PLAN LECTOR

I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : Arequipa Norte
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°40143 “San Pedro”
1.3. DIRECTOR : Hubert Payehuanca Choque
1.4. GRADO : 5º “B”
1.5. DOCENTE : Elena León Cuba

II. FUNDAMENTACIÓN:
Las habilidades lectoras son importantes para la consecución de una formación integral
de la persona. Muchos de los aprendizajes que los niños realizan en su etapa escolar y
que más adelante les ayudarán a desenvolverse en la sociedad como adultos se
consiguen a través de la lectura,
Así pues, el Plan Lector de fomento de la lectura por placer constituye una de las líneas
fundamentales, ya que el valor de lectura es insustituible, pues la lectura estimula la
imaginación y ayuda al desarrollo del pensamiento.
Es importante brindar situaciones de lectura recreativas y placenteras. Permitiendo a los
estudiantes acercarse voluntariamente a los libros. Esto lo dispondrá efectivamente hacia
la lectura convirtiéndolo en lectores habituales. Quiere decir, haber incorporado la lectura
a la vida cotidiana esto facilitará la adquisición de las capacidades comunicativas para la
comprensión de diversos tipos de textos, que permitirá a los estudiantes aprender con
autonomía durante toda su vida.
OBJETIVO
Implementar del Plan Lector, el cual genera condiciones en la formación de la trayectoria
lectora de las y los estudiantes y en el desarrollo de competencias comunicativas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes con diferentes

necesidades y en diversos contextos del país, lean por sí mismos o a través de la
mediación del adulto.
- Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes
géneros, autores y temas, presentados en distintos formatos.
- Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de las
competencias comunicativas de lectura, escritura y oralidad.
- Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector de las y los estudiantes,
considerando sus prácticas de lectura y las diversas formas en que se acercan a la
lectura compartiéndolo con los padres de familia.

III. ETAPA DE DIAGNÓSTICO Y/O LÍNEA DE BASE

Para conocer el nivel de lectura de los estudiantes, en primer lugar, se tomó como
referencia para el diagnóstico, la evaluación diagnóstica realizada durante las 3 semanas
de marzo, asimismo entrevistas con padres de familia.
NIVEL CUANTITATIVO EN CUANTO AL NIVEL DE LECTURA.

RESULTADOS
EVALUACIÓN QUINTO GRADO %
DIAGNÓSTICA
Logro previsto 17% está en logro esperado o previsto.
En proceso 66% está en proceso
En inicio 17% está en inicio

METAS PARA EL 2022 QUINTO GRADO %

Logro previsto 80%

En proceso 15%
En inicio 5%

NIVEL CUALITATIVO:

N° ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES

COMPORTAMIENTO Logran identificar Tienen dificultad para
LECTOR DE LOS información explícita en identificar información
ESTUDIANTES distintas partes del texto entre las
de estructura simple. características de dos
personajes en
Para ubicar información en diversos tipos de
el texto, lo pueden lograr si textos.
es que se les explica con En hacer inferencias
detenimiento. de lugares, del
significado de palabras
01 Comprenden los textos en de hechos que
mayor parte en base a sus suceden.
experiencias. Deducir relaciones
lógicas de causa y
efecto a partir de
información implícita
del texto.
Opinar acerca de
personas y hechos del
texto leído.

PRODUCCIONES El 17% escribe por ellos Gran porcentaje de los

ORALES Y ESCRITAS mismos de manera
coherente y cohesión
02
Todo lo que comprenden
se hace de manera oral.
03 SITUACION DE LOS Podemos contar con
MATERIALES DE lecturas virtuales provistos
LECTURA de la plataforma “Aprendo
en Casa”
La mitad de los
estudiantes en el salón
estudiantes no han
desarrollado aun la
coherencia y cohesión
en sus producciones.
Al ser material
impreso, se dificulta
que algunos padres de
familia lo impriman,
por distintitos motivos.
 cuentan con material de La mitad de los
lectura en su casa. estudiantes en el
salón, manifiesta que
Tener consigo el cuaderno no cuentan con
de trabajo de material diverso de
Comunicación. lectura.

