteriormente a partir de estas preguntas:
• ¿Qué capacidades necesitas fortalecer o potencializar para lograr lo que quieres
ser y hacer?
• ¿Qué estrategias podrían contribuir a hacer realidad tus planes?

Para que identifiquen el origen de sus aspiraciones, reflexionarán y responderán.

 ¿Las aspiraciones que señalaron en la actividad anterior, se relacionan con sus
intereses?, ¿por qué?
 ¿Recibieron alguna influencia al plantear esas aspiraciones? ¿En qué sentido?
 ¿Cómo se relaciona su derecho a la libertad con la elección de sus aspi-
raciones?
¿Qué consecuencias piensan que tendrá en una persona trabajar por cumplir
aspiraciones sin considerar sus intereses?

SESIÓN 7 Y 8

Observaremos el video “Cómo planificar tu vida desde la adolescencia”.

https://www.youtube.com/watch?v=NWvFO3GjB4w
Después, de manera individual, realizarán el siguiente ejercicio de
autoconocimiento.
Anota en el cuadro sus capacidades, gustos e intereses en distintos aspectos de tu
vida
Podrán dejar algún recuadro en blanco o anotar sus limitaciones.
EN LA VIDA EN LOS
EN EL
SOCIAL Y DEPORT EN LAS ARTES
ESTUDIO
FAMILIAR ES
Mis
capacidades
Mis gustos e
intereses
Los rasgos
personales,
actitudes g
valores que
me
caracterizan:
Comentarán con un compañero de trabajo el resultado del ejercicio e identificarán lo
siguiente:  Libreta
 ¿Cuáles son sus principales capacidades e intereses?
 ¿Qué los hace felices?  Libro de
 ¿En qué áreas de su vida encontraron más capacidades? texto
 ¿Cuáles son sus limitaciones?
 ¿Qué quisieran lograr en el futuro? Piensen en cinco, diez o quince años.  Internet

Organizarán todos sus rasgos personales según los criterios que se anotan a  Pizarrón
continuación.
Lo que más  Marcadores
valoro y más me
gusta de mí.
Lo que me gusta
pero podría
mejorar.
Lo que me
disgusta de mí y
puedo aceptar o
mejorar.

Leerán las siguientes historias y anotarán las ideas que llamen su atención o
consideren relevantes. Después, harán lo que se indica.

Cuando era niño, me encantaban los animales. Me la pasaba imaginando

un mundo en el que yo rescataba animales indefensos y salvaba vidas,
pero mis padres no querían que estudiara nada de eso; me decían que
ser veterinario sólo estaba en mi imaginación y que ya se me pasaría.
Ahora soy profesor y me encanta mi trabajo. Enseñar me genera mucha
satisfacción, pero siempre pienso en cómo habría sido mi vida si hubiese
seguido mis sueños.

Desde muy joven decidí que quería ser tejedor y diseñador. En ese
entonces, mi mamá me dijo: “Los hombres no se dedican a tejer, sino al
campo”. En mi comunidad, los tejidos son elaborados principalmente por
las mujeres; por lo tanto, recibí muchas críticas, burlas y rechazo, pero yo
le dije a mi mamá que tenía derecho a aprender. Gracias a su apoyo y al
de mis hermanas y cuñadas, pude aprender a tejer. Actualmente, tengo
 mi propio taller.

Desde que salí de la secundaria, sabía que no quería ser abogada.

Siempre me imaginé viajando por el mundo, escalando montañas y
disfrutando de los bellos atardeceres en el campo. Mis tíos me dijeron
que eso no me daría para vivir y que yo tenía que estudiar para asegurar
un ingreso familiar. Decidieron apoyarme en mis estudios sólo si yo
estudiaba la carrera de Derecho. Acepté su ayuda porque la necesitaba,
pero también decidí practicar alpinismo en mis ratos libres. Hoy en día,
brindo asesoría jurídica en asuntos familiares y practico mi deporte
favorito cuando puedo.

 Se pedirá que imaginen que son los protagonistas de cada historia. Comenten
cómo se sentirían si estuvieran en el lugar del profesor, el tejedor y la abogada.
 Responderán: ¿qué capacidades y aspiraciones lograron desarrollar y alcanzar
los protagonistas de las historias a pesar de las limitaciones que encontraron en
su contexto social? ¿Cuáles no?

Reflexionarán: ¿qué importancia tiene el ejercicio de la libertad para la realización

personal?
 SECUENCIA DIDÁCTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES) RECURSOS

 Libreta

 Libro de texto

 Internet

 Carteles

 Uso de software
( Word, y power
point)

 Pizarrón

 Marcadores

 Sala multimedia

 Revistas

 Papel bond
 SECUENCIA DIDÁCTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y RECURSOS
PRODUCCIONES)
 Libreta

 Libro de texto

 Internet

 Carteles

 Uso de software
(Word, y power
point)

 Pizarrón

 Marcadores

 Sala multimedia

 Papel bond
 SECUENCIA DIDÁCTICA
APRENDIZAJES (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y RECURSOS
ESPERADOS PRODUCCIONES)