IES N° 9-002 NORMAL “TOMÁS GODOY CRUZ

NIVEL SUPERIOR

Profesorado de Lengua y Literatura

Prácticas de Lectura, Escritura y Oralidad
1ro 2da
Guía de Trabajo II
Tema: Las funciones del lenguaje.

Reflexionemos…

En la primera guía pudimos abordar el tema de la comunicación, tan esencial para

relacionarnos con el mundo que nos circunda y con los individuos que forman parte de él. El
lenguaje es el instrumento del que nos valemos para llevar a cabo la comunicación humana,
es así, que lo utilizamos desde pequeños/as sin detenernos a pensar en la manera. Por ello,
en la clase de hoy trabajaremos las distintas funciones del lenguaje.
Aguiar e Silva en su obra Teoría de la Literatura (1972), tras buscar definir el concepto
Literatura, considera que la obra literaria constituye una forma determinada de mensaje
verbal. Ante esto plantea una problemática que reside en distinguir el lenguaje literario del
no literario, “de modo que sepamos cuándo debe un mensaje verbal ser considerado como una
manifestación literaria, independientemente de todo criterio valorativo, es decir, de saber si
tal manifestación literaria es buena o mala”. (p.15).
En este sentido, presenta la caracterización del lenguaje literario a partir de un estudio
fundamental llevado a cabo por Roman Jakobson, quien distinguirá en la comunicación
verbal 6 funciones básicas.
1. Observen las siguientes imágenes

2. Respondan las siguientes preguntas de manera oral

a. ¿Quién es el que produce el mensaje en cada uno de los cuadros?
b. ¿Cuál te parece que es la intención que tiene al expresar su mensaje?

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c. De acuerdo con la intención que tiene cada uno de los/as productores/as del
mensaje, ¿en qué elemento del circuito de la comunicación centra su atención?
En cada una de estas situaciones, los mensajes emitidos tienen una finalidad que puede
determinarse a partir del elemento del circuito de la comunicación que predomina en cada
situación. Detectar cuál es el elemento nos permitirá saber cuál es la función que está
cumpliendo el lenguaje en cada momento. Siguiendo a Jakobson, las 6 funciones del lenguaje
son las siguientes:

Funciones del Elemento del Intención del productor Tipos de textos según la
lenguaje circuito en el que se del mensaje función del lenguaje
centra predominante
Emotiva o expresiva Estrechamente Transmisión de contenidos
relacionada con el emotivos propios.
sujeto emisor.
Apelativa Orientada hacia el Tiene como fin actuar sobre
sujeto receptor. este sujeto, influyendo en su
modo de pensar, en su
comportamiento, etc.

Referencial o Centrada en el Consiste en la transmisión de

referente. un saber, de un contenido
informativa
intelectual acerca de aquello
de lo que se habla.

Fática Enfocada en el Canal. Tiene por objeto "establecer,

prolongar o interrumpir la
comunicación”.

Metalingüística Centrada en el Se realiza “cuando el emisor

código. y/o el receptor necesitan
averiguar si ambos usan el
mismo código”, es decir, el
mismo sistema de señales.

Poética Enfocada sobre el Se caracteriza primaria y

mensaje mismo. esencialmente por el hecho de
que el mensaje crea
imaginariamente su propia
realidad, por el hecho de que
la palabra literaria, a través
de un proceso intencional,
crea un universo de ficción
que no se identifica con la
realidad empírica, de suerte
que la frase literaria significa
de modo inmanente su propia
situación comunicativa, sin
estar determinada
inmediatamente por
referentes reales o por un
contexto de situación externa.

Es importante entender que ninguna de estas funciones se presenta de manera aislada, sino
asociada a las demás, y que lo que se busca es determinar cuál es la que predomina y no la

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única que está presente. Cada una de estas funciones se presentan en diferentes tipos de
textos, tanto orales como escritos.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
3. Determinen el nombre de la función del lenguaje para cada una de las
situaciones referidas en las imágenes iniciales.