SITUACIÓN DEL Algunos estudiantes si El 25% de los

ESPACIO DESTINADO cuentan con un espacio
PARA LEER privado en casa para
poder leer.
05
ENTREVISTAS CON El 30% de los padres de
PADRES DE FAMILIA familia apoyan a sus hijos
en cuanto a la lectura y
tienen un horario
06
establecido en casa.
estudiantes no
cuentan con un
espacio de lectura, ya
que, por motivos de
trabajo de los padres,
ellos se quedan en
casas de familiares
durante el día.
EL 70% de los padres
por motivos de trabajo
(trabajadores
independientes), se
les hace complicado
tener un horario
establecido para leer
con ellos.

IV. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES GENERALES

N CRONOGRAMA
ACTIVIDAD RESPONSABLE
° M A M J J A S O N D
Reunión de x Profesor de aula
1 coordinación y
organización
Recojo de información x Profesor de aula
2 (Línea de base y/o
Diagnóstico)
Sistematización del x Profesor de aula
3
diagnóstico
Elaboración del Plan x Profesor de aula
4
Lector
Revisión y aprobación x Profesor de aula
5
del Plan Lector
Sensibilización a los x x x x Profesor de aula
6
padres de familia,
Implementación x x x x x x x x x x Profesor de aula
7 Ejecución del Plan
Lector
Monitoreo a la x x x x x x x x x x Profesor de aula
organización,
8
ejecución y evaluación
del Plan
9 Evaluación del Plan x x x x x x x x x x Profesor de aula
Lector en función de la
 línea de base

V ETAPA DE IMPLEMENTACIÓN

Ante la necesidad de los estudiantes por apropiarse de la lectoescritura, para

poder disfrutar por ellos mismos de las lecturas y su contenido, se llevará a cabo
la realización de un día a la semana(viernes) realizar “Lecturas dirigidas” estas
lecturas serán de distintos tipos y en diferentes formatos, teniendo como base las
lecturas de la plataforma de “Aprendo en casa”, asimismo del cuaderno de trabajo
de Comunicación.

 También deben leer todos los días al iniciar la clase, una lectura que ellos
deseen y grabarlo por audio.

 Los días viernes presentarán videos donde ellos deben leer con algún miembro
de su familia.

 Adecuar un espacio en casa para la lectura.

ORGANIZACIÓN
GRAD MATERIAL DE LECTURA – CRONOGRAMA RESPONSABLE
O DIRIGIDAS (provisional)
1°  Leemos una historia personal: en Abril Profesor de aula
busca de aventuras”- “Leemos Padres de familia
juntos- Aprendo en casa”
 Leemos una fábula: “El sueño de
una oruga” – “Leemos juntos-
Aprendo en casa”
 Leemos un texto narrativo: “Mis
vacaciones” – Cuaderno de trabajo
de Comunicación.

2°  Leemos un texto instructivo para Mayo Profesor de aula

“Realizar un regalo por el día de la Padres de familia
Madre”
 Leemos una canción: Mi familia
robot - Cuaderno de trabajo de
Comunicación
 Leemos un texto informativo:
“K’jelo” – “Leemos juntos- Aprendo
en casa”
 Leemos una Historieta: “Un buen
consejo” – Cuaderno de trabajo de
Comunicación
3°  Leemos afiche: “¡Salvemos el Junio Profesor de aula
planeta!” – Cuaderno de trabajo de Padres de familia
Comunicación
 Leemos una Historieta: “Un buen
consejo” – Cuaderno de trabajo de
Comunicación
 Leemos para preparar una receta–
Cuaderno de trabajo de
 Comunicación
 Leemos un texto instructivo para
crear un cuadro para mi familia–
Cuaderno de trabajo de
Comunicación
 Leemos un texto sobre nuestras
tradiciones y costumbres –
Cuaderno de trabajo de
Comunicación