4. Elijan uno de los siguientes temas y propongan seis situaciones

comunicativas, en cada una de ellas el lenguaje debe cumplir una función
diferente:
a. accidentes de tránsito
b. participación política
c. música
5. Completen la tercera columna del cuadro anterior en la que coloquen la
clasificación de los tipos de textos, según el lenguaje predominante en cada
una de ellos. Para ellos se proponen las siguientes opciones:

Autobiografía, un diálogo, un diario íntimo, informe, una crónica periodística, una definición, cuentos,
novelas, poemas, chistes, historietas, comentarios periodísticos, los avisos publicitarios, los ensayos.

6. Lean el siguiente texto y resuelvan las actividades propuestas:

Hace mucho tiempo sucedió que Roma le exigió a Grecia toda la ciencia y las leyes que tenía.
En un principio, los griegos les respondieron a los romanos que no merecían esos
conocimientos porque era tan poco lo que sabían que no los podrían entender. Sin embargo,
les dieron una oportunidad: para obtener esos conocimientos, debían ganárselos en una
disputa con un sabio. Así, se fijó una fecha y un lugar y se determinó que la contienda debería
hacerse por señas, ya que ninguno manejaba con fluidez el lenguaje del otro. El día convenido,
los romanos vistieron a un campesino con ropa tal que parecía doctor en filosofía, y lo subieron
a un estrado. Los griegos, por su parte, escogieron a un doctor muy esmerado y alabado que
subió a otro estrado que estaba en frente. El griego, muy tranquilo, comenzó levantando
solamente el dedo que está cerca del pulgar. El romano, entonces, extendió tres dedos en
dirección al griego: el pulgar y otros dos de forma tal que parecieran un arpón. Luego, el
griego extendió la palma llana. El romano, para contestarle, mostró el puño cerrado. El sabio
griego, satisfecho con las respuestas, les dijo a sus compañeros: “Los romanos merecen las
leyes. No se las niego.” Le preguntaron entonces qué le había dicho al romano y qué le había
contestado este, a lo que el sabio explicó: “Yo le dije que hay un Dios; el romano me contestó
que era uno en tres personas. Le dije que todo lo que pasaba estaba bajo Su voluntad.

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Respondió que en Su poder está el mundo y dice la verdad. Como vi que entienden y creen en
la Trinidad, entendí que merecen las leyes y el conocimiento.” Entretanto, los romanos le
preguntaron a su compañero qué era lo que se había discutido y este explicó: “Primero me
dijo que con un dedo me quebraría el ojo. Me enojé mucho y le contesté que yo le quebrantaría
ante toda la gente con dos dedos los ojos y con el pulgar los dientes. Después, me dijo que
prestara atención porque me iba a dar una palmada en los oídos que me los iba a dejar
resonando. Le respondí que yo le daría un puñetazo tal que no podría vengarse en toda su
vida. Como vio la pelea tan despareja, dejó las amenazas y se retiró.” Por eso dice el refrán:
“No hay mala palabra si no es tomada a mal; bien es dicha si bien es entendida.”
Fragmento adaptado del Libro de Buen Amor, de Juan Ruiz, Arcipreste de Hita (1330)

a. ¿Por qué decían los griegos que los romanos no merecían la ciencia y las leyes?
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b. ¿Cuál es la razón por la que deciden comunicarse mediante señas?
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c. ¿Cómo se caracteriza la cultura griega en el relato? ¿Y la romana?
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d. Realice el circuito de la comunicación ficcional de los dos pasajes
destacados en negrita.
• ¿El referente es el mismo para el griego y para el romano? ¿Por qué?
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e. Determine la función del lenguaje de cada uno de esos circuitos.
• ¿Con qué finalidad están usando el lenguaje tanto el griego como el romano?
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f. Para debatir con sus compañeros/as:
• ¿En qué momentos tenemos en cuenta al receptor cuando emitimos un
mensaje?

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• ¿En qué sentido puede cambiar nuestra forma de recibir e interpretar un
mensaje?
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• ¿Cuáles son los equívocos que se producen en el texto? ¿Qué consecuencias
generan?
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• ¿La intención del emisor garantiza que el receptor comprenda el mensaje?
¿Por qué?
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