4°  Leemos una canción popular. “El pio Julio Profesor de aula

pio” – Cuaderno de trabajo de Padres de familia
Comunicación
 Leemos pregones peruanos –
Cuaderno de trabajo de
Comunicación
 Así es mi Perú, rico y diverso -
“Leemos juntos- Aprendo en casa”
 Leemos coplas de mi tierra –
Cuaderno de trabajo de
Comunicación
5°  Leemos una anécdota: “La cometa agosto Profesor de aula
ajustada”– Cuaderno de trabajo de Padres de familia
Comunicación
 Leemos un texto informativo
¿Cómo usamos el agua?– Cuaderno
de trabajo de Comunicación
 Leemos una fábula: “El cuy y el
zorro”– Cuaderno de trabajo de
Comunicación
6°  Leemos un poema– Cuaderno de Setiembre Profesor de aula
trabajo de Comunicación Padres de familia
 Leemos un poema para mi familia.-
Cuaderno de trabajo de
Comunicación
 Leemos una leyenda: Chiwake: el
origen
 de la comida peruana.– Cuaderno
de trabajo de Comunicación
 Leemos un cuento para divertirnos:
“El desenredapelos” – Cuaderno de
trabajo de Comunicación
 Leemos un cuento “Dos abejas
amigas”– Cuaderno de trabajo de
Comunicación
7°  Leemos adivinanzas para divertirnos Octubre Profesor de aula
Cuaderno de trabajo de Padres de familia
Comunicación
 Leemos un texto narrativo:”
Platero”.– Cuaderno de trabajo de
Comunicación
 Leemos textos descriptivos: “¡Así
soy yo!” – Cuaderno de trabajo de
Comunicación
8°  Leemos trabalenguas para Noviembre Profesor de aula
divertirnos Cuaderno de trabajo de Padres de familia
 Comunicación
 Leemos un texto para conocer un
lugar” Llapo”– Cuaderno de trabajo
de Comunicación
 Leemos un texto informativo sobre
“Viringo” – Cuaderno de trabajo de
Comunicación
 Leemos un texto informativo sobre
nuestros derechos” – Cuaderno de
trabajo de Comunicación
9°  Leemos invitaciones Cuaderno de Diciembre Profesor de aula
trabajo de Comunicación Padres de familia
 Leemos de la comida peruana. –
Cuaderno de trabajo de
Comunicación
 Leemos carta” – Cuaderno de
trabajo de Comunicación

VI. ACTIVIDADES DE ESTRATEGIAS

N CRONOGRAMA
ACTIVIDAD RESPONSABLE
° M A M J J A S O N D
Predicción x x x x x x x x x x Profesor de aula
imaginativa, en donde
1 los estudiantes crean
historias a partir de
imágenes.
Audiocuentos (sobre x x x x x Profesor de aula
todo durante los
2 primeros meses,
mientras adquieren la
lectura).
Fichas para la x x x x x x x x x x Profesor de aula
comprensión lectora
3 del cuaderno de
trabajo, crucigramas,
descripciones, etc
Inventar finales x x x x x Profesor de aula
distintos.
Inventar una historia a x x x Profesor de aula
4 partir de varios
personajes
Elaboración de x x x x Profesor de aula
5 cuentos a partir de
imágenes.
Lectura familiar que se x x x x x x x x x x Padre familia
debe realizar en
6 familia donde todos
lean una vez por
semana.
Dibujar escenas del x x x x x x x x x x Profesor de aula
7
libro.
8 Elaborar su folder de x Profesor de aula
 producciones donde
juntarán todos
aquellos textos que
producen.
Lectura de obras 1 al x x x x x x x x x Profesor de aula
9
mes

VII. ETAPA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN

 El monitoreo será constante utilizando listas de cotejo donde se anotaron los

textos leídos por los estudiantes.
 La evaluación será en base al cumplimiento de las metas y ejecución de las
actividades planificadas.

LISTA DE COTEJO – PLAN LECTOR

N° APELLIDOS Y NOMBRES SI NO LECTURA

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22